教育案例分析舉例李春山例1：“借分〞引出的思考第一次月考后的一天中午，我的一位學生拿著試卷，指著試卷上的一處打叉的地方認真地對我說：“這種答題方法是正確的，不應扣1分。〞我耐心地給他解釋為什么是錯的。他點了點頭，但臉上仍然未“陰轉晴〞。這時我拿起筆給他加上了1分，原來的59分變成了60分。我對他說：“這次借給你1分，下次考試把分再還回來。〞他臉上立即有了笑容，連聲說了幾個“謝謝〞，滿意地走了。期中考試后的一天中午，這位學生又來到辦公室，拿著試卷鄭重地對我說：“老師，這次考試我考了65分，第一次月考時我借了1分，現在還回來，請扣去1分。〞看著他一本正經的臉，我笑了，對他說：“看到你學習進步了，我非常快樂，這1分就不用扣了。〞接著，又問這位學生，第一次月考時，為什么要爭那1分？〞他說出自己的理由：“59分和60分就是不一樣，多了這1分就及格了，在高中及格是很不容易的，用同學們的話說就是差一個檔次。您給我多加了一分，給了我臉面，在班里好見同學，回家也不至于愧對父母。從那以后，我在心里常常告誡自己要努力學習，不辜負老師的期待和信任，信守自己對老師的承諾，一定要取得好成績，把借的那1分還回來。學習有了動力，學起來就有了興趣、勁頭，也輕松多了，考試成績便有了很大提高。〞聽了他的話我非常快樂，但沒有表露出來，而是嚴肅地對他說：“分數不是評價一個學生的唯一標準。考試要看分數沒錯，但考試不僅僅是為了分數。學習效果是要靠考試來評估，但學習不僅僅是為了考試，為了分數，為了老師，為了父母，為了自己，應有更深層的含意。〞那個學生點了點頭說：“我今后要更加努力地學習，掌握更多的知識，將來做一名學有所成為社會做奉獻的人，創造自己的人生。〞在以后的課上，我發現這名同學專心聽課，認真思考，積極答復以下問題，成績一直名列前茅。對學生爭1分而滿足虛榮的事，教師可從兩方面處理，一是批評教育，以理服人；二是因勢利導，以情動人。學生登門求分雖然動機不算純，卻也是關注學習的一種表現。高中生的心理還是比較脆弱的，在考得不好的情況下，需要老師的理解、同情和鼓勵。有一位心理學家曾說過，在知識學習中，學習效率除受智力因素、環境因素、教師的引導和制約外，還受非智力因素，如動機、情感、意志、性格等因素的制約。當學生感受到教師的喜愛、信任、關注、贊揚、鼓勵時，就會獲得心理上的滿足，并在這種滿足中開展自我價值，激發出上進的力量和信心。反之，一旦產生被遺棄感、自卑感，以及怨恨、敵對、憤怒等情緒，以至徹底喪失上進心而自暴自棄，并形成憂郁、自卑、怯懦、孤僻、冷漠、暴躁等不良性格，就會嚴重影響學習。初為人師的我，要對學生傾注全部的熱情，因此我選擇了因勢利導，以情動人。我認為教師應該注重自身的轉型：由管理型向父母型轉變。當出現問題時不要只批評學生，而是應該理解他、支持他，更重要的是引導他。面對學生前來“借分〞，與其迎頭批評，用一番大道理來教育學生，不如將理解、鼓勵、信任和支持給學生，利用其關注成績這一點來引導他，讓他從“借分〞中體驗老師的良苦用心和傾注的情感，從而轉化成為努力學習的內驅力，以學習成績的進步和提高來回報老師的鼓勵和支持。一借一還可以巧妙地運用期待效應和情感謝勵，使非智力因素在學習過程中發揮了動力、定向、引導、維持、調節、強化的作用。初為人師的我很快樂自己作出了正確的選擇。分析：模仿是孩子的天性，是一種學習方式。孩子好模仿的特點，常常與好奇心有關，看見別人玩什么，自己也玩什么；看見別人有什么，自己就想要什么；看到別人做什么，自己就做什么。隨著年齡的增長，接觸事物范圍的擴大，知識經驗的積累，孩子開始模仿電影、電視、故事及身邊中的人物形象。作為老師的我們，應該抓住學生的這種天性，適時地對學生進行教育。當時，我剛剛聽到王新說這句話時挺驚訝的，當了這么久的老師頭一次有學生這樣問我。不過現在回過頭來想想，其實非常符合這個年齡段學生的特點。他們在這個階段對什么都很好奇，做事總是愛問為什么。當我還在沾沾自喜，認為機敏地答復了他的問題時，我已經失去了一次很好的教育學生的時機。從學生的問話中我可以深深地感受到現在的學生更加看重的是老師對自己的公平對待。不管孩子的年齡大小，都能反映出學生的一種平等觀念，即要求學生做到的，教師應當首先做到。教師能夠以身作責，學生在接受要求的同時，也從教師的做法中受到潛移默化的影響。這樣就使學生的認知、情感和行為相一致。使教育要求能夠內化為學生自己的要求，自覺的行為。反之教師言行不一致，將導致學生認知和行為沖突，形成說一套做一套的性格。如果當時，我能馬上跟著學生一起做眼保健操，并向學生解釋白老師正在為下節課做準備的話，學生的心態會平穩，以后一定會更好地做眼保健操，同時還能在學生心中樹立一個正確的模仿對象，不至于使這次的教育過程流于說教。例3：一次成功的班會今年是我參加工作的第三年，也是我第一次帶高三畢業班。作為班主任，我深感肩上的擔子又加重了。升入高三的第一次月考如期而至。學生面對高三的第一次考試，多少有些茫然和緊張。考試結果很快揭曉了，作為普通班，我們班的總體成績根本令人滿意。拿到成績后，我開始思索：對月考后的結果是要進行必要的總結的，但是采取什么樣的形式才能真正收到預期的效果呢？如果還是常規性的表彰、發獎，對于那些成績不理想的學生就失去了參與的動力。所以，我決定籌劃一次特別的月考表彰，一次讓全班所有人都參與其中的主題班會。首先，要做好活動前的各項準備：1.確定表彰名單。既然是高三第一次月考的表彰會，當然要對成績突出的學生進行表揚，于是我和班委商量決定，給班級總分前十名、各科成績第一名發獎。但是，只表揚先進遠遠不夠，更重要的是鼓勵那些學習上有進步的同學。所以，我又把本次考試與高二期末考試成績進行了比照，挑選了8名進步幅度最大的同學。我們要把這些同學樹立成班級在學習方面的典范，促使學生把他們當作自己趕超的對象。2.進行班會整體構思。經過認真的思考以及與班委的溝通，我們初步決定把這次表彰會定名為“身邊的典范〞，然后按照內容將班會分成三個局部：第一、第一次月考表彰。主要是對在本次考試中表現突出的同學進行表彰頒獎。第二、結成互助小組。就是按成績結成一幫一學習小組。第三、自我鼓勵。全班共同演唱一首勵志歌曲。3、物質準備。包括購置獎品、學生制作相應的演示文稿等。我們請班里擅長電腦制作的同學，把整個班會的過程用powerpoint進行演示，將獲獎同學的照片、座右銘、學習經驗編輯進去，利用電腦直觀地展示給大家。同時，準備21個有象征意義的成語，把成語分別寫在21條彩紙上，再把每條成語分成兩半備用。其次，在充分準備的根底上，召開表彰班會。在悅耳的音樂聲中，拉開了班會的序幕。隨著主持人的一一介紹，班級總分前十名學生的照片、座右銘出現在大屏幕上，作為本次考試的狀元、榜眼、探花，前三名分別談了自己的成功經驗和對所有同學的鼓勵，熱烈的掌聲隨之響起。緊接著是單科狀元的頒獎。每名狀元都把自己在本學科的學習經驗寫成了一首四句話的打油詩，既切中要害，又幽默幽默，贏得了大家的贊許。隨后，是對進步突出的學生進行表彰。當屏幕上出現一名同學的照片時，伴隨著一聲爆炸聲，該生的上升名次突然現身，學生們都被這出人意料的效果吸引住了。在表彰頒獎漸入佳境的時候，班會自然而然進入第二階段。在學生進場之前，我們已按照學習成績把全班54個人分成了兩大組，學習上有一定困難的同學為一大組，每人抽了一張簽，是一個成語的前半局部。每個上場抽簽的同學，把簽這次的班會之所以取得成功，恐怕與其新穎的形式是分不開的。由此我想到，作為班主任，善于抓住有利的時機對學生進行教育是必要的，更重要的是，采取什么樣的教育形式。考試后的表彰年年搞，但簡單的表揚發獎已經被學生厭煩了，少數人沖動，多數人麻木，不是表彰的最終目的。而只有動動腦筋，改變一下表彰的形式，調動起所有人參與的熱情，才能收到預期的效果。所以，作為一名德育工作者，站在德育工作的最前線，理應不斷學習，不斷探索，讓自己培育的花朵健康、美麗地綻放！例4：對學生的愛一、案例背景簡介一年前，我當初三班主任時，班里有個學生沉迷網絡，幾乎夜不歸宿。家長痛心不已，卻毫無方法。請求老師給予幫助。我了解這位學生，過去聰明好學，成績不錯。只是由于家庭的某種變故，使他一下子消沉起來，厭學厭家，甚至有點厭世，沉迷網吧以求麻醉自己。這孩子文字功底很好，愛讀一些禪書，時不時在作文中使用一些禪語。我決定利用這一特點與他交流。二、案例過程表達我第一次在網吧找到他，將他帶回辦公室。他除了沉默之外沒任何回應。臨走時在桌子上留了張紙條。上面寫了四句謁語“空即是色，色即是空，拋卻煩惱，我是悟空。〞這里的悟空并不是指?西游記?里的孫悟空，而是含蓄地向我說明了自己看破紅塵，悟到“一切皆空〞。我考慮良久，給他回了一首“色原是色，空未必空，心有西天，我是唐僧〞。一語雙關地告訴他：你不是說自己是“悟空〞嗎？我就做“唐僧〞。歷盡千辛萬苦也不放棄，一定要把他帶到“西天〞這個目的地。學生后來又回了一首“身入虛幻地，心牽網絡臺。獨善清凈地，不愿沾塵埃〞。我看出他態度已有所松動，緊接著回他“虛幻何為地，網絡是非臺。塵緣原未了，何以脫塵埃。〞這次他沒有立即回復，而是隔了幾天才給我送來，這次寫的是“塵埃復塵埃，俗世不可耐。試問為師者，何處覓天臺？〞暴露出內心的痛苦和矛盾，以及目前猶疑不決的掙扎狀態。我趁熱打鐵立即鼓勵他“人世即天臺，奮斗福門開。我勸出世者，親人盼歸來〞。就這樣你來我往筆談了一段時間，終于使他迷途知返，后來這個孩子給我寫了這樣一首詩“少年多懷苦與悲，網迷今日把家回。只原春風常化雨，潤我心田又一回〞。關鍵時刻，我充分發揮了語文教師的能力，沉吟了片刻，隨口說出四句詩“往日常享注目禮，不料今日痰駐足，不敢有損圣潔地，只好俯身擦痰污〞。說完，從口袋里掏出紙巾，擦去地上的痰跡。轉過身來在黑板上寫了兩個字“褻瀆〞。面對大家驚愕的眼神，我說：“有痰在喉，不吐不快，吐痰的人一定有自己的理由，但無論什么樣的理由，都不能褻瀆自己和別人。人不自辱，方能自強。上課吧。〞下課后，那個同學找到了我，慚愧地說：“老師，我想到了各種各樣的處理方式，停課、寫檢查、處分、請家長，就是沒有想到您會自己擦掉痰跡，我錯了，我不敢保證別的，但我保證以后再也不任性了。〞【評析】師德的核心是熱愛學生，師愛是教師特有的情感，是教師高尚道德情操的表現。沒有愛就沒有教育，熱愛學生不是一句空話，它具有豐富的內涵。其實學生經常會有過錯或偶然不端之舉，對此教師應多懷諒解之心，因為寬容也是一種教育。一般來說，學生有了過錯，總希望得到教師的原諒，并愿意改正。如果此時教師施之以訓斥，就會使學生產生一種逆反心理，盡管外表依