產能利用率提升項目總結16、人民應該為法律而戰斗，就像為了城墻而戰斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生產能利用率提升項目總結產能利用率提升項目總結16、人民應該為法律而戰斗，就像為了城墻而戰斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生產能利用率提升項目(D階段匯報材料)5目錄選擇項目的理由)確定Y的挑戰目標明確客戶的需求少估算目標財務收益定義大Y和小Y項目團隊D4選擇關鍵特性cTQ總體推進計劃Y的初始能力分析0樣板線選擇當今世界充滿競爭，只有重視教育、教改、發展個性、培養人的創造能力、提高人的素質，才能立于不敗之地。71位中科院院士聯名呼吁：“務必十分重視生命科學”。進行生物教學改革，具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。筆者結合當前生物教學的現狀，闡述探究學習與生物教學的聯系，提出探究學習是生物教學改革的必然途徑，與同行們切磋。1．探究學習與生物教學探究學習運用于生物教學，具有以下特點：①探究學習能讓學生自主地參與觀察生命現象，探索生命本質，從而獲得生物學知識，有效地形成生物學概念；②探究學習的核心在于培養學生對生命科學的探究能力，而探究能力又是形成生物學概念的前提；③探究學習能培養學生探究生物世界的積極態度，如同交給學生一把開啟生命科學寶庫的金鑰匙。2．當前生物教學的困境近年來，由于高考取消生物學科，大部分人對學習生物學失去信心，認為生物學與高考無緣，何不把學習的時間、精力集中到有高考的學科上。因此，學生對生物課冷漠、厭學，生物教師的熱情衰落，直接影響了課堂教學。九年義務教育初中教學計劃從整體上減少了生物學的教學時數，使部分生物教師棄教從政、經商，或改為它用，削弱了師資隊伍的力量，也影響了生物教學。種種原因給中學生物教學帶來消極影響，致使中學生物教學陷入低谷困境。3．探究學習在生物教學中的作用中學生物教學處于低谷困境，生物教師大都采用傳統模式授課，把生物教成了“死”物，學生則靠死記硬背來應付考試。這樣，學生學習的主動性、參與性被剝奪，個性優勢受抑制，發散思維受壓抑，專長得不到發揮。要改變這種狀況，強化探究過程是行之有效的途徑。認知心理學認為，當個體原有的認知結構與來自外界的新奇對象之間有適度不一致時，個體就會出現驚訝、質疑、迷惑和矛盾，從而激發個體去探究。從中學生的認知結構來看，他們雖然已具有初步的感知、思維能力和知識經驗，但周圍的許多事物對他們來說仍然是陌生的、新奇的，并且隨著活動和感知能力的進一步發展，他們能注意到、接觸到比以前多得多但同時又不太懂得的新事物，這就大大激發了他們的好奇心。正是這種好奇心的驅使，他們特別喜歡從事以前沒有玩過的游戲，嘗試以前沒有做過的事情，從中得到歡樂，產生興趣，獲得知識。例如：在傳授“根對無機鹽的吸收”的知識時，教師課前布置學生做好“植物生活需要無機鹽”的實驗。上課時，先讓學生說出自己觀察到的現象：植物在蒸餾水中生長得小且黃，在肥土浸出液中生長得大而綠。緊接著教師提出為什么會產生不同的結果。學生思維的閘門被打開，按自己的思維態勢進行推理、質疑、尋找答案。教師再組織學生展開討論。在學生渴望得到正確答案時，教師給予啟發、引導，讓學生在解疑中獲得肥土浸出液中含有植物生長所必需的無機鹽的新知識。喜歡觀察新事物是青少年的天性。在生物教學中，如何引導學生觀察各種生命現象，直觀教具，是成功教學不可忽視的重要環節。觀察、實驗不但是研究生物學的基本方法，也是培養學生多種能力的重要途徑。教師要詳細分析、研究生物教材，聯系實際，精選教學內容，認真組織開展以培養學生動手、觀察、獨立思考、分析問題等能力為主的探究性活動，教學中盡量以探究性的講解代替結論性的解釋。課堂上應創設探究情境，精心設計選用直觀教具，讓學生充分觀察，允許學生動手拆卸組裝，使他們在愉快的情境中體會到生物學概念是通過反復的探究過程而形成的，進而培養他們探究學習的能力。義務教育初中教科書增設了許多生動易做又能吸引學生去觀察、操作、思維的“看一看，想一想”、“動動腦”、“小實驗”、“你知道嗎？”、“課外讀”和“動動手”等欄目。這無疑為生物教學進行探究學習創造了有利條件。教師應充分利用這些條件，精心組織教學；建立以學生為主體、教師為主導的新型師生關系；尊重每位學生，給他們以觀察、思維、表現及成功的機會；創造民主平等、相互尊重、相互信任的和諧氛圍，促使學生在活潑愉快中養成主動探究生物科學的習慣，培養學生的創造性思維能力。在中學生物教學中，經常開展探究性、綜合性的課外活動，不僅在趣味性、實用性方面迎合了中學生的心理要求，而且還能沖破課堂、教科書的限制，在更廣闊的時空中，通過師生“教學做合一”的活動，讓學生的眼、耳、手、口、腦等器官并用，培養他們的科研意識、創造意識、實用意識，學到課堂上、課本里學不到的知識，從而開闊視野，拓寬知識面。例如：組織學生到柑桔果實保鮮場參觀學習，經過他們的觀察、詢問、分析、討論，并在教師及技術人員的啟發、引導下，學生就會學到柑桔果實保鮮的操作過程及生物學原理等課本中沒有介紹的實用知識：柑桔果實？→保鮮藥劑處理以增強抗病力？→裝入保鮮袋以減少水分散失？→達到柑桔果實保鮮目的。通過這種探究性的活動，能使學生的學習過程遵循“實踐→學習→再實踐→再學習”的規律進行。不僅拓寬學生的知識領域，而且促進學生建立更為完善的生物學知識體系，從而逐步形成良好的意志品質和科學素質。參與探究性活動，還能激發學生學習生物學的興趣，在發展個性，培養探究能力，開發創造性思維等方面，都顯示出極為重要的作用。4．探究學習勢在必行綜上所述，探究學習在生物學教育教改中勢在必行。探究學習不但能促進生物教學質量的提高，而且是由應試教育向素質教育轉軌的必然途徑。生物教育工作者，要面對現實，展望未來，充滿信心。在生物學的春天即將來臨之際，共同攜手，探討新形勢下發展生物教學的新途徑、新方法，迎接生物教學更為美好的明天。一、前言《機械原理》是機械類工科學生必修的一門專業基礎課，具有很深厚的工程背景。所以在《機械原理》教學中，更需注重對學生進行理論與實踐相結合的教學方式。課堂教學中在強化常用機構基本原理、結構和設計方法的同時，還需對機構在工程實際中的設計與應用有所滲透，使學生對常用機構有更全面的理解和把握。為了實現以上教學目的，本文引入了凸輪機構動態測試實驗臺作為平臺，設計了一項《機械原理》課程綜合性實驗。通過本項綜合實驗對凸輪機構的設計和動態測試，使學生將理論課程中所學的各章內容串聯起來，掌握各章內容在機構設計中的內在聯系和工程意義，加深了對所學內容的理解，它是《機械原理》課程教學中一個必不可少的重要教學環節。本文引入凸輪機構動態測試實驗臺作為《機械原理》綜合實驗的平臺，使學生著重掌握凸輪具體的結構參數對凸輪機構動態特性的影響。該實驗臺在《機械原理》課程教學中的應用，可以加深對凸輪機構設計的全面理解，很好的培養學生的動手能力和創新意識。學生通過本項綜合實驗，所需達到的具體要求有：1.利用計算機對凸輪機構動態參數進行采集、處理，作出實測的動態參數曲線，并通過計算機對該機構的運動進行數模仿真，作出相應的動態參數曲線，從而實現理論與實際的緊密結合。2.利用計算機對凸輪機構結構參數進行優化設計，然后，通過計算機對凸輪機構的運動進行仿真和測試分析，從而實現計算機輔助設計與計算機仿真和測試分析有效的結合，培養學生的創新意識。3.利用計算機的人機交互性能，使學生可在軟件界面說明文件的指導下，獨立自主地進行實驗，培養學生的動手能力。二、機械原理教學內容在完成本項綜合實驗前，應要求學生對綜合實驗所涉及到的《機械原理》理論課中所學的各章知識進行復習。在進行本次綜合實驗前，指導教師需對相關理論知識做簡單的提示和講解。具體內容包括：（一）凸輪機構從動件運動規律及基本尺寸凸輪機構常用的從動件運動規律有四種：等速運動規律、等加速等減速運動規律、余弦加速度運動規律和正弦加速度運動規律。其中等速運動規律在運動的起始和終了點加速度有無限量的突變，存在剛性沖擊。對于等加速等減速運動規律和余弦加速度運動規律，從動件在運動的起始和終了點處加速度存在有限量的突變，所以有柔性沖擊。而對于正弦加速度運動規律的加速度方程是整周期的正弦曲線，加速度曲線連續從動件運動無沖擊。特別對于余弦加速度運動規律而言，如果從動件運動形式采用升-降型，并均采用余弦加速度運動規律，加速度曲線也是連續從動件運動也是無沖擊的。具體選擇時，應根據具體工況的運動特點和要求，合理的選擇從動件運動規律。在確定凸輪機構基本尺寸時，在偏心距e一定、從動件運動規律已知的條件下，加大基圓半徑r0，可以減少壓力角α，從而改善機構的傳力特性。但同時，會增大凸輪機構的尺寸。所以凸輪基圓半徑r0確定的原則是：應在滿足αmax≤[α]的條件下，合理地確定凸輪的基圓半徑r0，使凸輪機構的尺寸不至過大。一般，先按滿足推程壓力角αmax≤[α]的條件來確定基圓半徑r0。（二）機械運轉及速度波動調節機械在穩定運轉階段，當等效力矩和等效轉動慣量變化的公共周期內，當驅動功等于阻抗功時，等效構件的角速度在此公共周期內將呈現周期性的波動，從而機械會產生周期性的速度波動。為了對這種機械的周期性速度波動進行描述和分析，提出了平均角速度ωm和速度不均勻系數δ。機械運轉的速度波動對機械的工作不利，它不僅將影響機械的工作質量，而且會影響到機械的效率和壽命。所以必須對周期性速度波動加以控制和調節，將其限制在許可的范圍內。具體方法是在機械中設計安裝具有大轉動慣量的旋轉構件――飛輪。三、實驗臺及操作軟件界面簡介本項機械原理綜合實驗采用凸輪機構動態測試實驗臺，如圖1所示。該實驗臺可以分別對兩種結構形式的凸輪機構―盤型凸輪機構和圓柱凸輪機構進行動態測試。該綜合實驗臺具有的功能特點有：（1）可測量凸輪、推桿的運動學參數，并通過計算機多媒體虛擬儀表顯示其速度、加速度波形圖；（2）可通過計算機多媒體數據、仿真軟件計算凸輪，推桿的真實運動規律，并顯示其速度，加速度波形圖，可與實測曲線比較分析；（3）配有專用的多媒體教學軟件，學生可在軟件前面說明文件的指導下，獨立自主地進行實驗；（4）盤形凸輪機構可拆裝為圓柱凸輪機構，因而可作兩種凸輪機構的實驗；（5）盤形凸輪機構配有四個（共包含八種運動規律）凸輪，一種推桿，圓柱凸輪機構配一個凸輪；（6）盤形凸輪機構的偏距可調節，飛輪質量可調節，使機構運動特性達到最佳。圖2為實驗臺軟件操作界面的切換流程圖。軟件操作界面由盤型凸輪機構綜合實驗模塊和圓柱凸輪機構綜合實驗模塊兩部分組成。兩部分實驗模塊依據綜合實驗的內容和步驟，均是由凸輪機構動畫演示界面（圖3）、凸輪機構原始參數輸入界面（圖4）、凸輪運動仿真與測試分析界面（圖5）和推桿運動仿真與測試分析界面組成（圖6）。此部分，要求學生在實驗過程中熟悉掌握。四、實驗內容1.凸輪運動仿真和實測。能通過數模計算得出凸輪的真實運動規律，作出凸輪角速度線圖和角加速度線圖，并進行速度波動調節計算。通過凸輪上的角位移傳感器和A/D轉換器進行采集，轉換和處理，并輸入計算機顯示出實測的凸輪角速度圖和角加速度線圖。通過分析比較，使學生了解機構結構對凸輪的速度波動的影響。2.推桿運動仿真和實測。通過數模計算得出推桿的真實運動規律，作出推桿相對凸輪轉角和速度線圖，加速度線圖。通過推桿上的位移傳感器，凸輪上的同步轉角傳感器和A/D轉換板進行數據采集，轉換和處理，輸入計算機，顯示出實測的推桿相對凸輪轉角的速度線圖和加速度線圖。通過分析比較，使學生了解機構結構及加工質量對推桿的速度波動的影響。五、實驗步驟1.打開計算機，單擊“凸輪機構”圖標，進入凸輪機構運動測試設計仿真綜合試驗臺軟件系統的封面。單擊左鍵，進入盤形（圓柱）凸輪機構動畫演示界面。2.在盤形（圓柱）凸輪機構動畫演示界面左下方單擊“盤形（圓柱）凸輪機構”鍵，進入盤形（圓柱）凸輪機構原始參數輸入界面。3.在盤形（圓柱）凸輪機構原始參數輸入界面的左下方單擊“凸輪機構設計”鍵，彈出凸輪機構設計對話框；輸入必要的原始參數，單擊“設計”鍵，彈出一個“選擇運動規律”對話框；選定推程和回程運動規律，在該界面上，單擊“確定”鍵，返回凸輪機構設計對話框；待計算結果出來后，在該界面上，單擊“確定”鍵，計算機自動將設計好的盤形（圓柱）凸輪機構的尺寸填寫在參數輸入界面的對應的參數框內。也可以自行設計，然后按設計的尺寸調整推桿偏距。4.啟動實驗臺的電動機，待盤形（圓柱）凸輪機構運轉平穩后，測定電動機的功率，填入參數輸入界面的對應參數框內。5.在盤形（圓柱）凸輪機構原始參數輸入界面左下方單擊選定的實驗內容（凸輪運動仿真，推桿運動仿真），進入選定實驗的界面。6.在選定的實驗內容的界面左下方單擊“仿真”，動態顯示機構即時位置和動態的速度，加速度曲線圖。單擊“實測”，進行數據采集和傳輸，顯示實測的速度，加速度曲線圖。若動態參數不滿足要求或速度波動過大，有關實驗界面均會彈出提示“不滿足！”及有關參數的修正值。7.如果要打印仿真和實測的速度，加速度曲線圖，在選定的實驗內容的界面下方單擊“打印”鍵，打印機自動打印出仿真和實測的速度，加速度曲線圖。8.如果要做其他實驗，或動態參數不滿足要求，在選定的實驗內容的界面下方單擊“返回”，返回盤形（圓柱）凸輪機構原始參數輸入面，校對所有參數并修改有關參數，單擊選定的實驗內容鍵，進入有關實驗界面。以下步驟同前。9.如果實驗結束，單擊“退出”，返回Windows界面。六、結語綜上所述，學生通過本次機械原理綜合實驗，以凸輪機構動態測試實驗臺作為載體，有效的將機械原理課程中凸輪機構及其設計和機械運轉及速度波動調節兩個章節的內容串聯起來。在掌握常用的凸輪從動件運動規律和凸輪廓線設計的基礎上，重點了解凸輪結構參數對從動件及凸輪速度波動的影響規律。該實驗臺在綜合實驗教學中的應用，可以有效激發學生的學習興趣和潛能，變被動學習為主動學習，學生通過親自動手操作實踐可以系統學習和掌握相關的機械原理知識，開拓學生的思路，激發學生的創造力，進一步提高學生的綜合素質和綜合創新能力，滿足現代工業企業對綜合技能人才需求。產能利用率提升項目(D階段匯報材料)503定義大Y和小Y回MA回人均產能利用率=X(約當實際產出臺數X標配人數)100%∑(理論產能X出勤人數)∑(約當實際產出臺數X瓶頸節拍X標配人數)Σ(出勤天數X出勤時數X出勤人數)有效產出工時勤時數<8小時,按8小時計算出勤時數≥8小時,按實際出勤時數計算投入工時投入工時損失工時投入工時=1-(線外損失率+線內損失率)Y1Y2D4選擇關鍵特性CTQ回MA回cD,小No,Nc,nuppliernprocessutputustomer產品公物料供應消費者換線物料采購線內損失率線外損失率銷售端設備運作可靠性共應商交付物料公司交接班員工具有一定技能的員工Qc&入庫員工工作熱情與積極生產計作業標準物料配送線平衡率生產制造及管理問題的顯現程度異常處理時效性成品入庫制程品質穩定性來料品質