初中語文九年級上冊《楊修之死》教案設計初中語文九年級上冊《楊修之死》教案設計「篇一」教學思路《楊修之死》選自《三國演義》第七十二回，以插敘的方式記敘了曹操殺害楊修的經過和緣由，從不同的側面展示了曹操、楊修的矛盾沖突。教讀本文，應在理解文意、把握故事情節的基礎上，引導學生分析楊修、曹操的性格特征，分析探究楊修的死因，深刻領會作者的意圖，互動交流，培養學生獨立解讀文學作品的能力，在個性閱讀的基礎上得到啟示。教學目標1、積累文言詞匯，培養閱讀淺易文言文的能力。2、了解《三國演義》和羅貫中。3、分析理解楊修的死因，深入探究作者的創作意圖。4、分析曹操和楊修的性格特征。5、總結楊修之死給我們的啟示。教師準備多媒體課件、《三國演義》主題曲、DVD教學時間二課時教學步驟節第一課時一、導入新課：（首先放《三國演義》的主題曲）師由音樂導入：一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰場。經受了一番刀光劍影的洗禮。是呀，在三國的歷史舞臺上，曾經有過許多鮮活的面容，涌現出許多的人物。我們曾經接觸過其中的兩位，一位是足智多謀的？（生：諸葛亮）一位是知人善任的？（生：劉備），今天，讓我們共同學習羅貫中的《楊修之死》，看看作者筆下另兩位人物是什么形象的。（師板書課題）師：首先了解故事發生的背景，《楊修之死》選自《三國演義》第72回，故事發生在曹操、劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時候。當時諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機。但終因蜀兵積極防守，難以進取。“楊修之死“的故事就是在這樣的背景下發生的。二、初讀課文，整體感知，疏理小說情節。1、檢查字、詞（給加點的字注音，用“恃才放曠”造句）庖官主簿譖綽刀恃才放曠2、朗讀要求：語速要適中，句子停頓要準確，尤其注意語言要符合人物身份、場合，要讀出感情來。3.朗讀任務：課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？請用概括性的語言說出來。對楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應？朗讀后做答。邊朗讀邊指導朗讀。學生活動：找出小說的三要素。人物：曹操、楊修。故事情節：曹操殺楊修。環境：戰場。復述文中的六個小故事。明確：這六個故事分別是：破字，分酥，破夢，告密，出門，答教。歸納：事件心理私解“雞肋”怒殺楊修破譯曹操寫“活”字的用意雖稱美，心甚忌之分食一合酥雖喜笑，心甚惡之揭穿曹操夢中殺人用意愈惡之密告曹丕愈惡之教曹植出城大怒替曹植作答教有殺修之心三、熟讀課文，將文章分為三大部分，并歸納段意。1、學生討論后明確：第一部分（第1――3自然段）寫楊修被曹操所殺。第二部分（第4――9自然段）記敘楊修和曹操之間矛盾的發展過程。第三部分（第10――12自然段）寫曹操兵敗班師。2、插敘的順序。插入的六件事是楊修之死的根本原因。以楊修“身死因才誤”做為行文線索。3、初步思考：楊修和曹操給人留下什么印象？明確：楊修：恃才放曠。曹操：陰險虛偽、狡詐奸猾。（關于這個問題的回答，學生只要能說出倆人性格的主要特點即可。）第二課時一、再讀課文，研討探究，概括楊修的死因。辯論活動，了解人物性格（學生各抒己見）1辯論活動，了解人物性格。師：本文的故事情節是曹操殺楊修。任何事情的發展都是有其淵源的，楊修之死也是這樣。這是情節發展的必然，也是他性格發展的必然。下面請同學們以“楊修之死是否完全歸因于曹操”展開辯論。男生為正方，觀點為：楊修之死歸因于曹操。女生為反方，觀點為：楊修之死不歸因于曹操。辯論要求：要有理有椐（你的觀點要有事實依據）。在辯論中理解人物性格特征明確：曹操――陰險狡詐；楊修――恃才放曠。總結歸納：一是由于楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考慮到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個堂堂正正的罪名把他殺掉。這大概是許多人的共同看法。二是楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀于不顧，一聞“雞肋”就自行收拾行裝，并煽動其他人也做歸計，因此，他的被殺是咎由自取。三是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭奪接班的斗爭之中，在曹丕已經得勢的情況下，他必將成為這場斗爭的犧牲品。曹操為身后接班人的安危考慮必定會殺掉他的。二、精讀課文，把握楊修、曹操的形象。（要求：1、跳讀課文，抓關鍵詞；2、品析關鍵詞；3、用短語概括總結二者的形象）楊修曹操恃才放曠陰險狡詐才思敏捷城府很深賣弄聰明表里不一伺察敏銳虛偽多疑輕率大意剛愎自用果敢大膽殘忍歹毒謀略不凡暗藏禍心料事如神……固執虛偽老謀深算。兩個人物都獨具個性，請同學們看一看他們的照片（打出二人圖象）但是同學們看這都是《三國》中他們的形象，那么在歷史上他們就是這樣的人嗎？請大家回家搜集材料，經過研討寫個小報告。三、課外拓展，為曹操、楊修各進一言，辨證看待歷史人物1今天，我們通過學習《楊修之死》，了解到曹操性格陰險狡詐的一面，但是我們看問題要用一分為二的觀點來分析，同學們心中的曹操是個什麼樣的呢？學生講有關肯定曹操的故事：如他知人善用，他愛惜老百姓的麥田，他胸有大志等。（可背誦已經學過的《龜雖壽》《觀滄海》等。）教師總結：曹操陰險狡詐，奸詐狡猾，被稱為“天下第一奸雄”，但這只是他性格中的一個方面，他還是個任人唯賢，善于招納賢才，又有雄才大略的人。所以，他的性格是多面的，復雜的，我們要辨證的一分為二的看待歷史問題。2那么，假如讓你給曹操和楊修各進一言，你會和他們說些什么？（學生各抒己見，暢所欲言）教師總結：現代青少年大多數都是獨生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，養成了一些自私，惟我獨尊，狂妄自大的壞習慣。今天，有心理學家總結，楊修的死因與他的心理有關，只是當時的人沒有從心理學角度去考慮罷了。一個有的人往往表現為：無法正確調整情緒，控制個人言行，狂妄自大、放蕩不羈、孤傲自負….在這里老師希望大家在今后的學習生活中能互相理解、尊重，在當今這個提倡合作、團隊精神的社會里找到自己的位置。四、小結：通過今天的學習，我們了解了《三國》中楊修和曹操的性格特點，知道了楊修的死因，獲得了一些啟示，望大家能在楊修身上學到“有則改之，無則加勉”，祝愿每個人都能擁有美好和諧的人際關系。五、結束語最后，請大家欣賞毛阿敏演唱的電視劇《三國演義》的片尾曲，讓咱們在悠揚的歌聲中回憶那雖已逝去，但永留在我們心中的一個個鮮活的面容吧。六、作業：試為曹操寫“人物評論”。初中語文九年級上冊《楊修之死》教案設計「篇二」人教版初中語文九年級上冊《楊修之死》教案設計教學目的：1、學習通過故事來展現人物性格的寫作方法。2、掌握一些重點字詞3、初步認識分析事物要內因和外因相結合的唯物辯證法觀點。教學重點：1、分析楊修和曹操這兩個人物的性格特點。2、探討楊修之死的原因。教學過程：第一課時一、介紹有關的文學常識。二、學生閱讀課文，理解課文內容，教師解決學生的質疑。三、處理字詞四、布置預習題1、為復述文中的七個小故事作準備。2、為辯論準備材料，男同學持“思考和練習”中的第一個觀點，女同學持第二個觀點。第二課時一、復述故事(10分鐘)1、女同學的代表復述前三個故事：①“雞肋”的故事;②“改修花園”;③“一盒酥”。2、男同學的代表復述后四個故事：①“夢中殺人”;②“簏中物”;③“斬吏出門”;④“代作答教”。二、完成必答題(抽簽選作答的學生)(5分鐘)1、(男)給下列加點字詞注音并解釋其意義(用幻燈投影)①雞肋②將首級號令于轅門外③數犯曹操三忌2、(女)按拼音填漢字并解釋其意義(用幻燈投影)。①竟取匙與眾食qí②操因疑修zèn害曹丕。③延棄弓cao刀。三、完成搶答題(為避免濫答，答錯者倒扣10分)(5分鐘)1、的敘事線索是什么?搶答后教師明確答案：“身死因才誤”是的敘事線索。2、敘事的方式有：①順序、②倒敘、③插敘、④補敘。屬哪一種方式?明確：的回憶部分是補敘，若放回《水滸傳》中，則是插敘。3、請找出的三個通假字，并指出各與哪個字通假。明確：“當”通“擋”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。四、展開辯論(20分鐘)男女同學各選出四個同學分別任主辯、第一副辯、第二副辯、第三副辯。要求提出自己的觀點，擺事實，講道理，證明自己觀點的正確性，并說明對方觀點是不能成立的。(男)楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。(女)曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患。五、在辯論的基礎上，總結人物性格特征。(男)總結楊修的性格特征。(女)總結曹操的性格特征。楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明曹操：虛偽殘詐、老謀深算六、總結(5分鐘)(教師完成)1、分出勝負方。2、明確楊修之死的原因有兩點：既是由于楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍，也是由于曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患，兩者缺一不可。唯物辯證法認為：事物的發展是由于內因和外因共同作用的結果。應該說：前者，即男同學所持觀點是內因;后者，即女同學所持觀點是外因，兩者導致了楊修之死。七、宣布結束初中語文九年級上冊《楊修之死》教案設計「篇三」【教學目標】知識與能力目標1、引導學生結合注釋疏通文言字詞。2、了解羅貫中和《三國演義》的文學常識。3、掌握文章內容，學習通過故事情節來分析人物性格的方法。4、探究楊修之死的原因，初步體驗插敘的作用。方法與過程目標1、學習通過矛盾沖突刻畫人物性格特征的寫法。2、通過探究楊修死因，培養學生收集、歸納、整理信息并能口頭表達自己見解的能力。情感、態度與價值觀目標1、感受中國古典小說的豐厚底蘊，豐富情感體驗，獲得審美享受。2、學會辯證地看待歷史人物和文學作品中的人物形象，并從中領悟做人的道理。【教學重、難點】重點1、分析楊修、曹操這兩個人物的性格特點，明確兩人之間的矛盾。2、學習通過典型事例表現人物性格的寫法。難點學會辯證地看待歷史人物和文學作品中的人物形象【教法學法】1、閱讀導讀法：抓住題目“楊修之死”的“死”字提問，引導學生作深入探究。2、比較閱讀法：尋找小說與史料的不同點，學會辯證地看待歷史人物和文學作品中的人物形象，加深對作品思想內涵的理解。3、質疑釋疑：激發學生質疑，探索楊修死因，培養發散思維能力。課時安排：一課時教學程序一、情境導入，渲染氛圍1、導語：由三國中的人物諸葛亮作為智者的化身進行導入2、作品簡介：《三國演義》是我國古典文學四大名著之一，是我國第一部長篇章回歷史小說。作品主要描寫三國時期的歷史故事，集中表現了統治集團之間政治和軍事斗爭，其主要成就在于塑造了曹操、劉備、諸葛亮、關羽、張飛等眾多英雄形象。3、作者簡介：羅貫中(約1330~1400)，名本，號湖海散人，無末明初小說家。才華出眾，但時局動亂，政治腐敗，才人志士流落荒野。羅貫中郁郁不得志，轉而編著《三國演義》。以古鑒今，抨擊時政。初中語文九年級上冊《楊修之死》教案設計「篇四」《楊修之死》教案設計范例《楊修之死》教案設計范例教學目標知識方面1．掌握一些重點字詞，如：“適”、“數”、“忌”、“如”、“但”、“即”的不同用法。2．初步認識分析事物要內因和外因相結合的唯物辯證法觀點情感態度方面1．鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫的人物性格，聯系時代環境理解人物的命運遭遇。能力方面1．鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法2．學習通過故事來展現人物性格的寫作方法。教學重點：1、分析楊修和曹操這兩個人物的性格特點。2、探討楊修之死的原因。教學要點：1、在辯論中分析楊修和曹操的性格。2、復述文中的七個小故事。3、檢查對一些重點難點字詞的音義的掌握情況，學習一些通假字競賽評分標準：復述故事占20分，必答題和搶答題每個10分，辯論占40分。教學內容和步驟：前半節步驟教學內容意圖和目的任務：一、疏通文字，理解課文內容。二、準備介紹有關的文學常識（教師完成）。學生閱讀課文，理解課文內容，教師解決學生的質疑。三、完成“思考和練習一”（解釋加點字詞）適庖官進雞湯（）數犯曹操之忌（）（）人皆不曉其意（）丕如其意（）植然其言（）但操有問，植即依條答之（）（）四、布置預習題1、為復述文中的七個小故事作準備。2、為辯論準備材料，男同學持“思考和練習”中的第一個觀點，女同學持第二個觀點。第二節任務：完成必答題、搶答題及展開口述比賽和辯論比賽。步驟教學內容意圖和目的二競賽（一）復述（二）必答（三）搶答四辯論復述故事（10分鐘）1、女同學的代表復述前三個故事：①“雞肋”的故事；②“改修花園”；③“一盒酥”。2、男同學的代表復述后四個故事，即①“夢中殺人”；②“簏中物”；③“斬吏出門”；④“代作答教”。二、完成必答題（抽簽選作答的學生）（5分鐘）1、（男）給下列加點字詞注音并解釋其意義（用幻燈投影）①雞肋（）②將首級號令于轅門外（）③數犯曹操三忌（）2、（女）按拼音填漢字并解釋其意義（用幻燈投影）。①竟取匙與眾食qí（）②操因疑修zèn（）害曹丕。③延棄弓cao（）刀。（學生完成后教師即時明確答案）三、完成搶答題（為避免濫答，答錯者倒扣10分）（5分鐘）1、本文的敘事線索是什么？搶答后教師明確答案：“身死因才誤”是本文的敘事線索。2、敘事的方式有：①順序、②倒敘、③插敘、④補敘。本文屬哪一種方式？明確：本文的回憶部分是補敘，若放回《水滸傳》中，本文則是插敘。3、請找出本文的三個通假字，并指出各與哪個字通假。明確：“當”通“擋”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。四、展開辯論（20分鐘）男女同學各選出四個同學分別任主辯、第一副辯、第二副辯、第三副辯。要求提出自己的觀點，擺事實，講道理，證明自己觀點的正確性，并說明對方觀點是不能成立的。（男）楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。（女）曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患。五、在辯論的基礎上，總結人物性格特征。（男）總結楊修的性格特征。（女）總結曹操的性格特征。（然后教師明確答案并板書）楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明曹操：虛偽殘詐、老謀深算訓練口頭表達能力訓練學生思考和回答問題的速度訓練學生的口頭表達能力、邏輯思維能力、臨場應變力步驟教學內容意圖和目的三總結六、總結（5分鐘）（教師完成）1、分出勝負方。2、明確楊修之死的原因有兩點：既是由于楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍，也是由于曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患，兩者缺一不可。唯物辯證法認為：事物的發展是由于內因和外因共同作用的結果。應該說：前者，即男同學所持觀點是內因；后者，即女同學所持觀點是外因，兩者導致了楊修之死。七、宣布結束培養學生用唯物辨證法觀點分析問題的能力附板書設計∶楊修之死原因┌───────┴───────┐楊修曹操┌──┴──┐┌─┴─┐恃狂好虛老才妄耍偽謀放輕小殘深曠率聰詐算明└──┬──┘└─┬─┘內因外因││(男)恃才放曠，終于(女)借違反軍紀之名。招致殺身之禍處死楊修教學后記初中語文九年級上冊《楊修之死》教案設計「篇五」[教學目標]1、理解課文內容，分析了解曹操、楊修的性格特征;2、學習本文通過典型事例來展現人物性格的寫法;3、獲得人生啟示和寫作上的啟發。[教學重點]能復述課文，分析了解人物性格;討論楊修死因，記敘順序。[教學難點]探究楊修之死的原因[教學過程]一、導入新課1、導入激趣播放電視劇《三國演義》片首曲――《滾滾長江東逝水》，創設適合本文教學的良好的學習氛圍，讓學生的情感隨著音樂仿佛回到三國那硝煙彌漫的戰場，曲終，讓學生說說這是那部電視劇的主題曲，然后導入：今天我們來學習其中的一個經典故事：《楊修之死》2、走進作者羅貫中和《三國演義》(先由學生介紹，然后多媒體展示主要內容)二、整體感知1、學生聽讀課文，要求學生不看書，回答下列問題;1〉楊修是怎樣死的?2〉文章共寫了幾件事?2、自讀課文完成下列任務1〉給不認識的字注音不理解的詞注釋。(實用工具書，小組討論或請教老師解決)2〉請用一個短語或句子概括每個故事。3〉復述故事要求每人選擇其中一個故事用自己的話來復述，要重點突出，條理清楚，聲音洪亮，說出每次曹操的心理反應，然后叫七個學生分別來復述下列故事，大家以起來作簡要評價。雞肋事件，改建園門事件，分食酥餅事件，“夢中殺人”吳質事件教植殺吏答教事件四、再讀課文，分析人物性格1要求：先用幾個詞概括出人物性格并說出依據。安排：一二組分析楊修的性格，三四組分析曹操的性格。2、教師小結補充說明歷史上的曹操與小說上的曹操不一樣，讓學生辨證地、一分為二地看待歷史人物五、討論：1、楊修因何而死?關于楊修的死因，有人說，楊修是恃才放曠招致殺身之禍，有人說是因為曹操忌才妒賢，處死楊修以除后患根據本文，你的看法是什么?并說出理由。2、本文采用了什么樣的記敘順序?六、作業1、如何做人：小說中的曹操和楊修都不是完人，假如讓你給曹操和楊修各進一言，你會和他們說些什么?對你本人待人處世有哪些借鑒作用?2、如何為文：學習本文，你學到了哪些敘事手法?對你以后的作文寫作有什么啟發?七、小結總結歸納本節課