小學五年級的寫人作文摘要：本文以小學五年級的寫人作文為研究對象，從問題學理分析、現實阻礙、實踐對策等方面進行了深入探討。通過對小學五年級學生寫人作文現狀的分析，揭示了當前小學五年級寫人作文存在的問題，并提出了相應的解決策略。旨在為小學語文教師提供有益的參考，提高小學五年級學生的寫作能力。

關鍵詞：小學五年級；寫人作文；問題；對策

一、引言

作文，作為語文教學的重要組成部分，是培養學生語言表達能力和思維能力的有效途徑。小學五年級是學生語文學習的關鍵階段，寫人作文作為作文教學的重要內容，對于提高學生的文學素養和寫作水平具有重要意義。然而，在當前的小學五年級寫人作文教學中，我們卻面臨著諸多問題。

首先，從學生的角度來看，很多五年級學生在寫人作文時，往往缺乏對人物性格、外貌、心理等方面的深入刻畫，導致作文內容單薄，缺乏生動性。有的學生甚至對寫作產生了抵觸情緒，認為寫人作文枯燥乏味，難以激發他們的寫作興趣。

其次，從教師的角度來看，部分教師對寫人作文的教學方法較為單一，往往只是讓學生按照模板去套用，缺乏對寫作技巧的指導和啟發。這樣的教學方式，不僅限制了學生的創造力，還可能導致學生對寫作產生厭倦感。

再者，從教學環境來看，當前的小學五年級寫人作文教學，往往忽視了學生實際生活的體驗和感悟。學生在作文中表達的人物形象，往往與現實生活脫節，缺乏真實感。

針對這些問題，本文將從以下幾個方面展開論述：一是分析小學五年級寫人作文存在的問題；二是探討這些問題產生的原因；三是提出相應的實踐對策，以期提高小學五年級學生的寫人作文水平。

首先，我們要明確寫人作文的教學目標。寫人作文不僅僅是讓學生學會描述人物，更重要的是通過描寫人物，培養學生的觀察力、想象力和表達能力。因此，在教學中，我們要注重培養學生的這些能力，而不是僅僅追求作文的表面形式。

其次，我們要關注學生的個性化需求。每個學生的生活經歷和性格特點都不同，因此在寫人作文時，他們的表達方式和內容也會有所差異。作為教師，我們要尊重學生的個性，鼓勵他們從自己的視角去觀察和描述人物，讓作文充滿生命力。

再次，我們要重視教學方法的創新。傳統的寫人作文教學往往過于注重技巧的傳授，而忽視了學生的實際體驗。我們可以通過組織學生參加社會實踐活動、開展角色扮演等方式，讓學生在實踐中感受人物，從而提高他們的寫作水平。

最后，我們要加強家校合作。家長是孩子成長的重要支持者，他們可以參與到孩子的寫作過程中，了解孩子的寫作需求，提供有針對性的指導。同時，家長也要關注孩子的心理健康，為孩子營造一個良好的家庭氛圍，讓他們在輕松愉快的氛圍中提高寫作能力。

二、問題學理分析

在探討小學五年級寫人作文教學中的問題時，我們需要從教育學和心理學的角度進行分析，這樣才能找到問題的根源，為后續的對策提供理論依據。

1.學生寫作能力的不足

很多學生在寫人作文時，常常會遇到以下問題：一是不知道如何選材，作文內容空洞無物；二是人物描寫缺乏細節，人物形象不夠立體；三是語言表達不夠準確，句子不通順。這些問題反映出學生在觀察力、想象力、語言組織能力等方面的不足。從教育學的角度來看，這可能是因為學生在日常學習中缺乏足夠的寫作實踐和指導。從心理學的角度來看，這可能是因為學生對寫作缺乏興趣，或者對寫作有恐懼心理。

2.教師教學方法的局限

教師的教學方法對學生的寫作能力有著直接的影響。一些教師過于依賴教材，按照固定的模式進行教學，忽視了學生的個體差異和興趣。這樣的教學方法，容易讓學生產生厭倦感，不利于激發他們的寫作興趣。此外，一些教師對寫作技巧的傳授過于機械，缺乏對學生創造性思維的培養。從教育學的角度來看，教師需要根據學生的實際情況，靈活運用多種教學方法。從心理學的角度來看，教師應該關注學生的情感需求，創造一個輕松愉快的學習氛圍。

3.家庭教育和學校教育的脫節

家庭教育和學校教育是相輔相成的。然而，在寫人作文教學中，我們常常發現家庭教育和學校教育之間存在一定的脫節。一方面，家長可能對孩子的寫作過于關注，過度干涉孩子的寫作過程，導致孩子缺乏獨立思考的能力。另一方面，學校教育可能過于注重分數，忽視了寫作的實際意義。從教育學的角度來看，家庭教育和學校教育應該相互配合，共同促進學生的全面發展。從心理學的角度來看，家長和教師應該關注孩子的心理需求，尊重他們的個性。

4.寫作環境的影響

寫作環境對學生的寫作能力也有重要影響。一個良好的寫作環境可以激發學生的創作靈感，提高他們的寫作興趣。然而，在實際教學中，我們往往忽視了寫作環境的建設。比如，教室的布置、寫作材料的準備、寫作時間的安排等方面，都可能影響到學生的寫作效果。從教育學的角度來看，教師需要創造一個有利于寫作的環境。從心理學的角度來看，一個舒適、安靜的寫作環境可以讓學生更容易進入寫作狀態。

三、現實阻礙

在小學五年級寫人作文的教學過程中，我們遇到了不少現實的阻礙，這些阻礙既有來自學生自身的，也有來自教師和教學環境的。

1.學生方面的阻礙

首先，學生自身的學習習慣和興趣是寫人作文教學的一大阻礙。有些學生平時就很少動筆，對寫作缺乏興趣，一旦面對作文題目，就感到無從下手。這種情況下，學生很難在短時間內提高寫作水平。

其次，學生的觀察力和想象力不足也是一個問題。寫人作文需要學生細致觀察生活中的細節，以及發揮豐富的想象力來創造人物形象。但很多學生缺乏這方面的訓練，導致作文內容單調，缺乏吸引力。

再者，學生缺乏寫作的自信心。有的學生害怕寫作，擔心自己寫不好，這種心理壓力會阻礙他們的寫作積極性。

2.教師方面的阻礙

首先，教師的教學方法不夠靈活多樣。有些教師習慣于傳統的教學模式，過分依賴教材，導致學生在寫作時缺乏創新和個性。

其次，教師對寫作技巧的指導不足。有些教師雖然意識到了寫作技巧的重要性，但在實際教學中，卻很少給學生提供具體的指導，使得學生在寫作時難以把握技巧。

再者，教師對學生的個別差異關注不夠。每個學生的寫作基礎和興趣點都不同，教師應該根據學生的實際情況進行針對性教學，但現實中往往難以做到。

3.教學環境方面的阻礙

首先，學校的硬件設施不完善。有些學校的教室環境、圖書資源等不足以滿足學生寫作的需求，限制了學生的寫作興趣和能力的提升。

其次，寫作時間不足。在繁忙的課程安排下，學生每天的寫作時間非常有限，很難保證學生有足夠的時間進行寫作練習。

再者，家校溝通不暢。家長和學校之間缺乏有效的溝通，導致家長對孩子的寫作情況了解不足，無法給予孩子必要的支持和幫助。

4.社會文化因素

首先，社會大環境對寫作的重視程度不夠。在應試教育的背景下，寫作往往被視為次要的技能，導致學生和教師都忽視了寫作的重要性。

其次，媒體對寫作的引導作用不足。現在的媒體過于追求速度和娛樂性，很少關注寫作技巧和文學素養的培養，這對學生的寫作能力提升產生了一定的影響。

這些現實阻礙使得小學五年級寫人作文教學面臨著諸多挑戰，需要我們共同努力，尋找解決問題的方法。

四、實踐對策

面對小學五年級寫人作文教學中存在的現實阻礙，我們需要采取一系列的實踐對策來改善教學效果，提高學生的寫作能力。

1.加強學生寫作興趣的培養

首先，可以通過開展豐富多彩的寫作活動來激發學生的興趣。比如，組織寫作比賽、故事接龍等游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受寫作的樂趣。

其次，鼓勵學生從自己的生活經歷中尋找寫作素材，讓他們認識到寫作與生活息息相關，從而提高他們對寫作的興趣。

再者，教師可以適時地分享一些優秀的寫人作文，讓學生了解到寫作的多樣性和可能性，激發他們的創作欲望。

2.提升教師的教學水平

首先，教師需要不斷學習新的教學理念和方法，提升自己的專業素養。可以通過參加培訓、閱讀專業書籍等方式，提高自己的教學能力。

其次，教師要根據學生的實際情況，靈活運用多種教學方法，如情境教學法、合作學習法等，激發學生的寫作熱情。

再者，教師應該加強對學生寫作技巧的指導，如如何選材、如何描寫人物、如何運用修辭手法等，幫助學生掌握寫作的基本技巧。

3.優化教學環境

首先，學校要提供良好的寫作環境，如舒適的教室、豐富的圖書資源等，讓學生在良好的環境中進行寫作。

其次，合理安排學生的寫作時間，確保學生有足夠的時間進行寫作練習。

再者，加強家校溝通，讓家長了解孩子的寫作情況，共同關注孩子的寫作成長。

4.融入社會文化因素

首先，社會應該加大對寫作的重視力度，鼓勵人們關注文學創作，營造良好的文化氛圍。

其次，媒體要發揮引導作用，通過報道優秀寫人作文、舉辦寫作講座等方式，提高公眾的寫作興趣。

再者，學校可以組織學生參加社會實踐活動，讓學生在真實的社會環境中感受人物，為寫作積累素材。

5.家長支持與配合

首先，家長要認識到寫作對孩子成長的重要性，積極參與到孩子的寫作過程中。

其次，家長可以與孩子一起閱讀優秀作文，分享寫作心得，為孩子提供寫作的指導和建議。

再者，家長要關注孩子的心理需求，為孩子營造一個溫馨、和諧的家庭環境，讓孩子在輕松愉快的環境中提高寫作能力。

五：結論

1.小學五年級寫人作文教學面臨的問題是多方面的，包括學生寫作能力的不足、教師教學方法的局限、家庭教育和學校教育的脫節，以及社會文化因素的影響等。

2.解決這些問題需要從多個角度入手，包括加強學生寫作興趣的培養、提升教師的教學水平、優化教學環境、融入社會文化因素，以及家長的支持與配合。

3.教師在教學中要注重培養學生的觀察力、想象力和表達能力，通過靈活多樣的教學方法，激發學生的寫作興趣，同時也要關注學生的個性化需求，尊重他們的創作自由。

4.家庭和學校應該共同努力，為孩子提供一個良好的寫作環境，包括物質環境和心理環境，讓孩子在輕松愉快的環境中成長。

5.社會和文化層面也要給予寫作足夠的重視，通過多種途徑提高公眾的寫作素養，為學生的寫作能力提升提供支持。

參考文獻：

[1]劉永勝.小學語文寫人作文教學策略探析[J].教育教學論壇,2019(12):189-190.

[2]張麗華.小學五年級寫人