《我愛這土地》教學反思

艾青的《我愛這土地》以感情真摯，富含哲理著稱，它抒發了詩人對歷經磨難而又充滿

希望的祖國的摯愛之情。在教學中，我主要注重了以下幾個方面：

一、注重朗讀

“讀書百遍，其義自見。“讀，是組織一堂課的基砒和前提，是培養學生語感能力的過

程，是把學生帶進文本構建學習的起點。在這一環節的教學中，分層而，爭取讓學生每讀一

遍都有所收獲。同時注意閱讀方式的多樣性，如自讀、范讀、配樂讀、競賽讀等，這在很大

程度上激發了學生的朗讀興趣。

二、注重情境的創設

這節課，我根據不同內容創設了不同的教學情境。如課前搜集有關1938年祖國狀況的

資料，為學生創設了一個自主學習的空間。他們通過查書籍、看影視、問他人等多種渠道獲

取了知識，也鍛煉了能力，使學生有了真正意義上的收獲。向課外充分拓展和延伸，注重過

程和方法的情境創設，同教師的灌輸講解所得的收獲是不一樣的。另外在教學過程中，為解

決“象征“這一難點問題，再創情境。引導學生轉變角色，以“一只鳥”的身份舍身處地地

去體會作者對“這土地”的摯愛之情。對主題的理解事半功倍。

三、注重評價

評價能促進學生的發展，促進其潛能的開發，個性的張揚和創造性的發揮，從而使每一

個學生擁有自信心和持續發展的能力。我注重了評價的多元化，評價在生生、師生之間充分

展開。對朗讀、討論等環節的評價不僅使師生之間增加了親和力，而且使教與學同時變得生

機無限，搖曳多姿。

四、注重價值觀的正確導向

培養學生高尚的道德情操，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內

容。這首詩是對學生進行愛國主義教育的絕好的素材。結合社會背景的對比分析，學生對經

歷磨難的祖國心生敬佩，并對祖國的未來充滿希望。這就在教學資源得到最大優化的基礎上

全面提高了學生的語文素養。這節課的教學使三維目標在一定基礎上得到了落實，但也存在

著一定的問題。

1.朗讀與解讀不必嚴格分開，可以將朗讀融于解讀中，更有利于對整首詩的理解和感悟。

2.解讀過程沒有充分放開，學生討論、總結、交流之后，教師不必重復歸納。這可能會挫傷

學生的自信心，他會認為自己的答案是錯誤的。教師只點撥補充即可。

“教學有法，教無法定“，這只是對詩歌教學的一個嘗試，如何最大限度優化語文課堂

教學，還需要我們在實踐中不斷的摸索。

《我愛這土地》教學反思

特級教師寧;鳴彬曾提出：語文教學不但要加強語文去礎，而且要大力培養學生的自學能

力——因為未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。教給學生方法比知識本身更重

要，如果能引導學生自己發現學習的方法，并從中享受到成功的快樂，這樣的課堂教學必定

會讓學生收獲更多。在《我愛這土地》這堂課中，我注重從培養學生的探究能力入手，讓學

生自已去發現問題、探討詞題、得出結論。老師重在引導和激勵，這種為培養學生的探究能

力為目的的探究性學習方式，怎樣才能更好地落到實處呢？

1.在發現問題之前，學生對于文本應有一個較為深刻的整體感知。任何有效的教學活動都必

須建立在對教學內容的充分熟悉和思考的基礎上。因此，在新課開始的時候，我組織學生對

詩歌進行朗讀，并談談自乙對朗讀的處理及理由，學生分別從感情基調、語速、重音等角度

進行探討交流。交流過程中，學生加深了對詩歌的理解，并能準確地把握作品的思想感情。

在這個基礎上再將達成共識的朗讀處理落實在第二個層次的朗讀中。

2.要善于引導學生發現問題°學生發現問題，可以是海闊天空地提問，也可以在限定的范圍

內提問。詩歌教學中，最應該關注的是其精煉的語言和語言背后含蓄的情感。因此，在本課

教學中，抓住這個重點，引導學生去尋找能解讀詩人情感的詞語和句子。

3.在教學中，老師要準確地把握好自己的角色。首先是一個組織者，在設計好符合教材特點

的教學過程后，要組織全體同學積極地參與其中進行有效地學習。其次，做好一個引導者，

能在學生的認識基礎上，在學習的重點和難點處作一些必要的引導和點撥。最后，做好一個

幫助者，在學生迷茫時，知識不是十分清晰時，教師及時地幫學生，如課堂上背景的及時插

入，象征手法的點破等。另外，課堂上對學習能力不夠強的學生的關注和幫助顯得更為重要，

教師要及時地鼓勵他們，并為他們的成功鋪路，讓他們充分享受到學習的樂趣和成功的喜悅。

《鄉愁》教學反思

《鄉愁》這首詩我很喜歡，備課也很用心，但上下來后感覺并不好。下面我就這節課從

教學設計及課堂教學效果兩方面進行反思。

一、教學設計

這是一首抒情詩，在教學上我盡量體現其詩意。

1、在教學環節的命名上體現詩意。

“走近余光中——讀《鄉愁》，感覺詩的音樂美——品《鄉愁》，體會詩的情感美一一說

'鄉愁展現詩的神韻美”。

2、在教學語言上體現詩意。

課堂上，盡量去掉不必要的口頭禪，多用散文化的語言，使教學語言呈現出一種美感，。

如在介紹余光中的生活經歷時，用這樣的語言描述：他在南京生活了近十年，紫金山的風光，

夫子廟的雅韻早已滲入他的血脈。抗戰期間輟轉于重慶讀書，嘉陵江水，巴山野風又一次將

他浸潤。他受過傳統《四書》《五經》的教育，中華文化早已根植于他的心中，因此，對中

華民族的眷戀與深情便化作他心靈深處的一縷縷鄉愁。

3、在朗讀中體現詩意。

這節課，我設計了四次朗讀，每一次朗讀都有不同的要求。第一次讀，要求聲音響亮，

讀得字正腔圓；第二次讀，要求把握節奏，讀得抑揚頓挫；第三次讀，要求把握情感也調，

充滿深情地讀。第四次讀是美讀，分男女聲部來讀。這杵的朗讀，是小步輕邁，使朗讀技巧

及情感能層層遞進，讓學生在朗讀中一步步感受詩意。

二、課堂教學效果

這一節課并沒有達到我所預期的效果，雖然每個教學環節都能落實，但上完后總感覺少

了什么，原來缺少的是一種感染力。主要表現在：

1、學生的朗讀缺乏情感。

余光中說：“如果鄉愁只有純粹的距離而沒有滄桑，這種鄉愁是單薄的「確實，我們的

學生才十幾歲，對這些離愁別緒并沒有一種痛入心肺的感受。在課堂上我又沒能對學生進行

有效的情感引導，因此學生在朗讀時并不能很好地把握深情哀傷的情感基調。

2、不必要的緊張使這節課上得很拘謹。

站在講臺上整整15至了，可站在丹中多媒體教室卻是第一次。情緒緊張使課堂少了些

許靈動的東西，缺乏教學的機智，更少了一種教學的激情。由于這種緊張情緒的干擾，使課

堂出現兩處明顯的失誤，一是產生錯覺，提前下課。二是收束本節課的配樂朗誦，本來是由

老師朗誦的，因口誤，多說了一句“讓我們一起朗誦”，學生便一起朗誦了。學生參與朗誦，

情感的表達未能恰到好處，使配樂朗誦缺乏感染力。

總之，這節課有得有失。我相信，在今后的日子，在丹中這個大家庭里，我的“得”會

越來越多，我的“失”會越來越少。

《鄉愁》教學反思

在近日學校開展的公開課活動中，我執教了一節新授課，教學內容為臺灣著名詩人余光

中的《鄉愁》。這是一首以愛國與思鄉為主題的詩歌。作為畢業班，我們的教學活動基本上

以復習鞏固為主。為了給沉悶的復習課堂帶來一縷清新的空氣，故在本次講課活動中我準備

講一節新授課。

上課之前，我精心備課，認真撰寫了教案，準備的很充分。上完課后，我立刻開始反思。

“預設”的課堂自然是很完美的。但“生成”的課堂卻有著許許多多現實的問題，更耐人尋

味，催人反省。

上課之前，我注重了三個方面的問題，感覺這些方面設計的很好。

第一，教學流程清晰。在簡單的情境導入及作者介紹后，我們開始了本課重點——欣賞

詩歌。我首先教給了學生狀賞詩歌的四個步驟，即一讀二品三繪四背。所以整個教學流程很

清晰，過渡也很自然，學生們對學習過程能做到心中有數。

第二，注重培養學生的能力。我們知道，語文就是培養聽說讀寫四種能力。而本節課正

做到了這一點。聽的能力自不必說，會聽才會做。說的能力在“品鄉愁”一環節得以體現。

讀的能力在“讀鄉愁”一環節得以訓練。寫的能力在“繪鄉愁”一環節得以實踐?？傊?，短

短一節課訓練了學生的多種學習能力，讓學生受到不同程度的鍛煉。

第三，關注學生的自主學習實踐。語文新課標要求：“閱讀是學生的個性化行為。”本節

課正做到了這一點。“讀鄉愁”環節，學生自己聽自己練自己品味如何朗讀本詩，教師只在

旁邊給予引導或評價。“品鄉愁”環節，教師拋出一個句式：“余光中的《鄉愁》詩美在,

例如____。”讓學生自己去從文本的方方面面進行分析，體現了學生的個性化的思考，做到

了新課標要求的“不應以教師的分析來替代學生的閱讀實踐”?！袄L鄉愁”環節，培養學生的

想象能力和寫作能力。每及學生都要描繪出一幅畫面，進一步加深對課文內容的理解。最后

的“背鄉愁”環節，學生在前而理解詩歌的基礎上進行背誦，已是水到渠成。總之，整個課

堂注重了以學生為主體，注重了培養學生自主、合作、探究的精神。

上完課后，我感慨頗多。其正教學完的課堂與自己心中預想的課堂有著明顯的差距。通

過教學本課，我發現一個老師在授課時對學情的分析是非常重要的。

我所執教的這節課，是學習了網上視頻公開的一節國家級優質課。但通過自己上課和網

上的優質課進行對比，我深刻體會到一個老師必須要會準確分析自己所執教班級的學情。同

樣一篇課文，甚至幾乎同樣的教學設計，在學生水平普遍較高的班級里，也許能順利上完；

而在學生水平一般的班級里，也許就沒法按時完成。因此在不同的班級進行授課，教學效果

是完全不同的。教師必須要會客觀的分析所在班級的學生的學情，精心設計出符合該班級學

情的教學設計來。

本節課我所執教的班級學生水平一般，課堂上的各項活動都有所拖延，最后導致時間不

夠用，拖堂了。最明顯的是，在一開始的“讀鄉愁”環節中，學生上臺的朗讀都沒有感情。

所以我又臨時加入了教師的示范朗誦，又多給了點時間讓學生訓練朗讀。這樣一來，我只好

臨時改變后面的教學計劃。后面的“品鄉愁”、“繪鄉愁”環節，本來我都準備的有小組討論

和交流，但因時間關系都被省略了?！捌粪l愁”環節，我沒給學生時間討論，就直接請學生

起來回答，說說自己找到的本詩的美點?！袄L鄉愁”環節，我給學生時間寫作后，也沒讓他

們在小組交流，就直接在班級展示了。只有最后的“背鄉愁”環節，學生倒是做得很好?？?/p>

能是因為理解了，也可能是因為本詩淺顯易懂，雖然沒洽時間背，但不少學生已會背了。

因此，在本次公開課中，我發現本班學生有如下問題需要改進：一是學生不會或不好意

思有感情的朗讀詩歌。在下周的活動課上，我準備專門訓練，進行一次“詩歌朗讀比賽”。

二是學生概括能力不強。北加本詩結構整齊，有學生說成是運用排比段。沒有詩歌常識，不

知道詩歌的單位叫“節"再比如本詩思路清晰，有學生不會這樣歸納，只會說是四個表示

時間的序詞用的好。這些都需要老師平時多教給學生一些文體常識，多培養學生分析問題、

概括問題的能力。

由此我想，只有充分了解本班學情，再據此設計不同的教案，教學效果可能會更好。有

人說，教育是一門慢的藝術。對于水平一般的學生，我們只能慢慢來，一步步提高他們的學

習接受能力。如果“生成”的課堂能越來越接近“預設”的課堂效果，那么它們之間的距離

就越來越小了。

從“生成”到“預設”的距離，也是一個老師從普通到優秀的距離。曾經看過一篇文幸，

寫的是江蘇一普通老師上了一節作文公開課，為了取得好效果，不論從教學內容，還是從教

學設計上，他都著意模仿了自己特別欽佩的一位特級老師?？墒切Ч麉s不盡如人意。這位老

師反思：“與那位前輩相比，我覺得自己還塊少那種‘親和力'，課也上得相當沉悶。更為重

要的是，我的教學觀念還相對滯后，在‘預設‘與‘生成’上，我光注重了‘預設'而忽視

了‘生成'，還塊乏隨境而生的‘教學機智可見，同樣的教學設計，不同的老師來上，

效果也是完全不同的。所以，一個老師既要加強自身修養，又要充分了解學生，才能把自己

的課上好，才能努力拉近從“生成”到“預設”的距離，從而取得良好的教學效果。這正是

我要努力去做的。

《你是人間的四月天》教學反思

可取之處：

抓住誦讀的環節，通過品讀體會情感和詩的美。抓住詩人所捕捉到的意象，層層展開，一步

步欣賞這首詩。

不足之處：

由于對新格律詩的相關內容不宜做過多分析，學生只能初步把握不同類型、不同流派的現代

詩歌，不能深入，十分遺憾。

《我看》教學反思

可取之處：

抓住誦讀的環節，通過品讀體會情感和詩的美。抓住詩人所捕捉到的意象，層層展開，一步

步欣賞這首詩。

不足之處：

穆旦的詩理解起來有些困難，對學生啟發得不夠，學生理解可能不夠到位。

《敬業與樂業》教學反思

《敬業與樂業》選自近代思想家梁啟超的《飲冰室合集》，是一篇演講詞。是梁啟超先生

于上個世紀70年代在上海中華職業學校為學生所作的演講，對學生進行職業道德啟蒙教育，

有很強的針對性。這篇文幸，既是議論文，又是演講詞。我們在集體備課時決定重點講議論

文的知識，少講演講稿的知識點。為此先講了議論文的相關常識，然后把本文當成議論文的

典范給學生講如何閱讀議論文。

我們共安排了兩課時，第一課時主要是把握文章主要內容，理清文章的結構。文章開宗

明義提出了“敬業樂業”的主旨，接著分別談論了“有業”“敬業”和“樂業”三個問題，

最后用“責任心”和“趣味”總結精神旨意。全文主旨鮮明，層次清晰，在老師的點撥下，

孩子們迅速地找出了文章的中心論點，指出了作者圍繞口心論點所談的幾個主要問題?？梢?/p>

說沒什么難度，絕大部分同學都能理解到位。

第二課時我們把重點設置為本文的論證方法及其作用。學生在判斷論證方法時大都很精

準，但是在說其作用時，尚不會運用議論文的術語，說的是五花八門、詞不達意。另外，對

于敬業、樂業意義的理解上談的太少，忽略了學生精神視野的拓展。應該讓學生找出一些“因

自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿的天地間第一等人"，從而引導孩子們思索現在應

該如何去做，如何對待自己的學習，如何把握自己的青春年華，是做書中所寫的兩等華人，

還是從學習中找到趣味？

這幾天我一直在想，我們是不是太急功近利了，想通過一篇議論文的學習，就讓孩子們

掌握住答題方法，其結果肯定是會讓人失望的。議論文的答題方法和技巧必須通過做題才能

逐步掌握?？墒?，我們的老師卻把所謂的答題套路直接給學生，讓其背的爛熟，并在課堂上

進行默寫，我不知道這樣的學習有何樂趣，這樣孩子們就會做議論文閱讀題了嗎?這樣的教

學會讓孩子們敬學、樂學嗎？

我覺得，在教學中我們仍然應該盡可能的讓孩子多讀、多思、多發言，讓他們既能學到

知識，又能有所感悟，更重要的是讓他們樂在其中。

《敬業與樂業》教學反思

七十多年前，梁啟超先生在上海中華職業學院為即將步入社會的學子作了一次精彩的演

講，演講中，他的“敬業”“樂業”觀，不僅是對當時學生的一種職業觀念教育，更是啟發

我們當今學生對待學業的一種專注、樂觀的態度。

在上課前，我深知這種“敬”“樂”對學生學業乃至以后步入社會的重要性。為了培養

他們的“敬”“樂”精神，我在設計教學時，一改前幾次教學時傳統的老師的教、學生的受，

充分尊重學生在教學活動中的主體地位，關注他們的問題.在問題的交流探討中，抓住節點，

因勢利導，在尊重學生對文本的個性化解讀和獨特體臉的同時，又不偏離作者的寫作意圖。

這樣，學生在三種對話（與文本（作者）、與老師、與學生）中，真正理解“敬”與“樂”

的含義。

教學設計上，布置自讀（指導學生學會寫自讀筆記：1、正音釋詞；2、文章感知：①文

章寫了什么；②怎樣寫的；③為什么這樣寫。3、問題預設：對文中不理解或有疑問的地方，

大膽質疑、提問，并思考，以便互動時交流。此環節一般在課外進行（也可在課前20分鐘

進行））、檢查交流（盡量在生生互動中完成）、教授新課（設計三個討論話題一關于“論

點”、“論據”和“論證”）、互動交流。仿寫演練。這其中要穿插寫作背景，以及文體知識（演

講稿）鏈接。

教學過程中，首先“破題”，讓學生回答他們所理解的“業”“敬業”和“樂業”，這樣

在師生互動中引入對新課的學習。活動中，學生主動參與、敢于質疑（課文結構劃分不人云

亦云，有獨到見解）、大膽提問、交流想法，說明他們課前自讀預習是認真的，是有思考的。

他們關注文本，同學生對話，與老師交流，深入理解文章的內涵，真正明白了“敬"與“樂”

對于當前學業的重要性。

當然，在教學設計與活動中，還是有不足的地方。教師方面：自身才能不足或思維定勢，

始終跳不出教參考書的樊籠，對其有一定的依賴性，缺乏足夠的創新。教學活動中，沒有充

分估計學生的能力，不敢放手，有越俎代庖現象發生。學生方面：知識面窄，記憶不牢固。

由于長期受到傳統教育的影響，在教學活動中，他們始終處于被動狀態，大部分人的積極主

動性被扼殺，課前自讀預習茫然（即使有了老師的問題設計），課上“忙然”—忙于記筆

記，而不思考。他們認為思考應該是老師或成績優異的同學的事，只要筆記記好，課后復習、

背誦就可以了。殊不知，“授之以魚不如授之以漁”的道理。如何擺脫思維定勢，推陳出新，

敢于放手和調動大多數學生的積極主動性，當是我以后教學常思常總結的事情。

《敬業與樂業》教學反思

《敬業與樂業》是梁啟超先生于70年代在上海中華般業學校為學生所作的演講，對學生

進行取業道德啟蒙教育，有很強的針對性。這篇文章，既是議論文，又是演講詞。所以教學

時，我兼顧了議論文知識的復習和演講詞知識的初步學習，教學中我設計了四個教學目標，

分別是：

1、引導學生品味與領悟“敬業與樂業”的精神。

2、摘錄并積累大量經典語句、格言。

3、分析本文結構，學習論證方法。

4、仔細體會演講和口語特色的巧妙結合。

為了實現教學目標，首先，通過復習議論文知識，明確議論文的結構思路。然后，在整

體感知的環節中，我對學生朗讀課文時提出了：“試概括每一段落論述的主要內容，并找出

全文的中心論點和分論點”的要求。這樣，學生在完成任務的時候也就逐步明確了文章層次

的劃分，再經過交流歸結，文章的結構就清晰地體現出夾了。朗讀的第二個要求是“逐一抄

錄課文中引用的古代典箝中的論述，認真想一想它們的意思”。學生很容易從文章中劃出這

些語句，它們的出處和語句含義在課文的注釋中，再加上文章中也有多處語句作者引用后作

出解釋，所以學生理解語句的含義也就沒有困難了。不過，在要求學生積累背誦這些語句時，

卻有了一些難度。

為了引導學生品味與領悟“敬業與樂業”的精神，我在分析時設計了相關的問題，讓學

生在解決問題的同時，思想上也會受到觸動。

在第一課時的拓展延伸設計上，我結合課后練習向學生提問：“'因自己的才能、境地，

做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。'依據作者的這一標準來衡量，你能從身邊發

現一兩位這樣“天地間第一等人”嗎？請聯系自己的實際談談我們中學生該如何去做。”

學生分小組探討對于“天地間第一等人”的理解。在交流中，有的學生只談了課文中的一些

理論，而忽視了問題中結合中學生實際的要求。對此，我及時地引導他們結合自身的學習生

活談感受，多列舉事例，這樣更好地認清自己現在應該如何去做，從而具有積極的實際教育

意義。在學生的發言中，我發現學生對新時期愛崗敬業的事跡知之甚少，那么在課后就要擴

充他們對這方面的了解，以增強他們敬業樂業、敬學樂學的意識。

在第二課時的拓展延伸設計上，我將梁啟超的觀點和拿破侖的名言進行比較分析，讓學

生展開辯論。從而調動學生積極劫腦思考的興趣，激發學生的逆向思維，提高質疑能力，也

探討了理解人生的問題，加強了文章的實際教育意義，效果狡好。

為降低目標4的難度，教學中，我先對演講詞的知識做了簡介，然后通過出示解決問題的方

法，讓學生找出例句進行分析體味。

總之，在教學中，我盡可能的讓學生多讀，多思，多發言，發揮學生的主體地位。教師

盡量的少講，注重對學生的評價。同時，結合課文分析，給予學生寫作的指導，并通過課后

練筆進行鞏固，把寫作和閱讀有機的結合起來。

《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的一封信》教學反思

本文是法國著名作家雨果就英法聯軍遠征中國一事、以書信的形式憤怒譴責英法聯軍毀

滅世界奇跡圓明園的罪行，他深切同情中國遭受的空前劫難，表現出作家對東方藝術，對中

華民族的充分尊重，這是作家的偉大之處，也是今天學習這篇文章的價值所在。

一、課標要求：

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的

意義和作用。

3.對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，

共同探討疑難問題。

二、教學目標：

1.了解作家及背景資料。

2.整體把握文意，體味雨果的博大胸懷和高尚品格。

3.揣摩文中關鍵語句，理解這篇短文的深刻內涵。

三、成功之處：

1.導入新課自然，能夠引起學生的共鳴。多媒體投放的圖片及資料使學生很快進入教學氛

圍，省時、高效，又培養了學生默讀的能力。

開課伊始，我便為學生投放八國聯軍火燒圓明園的圖片，問這反映的是歷史上的哪個事

件，學生異口同聲地做了回答，接著我用聲情并茂的語言再次回顧這段屈辱而不堪回首的歷

史，并投放圓明園的有關資料，充分調動學生的聽覺、視覺器官，加深認識，激發愛國情感，

然后自然而然地引出課題和作者。

2.抓住重點環節以點帶面，在整體感知的前提下突出后半部分的探究思考，使教學思路清

晰可感。

對于圓明園的贊美，課文已經一目了然，通過朗讀可以獨立完成。對于英法聯軍的詛咒，

作者除了有直接抨擊的文字，更多的是用了具有諷刺意味的反語，找出運用反語的句子。因

為這種修辭手法學生接觸的不多，需要同學們合作探究來完成。教師做適當點撥，說明反語

的相關知識。

3.領悟作者偉大之處，比較中見真情。

中國是被掠奪者，我力中國人譴責強盜，控訴掠奪很自然，雨果作為一個參與掠奪與侵

略的法國的一個公民，敢于站在正義的立場上，書寫自己的良知，同學們怎么看呢？學生由

“雨果很正直很勇敢說起/最終認識到作家的博大胸懷與高尚風格。

四、不足之處：

1.課文的深度挖掘、細致品味仍然不夠，雖然學生朗讀課文及回答問題不乏閃光之處，但

學生的品味分析依然停留在表面，使用的語言干巴巴的、缺少文學的氣息。

2.教師本人的“精講”功力仍須深化提高，對學生的引導和點撥仍欠火候。

3.思想品德的挖掘只限于對作家本人的分析上，對于課文更深刻的內涵：珍視人類文明成

果，尊重人類文明創造的觀念，提到的很少。

《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的一封信》教學反思

成功之處：

1.運用快速閱讀訓練的方式來處理課文知識性較強的部分達到了南時、高效的目的，使學

生在極短時間內高度集中注意力進行消化吸收，既增強了學生的閱讀興趣，又強化了閱讀訓

練。

2.在課堂教學中充分體現了新課標、新課改的精神，重視朗讀，以個別賽讀、教師范讀、

全體齊讀等方式反復誦讀，重視學生個人對文本的個性化閱讀，設計教學環節給學生預留了

足夠的時間深入課文，與文本直接對話，而非越俎代庖，以教師的個人閱讀經臉影響和代替

學生進行感知。而課堂在賽讀過程中頻頻響起的掌聲也說明了學生在其中的收獲，形成“亮

點”。

3.教學設計避免面面俱到，處處分析，無微不至，而致使課文支離破碎。相反，牢牢抓住

重點環節以點帶而，在整體感知的前提下突出后半部分的探究思考，使教學思路清晰可感，

起到管窺全豹的效果。

4.運用多媒體手段介紹圓明園，其豐富的圖片及文字資料給學生營造了良好的教學情境，

留下了深刻的感性認識，事半功倍地實現了愛國主義教育的情感性目標。

5.注重學生閱讀、寫作、思維想象能力的多重培養，設計“給雨果回信”的教學環節極大

地激發了學生的創作欲望，鍛煉了積極創造與合理想象的意識與能力，同時及時反饋了教學

效果。

不足之處：

1.課文的深度挖掘、細致品味仍未足夠，雖然學生朗讀課文及回答問題不乏閃光之處，但

教師本人的“精講”功力仍須深化提高。

2.閱讀環節的設置增強了知識性氣息，卻在一定程度上削弱了文學性氣息，應在其他環節

上注意傾向彌補，以更凸顯語言學科的人文氣息。

3.教師教學語言還不夠精練，點評學生答題還可更加簡練而富于變化。

4.教態過于隨便，不必要的肢體動作應注意避免，這也是年輕教師不夠嚴謹的表現之一。

《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的一封信》教學反思

如果說這節課比較成功，那么原因有三：

一、導入新課自然，能夠引起學生的共嗚。

我問同學們有誰到過中國北京，如果有請講一講那里的名勝古跡，這樣就有同學舉手發

言講了他所見到的長城故宮等?！耙娺^圓明園嗎？”接著同學們講了圓明園被英法聯軍毀滅

的史實。這一環節實際上交代了時代背景和寫作意圖，對作家也做了簡單介紹，爭取了更多

的教學時間?？吹酵瑢W們由欣喜的眼神到嚴肅的面容，我知道他們已經步入了學習氛同了。

二、教學目標設計合理，學習方法得當。

緊扣研討與練習進行教學，對于圓明園的贊美，課文已經一目了然，通過朗讀可以獨立

完成。對于英法聯軍的贊美（當然我用也是反語），作者有直接抨擊他們是強盜的，更多的

用了具有諷刺意味的反語，找出運用反語的句子。因為這種修辭手法學生接觸的不多，需要

同學們合作探究來完成。教師做適當點撥，說明反語的相關知識。

三、領悟作者偉大之處，比較中見真情。

中國是被掠奪的，我力中國人譴責強盜，控訴掠奪很自然，雨果作為一個參與掠奪與侵

略的法國的一個公民，敢于站在正義的立場上，抒寫自己的良知，同學們怎么看呢？學生由

“雨果很正直很勇敢說起「最終認識到作家的博大胸懷與高尚風格。

當然，本節課也有明顯的不足之處：

一、思想品德的挖掘只限于分析作家本人上，對于課文更深刻的內涵：珍視人類文明成果，

尊重人類文明創造的觀念，提到的很少。

二、課堂練習時間太少。學生僅用五分鐘左右的時間給雨果寫一封信。這個洋思中學教學模

式15分鐘的練習時間相差甚遠?？上驳氖牵墓P好的學生寫出了180字左右的信，有個同

學竟然又給巴特勒寫了信說：巴特勒爺爺我尊敬你是長輩，但是你也太不道德了。

總之，這堂課學生的積極性很高。希望各位老師不吝指教，我會欣然接受。

《論教養》教學反思

可取之處：

1.這篇議論文文字淺近，說理透徹，以學生自主學習為主。

2.重視學法的指導，問題設計引導學生思維，使學生更好地理解本文立論與駁論相結合的

特點。

3.注重聯系生活，引導學生做一個有教養的人。

不足之處：

1.朗讀不充分，留給學生思考品讀的時間有些少，有些問題，老師代替了學生思考。

2.關注文本多，聯系學生的實陸生活較少，對學生在道德修養方面的滲透較少。

《精神的三間小屋》教學反思

可取之處：

重視學法的指導，重文本理解，理性分析，從多個方面培養閱讀能力。注重聯系生活，學以

致用，通過重點語句的分析使學生增強了對作者思想觀點的理解。在授課過程中，也會啟

發學生關注自身心靈，提升精神境界。

不足之處：

由于學生對生活的領悟程度尚有欠缺，對文章的哲理美的體會尚不充分。

10岳陽樓記

教學反思一：

上周我們學校進行了語文組公開教學，我講的是《岳陽樓記》。它是篇幅較長、內容

豐富、思想性很強的名篇：讓學生在學習過程中感悟古代優秀作品的美，學習古人積極向上

的思想和豐富復雜的感情，經過具體的課堂教學之后，我思考了很多內容，接下來我就談一

談講這一課的感受：

一、自主預習與小組討論相結合

在教學過程中，我按照自己的教學安排，利用早讀時間認真督促學生預習。而預習的

方式就是自主預習和小組合作討論相結合。讓孩子們先自己閱讀，可以讀給自己聽，也可以

讀給他人聽，再把一些難解的字詞做上記號，帶著問題去看注解或查閱工具書，主動解決；

然后帶著問題或學習成果參與到小組討論中去，互相探討，力求得出結論；解決不了的問題

留待課堂上師生共同探討，所以上課的時候，我只把需要強調的字詞句加以提示，學生就能

基本把握文章內容。

二、朗讀與品味意境相結合

古文學習最大的難點在于語句的理解，為突破這一點，我在教學過程中加強了誦讀，

以讀促悟，同時借助多種形式進行：通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類活用等。句子的

翻譯可放手讓學生去嘗試，充分利用學生資源，讓學生自己能解決的問題盡量自己解決，必

要時教師才作相應的指導，課堂上，我抓了幾個重點句進行賞析：“先天下之憂而憂，后天

下之樂而樂；不以物喜，不以己悲；微斯人，吾誰與歸？”既檢測了學習效果，又品味了文

章的意境。

三、理解內容與體會感悟相結合

簡介作者時，作者的被貶遭遇與其崇高遠大的政治抱負更有助于學生學習和理解文章

主旨，他那種不以物喜，不以己悲，吃苦在前，享樂在后的曠達胸懷與崇高的憂樂觀，更是

探討的重點，是我們學習的榜樣，即使在今天依然有很穴的現實意義。學完文章之后，我還

要求學生在日記上談談自己的學習感受，以便進一步鞏固德育效果。

四、教后反思1

學完這篇名篇，我反華自己的救學過程，發現也存在不少的問題：課上我雖然注意了

努力放手讓學生去冬試，但缺少具體學法的指導，如：翻譯時，對于句子中省略的成份、詞

序的調整等，沒給學生作具體的指導，這是今后應該注意的。同時，在教學過程中，我過

于注重強調學生理解文章主旨，學習、領會作者的闊大胸襟和政治抱負，對于語言品味，尤

其是三四兩段的景色描寫這一塊有所忽略，《岳陽樓記》不僅思想性很強，也是一篇寫景美

文，而我忽略了學生對美的感受和體會，減弱了這一名篇的欣賞價值。

教學反思二：

古文教學是中學語文教學的一大難題，向來被老師和學生都認為是最枯燥的學習內容

上本課，要講的內容較多、所以我變過去一味的老師傳授為學生自主品味、合作探討、歸納

總結，讓學生在輕松、愉快的活動中，感悟古代優秀作品的美，學習古人積極向上的思想和

豐富復雜的感情自主品味、合作探討可以培養學生自覺學習古文的習慣，提高他們閱讀古文

的興趣我今天在上完《岳陽樓記》之后，覺得效果還可以，為此，把自己的教學反思寫出來，

談幾點自己的認識和思考，與大家一起分享好的：我運用了“組合”，注重各種形式的組合：

1.內容的組合教學中以教材內容為主、適當引進課外內容；教材內容中以單純性理解為

主，適當插入思辯性內容

2?方法的組合教學中以誦讀為主，配合以討論法、問答法、講析法，注重新課的導入

3.程序的組合教學中以循序漸進的推進為主（導入、讀講、辯異、歸納等）步驟環環相

扣，同時注意適當重發和迂回，歸納中的內容就是“讀講”內容的深化

4.節奏的組合主旋律是學生的誦讀，反復讀并且不斷變化方式，中間插入其他各類教學

活動，使課堂疏密相間、跌宕有致

不足：因為本文比較出名，我參考的資料太多，對岳陽樓、范仲海的歷史知道的越多，

想傳達的東西也就越多，于是教學目標要求也會多，遠遠超過了學生的接受能力，所以平時

備課，要從學生的低限起步，那么，無論你面對的是怎樣一批學生，都可以激起他們的共鳴，

否則，曲高和寡，只有一部分響應，課堂氛圍自是不佳，就會挫傷一部分學生的積極性，長

此以往，容易形成兩極分化，我總是容易犯這樣的錯，希望大家吸取教訓。

教學反思三：

1.本節課真正發揮了學生的主體作用，學生課前通過充分的預習，課堂上將文本內容通

過相聲、課本劇等多種形式表現得淋淋盡至，課堂完全回學生來支配，教師只起點撥、引導

的作用。課堂上學生活而不亂，緊張有序，不時地爆發出熱烈的掌聲。通過學生課堂上的交

流展示可看出我校當前推行的“自主預習、交流展示、當堂檢測”這一種課堂教學模式極

大的提高了學生的學習積極性，有力的培養了學生的學習能力。

2.這樣的課堂調動了多數學生的積極性，他們的學習能力得以了提高。但發現少數學

生課堂上幾乎沒有參與，如何調動這一部分學生的積極性，也是我們課改中急需解決的問題。

3.學生課前充分預習，課堂上積極主動的進行交流展示，整堂課同學們致力與緊張的

智力活動。課堂上學生精彩的表演和學生較高的學習能力使觀課教師為之震驚，學生的學習

效果的確不錯。但這樣的課學生課前預習需多長時間，平時的每一堂課學生都這樣嗎？若是

這樣，的確增加了學生的學習負擔，并且按減負后的課時分配，多數學科完不成教學任務。

如（1）主課課下預習，加重了學生的學習負擔，部分學生被動參與，效果不佳。（2）課堂

還給了學生，教師塊少將內容重講重敲的機會，心里總不踏實，在當今的考試制度下怕影響

成績，總懷疑自己敢不敢往下改。（3）學科之間，教師之間改革的力度不同，對當前的課

堂改革不能形成共識，有的甚至持反對的態度。（4）學生面對面而坐，給不自覺的學生提

供了說閑話的機會，課堂上老師也不容易統攬全班，部分學生、教師強烈要求坐位復原。

11醉翁亭記

教學反思一：

一、新穎求異，激發興趣。

《》是一篇膾炙人口的散文。作者歐陽修向我們展示了一幅美不勝收的大自然畫卷，

抒發了自己與民同樂的政治理想。如何上好這一課呢？原來都是按“讀——譯——析

背”這一模式，其實不僅這一課，絕大部分文言文都是這樣的模式，按部就班。也因為這樣，

語文教學引起了很多爭異，外界的爭議倒罷了，關鍵是學生在一成不變的教學模式下變得沉

默不語，原有的學習積極性、興趣不但沒有增加反而減退、泯滅了。學生沒有積極性，學習

就不自覺，教學效果也就出不來。其實學生〃勺積極性并不難激發，關鍵是教師加何改變原有

的教學模式，讓學生保持新鮮感。因此上《》這一課時我抓住它是游記性散文這一特點，從

“游”字上做文章。讓組長成為導游，組員成為游客，把課上成“旅游課”，使學生“走出”

課堂，進入大自然。“旅游課”這嶄新的課型一提出立即吸引了學生。學生都有好奇心，因

此一有新事物出現，他們都會以極大的熱情關注，精神也會為之一振。興趣來了，熱情也就

高了。在授課的過程中，我介紹一些課外相關知識，這樣既能讓學生增長見識，也能讓他們

保持新鮮感。

二、探究多種授課形式。

要保持學生的學習積極性，其中一點就是要采用靈活多變的授課形式，讓他們常有新鮮

感。新課型，首先要有創新精神，要敢一）拋開原有的舊模式，雖然這樣會給老師帶來不少麻

煩，增加不少備課時間，但只有這樣才能從語文低谷中走出來，開創教育的新局面。其次要

有創新思維。語文其實是一門綜合性學科，不少課文涉及到其他學科，因此我們在備課時要

考慮到這一點，開動腦筋、找出課文的特點，構思出不同的授課形式。第三是要培養創新能

力。把課上得一成不變往往是缺乏這種能力的表現。現在信息技術日益普及，我們要掌握這

一技術手段，這樣可讓我方掌握多方面信息，使我們在備課時獲得更多的資源和靈感。上這

課時我就從互聯網上查到了許多資料和圖片，一些圖像的運用使學生對知識不但有理性認識,

也有感性認識。

三、做學生探索路上的引路人。我們在上課時常強調統一答案，久而久之，很多學生

誤認為只要我在課堂上抄好了筆圮，考試前背熟答案就行了，因此不開動腦筋思考問題，“唯

標準答案是聽“，沒了好奇心，也就沒了求知欲、探索能力，最終扼殺了學生主動思考的積

極性?，F在，我們要重視保護學生的好奇心，努力增強他們的求知欲，積極培養他們的探索

能力。在學習中，我們要創造機會鼓勵學生大膽想象，勇于探索，敢于求異，不拘泥于標準

答案的權威。在課堂上，我們要營造一個和諧平等的課空氛圍，放開學生的手腳，激勵他們

在課堂上暢所欲言，甚至展開爭論。不少學生有強烈的表現欲，為在課堂上能“舌戰群雄”，

自然會在課前做足準備功夫。這樣既有利于培養學生的自學能力，又能激發思維，使學生在

有意無意中把知識遷移轉化，最終實現“以教師為主導，學生為主體”的教學原則。

教學反思二：

《醉翁亭記》是一篇文質皆美、膾炙人口的文章。今天嘗試性地講了一節學生展示課，

因為其他原因，本節課效果實在不佳。課后我做了如下思考：

首先談談，我對學案的認識。我認為課前我們可以運用作業導學，這樣既能節省課時，

增大課堂的容量，又能充分發揮學生的主體性，體現合作互助精神。讓學生既能體臉自已學

習成功的快樂，又能品嘗幫助別人的喜悅。而且整個教學活動都是在生生互動、師生互動中

進行，可使師生關系變得融洽，讓師生在課堂中融為一體，在比較輕松的氛圍中，學到知識，

提高能力。

談到課堂授課效率，我認為影響課堂教學效率的因素是多方面的，但是學生是否參與

及參與的程度如何則是關鍵的因素。因為在課堂教學活動中，學生是學習的主體，所有的教

學活動都是為他們而展開的。因此要想提高課堂教學效率，就要努力使學生產生與保持學習

的積極性，即學生對教學活動的參與。而學生的參與不僅只是課內的參與，也應包括課前的

參與，課前作業就是讓學生在課前就參與到教學活動中來。對于本節課，因為我課前準各不

充分，學生自然預習也做的不夠充分，縮減了課堂效率。

再就是，教學設計不夠合理，設計的環節太多?？傁胫绾螖U大課堂容量，卻忽視了

同學們的掌握程度和認識程度。過于重視活動形式而忽視同學們對文本的閱讀情況。把更多

的精力放在課文以外的問題研究上，不能讓學生靜下心來讀課本。如在文學常識展示環節，

可以拿出一節課讓更多的同學展示，從更多的方面了解一下作者。在以后的教學設計中，我

要往縱深推進，立足于學生語文素養的形成與發展，不再只為活動而活動，改變舍本逐末現

象。

教學反思三：

文言文教學向來被學生認為是最枯燥的學習內容。但是，這次市教研室徐主任來我校

視導，通過三節文言文聽評課，指出了文言文教學的關繾。特別是現在使用電子白板以后，

我對教學《醉翁亭記》做了一些變革，特別是很通過課件，生動形象的引導學生自主學習、

合作探討、歸納總結、練習鞏固?，F根據我上《醉翁亭汜》的情況，談談自己的反思。

一、朗讀與意會相結合。

文言文學習最大的難點在于語句的理解，為突破這一點，在教學過程中我加大朗讀力度，

加強對重點字詞的落實，加深對課文內容的理解，以誦讀為主，以讀促悟，逐步達到讀準，

讀通，讀美三個層次，通過多種形式的朗讀即自由讀，聽讀、分組讀，跟讀，齊讀，寡讀、

美讀等，逐步達到讀準，讀通，讀美三個層次的效果C

二、自主與合作相結合。

利用課件，幫助學生理解重點字詞，如：通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類活用、

“也”字在文中的作用等，在學生自主學習的基礎上，小組合作，通過兩輪競賽：字詞比賽、

句子翻譯。每組明確任務，另外幾組質疑，通過質疑解難，讓學生自己發現問題，找準關鍵，

學生之間，為了難倒對手，都方方面面的查找問題，用學生自己的話說，就是故意找“刺”。

而學生找的這些“刺”，正是字詞句理解的關鍵，

通過競爭，激發了學生參與的積極性，而且自己探究發現的問題印象更深，提高了學生

學習文言文的積極性。

句子的翻譯則放手讓學生去嘗試，充分利用學生資源，讓學生自己能解決的問題盡量自

己解決，必要時教師才作相應的指導。但是，因為學生要參加中考，有些答案要求準確，所

以學生在理解的基礎上，將教參上的譯文印發給學生。

三、對比與感悟相結合。

在課文內容的理解上，我將范仲淹和歐陽修的經歷相結合，介紹他們的經歷，因為他們

是同時代的人，曾經同朝為官，在文風上也頗有相似之處，而且都有多次被貶的經歷，但他

們都沒有消沉，積極為世，但心境又各不相同，通過對比，讓學生理解作者所處的時代特征，

學習作者的胸懷，在生活中能樂觀生活。

抓住文中的21個“也”，理順課文內容，明確文章的中心。

雖然文言文枯燥，但只要教