評課材料新建中學——李震2015年9月15日在宜興市陽羨高級中學聽了五為老師的一節課——《物質的聚集狀態》，各位老師都進行了充分的準備，總體來說各位老師結構層次清晰，重點、難點突出，充分利用多媒體教學手段，使抽象的東西變得形象化，讓學生一目了然。特別討論羨中學錢璐慧老師的課，淺談我個人的看法：第一、通過學生簡短的回憶物質的質量與微粒數以及物質的量質量之間的關系導入，引出物質的量與體積之間的關系。讓學生思考1mol物質的體積是否相同？同時提出1mol物質的質量還需要知道物質的密度，就可以算出它的體積，引入簡潔，過渡自然。第二、討論總結物質的聚集狀態與哪些因素有關？錢老師讓學生提前完成。然后讓學生回答表格中的計算結果，通過表格中的計算結果發現了什么？學生回答固體、液體的體積在標況下體積不同，而氣體的體積在標況下幾乎相同。再提出新的問題這是為什么呢？這時錢老師通過投影讓學生觀看，總結原因：物質的聚集狀態與哪些因素有關？即①微粒的數目；②微粒的大小；③微粒的間距。第三、引出摩爾體積，通過上面三個問題為什么在相同的狀態下1mol氣體的體積相同？得出摩爾體積的表達式，然后指出在標準狀況下，1mol任何氣體的體積所占的體積都為22.4升，接著通過6個是非題鞏固這個知識，這樣就可以解決學生在這方面易錯的知識點，以便今后的練習與考試犯同樣的錯誤。最后，總結今天所學的知識，得出一張知識網絡圖，即體積、物質的量、質量、摩爾體積之間的關系。不足之處：學生與教師的親和力不夠強，學生的學習氣氛不夠濃，結合自己在這些方面以后也需要加強，這使我培訓的一點體會。第一單元走進化學世界(復習課教學設計)新建中學李震一、教材分析對九年級學生而言，化學是一門全新的學科，但是在生活中學生已經接觸了大量的化學變化和物理變化事例，只不過他們對物理變化和化學變化及它們的區別沒有有意識的思考過，對化學變化的本質特征沒有認識；盡管學生的觀察、記錄能力和描述實驗現象技巧的能力等還有待培養，但他們對化學實驗操作有著濃厚的興趣。開始時不宜對他們要求過高，以激發興趣為主，隨著知識的積累其理解記憶能力與化學實驗操作水平都會提高。本單元由“物質的變化和性質”“化學是一門以實驗為基礎的科學”“走進化學實驗室”三個課題組成。按照課程標準的要求，教科書中安排的教學內容和多種形式的活動，注重引導學生主動參與、積極思考、親身體驗、廣泛交流。從一些生活中常見的、與化學有關的事實、現象和問題出發，培養他們學習化學的興趣，建立有關物質變化和性質的基本概念，結合具體事例了解化學的研究內容、范圍和特點，體會實驗探究的重要過程和方法，并初步學會一些化學實驗基本操作，為今后的學習乃至終身學習打下必要的基礎。二、學情分析：對九年級學生而言，化學是一門全新的學科，但是在生活中學生已經接觸了大量的化學變化和物理變化事例，只不過他們對物理變化和化學變化及他們的區別沒有意識思考過，對化學變化的本質特征沒有認識；盡管學生的觀察能力、記錄和描述實驗現象的技巧的能力還有待培養，但他們對化學實驗操作天然有著濃厚的興趣。開始時不宜對他們要求過高，以激發興趣為主，隨著知道的積累其理解記憶能力與化學實驗操作水平都會提高。學生通過一個多星期初步學習了化學，對化學學科還比較陌生，但是通過課堂上做實驗的效果來看，大部分學生對化學學習抱著極大的興趣。三、教學目標知識技能：1、理解化學變化、物理變化的概念，能區分哪些屬于物理性質、哪些屬于化學性質。2、通過對蠟燭及其燃燒、人體吸入及呼出氣體的有關成分實驗操作的探究初步養成觀察化學實驗現象，準確客觀地記錄實驗現象和數據，分析得出有價值的結論，養成良好的實驗習慣。3、能識別常用化學儀器，了解其主要用途。掌握一些化學實驗的基本操作方法，理解儀器的選擇和操作的原理。過程與方法：通過本課的復習，對學生進行思維能力、分析能力、總結能力、表達能力的培養。情感、態度與價值觀：1、激發學生熱愛化學并渴望了解化學的情感，啟發學生關注與化學有關的社會問題，感受化學與生活的密切聯系。2、通過合作與交流，培養學生主動與他人合作的精神。四、教學重點與難點：教學重點：了解基本概念，知道概念的區別聯系及運用；學習科學探究的過程和方法，并掌握化學實驗基本操作。教學難點：物質的變化和性質的概念的理解；科學探究的過程和方法；對實驗現象的正確描述等。五、教學方式在本單元的教學中，應重視化學概念的形成及對概念的理解，重視儀器的使用常識及化學實驗基本操作的教學，讓學生參與探究活動和實驗操作練習，并通過探究活動合合作學習，主動的獲取知識，初步認識從日常生活中發現和提出有價值的問題的思路和方法，體驗探究活動的過程。另外，樹立學好化學的信心，養成嚴謹的科學態度和尊重客觀事實、善于合作等優良品德。六、教學準備：多媒體課件、單元練習七、教學過程教師活動學生活動設計意圖【觀看視頻】播放廚房的視頻。【過渡】第一節化學課上我們就領略了化學使世界變得更加絢麗多彩。說明化學與我們的生活有著密切的聯系。請同學們根據小明家的廚房這段視頻說說你看到了哪些物理變化和化學變化？【學生討論發言】物理變化：水的蒸、發醋的揮發等化學變化：煤氣燃燒，食物變質等激發學生的學習興趣，暗示化學與生活緊密聯系。【復習歸納】一、物質的變化和性質物理變化化學變化概念外觀特征舉例區分依據聯系物理性質化學性質概念實例確定注意：在變化語句中加“能”、“可以”、“易”、“會”、“具有”等字眼的，就了物質的性質。【過渡】小明在廚房中發現兩瓶無色液體，瓶上沒有標簽，一瓶是白醋，一瓶是白酒。如何把它們區分開來呢？強調做這類題型的思路：方法：現象：結論：【補充】若有三種氣體空氣、氧氣、二氧化碳如何鑒別它們？若再加入一種氣體氮氣（已知該氣體無色、無味，能使燃著的木條熄滅）學生通過回憶，完成表格學生要通過給出的信息，歸納多種可行的方法。通過搶答，鞏固舊知。讓學生通過對信息的理解、分析、歸納得到正確的答案。培養學生的探究能力、分析能力、語言表達能力。引導學生對所獲得的事實與證據進行歸納，得出結論。培養學生的規范表達能力。二、化學實驗基本操作及儀器的使用【過渡】小明想用廚房中的材料沖一杯糖水，他需要哪些材料呢？如果是實驗室要配一杯糖水需要哪些儀器？認真回憶初中階段常見的化學儀器的各種用途對各種儀器的作用，操作的正誤要進行判斷。如果操作有誤會帶來什么后果。讓學生通過對信息的理解、加工、分析、歸納得到正確的答案。培養學生的探究能力、分析能力、語言表達能力。三、科學探究【過渡】小明在學校探究了蠟燭燃燒的產物之后，對廚房用的天然氣燃燒后的產物是什么呢？產生了興趣，讓我們一起開始探究之旅吧。注意語言的組織，表達要到位。學生獨立完成，之后交流答案對學生進行思維能力、分析能力、總結能力、表達能力的培養【總結】希望同學們對這單元的內容有了更深的理解和牢固的掌握。學生可提出疑問學生自我反省【布置作業】單元測試八、板書設計走進化學世界一、物質的變化和性質物理變化化學變化概念沒有新物質生成的變化有新物質生成的變化外觀特征物質的狀態、形狀等發生了變化常伴隨發光、放熱、變色、放出氣體、產生沉淀等舉例水的三態變化、汽油揮發紙張燃燒、鋼鐵生銹區分依據有沒有新的物質生成聯系在物理變化中，一般不會發生化學變化，但在化學變化中，一定同時發生物理變化。物理性質化學性質概念物質不需要發生化學變化就能表現出來的性質物質在化學變化中表現出來的性質實例顏色、狀態、氣味、熔點、沸點、密度、溶解性、揮發性、吸附性等。可燃性、氧化性、助燃性、還原性等確定由感官直接感知或由儀器測定通過化學變化可知二、化學實驗基本操作及儀器的使用三、科學探究第一單元單元復習學習目標一物質的變化和性質化學變化的基本特征是。常見的物理性質有：。常見的化學性質有：列一些情景，其中蘊含著化學變化的是（） A．冰天雪地 B．紅旗飄揚 C．鑼鼓喧天 D．熊熊烈火5．下列變化屬于物理變化的是（）A．蘋果腐爛B．鐵鍋生銹C．糧食釀醋D．美酒飄香6．下列物質的性質中屬于化學性質的是A．導電性B．可燃性C．延展性D．揮發性7.鎂帶是一種銀白色固體，在空氣中能劇烈燃燒，發出耀眼的白光，放出大量的熱，生成白色粉末，鎂帶變短。因此金屬鎂可以制照明彈。根據上述信息，回答問題：鎂帶的物理性質是，化學性質是。上述鎂帶燃燒的敘述中，判斷鎂帶發生化學變化的依據是。金屬鎂可用于制照明彈的原因是。學習目標二科學探究的步驟和方法1.科學探究的八大要素：發現問題、、制定計劃（設計方案）、、、、反思與評價、表達與交流。2.蠟燭及其燃燒的探究可知：石蠟化學性質具有，燃燒生成。3.對人體吸入空氣和呼出氣體的探究實驗的結論是。4.同學認為.某紀念幣可能是鐵制成的。在討論時，有同學提出：“我們可以先拿磁鐵來吸一下”，“拿磁鐵來吸一下”這一過程而言，屬于科學探究中的（）A．實驗B、假設C、觀察D、做結論5.小強是某班的小小化學家，最近對蠟燭產生了興趣，于是開始了系列實驗．

(1)先用一木筷迅速插入蠟燭火焰中，片刻后取出，觀察到木筷表面出現了如圖(a)上所示的圓弧狀焦黑斑，其產生的原因是______．再取一個冷的白瓷片放置在火焰上方，片刻后取出觀察，有黑色小顆粒產生，冷卻后觸摸有滑膩感，此黑色顆粒是______，是由于蠟燭______產生的．

(2)如圖(b)，在火焰正上方罩一個三角漏斗，用一燃著的火柴接近漏斗截口處，觀察到火柴的火焰______，是由于______；當他將漏斗如圖(c)斜插入蠟燭焰心時，觀察到漏斗截口處產生了黃色火焰，這是由于______．

(3)為了探究蠟燭的組成，他取了個干冷的小燒杯罩在火焰上方，發現杯壁有______出現，將小燒杯迅速倒置，倒入澄清石灰水，振蕩，發現石灰水______，據此他得出關于蠟燭燃燒生成了．6.人通過肺與外界進行氣體交換，吸入空氣中的氧氣，排出二氧化碳和水蒸氣。但人體排出的二氧化碳究竟是空氣中原有的，還是人體代謝的最終產物，為了證實這個問題，有人采用了如圖裝置進行實驗。（1）人吸氣時，應將活塞A(填“打開”或“關閉”)，活塞B(填“打開”或“關閉”)。此時可觀察到Ⅱ瓶內的現象是。人呼氣時，應將活塞A，活塞B，此時可觀察到Ⅱ瓶內的現象是。I瓶中所裝試劑的作用是；Ⅱ瓶中所裝試劑的作用是。上述操作反復進行，能證明人呼出的氣體中所含有的二氧化碳不是來自于空氣，而是人體的代謝產物。學習目標三化學基本實驗操作1.下列實驗操作錯誤的是2.實驗結束后，下列儀器放置的方法正確的是3.正確操作是實驗安全、成功的關鍵。下列說法不正確的是（）A．禁止向燃著的酒精燈內添加酒精B．加熱試管里的液體，試管外壁應干燥C．可以用手觸摸藥品D．用托盤天平稱量，左盤放稱量物，右盤放砝碼現有下列實驗儀器：試管、燒杯、量筒、集氣瓶、玻璃棒、膠頭滴管、細口瓶、廣口瓶。請填寫名稱：用于液體加熱的儀器是，加熱時必須墊石棉網的是。用于化學反應的儀器是。用于量取液體體積的儀器是。用于存放氣體或收集氣體的儀器是。只用來盛放液體試劑的儀器是。可用于攪拌液體的儀器是。用于存放固體試劑的儀器是。用于吸取和滴加少量液體的