小學作文寫人摘要：隨著教育改革的深入推進，小學作文教學成為關注焦點。本文以小學作文寫人為研究對象，從問題學理分析、現實阻礙、實踐對策等方面進行探討，旨在提高小學作文寫人教學的有效性，促進小學生寫作能力的提升。

關鍵詞：小學作文；寫人；教學；問題；對策

一、引言

作文是語文教學的重要組成部分，它不僅能夠培養學生的語言表達能力，還能鍛煉他們的思維能力和創造力。在小學階段，作文教學尤其重要，因為這是孩子們寫作能力形成的關鍵時期。其中，寫人作文是小學作文教學中的一個重要環節，它要求學生能夠生動地描繪人物形象，表達對人物的情感和評價。

近年來，隨著教育改革的不斷深入，小學作文教學也面臨著新的挑戰和機遇。一方面，教育部門對作文教學的要求越來越高，希望孩子們能夠寫出有深度、有溫度、有創意的文章；另一方面，小學生的寫作能力普遍存在一些問題，如內容空洞、描寫單調、語言貧乏等，這些問題嚴重影響了作文教學的效果。

首先，我們要明確寫人作文的目的。寫人作文不僅是為了讓學生學會描寫人物，更重要的是通過描寫人物，讓學生學會觀察生活、感悟人生，培養他們的情感和審美能力。在這個過程中，教師的作用至關重要，他們需要引導學生觀察身邊的人和事，激發他們的寫作興趣，幫助他們掌握寫人作文的基本技巧。

然而，現實中的小學作文寫人教學并不盡如人意。很多孩子面對寫人作文時，往往感到無從下手，不知道如何去描寫人物。這主要是因為以下幾個原因：

一是孩子們缺乏生活體驗。現在的孩子生活在大城市，接觸的社會面相對較窄，對于不同階層、不同性格的人物了解有限，這就導致了他們在寫作時缺乏素材和靈感。

二是教師的教學方法不當。有些教師過于注重技巧的傳授，而忽視了學生的情感體驗和個性化表達，使得孩子們在寫作時缺乏真實感和感染力。

三是評價機制存在問題。傳統的作文評價標準往往過于單一，只關注文章的結構和語言，而忽略了內容和情感的表達，這使得孩子們在寫作時容易陷入模板化、套路化的誤區。

針對這些問題，我們需要從以下幾個方面著手改進小學作文寫人教學：

首先，教師要注重培養學生的生活體驗。通過組織學生參加各種社會實踐活動，讓他們走出課堂，接觸社會，從而豐富他們的生活閱歷，為寫作積累素材。

其次，教師要改進教學方法。在教學中，教師要關注學生的情感體驗，鼓勵他們個性化表達，激發他們的寫作興趣，同時傳授寫作技巧，幫助他們提高寫作水平。

最后，要改革評價機制。評價標準要多元化，既要關注文章的結構和語言，也要關注內容和情感的表達，從而引導孩子們寫出有血有肉、真實感人的作文。

二、問題學理分析

在探討小學作文寫人教學中存在的問題之前，我們得先弄清楚這些問題的根源在哪里。下面，我們就來分析一下這些問題背后的學理原因。

1.生活體驗的缺失

現在的孩子生活在一個相對封閉的環境中，他們的生活體驗相對單一。這就導致了很多孩子在寫作時，缺乏真實的生活感受和細節描寫。從心理學的角度來看，生活體驗是寫作的基礎，沒有豐富的體驗，孩子們的作文就很難有生動的畫面和真摯的情感。

2.教學方法的誤區

在小學作文寫人教學中，一些教師過分強調寫作技巧的傳授，而忽視了學生的情感體驗和個性化表達。這種教學方法容易導致學生形成一種慣性思維，認為作文就是按照某種固定的模式去寫，而不是真實地表達自己的感受。從教育學的角度來看，這種教學方法忽視了學生的主體地位，不利于他們的創造力和個性的發展。

3.評價機制的單一化

在傳統的作文評價中，往往只關注文章的結構和語言，而忽略了內容和情感的表達。這種評價機制容易讓學生形成一種誤解，認為作文就是堆砌辭藻、追求華麗，而不是真實地反映自己的內心世界。從評價學的角度來看，這種單一化的評價機制不利于學生寫作能力的全面發展。

4.寫作興趣的缺乏

很多孩子對寫作缺乏興趣，這主要是因為他們在寫作過程中遇到了困難，比如不知道如何開頭、如何結尾，或者覺得自己寫的東西不好。這種挫敗感會逐漸削弱他們的寫作熱情。從心理學的角度來看，興趣是最好的老師，缺乏興趣會導致孩子們對寫作產生抵觸情緒。

5.社會環境的影響

隨著社會的發展，信息傳播速度加快，孩子們接觸到的信息量也越來越多。然而，這些信息中并不全是正面的，有些負面信息會對孩子們的價值觀產生不良影響。在寫作時，這些負面影響可能會體現在作文中，使得作文內容不夠積極向上。

三、現實阻礙

在小學作文寫人教學的過程中，我們遇到了不少現實的阻礙，這些阻礙影響著教學的效果，也影響著孩子們的寫作興趣和能力。下面我們就來具體看看這些阻礙有哪些。

1.家庭教育的不足

現在的家庭中，很多家長對孩子的教育重視程度不夠，他們可能更關注孩子的學習成績，而忽視了寫作能力的培養。有些家長甚至認為寫作是無足輕重的，這種觀念直接影響了孩子在家里的寫作氛圍。家庭教育的不重視，使得孩子們在寫作時缺乏指導和支持。

2.學校教學的局限性

在學校里，由于教師的工作量較大，他們很難對每個學生的寫作進行詳細的指導和個性化的輔導。此外，一些學校的教學資源有限，比如圖書、寫作輔導材料等，這些都限制了作文教學的深入開展。

3.寫作環境的缺失

現在的孩子們生活在快節奏的社會中，課業負擔重，課余時間被各種補習班、興趣班占據，留給寫作的時間并不多。這種情況下，孩子們很難有一個安靜、舒適的環境去進行寫作。

4.寫作興趣的培養困難

興趣是最好的老師，但寫作興趣的培養并不容易。孩子們在寫作過程中可能會遇到各種困難，如不知道如何開頭、如何結尾，或者覺得自己的文章不好。這些困難會逐漸削弱他們的寫作興趣。

5.社會評價體系的壓力

在當前的社會評價體系中，寫作能力并不是衡量學生綜合素質的主要標準。這種評價體系的壓力使得教師和家長可能更關注學生的其他能力，而忽視了寫作能力的培養。

6.寫作技能訓練的缺失

在寫作技能的訓練上，很多學校和教育機構缺乏系統的訓練方法。孩子們在寫作時，往往不知道如何組織材料、如何運用修辭手法，這些技能的缺失直接影響了他們的寫作水平。

7.寫作內容的單調化

由于缺乏生活體驗和指導，孩子們的作文內容往往比較單調，缺乏個性和創新。這種單調化的問題在寫人作文中尤為突出，孩子們很難寫出有深度、有溫度的人物形象。

面對這些現實阻礙，我們需要從多方面入手，努力改善小學作文寫人教學的環境，提高教學效果。

四、實踐對策

為了克服小學作文寫人教學中存在的現實阻礙，我們需要采取一系列切實可行的實踐對策，以下是一些具體的建議。

1.加強家庭教育

家長應該認識到寫作能力的重要性，并在家庭中營造一個鼓勵孩子寫作的氛圍。家長可以和孩子一起閱讀，討論書中的故事和人物，這樣既能增進親子關系，也能激發孩子的寫作興趣。同時，家長可以鼓勵孩子記錄日常生活，哪怕是一句話、一個想法，都是寫作的素材。

2.改進學校教學

學校應該合理安排教學資源，確保每個學生都能得到足夠的寫作指導。教師可以通過組織寫作工作坊、開展寫作比賽等方式，激發學生的寫作熱情。此外，學校還可以邀請作家或寫作指導專家來校講座，為學生提供更多的寫作靈感和技巧。

3.創設良好的寫作環境

學校和社會應該共同努力，為孩子們提供一個安靜、舒適的寫作環境。比如，學校可以設立專門的寫作角，提供舒適的座椅和豐富的圖書資源。社會方面，可以減少對孩子們的課外補習班壓力，讓他們有更多的時間進行自主寫作。

4.培養寫作興趣

教師可以通過多樣化的教學手段，如故事接龍、角色扮演等，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中體驗寫作的樂趣。同時，教師應該鼓勵孩子們嘗試不同的寫作風格，讓他們找到自己喜歡的方式。

5.建立多元化的評價體系

學校和家庭應該共同建立多元化的評價體系，不僅僅關注作文的結構和語言，還要關注內容的新穎性、情感的真摯性。通過這樣的評價，可以引導學生更加注重寫作的真實性和個性化。

6.加強寫作技能訓練

學校和教育機構應該提供系統的寫作技能訓練，包括寫作構思、結構安排、修辭手法等。通過定期的寫作練習和反饋，幫助學生逐步提高寫作水平。

7.豐富寫作內容

教師可以通過組織實地考察、社會實踐活動，讓孩子們有更多機會接觸社會，體驗生活。這些經歷可以作為寫作的素材，讓孩子們的作文內容更加豐富和真實。

五：結論

首先，我們要認識到，提高小學作文寫人教學的效果，關鍵在于激發孩子們的寫作興趣。只有當他們愿意去觀察生活、體驗生活，才能寫出有血有肉的文章。因此，我們需要從多個角度入手，比如通過家庭、學校和社會的共同努力，為孩子們創造一個良好的寫作環境。

其次，教師的作用不可忽視。教師不僅是知識的傳授者，更是寫作的引導者。他們需要通過創新的教學方法，激發學生的寫作熱情，幫助他們掌握寫作技巧。

再次，我們要關注評價機制的改變。傳統的評價標準過于單一，不利于學生的全面發展。因此，我們需要建立多元化的評價體系，鼓勵學生個性化表達，促進他們的創造性思維。

最后，寫作能力的培養是一個長期的過程，需要我們持續的努力。我們不能期望一蹴而就，而是要耐心引導，讓孩子們在不斷的實踐中逐漸提高。

參考文獻：

[1]張華.小學作文教學研究[J].教育教學論壇,2019(12):102-103.

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