《四季》學習目標和教材簡說（精選13篇）

《四季》學習目標和教材簡說篇1

學習目標：

1、認識11個生字，會寫4個字。學會〃、乙〃兩種筆畫，認識

〃月、雨、口、禾〃4個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，產生對大自然

的喜爰之情。

教材簡說：

這是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋

天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。

詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，

能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生

觀察和想象。

本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。

《四季》學習目標和教材簡說篇2

教學目標：

理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗.

認讀課文中的生字.

能正確，流^地朗讀課文.

教學準備：

生字卡片,四季圖片貼圖，多媒體,四季仙子禮物（草芽，荷葉，谷穗，雪

人的貼圖）

教學過程：

激情導入

L師:小朋友們我們的大自然可神奇啦.你們看，它給我們帶來了什

么禮物

貼圖片:草芽，荷叱谷穗，雪人

2,師:你們知道它們是在什么季節才會有的嗎

生自由回答,師相機貼出并指導讀音:春天夏天，秋天，冬天.

3,師:是啊，春，夏秋，冬就構成了一年的四季，今天我們就來學習一首

描寫四季的兒歌.

板書課題2四季

生齊讀課題.

初讀課文，整體感知

L聽課文朗讀

師:有一首兒歌寫出了四季的美麗，想聽嗎

（出示多媒體課件1：全文配音朗讀）

自由讀文

師:四季仙子多美啊，請輕輕的翻開書到六十一頁，我們也來讀讀書吧

如果你遇到不認識的字，有辦法嗎

生:請拼音朋友來幫忙.

生:問老師，身邊的小伙伴.

生:查.

師:就照你們說的辦法來學習，聽清楚要求:讀準字音，讀通課文，讀完

兩遍后馬上坐好!開始讀書吧！

指牛練讀

Q）師:讀得真認真誰來讀給大家聽

（2）四大組讀師讀得真好，相信每個同學都能讀得跟他們一樣好請

一二三四大組分別讀課文的一二三四節.比一比,賽一賽，看哪個大組的字

音讀得最準！

⑶師:四個大組真是好樣的，還有哪個同學愿意讀給大家聽,愿意讀

得小朋友我們一起來讀吧.

識字

句中學字（學生站起來帶讀生字要大方，聲音響亮）

師:課文讀得真棒!我把生字找了出來看你們還認識嗎

（出示多媒體課件2:草芽對小鳥說:“我是春天J）

（1）師:這里面有三個字寶寶,誰教大家讀.

生當小老師看拼音認讀生字:對，說，是（誰能用是說一句話）.

師指導正音.

（2）師:認識了字寶寶那我們一起把這句話讀一下.

生齊讀.

識字游戲:點兵點將

認讀詞語

（出示多媒體課件3:荷吐圓圓,夏天秋天肚子，冬天就是,雪人）

師:詞語寶寶來了，你認識哪個詞語就請你讀哪個.

朗讀全文，培養語感

（一）學習課文第一句

師:生字我們都認識了，那課文一定能讀得更好!誰來讀讀兒歌第一

節.

師:看，春天來了！

（播放多媒體課件4:春天錄像---花爭先開放;小草鉆出地面;小鳥飛

來了）

師生互動，問答式讀出草芽嬌嫩與快樂.

⑴師:小草芽睡在黑黑的泥土里，聽到春姑娘在叫它，它身子一挺鉆

了出來.啊,外面好漂亮啊，花兒開了，小鳥飛來了，它在不停地問:“誰是春

天啊誰是春天"

指名生讀:我是春天.

師評價語:這顆小草芽嬌嬌的，嫩嫩的,還有柔柔的小草芽嗎

這顆小草芽笑朕瞇的，嗯,我感到了你的快樂.

笑得多甜啊！

開開心心的說吧！

拍拍手快樂的說吧！

跳起來說！

嗯，我看到了你在春風里快樂的跳舞呢！

（2）師:我們這么多草芽終于從那黑乎乎的泥土里鉆了出來，趕上了春

天的盛會，多開心呀,讓我們一起歡呼吧！

生齊聲歡呼:我是春天

師評價語:興奮點！

聲音再大點！

站起來說！

拍拍手快樂的歡呼吧!

唱春天

師:春天太美了,我們給春姑娘唱一首歌吧！

生邊唱邊跳《春天在哪里》

拓展思維

(1)師:春天在小朋友們的眼睛里.多美的春天啊，我們太喜歡它啦，讓

我們帶著喜悅的心情再來讀讀兒歌的第一節:草芽尖尖，它對小鳥說:“我

是春天.

(2)還有什么，它對誰說:“我是春天呢”(課件演示)

生:柳芽彎彎，它對小鳥說:"我是春天.”

生:花兒紅紅，它對草芽說:“我是春天

生:小溪唱起了丁冬丁冬的歌，說:“我是春天

⑶他們還會說些別的話嗎(課件演示)

(4)師:真厲害啊知道嗎！剛才你們說的話就是一首首優美的小詩，你

們巳經成了小詩人啦!就讓我們一起來讀讀你們剛才創作的小詩吧！

(二)學習課文二，三,四句.

L師:剛才小朋友找了春天，看了春天，還唱了春天的歌.其它的季節

也很美，讓我們一起去尋找夏天，秋天，冬天吧.你喜歡哪個季節

生自由說.相機靈活學習.

2,學習第二句

(1)播放多媒體課件5:夏天的錄像一荷花，荷葉盛開的池塘

師生體會感受，引讀“我是夏天”

師:現在你們就是荷葉了，你舒舒服服的躺在水面上，你看到了什么

生:我看到了小青蛙.

生:我看到了小蜻蜓在跳舞.

生:我看到了荷花.

師:噓，你聽到了什么

生:我聽到了小青蛙在呱呱的叫個不停.

生:我聽到了小鳥在唱歌.

師:啊，你聞到了什么

生:我聞到了荷花香.

師:于是你們就開開心心的對青蛙說一

生:我是夏天.

指生讀.

師:請你這個小荷葉說吧.

3學習第三句

看圖引讀“我是秋天”

子師:秋姑姑悄悄地來到了我們教室，她給我們帶來了谷穗娃娃.你

們看，谷穗金黃金黃的，沉甸甸的，農民伯伯看了它就充滿了豐收的喜饒,

它怎么說呀（師配動作引讀）

生:她鞠著躬說.

生:谷穗有禮貌的彎著腰說.

師:說什么呢

生:我是秋天.

指名牛讀，女牛讀.

4學習第四句

播放多媒體課件6:冬天的錄像一雪景，小朋友們打雪仗,堆雪人

師生合作讀

師:瞧，雪娃娃是孩子們的寶貝，多神氣啊!它大肚子一挺，頑皮地說一

生:我就是冬天.

師:誰來讀

生個別讀.

師評價語:真是個神氣的雪娃娃.

誰比他更威風.

男生合作讀

師:好，全體男生都做一回神氣的雪娃娃！

學習小組表演讀文.

師:小朋友們我們找到了四季又這么喜歡四季,那我們四人學習小組

一起合作讀課文吧.聽清楚老師的要求：

四個孩子一人讀一節.

要讀得正確流利,有感情，還要配上動作.

合作好，讀得好的小隊，我將給他們送上四季仙子的禮物（展示），并邀

請他們為全班表演.

生四人學習小組表演讀文.

全體表演演得真好崔老師都被你們吸引啦!我們大家一起再把四

季這首小詩美美的讀一讀吧.全體起立,你想表演誰就演誰.

創作《四季新詩》

師:真是太精彩啦，可這是作者眼中的四季，我相信你們眼里的四季更

加美麗.就像我們為春天創作小詩一樣，你最喜歡哪個季節，你就和同桌一

起為這個季節做首動人的小詩吧！

現在我們請小詩人上臺朗誦自己創作的小詩吧!誰是春天的小詩人

夏天有誰愿意為秋姑娘獻上一首詩還有冬天呢讓我們用熱烈的掌聲歡

迎他們上臺朗誦！

師:你們真是太棒啦!一年級就會作詩啦廂信不久的將來我們班一

定會出現越來越多的小詩人！

總結（音樂）

師:小朋友們，四季給我們帶來了萬物復蘇的春天，熱情奔放的夏天,

碩果累累的秋天，銀裝素裹的冬天，讓我們做四季的朋友們,盡情地去畫四

季唱四季做四季的小詩人吧！

《四季》學習目標和教材簡說篇3

教師上完課后一定要做好反思。下面是由小編為大家帶來的關于

《四季》，希望能夠幫到您！

《四季》教學反思一

上完《四季》一課，心里不知道是喜多一點還是憂多一點。課后

來反思一下自己的收獲，在本節課的教學中，設計了讀四季詩，找四

季景，編四季詩，畫四季景等四個環節，我注重了以下幾個方面：

一、課始提問，激發讀書興趣

托爾斯泰曾經指出：〃成功的教學所需要的不是強制，而是激發

興趣。〃然而，興趣不是學生自發產生的，它有賴于教師采用恰當的

教學手段去激發。

在片斷一的教學中，我先提問：〃一年有幾個季節?〃學生的回答

引出了課題一四季。〃春夏秋冬〃學生紛紛舉手回答。接著板書出春

夏秋冬四個字，并提出帶領學生去找四季，學生都踴躍地要參與到活

動中來，激發了學生學習的興趣，于是我檢查了本詩的生字，出示帶

有拼音的生字指名讀，齊讀，再去掉拼音認讀，開火車讀，效果很好。

二、在片斷二〃讀四季詩〃中，主要是以讀為主;我設計了自由讀、

指明讀、體會讀、師生接龍讀、表演讀等多種形式的朗讀指導。如讓

學生示范〃鞠著躬〃和〃大肚子一挺〃的樣子，從而讓其體會到谷穗

成熟了和小雪人的頑皮。在重點教學〃彎彎〃的時候，先讓學生結合

生活中彎彎的物品說一說并體會彎彎的感覺，其次再讀課文的秋天片

段。又如讓學生先體會谷穗的心情，再結合心情來讀一讀。由于讀的

方法多樣，所以孩子們積極性很高，課堂十分活躍，達到了熟讀成誦

的效果。

三、在片斷三〃找四季景，編四季詩”中，出示了〃春夏秋冬〃

四季圖片、指導學生看圖，自己找四季來進行學生語言訓練，培養學

生口頭表達能力。緊接著讓學生嘗試編四季詩，擴展訓練：

這樣有梯度的練習，能進一步加深學生對文本的理解，引導學生

將課文的語言內化為自己的語言，運用獲取的知識向課外延伸，也有

助于激發學生的想象力，提高他們的口頭表達能。

四、在片斷四〃繪四季景，〃激發學生熱愛大自然、保護大自然

的熱情，用畫畫來表達對四季、大自然的熱愛。

教學永遠是一門充滿缺憾的藝術。課后我也進行了思考，主要有

以下幾個方面的不足：

1、課堂內容較多，有的內容設計難度較大。中途學生沒有休息的

時間。

2、調控能力不足，應變能力還需大大地提高和改進。課堂調控能

力是至關重要的，一名老師，若是缺乏了課堂調控能力，就好比一個

軍隊失去了將領，會變得一盤散沙。由于內容較多，前半節課中，我

采用了拍手開火車，師生接龍、夸夸自己等形式來調控課堂紀律，但

后半節課我為了完成任務，對于一些學生的差錯也未能加以很好的引

導等等。學生畫四季就沒有時間了。

3、對學生的評價還是缺乏感染力。在多讀感悟這一環節中，評價

語顯得尤為重要。缺乏了有針對性的評價。如在教學冬天的片段時，

未能通過評價語來激發學生的閱讀熱情，從而顯得比較單調。

4、缺少對個人表揚。在低年級階段，表揚是極為重要的。到位的、

及時的表揚可以起到良好的激勵作用。在整節課中，缺少及時的個人

表揚，在一定程度上抑制了部分學生的學習熱情。

總之，學無止境，教無止境。在從一年級開始，兒童的語言，兒

童的心理，我還需不斷地學習，不斷地接受磨練。

《四季》教學反思二

《四季》這篇課文是小學語文一年級上冊中課文的第2課，是一

首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷

穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采

用擬人的手法，排比的形式，語言親切、牛動，讀來瑯瑯上口，能喚

起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學

生觀察和想象。

在課文的教學過程中，我引導學生用各種形式進行朗讀。在學習

第二小節兒歌時，我引導學生觀察插圖中圓圓的荷葉，這時有位同學

舉手站起來，說：〃老師，能不能說還有別的東西在對青蛙說話?〃我

意識到這個孩子肯定發現了問題，于是就對這個孩子說：〃可以啊，

你認為還有誰對青蛙說話?〃這個孩子說：〃圖上還有荷花的花苞，也

可以說荷花對青蛙說話。〃我當場表揚了這位同學，肯定他善于觀察，

善于思考問題。其他的孩子都看著他，教室里靜悄悄的，所有孩子好

像都若有所思。但是至于荷花怎么樣，這個學生一時不知道該用什么

詞語來表達，全班都陷入沉默中。我在此時給學生提示：〃你們仔細

觀察一下荷花是什么顏色的?可以怎么說?〃教室里的孩子們頓時活躍

起來，很多孩子都把手舉得高高的，馬上根據顏色說出：荷花紅紅，

他對青蛙說：〃我是夏天。〃看著一個個因為動腦思考、急于表達而

舉得高高的小手，看著一雙雙閃著智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地

感到高興。

我抓住這一契機，繼續引導：〃夏天里還有那些景物?還有誰會對

青蛙說?〃孩子們的思維一下被打開了。此時，讓學生聯系自己平時見

到的夏天的景物，學生馬上想到：蝌蚪黑黑，他對青蛙說：〃我是夏

天〃；睡蓮粉粉，他對小鳥說：〃我是夏天〃；蜻蜓飛飛"也對青蛙說：

〃我是夏天。〃……我繼續引導：〃誰能把書中的‘青蛙’也換掉?〃

然后讓孩子們四人小組進行交流，讓學生在小組內互答，互相啟發思

維，充分展現自我。

美麗的大自然是豐富多彩、五顏六色的。讓學生透過書本，緊密

結合自己的生活經驗，獨立思考，開拓思維，充分表達自己獨特的感

受和見解，這是一個多么不簡單的過程啊！

語文課程充滿了豐富的人文內涵，它對人們精神領域的影響是深

廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，在重視語文的

熏陶感染作用、注意教學內容價值取向的同時，也應尊重學生學習過

程中的獨特體驗。不同的學牛對同一語言文字的理解會有所不同，沒

有正確與否的絕對標準。從這個意義上來說，語文學科應該是開放的，

問題答案完全可以是多種多樣的。承認多種答案的正確性，鼓勵學生

積極參與，運用自已的知識、生活經驗去主動體驗語言文字的內涵，

正是學生自主學習、培養能力的過程。

多些疑問又何妨，不是每個問題都需要有答案;多些答案又何妨，

世界本來就是豐富多彩的。獨特的視野、美麗的幻想、探索的欲望是

人類生命中最美麗的花朵，也是語文學科引導學生自主學習的最高境

界。

《四季》學習目標和教材簡說篇4

【教學設想】

《四季》是人教社義務教育課程標準實驗教材小學語文一年級上

冊第二課。這是一首兒歌。課文通過對一年四季具有代表性事物的描

述，表現了春、夏、秋、冬四季的不同景色。兒歌采用了擬人化的手

法，語言親切、生動，容易讓孩子們產生共鳴。

點評：一年級學生一般都六歲左右，從年齡特征看，這個時期孩

子的思維特點是以形象思維為主，對一些具體形象的事物容易理解和

記憶；同時，無意注意占優勢，容易被一些新奇刺激所吸引。這節課，

教師就是根據教材的特點，遵循學生的認知規律和性格特點來設計安

排的。

【教學目標】

1、學會正確、流利、有感情地朗讀，練習背誦，培養有關對四季

描寫的初步語感。

2、感知四季的不同特征，激發對大自然的喜爰之情。

【教學重點和難點】

練習朗讀、感知四季的不同特征。

【教學準備】

同四季有關的計算機輔助教學課件、生學卡片、頭飾、字牌。

【教學過程】

一、復習導入

L課件出示秋天、落葉的動畫場景，學牛齊背《秋葉飄飄》兒歌。

2、師：落葉告訴我們秋天來了（由秋天導入四季）。除了秋天，

小朋友還知道那些季節？（根據學生的回答，相機板書：春、夏、秋、

冬。）

3、教師小結：春、夏、秋、冬我們稱為〃四季〃。（板書：四季）

4、學生齊讀課題。

二、初讀欣賞

1、學生借助拼音自由讀課文，要求讀準字音并想想課文有幾句話。

（學生讀書時教師巡視，對讀得認真的小朋友給予適當的鼓勵。）

2、學生選擇自己喜歡讀的一句話指名朗讀，要求讀準字音，師生

共同隨機組正生字讀音。（分別注意讀準〃是〃、〃圓〃、〃鞠〃、

〃雪"等字音。）

3、學生齊讀一句后，欣賞那一季景色。（多媒體課件隨機出示季

節景色。春天：草地、嫩芽，小鳥在天空飛翔；夏天：池塘、荷花，

青蛙在荷葉上歡叫；秋天：田野、稻田，彎彎的稻穗正等待農民伯伯

收割；冬天：村莊、雪景，小朋友歡快地堆雪人。）

三.學生分組接讀全文，整體感知

點評：這樣做的目的是創設情境，整體感知：上課一開始，教師

采用了擬人化的手法，以動畫片的形式，創設了一種秋天的情境，使

學生感到親切、生動。在《秋葉飄飄》的兒歌聲中，很自然地導入了

新課一《四季》。緊接著進入了初讀課文階段，教師一改以往朗讀指

導的板塊化、機械化，充分尊重學生個性,朗讀內容由學生自行選擇,

喚起了學生自主參與的意識。教師依*多媒體課件創設了生機盎然的春

天、活潑的夏天、金色的秋天、銀裝素裹的冬天的情境，讓學生在欣

賞中身臨其境地感受了四季的美麗，學生入情入境，激發了學習興趣。

四、參與游戲、理解課文

1、教師小結導入：剛才我們一起欣賞了一年四季的景色，下面我

們來做一個捉迷藏的游戲好不好？

2、學生做捉迷藏的游戲

⑴師：課文里藏著四個帶有〃是〃的句子，看誰能夠找出來。

（指名讓學牛按照〃……是……〃的句式說出〃我是春天、我是夏

天、我是秋天、我是冬天〃的句子。）

⑵師：誰能找出四句中的四個〃我〃分別指誰？

（指名說出〃我〃分別指〃草芽、荷葉、谷穗和雪人〃。）

⑶下面的過程根據學生回答的順序相機安排。

師：誰能找出"草芽、荷葉、谷穗和雪人〃分別長什么樣？

（指名說出〃苴芽尖尖〃、〃荷葉圓圓〃、〃谷穗彎彎〃和〃雪

人大肚子一挺〃。）

〃草芽尖尖〃：

師：〃草芽尖尖〃是什么樣的？你會表演〃草芽尖尖〃的樣子？

（讓學生自由表演，指定表演得最好的小朋友帶領全班同學表演，并

同時誦讀〃草芽尖尖〃；多媒體課件出示〃草芽尖尖〃的句子，同時

出現草芽生長的畫面。）

〃荷葉圓圓”：

師：〃荷葉圓圓〃是什么樣的？你會表演〃荷葉圓圓〃的樣子嗎？

（讓學生自由表演，指定表演得最好的小朋友帶領全班同學表演，并

同時誦讀〃荷葉圓圓〃；多媒體課件出示〃荷葉圓圓〃的句子，同時

出現漂浮在池塘中圓圓荷葉的畫面。）

〃谷穗彎彎〃：

師：〃谷穗彎彎〃是什么樣的？你會表演〃谷穗彎彎〃的樣子嗎？

（讓學生自由表演，指定表演得最好的小朋友帶領全班同學表演，并

同時誦讀〃谷穗彎彎〃；多媒體課件出示〃谷穗彎彎〃的句子，同時

出現稻田中彎彎谷穗的畫面。）

〃雪人大肚子一挺〃：

師：〃雪人大肚子一挺〃是什么樣的？你會做一個動作嗎？（讓

學生自由表演，指定表演得最好的小朋友帶領全班同學表演，并同時

誦讀〃雪人大肚子一挺〃；多媒體課件出示〃雪人大肚子一挺〃的句

子，同時出現雪人的畫面。）

點評：這一部分，教師設計了一個捉迷藏的游戲：〃找句子〃和

〃用句式說話〃這兩項訓練，接著又讓學生表演。這就緊扣了《語文

課程標準》提出的在游戲中學、在活動中學的方法，引導學牛興趣盎

然地層層探究，合作解疑，真正做到了三動：主動、真動、會動。在

主動參與，真正求知，全體協作中不知不覺掌握了四季代表性景物的

特點，同時使學生的語感得到了很好的培養。

五、形式多樣，朗讀背誦

1、自由讀文：

讓學生選擇最喜歡的季節自由朗讀，要求讀給同桌聽，讀得正確，

讀得好聽，最好邊讀邊表演。

2、指導朗讀:

（1）（多媒體課件出示春天的圖和文。）教師范讀，指名學生練

讀；請喜歡春天句子的小朋友齊讀，注意〃尖尖〃要讀得輕、細。邊

讀邊表演。

⑵（多媒休課件出示夏天的圖和文。）指名學生范讀；請喜歡

夏天句子的小朋友齊讀，邊讀邊表演。

（3）（多媒體課件出示秋天的圖和文。）請喜歡秋天句子的男、

女同學賽讀，邊讀邊表演。教師啟發：谷穗鞠躬在感謝誰呢？一齊當

小谷穗，來感謝農民伯伯。讀出感謝的語氣。

（4）（多媒體課件出示冬天的圖和文。）請喜歡冬天句子的小朋

友表演讀，指名學生范讀，齊讀。注意讀出〃頑皮〃的感覺。

⑸會背全文的同學起立，邊表演邊背兒歌。不會背的小朋友可

以看書跟著讀。

點評：這一環節，教師采用了多種形式的讀，在指導朗讀時，教

師再一次發揮了多媒體的優勢，依次出現美麗的四季畫面，并配上課

文中相應的文字，讓學生在聽老師讀、同桌互讀、表演讀等多種形式

的朗讀中去品評、去體驗、去感受，使一個個抽象的文字化作活生生

的具體形象，深深地扎根于學生的腦海之中，語感也正在這樣的學習、

練習之中逐步形成。

六.實踐活動，學以致用

教師小結過渡：今天小朋友們學習了《四季》這篇課文，知道了

一年有春、夏、秋、冬四個季節，并且學習了各個季節的不同景色特

點。下面我們再做幾個游戲好不好？

1、猜四季游戲：

（多媒體課件出示四季的景物，讓學生猜一猜它們各屬于哪個季

節的景物。）

2、找四季游戲：

（1）示四季字牌，分四組抽簽，每組各代表一個季節。

⑵出小組討論后準備回答：從哪些地方知道你的這個季節來了？

⑶指名回答,以一分鐘為限，要求話就完整。（每組回答問題

的人數不限，誰想好了誰站起來說。說得好的，老師發一個小獎品。）

⑷統計各組回答問題的人數，老師宣布獲勝的小組。

3、聽音樂，畫四季：

⑴學生在音樂聲中作畫，看誰畫得快，畫得好。

⑵檢查學生的畫。

4、對照圖畫說四季：

⑴請小朋友給自己的畫配上一句話。

⑵分組指名請學生展示自己的畫，并根據圖的內容說一句話。

七、課堂小結

師：今天小朋友通過做游戲，認識了四季，找到了四季不同的景

物。這說明小朋友們都是善于觀察的好孩子。希望大家今后要繼續認

真觀察，你一定會發現四季更多更美的景色。

點評：這一部分共設計了兩個游戲：一個是〃猜四季、找四季〃

一個是〃畫四季、說四季"。第一個游戲是為了活躍課堂氣氛，鞏固

所學的知識，學生借助課文的描繪理解了四季的代表性的特征，現在

讓他們聯系已有的生活經驗，互相合作找特點，又能促進他們對四季

特征認識得更具體、更深刻，從而鍛煉思維，培養學生說話的勇氣和

興趣，初步訓練說話的完整性。此處還獨具匠心地制作了四季有特色

的字牌，色、形鮮明。符合一年級學生身心特點。為了進一步開發學

生的創新能力，教師尊重學生的個性，教師設計了第二個游戲，讓學

生畫自己想畫的東西，說自己喜歡的季節，直接感知四季特征，培養

學生的審美情趣，把自己的情感用稚嫩的畫筆表現出來，使每一位學

牛的創新實踐能力都得到關注。

【整體評價】

《四季》這篇課文所作的這一系列主要體現了學生為主體、教師

為主導的現代教育思想，通過現代信息技術設備的整合，為學生創設

有利于他們主動發展的情境；緊扣新教材特點設計游戲和活動，讓學

生在學中玩、在玩中學，嘗試自主、合作、探究、體驗的學習方式；

針對一年級學生的身心特點，使學生的思維潛能和創新精神得到充分

的釋放。

本節課不僅完成了語文教學任務，還巧妙地滲透了思想品德、自

然、美術、音樂等相關知識，做到了學科的整合，培養了學生的綜合

素養。當然，本節課教師在〃找四季游戲〃這一環節中，若能夠有意

識地引導學生模仿課文的句式說話，那就更好了。這樣做，不僅能深

化對課文的理解，而且還能培養學生的說話能力，使學生有成就感。

【問題探討】

1、你認為《四季》一課可以歸納出幾種可供學生模仿說話的句式,

試分析。

2、請根據評析中對〃找四季游戲〃環節的商榷意見，對這一環節

試重新設計一段教學方案。

《四季》學習目標和教材簡說篇5

教材說明：

這是一首兒歌。通過四季代表性事物的描述，表現春、夏、秋、

冬不同的景色。兒歌用擬人化的手段來寫，語言親切、生動。所配四

幅插圖，形象優美，色彩明麗，便于學生觀察想象，

預設教學目標：

1.認識11個生字，會寫"七、八、九、無”4個字。認識兩種筆畫”

七、九”和4個偏旁月、雨、口、禾”。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

教學重點：

本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，

感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

教學難點：

讓學生在自主、合作學習中，產生探究的興趣。

教學時間：2課時

第一課時

預設教學目標：

1.初步理解課文內容，感受四季的特征。

2.認識11個生字，會寫"七、八、九、無”4個字。認識兩種筆畫

“七、九”和4個偏旁”月、雨、口、禾”。

3.能正確地朗讀課文。

教學過程：

一、談話導入

師：現在是什么季節？從哪些地方看出是秋天呢？

一年中，除了秋季，還有哪幾個季節？我們來看大屏幕，猜猜是

什么季節？說說你是怎么看出來的。

（看圖片，以動畫形式連續出現課文中的4幅圖，最后定格）

揭題：這四幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的

課文。

板書課題2.四季

二、整體感知，質疑問難

1、根據注音，讀讀課文。①碰到不認識的字多讀幾遍；②有不明

白的地方，用橫線劃下來；③標一標課文有幾句話，想一想每一句講

了什么。

2、小組交流，看看小伙伴間能不能解決你感到困難的問題。（新

型生生關系）

3、反饋

①課文有幾句話，每一句講了什么？

②提出難點，全班幫助解決（自主、合作、探究）（字詞在本節

課解決，課文理解教師酌情放入下節課解決）

三、學習生字、新詞

1、出示11個牛字。

哪些字的讀音你認為應該注意，能給大家提個醒嗎？（注意整體

認讀音節及平翹舌音）

①指名說、帶讀

②自由讀、開火車讀生字。

*練一練，連一連：

Yuanshiduijiushouxiayexuedongduqiu

對說是葉圓夏秋雪肚就冬

★這些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能給這些字找

找好朋友嗎？（指名說）

*”草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎”這些詞語多好呀，我也會試著

說幾個。

2、學寫”七、八、九、無”4個字

①讀讀”七、八、九、無”4個字

②這幾個字寫的時候要注意什么？

重點指導“七”和“九“兩種筆畫，讓學生明白：①它們都是一筆寫成

②觀察轉折角度、運筆的大小

③寫一寫這四個生字

四、小結

本節課學生未解決的問題，下節課解決。

第二課時

預設教學目標：

1、在自主、合作學習中，產生探究的興趣。

2、在理解課文內容的基礎上，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

教學過程：

一、談話引入

上節課我們初學了課文，初步感知了四季的特點。這節課我們繼

續學習課文。

二、研讀課文。

L計學牛根據興趣，自由組成學習小組，選擇其中的一句話進行

研讀。（合作學習）

2、小組匯報、交流。（允許學生用各種方法匯報：誦讀、合作表

演讀等）教師可根據學生需求放背景音樂。

3、評價。（你覺得剛才的朗讀好嗎？為什么？）

4、指導朗讀（重點詞、句指導），（激發情感，引起興趣）

*本環節和剛才的小組匯報可有機的結合，教師酌情靈活調整教學

環節。

5、把你最喜歡的句子背一背、記一記。自由準備，全班背誦。

（輪流起立把一篇文章背完）

三、拓展作業

*說說畫畫：

你喜歡哪一個季節？為什么？把你喜歡的季節畫一畫，并能給圖

畫取個名字。（放背景音樂，用背景音樂來調控畫畫的時間）

挑戰題：（教師酌情決定做否）

讀讀下面的兒歌，你能試著寫幾句嗎？

春雷喚醒了桃花。

夏雨洗綠了樹葉。

秋風染紅了楓葉。

冬雪鋪滿了大地。

四、課后延伸

找找描寫春、夏、秋、冬方面的小詩，讀讀并能介紹給小伙伴們。

《四季》學習目標和教材簡說篇6

一、導入

1、激趣

師：小朋友們,上節課我們一起去四季王國里認識了很多生字朋

友，今天老師還想帶小朋友去那邊玩一玩看一看，一起來讀一讀課題

吧！（出示課題：四季）老師還給大家請來了〃小鹿班比〃作我們的

導游，大家開心嗎？那就和小鹿班比打個招呼吧！

2、打招呼

師：誰想和小鹿班比打個招呼呀？（指名2位）

師：還有這么多小朋友都想和它打招呼，那我們就一齊說吧！

二、鞏固識字

1、師：小鹿班比還給大家帶來了禮物，但是小鹿說得先考考大家,

如果過關了才可以給大家看，你們有信心過關嗎？

2、出示生字

⑴同桌互相讀一讀，幫一幫

⑵指名小老師領讀

⑶開火車讀

⑷齊讀

三、欣賞四季圖片

1、欣賞圖片

師：一（1）班的小朋友真厲害，都成識字大王啦！小鹿看大家表

現這么好，忙要給大家看禮物了呢！請小朋友仔細看大屏幕。（播放

四季圖及音樂）

師描述：春天1迎春花開了，小蜜蜂忙著采花蜜，樹木長出了嫩

綠的葉子，小河里的水歡快地流淌著；夏天，向日葵張開了笑臉，荷

花開滿了整個池塘，人們在大海里快樂地嬉戲；秋天，漫山遍野的紅

葉、紅紅的蘋果、黃黃的柿子掛滿枝頭；冬天，展現在我們眼前的是

一片雪白。

3、談感受

師：看了這些圖片，你有什么話想說？（指名2位說一說自己的

感受）

師：是啊！一年四季是這么的美麗，美得像一幅幅畫一樣。你們

喜歡小鹿帶給大家的禮物嗎？

四、認識草芽、荷葉、谷穗、雪人

過渡：美麗的四季姑娘們還托小鹿帶來了幾件禮物，可是粗心的

小鹿班比忘記是誰送的了，我們一起來幫幫它吧！

（一）草芽

1、認識草芽

（出ZF草芽圖）

師問：這是什么？（草芽）——出示字（草芽）［理解草芽：草芽

就是剛剛長出來的小草］

草芽是什么樣子的呢？（指名說，可能說〃綠綠的〃〃嫩嫩

的〃〃尖尖的〃，有學生講到尖尖的時出示〃尖尖〃二字）［理解〃尖

尖〃：出示一枝尖尖的鉛筆，讓學生感受上小下大，碰上去有點痛的

就是〃尖”］

2、讀一讀〃草芽尖尖〃

指名讀，齊讀

3、師：草芽尖尖是在什么季節呢？（指名說：春天。板書：春）

（二）荷葉

1、認識荷葉

（出示荷葉圖）

師問：這是什么？（生：荷葉）——出示〃荷葉〃二字。問：荷

葉什么樣？（當生回答到〃圓圓”時，出示〃圓圓"二字）

2、讀一讀〃荷葉圓圓”

男女生分讀

3、師：荷葉圓圓是在什么季節呢？（板書：夏）

（三）谷穗

1、認識谷穗

（出示谷穗圖）

師問：這個朋友又是誰呢？（生：谷穗）——出示〃谷穗"二字。

問：谷穗是什么樣的？出示〃彎彎〃二字。

2、谷穗為什么會是彎彎的呢？（出示實物：彎彎的谷穗）

引導學生理解因為谷穗成熟了，所以它是彎彎的。

3、讀一讀〃谷穗彎彎〃

分組讀

4、師：谷穗彎彎是在什么季節？（板書：秋）

（四）雪人

1、出示雪人圖，說說這是一個怎樣的雪人（指名說）

2、齊讀〃雪人”二字

3、師：雪人是哪位季節姑娘送給我們的禮物呢？（板書：冬）

（五）小結

師：四季姑娘們都為我們送來了她們的禮物，讓我們一起來叫一

叫四季姑娘們的名字吧！（師指板書，生齊讀）

五、

朗讀詩歌

過渡：小朋友們，你們喜歡哪個季節姑娘啊？為什么呢？（指名

兩三位說一說）

（-）學習秋天

1、師：小朋友們猜一猜，老師最喜歡哪個季節？（指名猜，當生

猜到秋天時，夸獎他：老師的心思全被你看出來了，真是個火眼金睛

啊！同時出示秋天一段）

2、師：秋天到了，田里的莊稼都成熟了，枝頭上掛滿了蘋果、梨

子、柿子，真是個豐收的季節啊！老師真想來讀一讀這一段，請小朋

友好好聽一聽。（師范讀）

3、指名讀（師：誰也想來讀一讀？）

4、師：瞧，谷穗他鞠著躬呢！你能像他這樣鞠躬嗎？（生用動作

表示）

5、全班加上動作齊讀這一段

（二）自主選擇喜歡的季節讀一讀

1、師：每個人都有自己喜歡的季節，你喜歡哪個季節就去讀讀那

一段吧

2、學生選擇喜歡的段落讀一讀

3、全班交流匯報（根據指名回答情況，出示相應段落，再做朗讀

指導）

（1）春天：指名讀，喜歡春天的一起讀

（2）夏天：指名讀，男女生賽讀

（3）冬天：指名讀。重點指導讀好〃大肚子一挺”和〃就

是〃加上動作表演讀

（三）分角色朗讀

師：我們看完了一年四季美麗的景色，下面讓我們一起再來讀一

讀，夸一夸他們吧！（出示整篇文章）

1、師生合作讀（師讀黑色字部分，生讀紅色字部分）

2、男女生合作讀（男生讀黑色字部分，女生讀紅色字部分）

（四）指導背誦

師：這么美的四季，你想把他們記下來嗎？那我們一起試著來背

一背吧！

1、看圖及文字提示背誦

指名四位學生，并讓四個小組跟背

2、師：現在四季姑娘們只給你們看圖，不給你們看字，誰還能背

出來的？四季姑娘肯定更加喜歡你。（指名嘗試背誦）

3、齊背

六、看圖說話

師：草芽、荷花、谷穗、雪人只是四季姑娘的代表，其實我們的

大自然中還有很多他們帶來的禮物，我們再來看一看。

1、出示〃紅紅蘋果〃圖

師問：你看到了什么？你知道他是什么季節的嗎？那你能用

〃（），他對（）說：〃我是無〃〃的句式編編看嗎？［在教

師指導下說一說］

2、出示"彎彎柳樹"圖

與同桌或后面小朋友討論說一說：（），他對（）說：

〃我是（）天。

3、全班交流匯報

七、鞏固練習

1、打開〃課堂作業本〃p27〃，完成第3題〃想一想連一連〃

2、實物投影展示作業

八、結束課堂

師：今天我們在小鹿班比的帶領下去四季王國里認識了四位美麗

的姑娘，還學到了很多的新知識，老師覺得小朋友們真了不起。最后,

在美麗的圖畫和好聽的音樂中，老師送給大家一句話：祝小朋友在四

季的每一天里都能快快樂樂、開開心心。下課！

《四季》學習目標和教材簡說篇7

佚名

設計理念：

在多元智能理論指導下，以問題體系為課堂教學的基本策略，以

目標為導向，以問題解決為中心，以培養學生的能力為目的。抓住

〃一年四季的不同特點〃這條研讀主線，讀中悟，悟中讀；讀中說，

說中議；從讀中習得語感，發展語言。同時，又以生字教學為重點，

通過觀察、分析、討論，培養學生獨立識字的能力。

教學目標：

1、學習12個生字，認識2個偏旁。

2、能讀準字音，感情朗讀，背誦課文。

3、了解一年四季每個季節的特征。

4、培養學生提出問題和解決問題的能力。

教學準備：

1、課件

2、引導學生課前了解每個季節的特征。

教學過程：

一、揭示目標

1、揭示課題

(1)小朋友，你們知道一年有幾個季節嗎？哪幾個？

小朋友都知道一年有春、夏、秋、冬四個季節(板書：四季)。但

是，我們現在是一年級的小學生了，這4個字不但要會說，還要想辦

法記住它們。

(2)有一位和你們一樣大的小朋友呀，他在每個季節當中選了幾樣

東西，編成了一首很美很美的詩歌，你們想讀嗎？

2、學生自學

(1)學生自主選擇學習方式，按要求自學。

放聲朗讀，要求想辦法把音讀準。

(2)自學檢查

A.抽4名學生每人讀一段。其他小朋友來當小醫生，拿起鉛筆，

把他們讀錯的字圈出來。

B.4個小朋友讀完了，你們有沒有發現毛病呀？誰來說一說。

這個字你會讀嗎？你來讀。請讀錯的人再來讀。一起讀。

(3)糾音后再次朗讀，準備提問。

二、提出問題

1、學生提問，教師板書問題，隨后進行梳理。

什么是草芽？

草芽長什么樣？

為什么說草芽尖尖是春天YYYYYY

春

夏

秋

冬

?

為什么說荷葉圓圓是夏天？

什么是谷穗？

谷穗為什么是彎彎的？

為什么說谷穗彎彎是秋天？

〃一挺〃是什么意思？

〃頑皮〃是什么意思？

2、師生分四塊內容進行討論,從讀中感悟。

三、探究問題

根據課堂實際，分板塊靈活處理，隨機解決提出的問題。

1、春部分：

A.通過板畫理解草芽是剛才地里長出來的，尖尖的，嫩嫩的。

B.通過讀中感悟到草芽尖尖是春天。

2、夏部分：

通過反復朗讀，小組討論，得出荷花是夏天開的，圓圓的荷葉只

有夏天才有，所以荷葉圓圓是夏天。

3、秋部分

A.從錄像中觀看農田里稻谷豐收的景象。

B.通過實物，觀察谷穗的樣子，知道谷子成熟了，把枝壓彎了。

C.反復朗讀，得出谷穗彎彎是秋天。

4、冬部分：

1）、通過每個學生的肢體語言〃挺肚子〃來理解〃一挺〃的含

義，在讀中感悟到雪人因為高興而挺。

2）、聯系生活實際來理解〃頑皮”。

四、解決問題

1、小結學法。

2、感情朗讀（自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式結合，達到

熟讀成誦的目的。）

五、檢測目標

每個季節有許多東西，如桃花是在春天開的。我把它編成像課文

里一樣的兒歌。

桃花紅紅，

他對蜜蜂說：

〃我是春天。〃

你能像小作者一樣也說編編兒歌嗎？看誰編得多，編得好。

（此曾作為研討課在寧波市語文教研活動中上過）

?[2004

《四季》學習目標和教材簡說篇8

執教者：石璐麗

師：上節課我們到四季王國認識了那里的生字，這一次誰還想去

啊！為什么？

生：四季王國的景色真美，我還想去。

生：到四季王國能學到很多知識，我也想去。

師：正好小鹿乖乖打來電話，它想與咱們同學同行，你們歡迎嗎？

（歡迎）好，就與小鹿打聲招呼吧！

（點擊課件）

小：小朋友你們好。

生：小鹿乖乖好。

小：能與你們一起去四季王國我可真高興，馬上就要進入四季王

國了，您們想說什么？

生：要認真看。

生：這還不容易，一定要認真感受。

師：到了四季王國以后，一定要用心觀察那里的每一處景物。這

節課我們繼續學習第二課——《四季》。看,四季王國到了。

（點擊課件：四季圖片，配樂師讀全文）

[兒童喜歡童話股的世界，富于幻想，教師利用了這個特點，虛擬

了一個童話情境，并通過課件演示鮮活的畫面，由〃小鹿〃做導游，

把學生帶入〃四季〃，如臨其境，不僅能產生興趣與遐想，而且使學

生對小動物生成了親近感。教師的朗讀、畫面的展示、音樂的渲染合

為一體，創設了極佳的情境。］

師：四季王國的景色美不美？原來它就在我們的書上，翻開書61

頁，仔細觀察書上有幾幅圖？幾句話？

生：書上一共有四幅圖。每節有四句話。

師：這么美的季節你最喜歡哪個呢？

生：（各抒己見）

［教師以設問的語氣，過渡到教材，引導學生讀課文。讓學生從圖

入手，辨析語句，其目的是建立句子的概念，初步讀懂每句話的意思。

〃這么美的季節你最喜歡哪個呢？〃這一問，是讓學生自主選擇，尊

重學生的個性爰好。學生根據自己的感受，談自己的體驗，關注語文

的人文性。］

師：你們的想法都很獨特，都有自己的見解。那同學們最先學習

哪個季節呢？

生：春天。

師：大家想不想學啊！讓我們一起領略春天的美景。（出示春天

圖片）你們看到了什么？

［教師的欣常與鼓勵，可以牛成學牛學習的動力，從而樹立了他們

的自信心。教師以商量的語氣與學生交談，師生關系是平等的，但有

沒失去〃首席"的作用。］

生：小鳥在天上飛，小草綠綠的，尖尖的，被大風爺爺吹得搖來

搖去。

師：聯系生活，說說春天還有那些變化？

生：大雁從南方飛回來了，桃花、杏花都開了，還有香味呢！

師：真香！老師都聞到了。

生：小河的冰都融化了，小魚在水里跳著圓圈舞，真開心！

［新課程強調要聯系生活教語文，關注學生的生活世界。要求學習

的不僅是文本，而且還有學生的經驗（經驗也是重要的課程資源）。

教師由文本引向生活，讓學生談出生活中的春天，重在讓學生自己發

現、自己感受。］

師：春天真美，能不能把它美美的讀一讀。

（生讀，師生評價）

師：這么美的課文，老師也想讀，給老師一個機會好嗎？（師讀，

生不情不自禁的加動作讀）

師：春天真可愛，背一背怎么樣？

生：（背）

［學習語文重在讀中感悟，朗讀是感悟一種很好的方式，同時也是

教學的基本任務，必須強化訓練。那么朗讀在什么時候訓練比較合適，

一般是生成情感的時候，帶著情感去品讀，讀要注意評價，師生共同

參與。教師的范讀也很重要，具有感染的作用，更有利于把學生帶入

境界。讀中還要積累，好詞好句讓學生永久的記下來，這才是學語

文。］

師：剛才，我們學習了春天，回憶一下我們是怎樣學習春天的？

生：我們看了春天的圖片，再說一說春天還有哪些變化，接著讀

了讀，最后又背了背。

師：現在就按照你們自己歸納的學習方法自學，也可以用自己喜

歡的方式學。

牛（自學、交流）

［教會學生學習一直是教育的基本主張。那么如何教會學生學習呢？

我認為滲透為先導，然后讓學生感悟、提煉、歸納、總結，形成自己

的學習策略，〃掌握〃僅是知識，還要學會運用，生成能力。本環節

體現了這樣的做的，可貴的沒有局限學生的是學生的學習策略，而是

鼓勵個性的學習——仁者見仁,智者見智］

生：我喜歡冬天（師放圖片）冬天，小雪人真頑皮，它戴著紅色

的帽子，用胡蘿卜做鼻子，還有一個可愛的小手。

生：我想說說圖片以外有那些變化？

冬天可以溜冰，還能打雪仗，白白的雪真漂亮。

生：還可以穿上厚厚的棉衣，在雪地上散步、玩耍。

生：我還能讀一讀。

（比賽讀，加動作讀）

生：我想背一背。（生背）

［學生自主的聯系生活談體驗，感受冬天的美麗與快樂；以自己喜

爰的方式讀課文（如加動作）、背課文，學習活動是自我生成的。］

生：我喜歡秋天。（出示圖片）秋天，秋高氣爽，谷穗被重重的

果實壓彎了腰，好象在說：〃我成熟了，我多棒。〃

生：我還能說秋天還有哪些變化？（出示圖片）秋天大雁往南飛，

一會兒排成人字一會兒排成一字。

生：秋天果實成熟了，大蘋果紅紅的，綠綠的。

生：樹葉變黃了，像仙女一樣飄落下來。

生：莊稼成熟了，一片金黃，農民伯伯開始收割了。

師：谷穗是什么？

生：谷穗是果實。

師：你們見過真的谷穗嗎？今天老師讓沒見過谷穗的同學看看真

的谷穗。（出示實物）

如果你是谷穗，想說什么？

生：我會說："看我多肥呀，我沉甸甸的都彎腰了。〃

生：我會說："看我多神氣，我又給人類做貢獻了。〃

牛：我給大家讀一讀。

生：我能背一背。

［閱讀教學是對話的過程，包括教師與學生的對話，學生與文本的

對話、學生與學生的對話。在對話中體驗，在對話中思辯，在對話中

想象，總之，對話過程是生命的流動，是文化的再生產。這個環節的

對話的亮點是對〃谷穗〃的探知，教師看來課前有預測，準備了實物，

以直觀的方法告訴谷穗是什么樣的，話題一轉，讓學生展開想象——

與谷穗對話，以生命來體驗生命，生成了人文精神。］

生：我喜歡夏天（出示圖片），夏天荷葉圓圓的，青蛙在捉害蟲。

知了好象在說：〃夏天到了！夏天到了！〃

生：我還知道夏天有哪些變化？夏天可以游泳，我帶著游泳圈穿

著游泳衣，可快樂了。

生：我可以在炎熱的夏天吃雪糕，一次吃好幾根呢！

生：我讀一讀行嗎？（讀）

生：我背一背。（有表情的背）

［這個環節看，學生是完全自主的，教師沒有參與，是旁觀者，這

是〃順理成章〃的，因為通過前面的學習，學生已掌握了學習方式和

方法，他們知道學做什么，怎么學了，如果沒有思維障礙，完全放手

是應該的。］

師：同學們說出了自己喜爰的季節，現在我們……哎！小鹿乖乖到

哪去了，找一找？

小：（課件）我在這兒呢！我到后花園去參加小動物們的表演會

了，你們等著我呀。我馬上就回來。

師：小鹿乖乖去參加表演會去了，我們怎么辦呢？誰有好主意？

生：我們也開一個表演會吧！

師：大家同意嗎？

生：（高興地說）同意。

［卡通小動物再次引線搭橋，完成下面的學習內容的銜接和過渡，

可謂設計巧妙，別有情趣。］

師：選擇你最喜歡的一個季節，用你喜歡的方式表達你對他們的

喜爰之情，可以用歆舞、畫畫、詩歌、也可以把課前準備好的圖片及

照片拿出來與同學們展示。

（生分組準備）

生：第一個節目由我們小組的小畫家來表演。（展示四季的圖畫

并分別介紹）

師：第二個節目是什么？

生：我們小組來匯報。（分別出示在冬天照的照片，并介紹內容）

師：第三個節目呢？

生：我們三個給大家表演歌舞《春天來了》（表演）

生：第四個節目由我們表演，我們為大家唱春天的歌《小燕子》

（唱）

生：第五個節目我們為大家朗誦一首秋天的詩。（朗誦）

［閱讀教學鼓勵學生以多種形式來體驗課文內容，強調課內與課外

的聯系，注重語文教學的實踐性和綜合性，珍惜學生的獨特體驗。此

環節教學是從學生興趣出發，以學生喜聞樂見的形式展開教學活動：

畫四季（介紹圖畫）——找四季（展示照片）——演四季（邊歌邊舞）

——唱四季（春天的歌）——誦四季（秋天的詩）］

師：大家表演的真精彩！你們個個是小天才。四季王國真美。它

給我們帶來快樂。今天你們的收獲一定不少吧！誰能談談？

生：（各談體會）

師：同學們的收獲真多，小鹿乖乖有什么收獲？

小：（課件）能和你們來四季王國，我學到了很多知識，下次我

一定帶你們去一個更好更美的地方，祝你們進步，再見！

師：小朋友再見！

［課堂教學不僅關注過程，也要關注結果，結果是指對整個課堂教

學的收獲，以體驗的方式談出來，用以檢測教學目標的實施效果，有

利于教師與學生對課堂教學的反思，備以后用。］

綜述：依據兒童的心理特點，創設了一個富有童趣的教學情境，

把學生帶入了一個充滿幻想的世界，充分利用媒體的效果，編織了一

個有文、有圖、有聲、有色的教學場景。教師的語言兒童化，具有親

和力、感染力、扇動力。發揮了小組合作學習的功效，以對話的形式

展開了教學活動，激發了學生的主體精神。教師關注學生的學習方式

和學習體驗，注重聯系生活學語文，注重語言的感悟和積累，注重語

文的實踐與綜合。

思考：低年級閱讀教學應本著以讀為主，以人為本，兼顧多種方

式的體驗。教學形式的創新應有利于對文本的理解、語言的感悟、思

想的升華。節外生枝的活動應盡量避免，語文課應講究語言文字的研

究（當然年級不同，深淺度不同），否則呈現的是大雜蛤的課堂教學，

失去了語文的原本意義。

?［2004

《四季》學習目標和教材簡說篇9

教學目標：

1.認識〃尖，說，春，青，蛙，夏，彎，地，就，冬〃9個生字和

言字旁、蟲字旁和折文三個偏旁；讀準多音字〃地〃；會寫〃天、四、

是〃3個字。

2.正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，初步了解四季的

特征，感受四季的美麗。

3.模仿課文，說說自己喜歡的季節。

教學重點：正確，流,有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：認識言字旁、蟲字旁和折文三個偏旁；會寫〃天、四、

是〃3個字。

第一課時

一、激趣導入

師：小朋友們1今天老師帶著你們去認識一位漂亮的媽媽，她的

名字叫大自然。大自然媽媽有四個美麗的女兒，她們呀各有各的本領，

她們可以讓草變綠、花變紅；可以讓太陽變成大火球，曬得我們成天

想泡在水里；可以讓紅紅的蘋果掛在枝頭，稻谷彎下腰來；還可以讓

世界一夜之間變成一片雪白。

師：你們知道這四位漂亮的女兒叫什么名字嗎？（預設：春夏秋

冬）

師：它們就是春夏秋冬四個季節。小朋友我們一起來看看黑板上

的四幅圖，說說它們分別畫的是哪個季節？（出示圖畫，貼字：夏、

秋（禾字旁八冬）你認識這幾個生字寶寶嗎？誰來拼讀？（指名拼

讀，隨機糾正讀音）真棒！我們一起來拼讀！

師：小朋友，春夏秋冬就是我們一年中的四個季節，我們稱它們

為一-四季！（板書：四季）齊讀課題！

二、初讀課文，讀準字音，學習生字

1、初讀課文

師：好。那請同學們打開課本，自由輕聲地讀課文。要是你們在

讀的過程中遇到不懂的字時，那該怎么辦？（預設：問同桌，拼拼音,

問老師）

師：小朋友們的辦法可真多啊！我們在讀的過程中要是遇到不懂

的字時可以用筆圈起來，借助上面的拼音拼讀，或與同桌互相交流，

也可以問老師。老師很樂意幫助你們。

2、學習生字

師：剛剛老師走了一圈，發現小朋友們都讀的非常認真。現在老

師手里有幾個生字寶寶（貼生字卡片）你們愿不愿意跟它們交朋友。

師：好，請同學們仔細看，認真讀。認清了請跟老師打一聲招呼。

生：我會讀。。。（生起來讀自己會讀的字，師隨機糾正，并提

示生需要注意的地方。如：〃說〃是翹舌，〃是、葉、圓〃是整體認

讀音節）

師：現在同學們都能正確地叫出這些生字寶寶的名