初中語文《強項令》教案初中語文《強項令》教案「篇一」伍景湖教學目標1．了解封建社會的官吏制度，了解有關董宣的故事。2．了解塑造人物形象過程中應用的正面描寫和側面烘托的手法。3．學習用人物的語言、動作來塑造人物形象的手法。4.了解古文中一詞多義的現象。重點：1．了解有關董宣的故事，進而了解封建社會的官吏制度。2．學習用人物言行來塑造人物形象的手法。難點：了解古文中一詞多義的現象。課時安排二課時一、預習1．通讀課文，熟悉課文。2．讀準下列加點的字音。第一課時范曄(yè)陳留圉人(y)驂乘(cánshàng)以頭擊楹(yíng)⒐牟幻(fú)臧亡匿死(cáng)因敕(chì)艾綬(shòu)二、導入新課。我們的社會是法制社會，講求“有法可依，有法必依，違法必究，執法必嚴”。古代社會的人們是如何維持社會秩序?今天，我們來學習《董宣執法》，了解古代社會的法制狀況。三、正課1．教師朗讀課文。2、學生齊讀課文。3．比照閱讀。對照課文，根據下邊注釋，大體了解本文敘述的故事。①征：征召。②蒼頭：家奴。③主：公主的簡稱，這里指湖陽公主。④驂乘：陪乘。⑤駐車叩馬：拉住車馬。駐(zhù)，停留。叩(kòu)，拉住，勒住。⑥大言數主之失：大聲數說公主的過失。大言，大聲說。數，列舉罪狀或過失⑦格殺：打死。格，擊打。⑧殺：用鞭子打死。(chuí)行刑的鞭子或棍子。⑨良人：平民，百姓。⑩理：治理。○11楹：柱子。○12蓋：覆蓋。○13謝主：向公主謝罪。謝，認錯。○14頓：叩頭。○15據：按，撐。○16臧亡匿死：隱藏逃亡犯和死刑犯○17敕(chì)(皇帝)命令。○18臧(cáng)隱藏。現在寫作“藏”。○19強項令：硬脖子縣令，指董宣。強，硬。項，脖子。○20悉：全，全部。○21班；分發。○22搏擊；捕捉打擊。○23震栗：害怕得發抖。栗，發抖。○24⒐牟幻：意思是沒人擊鼓鳴冤。(fú)，鼓槌。○25臨視：察看，視察，臨，察看。○26妻子：妻子和兒子。補充課文字詞解釋：因匿主家：因為／藏匿吏不能得：捕獲及主出行：等到及駐車叩馬；于是，就主即還宮訴帝：就／回／對……訴說愿乞一言而死：求／表順接終不肯俯：最終／低頭卒于官：死／任上詔遣使者臨視：發圣旨／派／察看死乃知之：才／代它，這種情況葬以大夫禮：安葬／用請學生分組朗讀。分組復述(這篇課文敘述了一個什么故事。)明確：這篇課文講述了漢光武帝統治時期，洛陽令董宣秉公執法，面對湖陽公主的包庇行為，光武帝的強權統治，勢不低頭，獲得了人們的美譽，也改變了光武帝的看法，死后得到厚葬。（注：各組學生只要能答出記敘文基本要素就可以。)9、作業思考完成課后練習四。第一課時作業設計一、解釋下列各組加點字詞。1、得吏不能得（）請得自殺（）2、以而以奴驂乘（）以刀畫地（）3、被布被覆尸（）流血被面（）4、因因匿主家（）因敕（）二、填主題。1、范曄，_________朝___________史學家。在《董宣執法》中，用____________,_____________,___________三個美譽來稱董宣。2、董宣“威武不能屈”，面對強權，他敢說：“______________________”并以此讓劉秀改變了主意。3、漢光武帝劉秀對董宣的態度發生了重大改變由“__________”到“__________”，再到“__________”。三、辨析下列詞語i說說它們在文中及現代生活中的意義。1、使宣叩頭謝主謝：古意_______________,今意_______________。2、后特征為洛陽令特征：古意_______________,今意_______________。3、強項令出強項：古意_______________,今意_______________。4、妻子對哭妻子：古意_______________,今意_______________。四，湖陽公主包庇家奴，還“即還宮訴帝”，你是怎樣看待她的這些舉動的?________________________________________________________________________________________________________________________五、漢光武帝劉秀曾說：“天子不與白衣同”，聯系上下文，談談你對這句話的看法。第二課時一、誦讀課文，試著翻譯以下句子。1、時湖陽公主蒼頭白日殺人，因匿主家，吏不能得。明確：當時，湖陽公主的家奴白天殺人，因為藏匿在公主家，府吏不能夠捕獲(他)2、公主出行，而以奴驂乘。明確：等到公主出門，(他)憑家奴(的身份)陪乘。3、宣于夏門亭候之，乃駐車叩馬，以刀畫地，大言數主之失，叱奴下車，因格殺之。明確：董宣在夏門外的萬壽亭等他(看到車馬)，就攔住車馬，用刀在地上比畫著，大聲數說公主的過失，喝叱(那)家奴下車，因而(能)打死他。4、陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎?明確：陛下圣明德政(才能)復興，但是縱容家奴殺害(無辜)百姓，將憑什么治理天下呢？5、宣不從，強使頓之，宣兩手據地，終不肯俯。明確：董宣不順從，勉強使他跪下，董宣兩手撐在地上，始終不愿意低頭。6、主曰；“文叔為白衣時，臧亡匿死，吏不敢至門。明確：公主說：“您是平民百姓時，隱藏逃亡犯和死刑犯，官吏不敢到門前”。7、由是搏擊豪強，莫不震栗。明確：因此，(他)捕捉打擊土豪列強，(那些人)沒有一個不害怕得發抖。請用自己的話說說文中哪些語句表現他廉潔為官的，并且把句子譯成現代文。明確：“惟見布被覆尸，妻子對哭，有大麥數斛，敝車一乘。”這句話表現了董宣的廉潔奉公的美好品德。句子大意是：(使者)只看見布做的被子蓋在尸體上。(董宣)的妻子和兒子抱頭哭泣。(家中)只有大麥幾斗，破車一輛。二、分析課文1、討論：漢光武帝劉秀對董宜的態度前后發生了哪些變化?從哪些地方可以看出？（明確：漢光武帝劉秀對董宣的態度先是“怒”，表現在“召宜”欲殺之”。接著聽了董宣的陳述，改為“笑”，表現在“因敕”，“賜錢三十萬”。最后，當董宣卒于宮時，“帝傷之，曰董宣廉潔，死乃知之”文章通過劉秀的言行變化，表現出他對董宣的態度前后發生了巨大的轉變。2、討論：從湖陽公主包庇家奴的行為，說說當時社會的法制狀況。明確：從文中可以看出當時法制不健、全，權貴們可以無視法律，甚至可以草菅人命，并且不受法律的制裁。劉秀起初對此并不以為然，直到董宣冒死陳言，才改變了看法，要“圣德中興”。)3．課文在塑造董宣這個人物形象時，主要用了什么手法?(明確：課文主要通過人物的言行來塑造董宜的形象，文中還用對比的手法--劉秀對董宜態度前后對比；烘托手法DD豪強莫不戰栗，京師號為“臥虎”，歌之曰：⒐牟幻董少平，來表現人物)4．提問：董宜除了具有執法嚴明，不畏強權的優秀品質，文中還寫了他其他的美德嗎？(明確：文中還表現他清廉的美德、表現為：“惟見布被覆尸，妻子對哭，有大麥數觸，敝車一乘。”)三、小結課文通過介紹董宜執法的故事，贊揚了他剛正不阿，執法嚴明、清廉的優秀品質量，側面反映出劉秀知過能改，愛才的特點。文章以人物的語言和動作為主塑造人物形象、課文語言精練、詳略有致。作者在記敘故事過程中客觀地交待故事，不加以議論。四、作業L：完成課后練習三。2．選用課時作業設計。第二課時作業設計一、給下列加點宇注音。有大麥數斛因敕驂乘臧亡匿死范曄二、翻譯下列句子。1．陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎？2、由是搏擊豪強，莫不震栗。3．今為天子，威不能行一令乎?三、董宣被譽為“強項令”，文中哪些語句表明他的“強項”的特點。四、董宣哪句話改變了劉秀的看法、使劉秀轉變了對董宣的態度？作者郵箱：初中語文《強項令》教案「篇二」知識與能力1、熟練朗讀課文，掌握重點詞語含義，疏通文意。2、了解董宣人物性格，學習正面和側面相結合的描寫方法。過程與方法通過誦讀、討論等方式，培養學生自主、合作、探究的學習方法。情感態度價值觀培養學生公正、廉潔的品質，并幫助樹立正確的法制觀念。重點1、理解重點字詞含義，疏通文意。2、把握人物性格特點。3、學習正面和側面相結合的描寫方法。難點理解古代“法”與“執法”和現在的“法”與“執法”不同。教學突破點教學中應注重通過誦讀來加深學生對文言字詞、句子的理解；采取合作討論等形式疏通文意，把握人物形象；同時可通過新舊知識相融合，學習寫作方法；古今社會生活相聯系，通過對問題的探究，樹立正確的法制觀念。教學過程第一課時一、情境導入1、《包拯》一文通過哪幾件事表現了包拯這一人物，我們對他曾做過怎樣的評價。積極發言。(發言應盡可能全面)2．今天，我們再來學習這樣一篇傳記，看看他與包拯有哪些相似之處，兩篇課文在寫法上有何異同。領悟學習本文時要與前一篇課文從內容與寫法兩個角度做對比。二、指導初讀1、請先自讀一遍課文。自讀課文，結合注釋，查閱工具書，標注生詞讀音。2．請互相討論自讀過程中的疑難問題，也可請教教師。小組互讀，糾正讀音，質疑問難。3．小組討論，共同翻譯課文。小組合作，翻譯課文，集中疑難，質疑，解疑。三、驗收效果1、檢查學生自學情況。(1)掌握下列字音：曄、圉、驂乘、敕、綬(2)解釋加點生字詞。a．后特征為洛陽令。b．臣不須……。c．將何以理天下乎?d．使宣叩頭謝主，……。e．賜錢三十萬。。f．由是搏擊豪強。2、請同學們結合注釋了解課文大意，思考問題：課文主要記敘了幾個故事來表現人物?與《包拯》一文有何不同?不要求學生翻譯課文，說出故事大意即可。與前文對比也不要求細致周到，說出：本文是重點記敘一件事，來突出董宣的精神。前文通過幾件事來表現人物。3、那么課文記敘了一個怎樣的故事呢?請同學們找出事情的起因、發展、高潮、結局。遇到疑難，可相互討論。學生用原文回答也可，自己概括回答也可。(參考如下：起因：湖陽公主的家奴“白日殺人，因匿主家，吏不能得”。發展：董宣找準機會，“格殺”家奴。高潮：公主告狀，董宣痛陳殺奴的理由；光武帝命董宣向公主謝罪，董宣寧死不從。結局：光武帝明白個中道理，重賞董宣。4、同學們在解決字詞的基礎上，復述全文。找一、二名同學復述課文。可在原文基礎上有所發揮。四、指導朗讀讀對課文情節有所了解，對課文的詞語也基本掌握了，下面請同學們自由朗讀，加深對課文的理解。要求：字音要讀準，句讀要分明，語調要抑揚。自由朗讀、自由討論。五、本課小結本節課，我們主要以讀為主，通過合作疏通文意，了解了這篇文章的主要情節。初中語文《強項令》教案「篇三」七年級下冊語文教案之《強項令》教學目標知識與能力1、熟練朗讀課文，掌握重點詞語含義，疏通文意。2、了解董宣人物性格，學習正面和側面相結合的描寫方法。過程與方法通過誦讀、討論等方式，培養學生自主、合作、探究的學習方法。情感態度價值觀

培養學生公正、廉潔的品質，并幫助樹立正確的法制觀念。重點

1、理解重點字詞含義，疏通文意。2、把握人物性格特點。

3、學習正面和側面相結合的描寫方法。難點

理解古代“法”與“執法”和現在的“法”與“執法”不同。教學突破點教學中應注重通過誦讀來加深學生對文言字詞、句子的理解；采取合作討論等形式疏通文意，把握人物形象；同時可通過新舊知識相融合，學習寫作方法；古今社會生活相聯系，通過對問題的探究，樹立正確的法制觀念。教學過程第一課時一、情境導入

1、《包拯》一文通過哪幾件事表現了包拯這一人物，我們對他曾做過怎樣

的評價。積極發言。(發言應盡可能全面)2．今天，我們再來學習這樣一篇傳記，看看他與包拯有哪些相似之處，兩篇課文在寫法上有何異同。領悟學習本文時要與前一篇課文從內容與寫法兩個角度做對比。二、指導初讀1、請先自讀一遍課文。自讀課文，結合注釋，查閱工具書，標注生詞讀音。2．請互相討論自讀過程中的疑難問題，也可請教教師。小組互讀，糾正讀音，質疑問難。3．小組討論，共同翻譯課文。小組合作，翻譯課文，集中疑難，質疑，解疑。三、驗收效果1、檢查學生自學情況。

(1)掌握下列字音：

曄、圉、驂乘、敕、綬

(2)解釋加點生字詞。

A．后特征為洛陽令。B．臣不須……。C．將何以理天下乎?D．使宣叩頭謝主，……。E．賜錢三十萬。……

F．由是搏擊豪強，……2、請同學們結合注釋了解課文大意，思考問題：課文主要記敘了幾個故事來表現人物?與《包拯》一文有何不同?不要求學生翻譯課文，說出故事大意即可。與前文對比也不要求細致周到，說出：本文是重點記敘一件事，來突出董宣的精神。前文通過幾件事來表現人物。3、那么課文記敘了一個怎樣的故事呢?請同學們找出事情的起因、發展、高潮、結局。遇到疑難，可相互討論。學生用原文回答也可，自己概括回答也可。(參考如下：起因：湖陽公主的家奴“白日殺人，因匿主家，吏不能得”。發展：董宣找準機會，“格殺”家奴。高潮：公主告狀，董宣痛陳殺奴的理由；光武帝命董宣向公主謝罪，董宣寧死不從。結局：光武帝明白個中道理，重賞董宣。

4、同學們在解決字詞的基礎上，復述全文。找一、二名同學復述課文。可在原文基礎上有所發揮。四、指導朗讀讀對課文情節有所了解，對課文的詞語也基本掌握了，下面請同學們自由朗讀，加深對課文的理解。要求：字音要讀準，句讀要分明，語調要抑揚。自由朗讀、自由討論。五、本課小結

本節課，我們主要以讀為主，通過合作疏通文意，了解了這篇文章的主要情節，初步感受到了董宣的那種凜然正氣，愿他的這種精神能體現在我們的身上，留在我們的心中。六、作業布置

1、用現代漢語翻譯下列加點的詞語。

(1)大言數主之失

(2)即以頭擊楹，流血被面

(3)宣兩手據地，終不肯俯

(4)唯見布被覆尸，妻子對哭

2．口頭翻譯下列句子。

(1)陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎?

(2)宣悉以班諸吏。

3、閱讀下面短文，完成練習。師曠勸學

晉平公問于師曠日：“吾年七十，欲學，恐已暮矣。”師曠日：“何不秉燭乎?”平公日：“安有為人臣而戲其君乎?”師曠日：“盲臣安敢戲君乎?臣聞之：少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如秉燭之明。秉燭之明，孰與昧行乎?”平公日：“善哉！”

1．解釋下面加點的字。

(1)問于師曠

(2)安敢戲君乎

(3)如日出之陽

(4)臣聞之

2．將下列文言文語句翻譯成現代漢語。

秉燭之明，孰與昧行乎?

3．晉平公想學習，卻又“恐已暮矣”，他所說的“暮”指什么?他為什么有這樣的擔心?

4．師曠的回答，說明他將“暮”理解成什么意思?他為什么這樣理解?

5．這則故事告訴我們的道理是什么?第二課時一、指導復述同學們，我們這節課繼續學習《董宣執法》，哪位同學再來復述一遍這個故事?(強調細節)可請一位同學復述全篇，也可讓四位同學分別復述故事的起因、發展、高潮、結局。二、誘思導學1、在這個故事中，漢光武帝對董宣的態度前后發生了哪些變化，你怎樣看待他的變化?

(此題使學生通過對劉秀的前后態度的對比分析，理解秉公執法的意義)

變化：劉秀一開始聽了公主的告狀，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但后來卻不殺他，而獎勵錢三十萬。對這個問題的第2問，學生可能會從這幾方面回答：(1)從中看出光武帝是一個識別人才，知鍺就改的明君。(2)光武帝明白了個中道理，明白了董宣痛陳嚴格執法對治理天下的重要性。(3)……2、董宣為什么要“大言數主之失”?因為公主管教不嚴，縱奴行兇。3、董宣未經審判，“格殺”湖陽公主家奴，你對此有什么看法?理解現代的“法”與“執法”與古代的“法”及“執法”不同，從而樹立現代法制觀念。(董宣秉公執法，他知道如審判湖陽公主家奴，必遭公主阻撓，或許就殺不了家奴，這們做，體現了董宣的當機立斷，果敢英明。)4、為什么被稱作“強項令”?請從文中找出依據。此題旨在使學生深入理解課文，分

析人物形象，從而體會董的不畏貴，秉公執法的精神)帝令小黃門持之，使宣叩頭謝主，宣不從，強使頓之，宣兩手據地，終不肯俯。三、合作討論

同學們都看過小說或電視劇《紅樓夢》，其中有一個“葫蘆僧判斷葫蘆案的故事。如果把“賈雨村”換作“董宣”，請你設想他會怎么做?

深入理解人物性格特點，從人物性格特點上去推斷“他會怎么做”，切莫可無根據地求新求異。四、探究寫法1、漢光武帝為什么說“董宣廉潔，死乃知之”，這對表現董宣的品質有何作用?因為劉秀發現，董宣死后，是用布做的被子蓋尸體，只有妻子和兒子在相對哭泣，只有大麥幾斗，破車一輛，家境非常貧困，由此可知，董宣生前非常廉潔。“劉秀的這番話更加從側面烘托出董宣的廉潔。2、我們學過的課文中有沒有采用過這樣(側面烘托)的寫法?請舉例說明。如：海倫凱勒的《我的老師》，通過寫自己對生活的態度、對生活的感受等，來側面反映老師對自己的影響，寫老師的可愛和可敬。又如，《口技》中通過觀眾韻反映來側面體現口技人的技藝高超。舉例體會側面描寫的寫法和作用。五、本課小結

這節課，我們在了解課文內容的基礎上，采用自主、合作、探究的方法，對董宣這個人物的形象進行了分析，體會到了他不畏權貴、秉公執法的精神，也學習了正面、側面相呼應的描寫方法。同學們都暢所欲言，發表了自己的獨特見解，望大家今后繼續積極動腦、動口、動筆，主動學習，學會求知。教學反思：

本文是一篇歷史人物傳記，文中通過記敘“董宣執法”的故事和董宣去世后家中貧困景況，從正、側面體現了董宣不畏權貴、秉公執{去_、廉：潔的高貴品質√課文雖不長，但主次協調，正面、側面呼應，行文活潑，富于變化。在教學中應注意指導學生分析人物形象及寫作特點。同時，可和已學過的課文《包拯》、《口技》等比較學習。初中語文《強項令》教案「篇四」教學目標：1、學習董宣秉公執法，不畏權貴的性格和品質。2、培養閱讀文言文的能力，整體把握課文內容。教學重難點：重點：在讀懂課文的基礎上，分析任務性格品質。難點：文言詞句的分析、講解。教學過程：第一課時一、檢查預習，導入：今天我們來講一個秉公執法者的故事，他就是強項令――董宣。請同學根據你的預習，復述這個故事。二、列出生字三、串講課文第一節：寫董宣執法的故事。1、董宣，字少平……吏不能得。解詞：特，特例。征，征召。蒼頭，家奴。因，因為。匿，藏匿。簡析：先交代事件的起因。湖陽公主的家奴“白日殺人，因匿主家，吏不能得”。矛盾沖突就此展開。指名朗讀，翻譯。2、及主出行……因格殺之。解詞：及，等到。以奴驂乘，以，用。乃，于是，就。以刀畫地，以，用。叱，呵斥。數，數落，列舉。因，于是，就。格殺，打死。之，指代家奴。簡析：寫事件發展，董宣找準機會，“格殺”家奴。指名朗讀，翻譯。3、主即還宮訴帝……流血被面。解詞：欲，想要。之，指代董宣。乞，乞求。縱，縱容。何以，以何，憑什么。須，等待。被，覆蓋。簡析：寫事件高潮。指名朗讀，翻譯。4、帝令小黃門持之……宣以班諸吏。解詞：持，托扶。使，命令。謝，認錯。從，順從。頓，叩頭。之，湊足音節，無實意。據，撐，按。俯，低頭。臧，藏。行，施行，施加。敕，下令。悉，全，全部。班，分發。以，把。簡析：寫矛盾沖突的第二個回合和故事的結局。指名朗讀，翻譯。5、由是搏擊豪強……第一節完解詞：由是，從此。震栗，害怕得發抖。簡析：寫董宣令豪強震栗，寫他在百姓中的威望。6、總結第一節：本段寫董宣秉公執法的一個故事，突出他的不畏權貴、執法必嚴的精神。文章敘事具體、層次清楚，只本文的寫作特點。第二課時一、串講第二段這一節寫董宣去世后家中貧困的景況。1、在縣五年……敝車一乘。解詞：卒，死亡。遣，派遣唯，只。妻子，妻子和兒子。敝，破舊。簡析：寫董宣死后家中的景況，表現他的清貧、廉潔。指名朗讀，同桌翻譯。2、帝傷之……葬以大夫禮。解詞：傷，悲傷，感到悲痛。乃，才。以，因為。葬以大夫禮，以大夫禮葬，以，用簡析：寫皇帝發現他是一個非常廉潔的官員，感到很傷心，按大夫的禮節安葬了他。二、分析課文內容和人物形象。1、引導學生歸納兩段文字的主要內容。學生發言后明確：第一節寫董宣嚴格執法的故事。表現他不畏權貴的精神。事件的起因是湖陽公主家奴白日殺人，因匿主家，吏不能得。發展：董宣找準機會，格殺家奴。高潮是公主回宮告狀，董宣痛陳理由，皇帝命董宣向公主叩頭謝罪，董宣寧死不從。結局是皇帝明白了個中道理，重賞董宣。第二節寫董宣去世后家中貧困的景況和皇帝對他的評價和待遇，表現他為官清廉。2、引導學生體會表現手法上的特點第一節是正面描寫董宣，第二節是側面寫董宣，正面和側面相互呼應。第一節是課文的詳寫部分，是課文的重點內容，第二節是課文的略寫部分，是課文的次要內容，文章詳略得當，行文活潑，富于變化。3、引導學生歸納人物性格特征和品質秉公執法，不畏權貴，為官清廉，奉公克己。三、延伸討論董宣未經審判，“格殺”湖陽公主家奴，你對此有什么看法?(主要是讓學生明白古代封建社會和現在文明社會“法”與“執法”的不同，他們根據自己了解的程度討論，言之成理即可。)初中語文《強項令》教案「篇五」教學目標積累文言常用實詞，借助課下注釋疏通文義。教學重點了解塑造人物形象過程中應用的正面描寫和側面烘托的手法。教學難點學習用人物的語言、動作來塑造人物形象的手法。課時安排1課時教學過程一、作者簡介。范曄(398―445)，字蔚宗，順陽(今河南淅川)人。南朝宋著名史學家、文學家。曾任尚書吏部郎、宣城太守，后遷左衛將軍、太子詹事，掌管禁旅，參與機要。后因事被殺。《宋書》本傳稱他：“博涉經史，善為文章，能隸書，曉音律。”任宣城太守時，曾博采魏晉以來各家關于東漢史實的著作，刪繁補略，撰成《后漢書》紀傳八十卷，成為我國史學名著。二、人物介紹。董宣是東漢一個執法嚴格的官員，被劉秀賞賜了一個好聽的名字“強項令”，意思是脖子剛強、不肯低頭的縣令。他為官正直廉潔，秉公執法，不畏權勢，不僅贏得了漢光武帝劉秀的信任，敢于大膽任用他，而且也受到當時人們的稱頌。他的事跡被寫進了《后漢書?酷吏列傳》，流傳至今。三、教師范讀、正音。曄圉匿驂乘叩叱楹敕桴臧四、課文解析。1.課文主要記敘了幾個故事來表現人物?又是怎樣記敘故事的呢?請你找出事情的起因、發展、高潮、結局。2.在這個故事中，漢光武帝對董宣的態度前后發生了哪些變化?你怎樣看待他的變化?3.董宣未經審判，“格殺”湖陽公主家奴，你對此有什么看法?4.董宣為什么被稱作“強項令”?請從文中找出依據。5.課文在塑造董宣這個人物形象時，主要用了什么手法?6.在我們學過的課文中有沒有采用過這樣寫法(側面烘托)的篇章?請舉例說明。五、課堂小結。課文通過介紹董宣執法的故事，贊揚了他剛正不阿、執法嚴明、清廉的優秀品質，側面反映出劉秀知過能改、愛才的特點。文章以人物的語言和動作為主塑造人物形象，課文語言精練、詳略有致。作者在記敘故事過程中客觀地交代故事，不加以議論。六、課堂練習。1.準確理解下列重點句子。(1)時湖陽公主蒼頭白日殺人，因匿主家，吏不能得。明確：當時，湖陽公主的家奴白天殺人，因為藏匿在公主家，府吏不能夠捕獲(他)。(2)及主出行，而以奴驂乘。明確：等到公主出門，(他)憑家奴(的身份)陪乘。(3)宣于夏門亭候之，乃駐車叩馬，以刀畫地，大言數主之失，叱奴下車，因格殺之。明確：董宣在夏門外的亭子等他(看到車馬)，就攔住車馬，用刀在地上比畫著，大聲數說公主的過失，呵叱(那)家奴下車，就打死了他。(4)陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎?明確：陛下圣明德政復興，但是縱容家奴殺害(無辜)百姓，將憑什么治理天下呢?(5)宣不從，強使頓之。宣兩手據地，終不肯俯。明確：董宣不順從，勉強使他跪下，董宣兩手撐在地上，始終不愿意低頭。(6)主曰：“文叔為白衣時，臧亡匿死，吏不敢至門”。明確：公主說：“您是平民百姓時，隱藏逃亡犯和死刑犯。官吏不敢到門前(來捉拿)”。(7)由是搏擊豪強，莫不震栗。明確：因此，(他)捕捉打擊豪強，(那些人)沒有一個不害怕得發抖的。2.請用自己的話說說文中哪些語句表現他廉潔為官的，并且把句子譯成現代文。明確：“唯見布被覆尸，妻子對哭，有大麥數斛、敝車一乘。”這句話表現了董宣的廉潔奉公的美好品德。句子大意是：(使者)只看見布做的被子蓋在尸體上。(董宣)的妻子和兒子抱頭哭泣。(家中)只有大麥幾斗，破車一輛。七、布置作業。1.完成課后練習及配套練習冊。2.積累書下注釋中的實詞。初中語文《強項令》教案「篇六」強項令教案設計強項令教案設計【1】一、學習目標：1、知識與能力：熟讀課文，掌握重點詞匯，疏通文意，揣摩人物性格，學習運用正、側面結合及運用語言、動作塑造人物的方法。2、過程與方法：通過誦讀、質疑、交流及演評故事等，培養自主、合作、探究的學習習慣。3、情感態度及價值觀：培養公正、廉潔及知錯善改的良好品質，樹立正確的法制觀念。二、學習重點：1、積累文言詞匯。2、人物形象及其刻畫手法。三、學習難點：1、古今“法”及“執法”的不同。2、編、演、評的到位程度。四、學習準備：1、收集古今不畏權貴、秉公執法、廉潔奉公的清官事跡。2、了解現行法律的原則及執法程序。五、教學過程：（一）互動釋疑（疏通文意）：1、活動目的：在生生互動中，解決讀音、重點詞句的理解，培養自主的探究意識和合作的習慣。2、活動方法：小組內充分利用本組力量和工具書，解決讀音、節奏，熟讀課文小組內相互質疑，盡力解決重點詞匯（如：一詞多義、古今異義等）和句子翻譯班內交流及考問師生復述故事，感知人物形象。3、活動時間：在教師導入并初讀課文后進行，約用20分鐘完成（第一節課中）。（二）演評短劇（深入理解）1、活動目的：深入理解人物形象及塑造手法，了解古今在“法”和“執法”上的不同，提高學習語文的興趣，培養合作創新意識，樹立正確的法制觀念，全面提升語文素養和綜合素質。2、活動方法：分兩大組，各大組分三個小組分別編排古今《強項令》短劇大組內試演評比選優大組內修繕并編排課內展演評論（語言、動作、表情、劇情是否合乎人物形象和時代背景）3、活動時間：第一節課布置，課外指導編排，第二節課中演評，課中約用30分鐘。六、效果測評（第一次活動）1、讀準音：強項范曄陳留圉人數主之失臧亡匿死2、釋詞匯：①一詞多義：得以被因行為而之②古今異義：謝妻子特征強項是亡3、譯句子：①陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎？②宣不從，強使頓之，宣兩手據地，終不肯俯。③今為天子，威不能行一令乎？④由是搏擊豪強，莫不震栗。⑤詔譴使者臨視，惟見布被覆尸，妻子對哭，有大麥數斛、敝車一乘。強項令教案設計【2】教學目標：1、學習董宣秉公執法，不畏權貴的性格和品質。2、培養閱讀文言文的能力，整體把握課文內容。教學重難點：重點：在讀懂課文的基礎上，分析任務性格品質。難點：文言詞句的分析、講解。教學過程：第一課時一、檢查預習，導入：今天我們來講一個秉公執法者的故事，他就是強項令――董宣。請同學根據你的預習，復述這個故事。二、列出生字三、串講課文第一節：寫董宣執法的故事。1、董宣，字少平……吏不能得。解詞：特，特例。征，征召。蒼頭，家奴。因，因為。匿，藏匿。簡析：先交代事件的起因。湖陽公主的家奴“白日殺人，因匿主家，吏不能得”。矛盾沖突就此展開。指名朗讀，翻譯。2、及主出行……因格殺之。解詞：及，等到。以奴驂乘，以，用。乃，于是，就。以刀畫地，以，用。叱，呵斥。數，數落，列舉。因，于是，就。格殺，打死。之，指代家奴。簡析：寫事件發展，董宣找準機會，“格殺”家奴。指名朗讀，翻譯。3、主即還宮訴帝……流血被面。解詞：欲，想要。之，指代董宣。乞，乞求。縱，縱容。何以，以何，憑什么。須，等待。被，覆蓋。簡析：寫事件高潮。指名朗讀，翻譯。4、帝令小黃門持之……宣以班諸吏。解詞：持，托扶。使，命令。謝，認錯。從，順從。頓，叩頭。之，湊足音節，無實意。據，撐，按。俯，低頭。臧，藏。行，施行，施加。敕，下令。悉，全，全部。班，分發。以，把。簡析：寫矛盾沖突的第二個回合和故事的結局。指名朗讀，翻譯。5、由是搏擊豪強……第一節完解詞：由是，從此。震栗，害怕得發抖。簡析：寫董宣令豪強震栗，寫他在百姓中的威望。6、總結第一節：本段寫董宣秉公執法的一個故事，突出他的不畏權貴、執法必嚴的精神。文章敘事具體、層次清楚，只本文的寫作特點。第二課時一、串講第二段這一節寫董宣去世后家中貧困的景況。1、在縣五年……敝車一乘。解詞：卒，死亡。遣，派遣唯，只。妻子，妻子和兒子。敝，破舊。簡析：寫董宣死后家中的景況，表現他的清貧、廉潔。指名朗讀，同桌翻譯。2、帝傷之……葬以大夫禮。解詞：傷，悲傷，感到悲痛。乃，才。以，因為。葬以大夫禮，以大夫禮葬，以，用簡析：寫皇帝發現他是一個非常廉潔的官員，感到很傷心，按大夫的禮節安葬了他。二、分析課文內容和人物形象。1、引導學生歸納兩段文字的主要內容。學生發言后明確：第一節寫董宣嚴格執法的故事。表現他不畏權貴的精神。事件的起因是湖陽公主家奴白日殺人，因匿主家，吏不能得。發展：董宣找準機會，格殺家奴。高潮是公主回宮告狀，董宣痛陳理由，皇帝命董宣向公主叩頭謝罪，董宣寧死不從。結局是皇帝明白了個中道理，重賞董宣。第二節寫董宣去世后家中貧困的景況和皇帝對他的評價和待遇，表現他為官清廉。2、引導學生體會表現手法上的特點第一節是正面描寫董宣，第二節是側面寫董宣，正面和側面相互呼應。第一節是課文的詳寫部分，是課文的重點內容，第二節是課文的略寫部分，是課文的次要內容，文章詳略得當，行文活潑，富于變化。3、引導學生歸納人物性格特征和品質秉公執法，不畏權貴，為官清廉，奉公克己。三、延伸討論董宣未經審判，“格殺”湖陽公主家奴，你對此有什么看法?(主要是讓學生明白古代封建社會和現在文明社會“法”與“執法”的不同，他們根據自己了解的程度討論，言之成理即可。)強項令教案設計【3】課標要求1．熟練朗讀課文，掌握重點詞語含義，疏通文意。2．把握人物性格特點。3．學習正面和側面相結合的描寫方法。４．理解古代“法”與“執法”和現在的“法”與“執法”不同。５．培養公正、廉潔的品質，并樹立正確的法制觀念。[學法點悟]1、學習過程中應注重通過誦讀來加深對文言字詞、句子的理解；借助課文注釋疏通文意，把握人物形象；同時可通過新舊知識相融合，學習寫作方法；古今社會生活相聯系，通過對問題的探究，樹立正確的法制觀念。2、文言文翻譯方法指導準確翻譯文中的句子，即用現代漢語的詞匯和語法來翻譯所提供的文言語句，做到文通字順，簡明規范，暢達流利。我們知道翻譯的基本要求是“信”、“達”、“雅”。信――要求準確表達原文意思，不走樣，不漏譯，不錯譯；達――要求譯文明白通暢，無語病；雅――要求譯文用詞造句考究，有一定的文采。就是我們平時所說的以直譯為主，以意譯為輔,關鍵要確切地表達原文原意。但實際操作起來情況比較復雜:如果詞義古今對應的，語序古今一致的，只需直譯就行了。關鍵是另外一種情況，如詞語古有今無，成分缺這少那，就需運用現代漢語多方面知識，并且體現現代漢語“規范、清晰、連貫”的基本要求，這就需要意譯。意譯不等于臆測大意以遮掩無知。將文言語句準確翻譯成現代漢語，要求考生必須具備兩個方面的條件：一是從微觀上，能把握句子中實詞、虛詞用法和意義，即以理解實詞和虛詞為基礎，對詞類活用、一詞多義、古今異義、通假現象，對常用的26個文言虛詞，直至對文言固定句式、文言固定短語、文言修辭格，文言文一些特殊表達現象，都有個準確把握。二是從宏觀上講，善于聯系前后文推敲判定，整體理解，切忌斷章取義，只見樹木，不見森林，應當做到“詞不離句，句不離段”來翻譯文言句。在完成文言文語句翻譯時要注意按照“留、換、補、刪、調、貫”六字法進行。留，指凡朝代、年號、人名、地名、官職等專有名詞，皆保留不動；換，將單音詞換成現代漢語雙音詞，將詞類活用詞換成活用后的詞，將通假字換成本字……凡該換的，一律換之；補，即補出古代簡練說法所省略或隱含的內容，特別是對省略句；刪，指刪去那些無意義或沒有必要譯出的虛詞；調，指把文言句中特殊句式按現代漢語要求調整過來；貫，指文言句中帶修辭格的說法，用典用事的地方，根據上下文靈活、貫通地譯出。語句翻譯完成后，再回頭檢查一遍，看看有沒有漏譯，語句是否通順。[整體感知]本文是一篇歷史人物傳記，文中通過記敘“董宣執法”的故事和董宣去世后家中貧困景況，從正、側面體現了董宣不畏權貴、秉公執法、廉潔的高貴品質。課文雖不長，但主次協調，正面、側面呼應，行文活潑，富于變化。在學習過程中應注意分析人物形象及寫作特點。[疑難解析]質疑：課文主要記敘了幾個故事來表現人物?那么課文又是怎樣記敘故事的呢?請你找出事情的起因、發展、高潮、結局。解惑：本文是重點記敘一件事，來突出董宣的精神。起因：湖陽公主的家奴“白日殺人，因匿主家，吏不能得”。發展：董宣找準機會，“格殺”家奴。高潮：公主告狀，董宣痛陳殺奴的理由；光武帝命董宣向公主謝罪，董宣寧死不從。結局：光武帝明白個中道理，重賞董宣。質疑：在這個故事中，漢光武帝對董宣的態度前后發生了哪些變化？你怎樣看待他的變化?解惑：變化：劉秀一開始聽了公主的告狀，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但后來卻不殺他，而獎勵錢三十萬。對這個問題的第二問，可以從這幾方面回答：(1)從中看出光武帝是一個識別人才，知錯就改的明君。(2)光武帝明白了個中道理，明白了董宣痛陳嚴格執法對治理天下的重要性。[語言揣摩].1、京師號為“臥虎”，“桴鼓不鳴董少平”，其隱含的意思是：董宣伺機打擊豪強，在董宣治理下沒有冤情2、“臧亡匿死，吏不敢至門”的正確解釋是：藏匿逃亡和犯死罪的人，官吏不敢前來搜捕自主探究探究前期導引我們學習本文主要以讀為主，通過疏通文意，了解這篇文章的主要情節，感受董宣的那種凜然正氣，愿他的這種精神能體現在我們的身上，留在我們的心中。[基礎鞏固集練]一、文學常識填空１、“傳”是正史的重要組成部分，主要敘述傳主的、、、等內容。２、《強項令》選自，作者、（朝代）史學家。二、字音字義１、掌握下列字音：曄（）圉（）驂乘（）敕（）（）楹（）（）２、解釋加點生字詞：A．后特征為洛陽令：B．臣不須：C．將何以理天下乎：D．使宣叩頭謝主：E．宣兩手據地：F．由是搏擊豪強：三、語言積累１、用現代漢語翻譯下列加點的詞語。①大言數主之失：②文叔為白衣時，藏亡匿死，吏不敢至門：③以刀畫地：④宣悉以班諸吏：２、口頭翻譯下列句子。陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎?四、問題探究１、董宣為什么要“大言數主之失”?（提示：因為公主管教不嚴，縱奴行兇。）２、董宣未經審判，“格殺”湖陽公主家奴，你對此有什么看法?（提示：理解現代的“法”與“執法”和古代的“法”及“執法”不同，從而樹立現代法制觀念。董宣秉公執法，他知道如審判湖陽公主家奴，必遭公主阻撓，或許就殺不了家奴，這樣做，體現了董宣的當機立斷，果敢英明。）３、為什么被稱作“強項令”?請從文中找出依據。（提示：此題旨在使學生深入理解課文，分析人物形象，從而體會董的不畏權貴，秉公執法的精神。帝令小黃門持之，使宣叩頭謝主，宣不從，強使頓之，宣兩手據地，終不肯俯。）４、漢光武帝為什么說“董宣廉潔，死乃知之”，這對表現董宣的品質有何作用?（提示：因為劉秀發現，董宣死后，是用布做的被子蓋尸體，只有妻子和兒子在相對哭泣，只有大麥幾斗，破車一輛，家境非常貧困，由此可知，董宣生前非常廉潔。劉秀的這番話更加從側面烘托出董宣的廉潔。）５、在我們學過的課文中有沒有采用過這樣(側面烘托)的寫法?請舉例說明。（提示：舉例體會側面描寫的寫法和作用。）五、課內閱讀董宣字少平，陳留圉人也。……后特征為洛陽令。時湖陽公主蒼頭白日殺人，因匿主家，吏不能得。及主出行，而以奴驂乘，宣于夏門亭候之，乃駐車叩馬，以刀畫地，大言數主之失，叱奴下車，因格殺之。主即還宮訴帝，帝大怒，召宣，欲捶殺之。宣叩頭曰：“愿乞一言而死。”帝曰：“欲何言？”宣曰：“陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎？臣不須捶，請得自殺。”即以頭擊楹，流血滿面，帝令小黃門（太監）持之，使宣叩頭謝主，宣不從，強使頓之，宣兩手據地，終不肯俯。主曰：“文叔為白衣時，藏亡匿死，吏不敢至門。今為天