《買電器》導學案學習目標：1．探索并掌握整百、整十數的加減的口算方法，并能正確地計算。2．結合具體的情境，發展學生提問題和解決問題的意識和能力。3．讓學生在不斷地嘗試中體會成功的喜悅，感受到數學與生活的密切聯系。靈活應用綜合知識解決實際問題的策略。教學重點：正確計算整百、整十數的加減法。教學難點：整百、整十數的加減的計算方法。預習案1讀出下面的數。8001200850380105010009852填空（1）100里面有（）個10（2）1000里面有（）個百5個一百是（）（3）5個十加3個十是（）（4）2個百加3個百是（）3看誰算得又對又快30+50=20+80=100-40=280-60=探究案探究點一：整十整百數加法的計算方法。（課件顯示：四幅電器圖）1、小組內搜集圖上的數學信息。2、你們能提出哪些數學問題呢？3、看來小朋友們提的問題可真不少，爸爸想買一臺洗衣機和一臺電視機，共花多少錢呢？（1）小組討論，交流算法。老師為你們準備了學具，請你們利用學具在小組內說說你是怎樣想的？（2）誰能先說說本小組內其他同學的算法，再說自己的？（班內交流算法）4課內小結。課件演示兩種算法的計算過程。探究點二整十整百數減法的計算方法。1、看來呀，小朋友們的想法都很正確，現在，師還想知道一臺電視機比一臺洗衣機貴多少錢？你們能解決嗎？試一試。2.學生先獨立計算，然后小組內交流，再班內交流訂正。3、你還能提出什么用減法計算的數學問題嗎?在組內交流，并嘗試解決。4、學生交流，小結。訓練案1、小朋友們已經掌握了計算方法，但是要想算得又對又快，還得進行一定的練習，你們敢不敢試試？（1）我會做！670-600=730+500=1800+200=670-60=730-500=1900-200=200-100=750-50=820+40=350+20=（2）我能行。在（）里填上“＜”“＞”“=”。280+300（）280+306400-400（）6400-400750+40（）40+750960-80（）900-80（3）我真棒。獨立完成課本54頁第3題.2．數學游戲：你說我算（54頁游戲）（1）明確游戲規則。（2）同桌或前后座位同學做游戲。我的收獲。你今天有什么收獲嗎？反思：板書設計：買電器方法一：5個百加8個百=13個百1300500+800=1300方法二：800+200=10001000+300=1300500+500=10001000+300=1300《回收廢電池》教學設計教學內容：北師大版小學數學二年級下冊第５５、５６頁教學目標：1.通過自主探究與合作交流，啟發學生探索并掌握三位數加法的計算方法，并能正確地計算。

2.結合具體情境進行估算，判斷計算結果的對錯，培養學生逐步養成估算意識。

3.能運用所學的知識解決簡單的實際問題，體會數學與日常生活的密切聯系，發展學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

4．結合具體情境對學生進行保護環境、熱愛大自然等方面的思想教育，增強學生的環保意識。教學重點、難點：重點：引導學生探索并掌握三位數加法的計算方法，并能正確地進行計算。

難點：使學生掌握進位加法的計算方法，理解“滿十進一”，提高計算的效率。教具、學具準備：多媒體課件、計數器教學設計：一、課前預習：1筆算加法48+24=46+54=2、100以內的筆算加法時要注意什么？二、創設情境，引入新課老師今天想做一個小調查，你知道小小電池有什么作用嗎？在你的家里用過的電池怎樣處理？同學們，你們知道廢舊電池的危害嗎？指名回答。今天，老師想讓同學們看一段內容：廢電池中含有金屬和廢棄的液體，這些物質會對土壤、對水、對人的健康產生直接影響。一顆鈕扣大小的電池可以污染60萬升水，這些水相當于一個人一生的飲水量。看了這段話，你有什么想法？同學們的想法真多、真好，那就從我做起，從現在做起，把廢電池回收起來。三、自主探索，解決問題1、提出問題（1）今年三月份，我校開展了爭當“環保小衛士”的活動。今天老師把我們二年級1-3班同學回收廢電池的情況也帶來了。（遠程課件：回收廢電池1）觀察統計表，提出數學問題。根據統計表你能知道那些信息?能提出那些問題？（2）從學生提出的問題中選出兩個問題解決。①一班和二班一共回收多少節廢電池?②一班和三班一共回收多少節廢電池?2．解決問題（1）、估一估：你能估算出一班和二班、一班和三班大約回收了多少節嗎？說一說，你是怎樣估算的？（2）、算一算：

估算只是算出大約是多少？要想知道一班和二班、一班和三班到底回收了多少節電池？請列出算式，計算出它的準確得數。老師為同學們準備了計數器，在計算時遇到困難可以請它來幫忙。

A、學生獨立計算。

B、四人小組內交流算法。

C、全班匯報，展示算法多樣化。

（3）、驗一驗：與估算結果比較，使學生了解正確地估算可以幫助我們判斷計算結果的對錯。（4）、比一比：

同學們在解決同一問題時用了不同的方法，真了不起，你認為哪一種方法比較好？好在哪兒？把你的想法說給小組內的同學聽聽。（學生交流）3、總結問題（出示遠程課件）總結，提醒學生們要注意：相同數位上的數字要對齊；哪一位想加滿十，就向前一位進一。４、比較異同

（1）在解決以上兩個問題時，老師發現好多同學都用了豎式計算，用豎式

計算三位數加法很簡便，是我們必須掌握的一種方法。比較這兩個豎式有哪些相同點與不同點？相同點：（1）都是加法運算；（2）列豎式時都是相同數位對齊；（3）計算時都從個位加起。不同點：第一道題是不進位加法，第二道題的個位相加滿十了，要向十位進一，是進位加法。個位相加滿十要向十位進一，如果十位相加滿十呢?你還能想到什么?（百位相加滿十要向千位進一……）那如果用一句話說明怎樣進位，你會說嗎?哪一位相加滿十就要向前一位進一５、練習鞏固（遠程課件）162+234＝718+120＝456+307＝271+436＝169+602＝98+320＝（1）獨立解答（2）集中訂正６．用豎式計算三位數加法時要注意什么?（1、相同數位對齊；2、從個位加起；3、哪一位相加滿十，就向前一位進一。）７．今天我們學習的就是三位數加法的計算方法。（板書課題）四、鞏固練習：1、直接寫結果：。50-16=380-250=500+230=1000-80063+52=460+70=700-190=670+300=2、豎式計算：獨立解決，同桌核對，找出錯誤原因并改正。456+103=627+294=86+750=648-535=451-196=146-79=3、森林醫生：（課本62頁第四題）

學生交流錯誤原因并改正五、課堂總結1、通過本節課的學習，你有哪些收獲？最令你難忘的事是什么?

2、這節課我們不僅學會了三位數的加法的計算方法，還懂得了回收廢電池，植樹造林、捐贈圖書或者是隨手撿起地上的一片小紙屑，行動雖小卻保護著我們共同的家園。讓我們從小做起，用小行動保護大地球！《小小圖書館》教學設計教學目標：1．探索并掌握三位數減法的計算方法，并能正確地計算。2．能結合具體情境進行估算，判斷計算結果的對錯，逐步養成驗算的習慣。3．能結合具體情況提出問題，并能運用所學知識解決一些簡單的實際問題。教學重點：三位數減法的計算方法以及驗算方法。教學難點：三位數減法中的“退位”方法。教學準備：教具：課件、小黑板。學具：計數器。探究過程：一、課前預習：1、我會算！卡片出示題目，學生口算：13-7=15-8=16-9=28-6=25-5=31+15=77-7=89-8=20+6=10+7=30+7=25-4=56-50=800-700=450-150=2、我能行！用豎式計算：26+7=17+8=小組訂正，并說說自己是怎樣計算的。（強調數位對齊，從個位加起，個位滿十向十位進一）二、創設情境引入新課：在我們學校的圖書館里有許許多多的圖書，同學們非常喜歡讀書，他們經常在午飯后到小小圖書館里汲取新鮮的養分，看，它們正聚精會神地學知識呢！（板書課題：小小圖書館）多媒體出示圖書館的畫面。看一看。引導學生根據統計表發現問題，并提出問題。你們知道“小小圖書館”的藏書情況嗎？（出示統計表。）誰能說說，從表中你知道了什么？根據表中的信息，你能提出哪些有價值的數學問題呢？先獨立思考，再與小伙伴們說一說。過渡：今天我們共同研究三位數減法的計算方法。三、探究新知：玩中學1、算一算。探索并掌握三位數減法的計算方法。解決“故事書比連環畫多多少本”。（1）獨立思考，列出算式。指名匯報，教師板書236-118=（2）看算式，試著估算出得數的范圍。指名說說估算的過程。（3）進行計算。236-118怎樣計算呢？（4）在獨立思考的基礎上進行小組合作交流。以小組為單位在班內匯報、交流。2、提一提。進一步引導學生提出求“兩種書的差”的問題。根據藏書情況表，你能提出哪些求差的數學問題嗎？（1）、學生嘗試利用已有的知識解答出來。（2）、組內交流：指名匯報的數，并說出計算過程。（3）、匯報評價3、試一試。探索減法驗算的方法。出示前兩幅圖，說出圖意。結合實際討論：找回32元對不對？總結減法驗算的兩種方法。完成教材第57頁的試一試，并用自己喜歡的方法進行驗算。4、議一議。探索筆算減法中連續退位的算理。（1）討論300-97怎么算呢？以小組為單位進行討論，看看那個小組的方法最多?最簡便。？（2）各小組間交流、匯報。要求學生匯報時說出計算過程。強調：筆算減法時，尤其是計算被減數末尾連續有幾個0的退位減法，個位不夠減，十位是0，要從不為0的數位上退位，0退1后看作9減。（3）看黑板，選擇自己喜歡的算法再來說一說。5、想一想。根據自己的學習過程總結筆算減法的法則。（1）自己結合學過的百以內數得比算減法法則，試著總結出萬以內數的筆算減法法則。（2）在小組內交流，完善筆算減法的注意事項。（3）班內匯報：在用豎式計算減法時要注意什么？（4）運用筆算法則和應注意的問題獨立完成第58頁的試一