高中英語教學案例與分析

泉州市普通高中新課程實驗英語學科中心教研組成員石獅一中高級教師

余信路1一.教學研究的根本形式——1.課堂研究2.課例研究3.教學案例研究三者是一般與特殊，抽象與具體的關系。■課堂研究：是一種學科領域的研究，主體主要是專業研究人員。■課例研究：主體是中小學教師,他們面對和研究的是一節節具體的課。這種以一節節具體的課為對象的研究，稱為課例研究。課例顯然是課堂的具體化和特殊化。課堂研究的是“理論〞，重在答復“是什么〞、“為什么〞；課例研究的是“實踐〞，重在答復“做什么〞、“怎么做〞。■教學案例研究：是課例的特殊化，課例展示的是完整的一堂課或系列教學活動，是一種全景實錄。教學案例提供的那么是課例的一個特定方面，一個典型實例，一個教學片段,也可是對課例的加工和提煉，它的搜集和開發來源于課例，案例源于課例又高于課例。二.教學案例研究1、案例研究的概念

案例研究是指對某一特定對象加以深入全面的分析，弄清其性質、特點及其形成過程的一種研究方法。

2、案例研究的一般步驟——立案。即明確案例研究的對象、目的和內容；——規劃。就是制定研究方案；——實施。通過觀察、訪談與調查，收集有關資料；——診斷。資料或證據的核實、整理分類和分析，還包括針對存在問題，提出解決方案；——形成案例。按一定的結構進行表述，形式案例。3、案例的根本結構——案例背景。介紹案例發生時間、地點、人物等根本情況；———案例描述。描述教育教學〔或人〕活動的過程，力求具體、生動，可以故事化表達，不可以杜撰；———案例分析。運用教育理論對案例進行解讀。

4、案例的幾個研究要素——背景要素。你的研究產生的背景；——問題要素。為什么要開展這類研究，碰到什么問題等；——過程要素。表達案例的整個過程；——原因要素。尋找案例中的因果關系；——條件要素。探究案例存在或化解的條件。5、個案研究步驟——明確個案研究的目的和內容；——制定研究方案；——實施個案研究：收集資料、交談、觀察、測量等；——整理分析材料，形成結論；——起草研究報告。

6、個案研究的意義——個案研究不等同于典型研究。——個案研究不是通過個別來看全局，并從個別結論推出總體結論，即直接目的不是要建立普遍法那么，而是要明了特定對象的固有性狀。——個案研究與整體研究在教育科學研究中互相補充的。教學案例分析舉例一背景介紹：每年的9月10日是教師節，雖說是節日，但從沒有放過假，而是在課堂里上課和學生一起度過。2006年的9月10日對于2006級的高一新生來說，是表達他們尊重老師愛戴教師的最正確時機，因此教會學生如何在教師節用英文發祝福短信或賀卡。三.具體教學案例舉例分析

教學案例描述：2006年的9月9日是星期六，我問學生明天是什么日子？學生答復說是教師師節，并一起祝我節日快樂。謝過之后，我再問學生，你們給老師發過英文短信了嗎？我們今天的主要任務就是學習發英文短信或寫英文賀卡。我的本意是想給學生幾個示范句子，再由學生自由寫，只要他們能在小組內相互討論，最終在筆記本上寫出12條祝福語就行了。我給的例句有：Wealllikehavingyouasourteacher.Youhaveourrespectandgratefulness.

〔我們喜歡您做我們的老師，我們尊敬您、感謝您。〕Youarenotonlyagoodteacherbutourclosefriend.Thankyouforhelpingusmakesomethingofourlives.〔您不僅是一位好老師，也是我們親密的朋友，謝謝您幫助我們發奮有為。〕第二天，是周日，放假休息。其實，在半夜12：00剛過，就有短信發到我的來祝賀節日好的，我一一回了短信表示感謝。在下個星期一的上課前，學生們還以班級的名義給老師送上一張賀卡，上面有好多學生的祝福的話，特別溫馨，讓人感動。英文祝福語小結如下：Youarelikeathirdparent.Weallloveyouandrespectyou.您就像家長，我們都敬愛您。ThisisTeachers’Dayandatimetobegratefultoallteachers.Wearemorethankfulthanwecanexpress.今天是教師節,也是感謝所有老師的日子。對您的謝意，我們無法用語言來表達。Sendyououreverlastingfeelingofgratefulnessandthankfulnessonthisspecialday.

在這特別的日子謹向您致以我們永恒的感謝之情。Iamtrulygratefultoyouforwhatyouhavedone.我深深地感謝您所做的一切。Noonedeservesabiggerthankyouthanyou.Onedayishardlyenoughtoshowourgratitude.

沒有人比您更值得如此深厚的謝意。僅這一天遠缺乏以表達我們對您的感謝之情。

Feedback(教學案例分析)：這些話語和卡片凝聚了學生對老師的愛，通過發英文短信或寫英文賀卡，師生之間更加強了溝通和理解，很暖人心。這兩三節課不僅教的是知識本身，更重要的通過發英文短信或寫英文賀卡，增強了生之間的了解和信任；學生還可上網，下載相關的祝福的話語，還能擴大詞匯量。Comments〔教學案例評價〕：這樣的課完成了濃濃的德育目標的實現，教師對此課的設計，有較高的立意，實現了師生相互了解相互信任目標。〔由石獅一中鄒鋆老師點評〕教學案例分析舉例二背景介紹：我有一個傳統，但凡我教的學生，我都要他們每人訂一份?21世紀中學生英文報?，這份報紙貼近時代、貼近學生、貼近生活，非常適合學生閱讀。每周專門撥一節課作為報刊閱讀課，主要教學方式是由學生自己閱讀，把重要的詞、短語、句子劃線，再在4人一組的小組里討論、交流、辯論,最后由老師抽查、做小結等。教學案例描述：有一天，正好又輪到高二〔1〕班上報刊閱讀課，本課按教學設計進行到小組討論時，按正常情況，學生只是在小組里討論和交流。這時不知誰說了一句：“報紙中正好有叫我們討論是西醫好還是中醫好，為什么不全班來搞一下辯論呢？〞我感到有點突然，因為心里擔憂辯論是比較難的，何況平時也有很多同學不愿意開口，他們能行嗎？然而轉念一想，既然他們都提出要求了，哪好拒絕呢？于是我說：“你們看看誰來組織呢？〞話音剛落，就有兩位同學主動請纓。黃丹妮說：“Ithinkwesternmedicineisgood.Whoareinfavourofme?(我覺得西醫好，誰支持我啊？)〞。還沒等她說完，就有一名男同學蔡漢釗站起來說：“I’mfortraditionalChinesemedicine.IthinktraditionalChinesemedicineisgood.Thosewhosupportmepleaseputupyourhands.〞很快，全班同學迅速地分開，還是4人一組，但是每組指定一組長來記錄大家的觀點。當兩邊的組織者都準備差不多的時候，辯論正式開始。盡管有時還不能準確地表達思想，甚至偶而還夾雜著中文，但爭論得不亦樂乎。除了用到報紙中的觀點外，同學們還展示了自己的看法，主要觀點整理如下：Westernmedicineisgood.1.Personally,IthinkWesternmedicineisimportantinourlives.Itisscientific.Notonlydoseithavesideeffect,butalsoitcanavoidillnesses.IpreferWesternmedicinetoChinesemedicine.Whatagoodmedicineitis!〔洪祈澤〕2.Thewesternmedicinewillbenefitthesocietyasawhole.Thewesternmedicinehashighefficiencytohealsomecases.Andithasn’tsideeffectandmakesthecaseslessenpain.Thewesternmedicineissaferandquicker.〔蔡梅梅〕3.Westernmedicineisconvenientandeasytouse.Ittakeseffectquickly.Sowesternmedicineisagoodchoice.〔黃丹妮〕TraditionalChinesemedicineisgood.1.Comparedwithwesternmedicine，IprefertraditionalChinesemedicine.Notonlydoesithaveahistoryof5000years,butalsoitdoesn’thavesideeffect.SoIthinkitisgoodforourhealth.〔蔡麗莉〕2.TraditionalChinesemedicinehasahistoryofaboutfivethousandyears.TheherbsofChinesenotonlycureusoftheillnessesbutalsomakeusstrong.Itisalsoapartofcuringculture.〔郭漪雯〕3.Ithinkwesternmedicinehasdonesomecontributionsforman.Butit’sbadforpatientsbecauseithassideeffectforpeople.SoIthinktraditionalChinesemedicineisbetterthanwesternmedicine.〔蔡漢釗〕4.ChinesetraditionalmedicalsciencehasalonghistoryandtoacertainextentithasbeenapartofChineseculture.Ontheotherhand,it’sscientificinaway.Weshouldn’tloseitbutprotectit.〔林仲達〕5.ThetraditionalChinesemedicinehasalonghistory.Fromancienttimetillnow,manydoctorsdiedinordertodiscoverthetraditionalChinesemedicineandtoimprovemedicaltechnique.Howcanweabandonit?〔邱景如〕Feedback(教學案例分析)：每一次同學表達完后，其他同學生都會給他們熱烈的掌聲，他們的表達是非常熟練還是結結巴巴，這時都已經不重要了，我也不再擔憂了，我為學生的大膽自信和他們的參與精神所感動，為他們喝彩。當然，這一堂沒有按照預設的教學方案去完成，但實實在在學生得到了表達思想的訓練。在最后的結束語，我說“Today,allofyoudidaverygoodjob.WhetherwesternmedicineortraditionalChinesemedicineisgood,youarethebest.你們是最棒的〞。通過這節課，我感悟到教師在課堂上要關注學生。課堂本來就是學生的課堂，教師的教是為了幫助學生的學。教師如果只是一成不變，按部就班地教學，而無視學生的存在與感受，是不利于學生開展的。要把握教學教程中的突發事件，再加以適當地引導和指導，教學效果也將大為提高。教師需要不斷反思、用心去關注、才能成為一個稱職的專業教師。Comments〔教學案例評價〕：這節課教師能以學生為主，充分地相信學生，并幫助學生，學生情緒高漲，課堂氣氛熱烈；學生在教師引導下學會思考、學會分析、學會表達，學生的主體作用和教師主導作用發揮得很好，課堂效率高，教學效果好。〔由石獅一中蔡玉華老師點評〕教學案例分析舉例三背景介紹：無論是學習還是工作，每個人都需要一個特別的英文名。學生特別想了解英美人士是如何取名的，同時也希望自己能有一個適合的英文名字。因此，本人專門用了一堂課來介紹英文常用人名的起源和內涵，并幫助學生取一個英文名。教學案例描述：在這堂課上，本人介紹發姓名產生的來源，教名和中間名寫法，英語民族的習俗，男子、女子局部英文名釋義，取個好的英文名的方法等，本來是想讓學生在已給出釋義的英文名中讓他們選擇一個就行了。但是當我第二天去上正常的課時，學生七嘴八舌地要老師為他們最終確定一個英文名字，有的已經做出了某個名字的使用決定。如：蔡麗莉取名LilyTsai，邱安娜取名AnnaQiu，邱玲玲取名LinglingQiu，黃丹妮取名DanneHuang，因為英文名最好與中文名發音一致；如：盧娟娟取名JeanLu，呂舒莉取名SusanLu，林海森Jason取名Lin，蔡鴻帆取名OwenTsai(取名),因為英文名與中文名局部發音一致；如：陳方寧取名FannyChen，郭林賢取名LersonGuo，李佳烽取名JeffreyLi，黃卡澤取名KakaHuang，因為變可使英文名與中文名發音盡量接近或相關；意譯也是個不錯的選擇。如：王星取名StellarWang，王冰冰取名IceWang，王雪靜取名SnowWang，邱明月取名MoonQiu，還有的以心目中的英雄、以國王，總統，女王的名字或星座來取名。本想下課時給學生看看即可，但一想到學生渴望老師能幫助他們做出正確選擇時，我果斷地安排一些時間來幫助學生。當我看到學生露出愉快的笑容時，我覺得我真的太快樂了；因為從此以后，學生就可有英文姓使用了。Feedback(教學案例分析)：上課能給學生他們真正想要的東西，真正地關心學生，心中只有學生，在與文本、教師、同學的平等對話中，感受到自身的價值，感受到共享的甜蜜，感受到成功的快樂。Comments〔教學案例評價〕：學生的意識流通往往比較單純，但也可愛，從不拐彎抹角，老師捕捉到了學生的心靈深處所想到的，學生也獲得和加強了實際應用英語的能力，并感悟學習英語的樂趣。〔由石獅一中吳紅春老師點評〕教學案例分析舉例四背景介紹：2007年4月12日石獅一中面向泉州市教學開放周英語科的一節公開課由我來執教，教的是北師大版Module3Unit9Lesson3CleanMachines。作為泉州市高中新課程實施樣本校，石獅一中的校領導希望執教老師能夠嚴格按事先預設的教學設計來開展教學；作為一名有二十年教齡的老教師，我也不敢有絲毫地松懈，精心備課，迎接公開課的到來。當天，來聽課的老師到達13所學校52人。教學案例描述：這是一節閱讀課，開始上課后，我按照教學設計一步一步地往下教，導入---閱讀---再閱讀---訓練。通常的訓練方法是就文章的內容進行同桌之間的一問一答，或是4人一組的討論，然后請一位或一對同學作為代表來小結。那天，也許是有很多老師來聽課的原因，學生們表現得也特別好，答復以下問題很主動，可以說每一根神經都被調動起來了。看到這種情況，我突然想到在加拿大進修時學到的一種倆倆對話的方法，也就是第一步：先學會如何答復某些問題；第二步：在同桌之間倆倆對話。我班52人，他們被分成4組共26對，第一組12人共6對，1-6號和7-12號，第二組13-19車和20-26號，第三組27-33號和34-40號，第四組41-46號和47-52號，其中第一組1號對7號，2號對8號。。。6號對12號，其它組依此類推。當答復完一系列問題后，就讓6號、20號、34號和47號調到12號、26號、40號和52號的位置，這樣1號就和7號開始對話，講的還是同樣的內容，但人卻不同。這樣，整組下來，同樣的內容可練習5遍以上，大大地增強了英語使用的熟練程度，效果很好。Feedback(教學案例分析)：課堂始終是活的課堂,教師要把握機遇,適時用最有效的教學方法給學生最廣闊的空間去發揮,始終把課堂教學有效性放在首位。我覺得在這種方法下的倆倆對話是非常有效的，單位時間內能讓所有的學生全部行動起來，效果特別好，效率也特別高。Comments〔教學案例評價〕：這樣的倆倆對話課很新穎，很實用，很有效，它能讓不愛開口說話的人大膽地說，有信心地說，是很好的教學方法，值得推廣。這節課非常成功。〔由石獅一中陳叢生老師點評〕教學案例分析舉例五背景分析：這是石獅一中英語組陳叢生于2007-12-25參加石獅一中青年教師課堂教學大賽獲一等獎的教學案例。學生是高二年〔6〕班，上課內容是北師大版Module6Unit18Lesson1WhatIsBeauty?教學目標有四點，1).Topracticereadingstrategies:findingouttopics;findingoutdetailedinformation;workingoutmeaningofwords;〔找主題，找細節，懂詞義〕2).Tolearnandusevocabularyrelatedto“beauty〞;〔學習使用與“美〞有關的詞匯〕3).Toknowthestructureof“What’sBeauty?〞;〔知道文章的結構〕4).Totalkabout“What’sBeauty?〞.〔談論“什么是美〞〕Feedback(教學案例分析)：

在本案例中，該教師最大的亮點就是能恰到好處地運用了學生喜聞樂見的和結合當地特色和學生實際的個性化的圖片讓學生從畫中學習使用英語詞匯，而這些詞匯有的必須要掌握的，有些是擴展詞匯，學習這些詞匯后還能讓學生去使用它們，學生的興奮點被最大限度的調動起來，學習效果顯著，課堂教學非常有效。Comments〔教學案例評價〕：該課教學目的明確，重點訓練學生的找話題，找細節，猜詞，分析文章結構等閱讀技能，重難點突出，教學設計以提高學生語言能力和讓學生參與語言實踐為活動中心而展開，合理有效，教學過程能充分調動學生的積極性和主動性教學校個明顯，學生學有所得，且樂在其中，總之是一節非常成功的課，在2007年石獅一中青年教師課堂教學大賽中榮獲一等獎。〔由石獅一中余信路老師點評〕教學案例分析舉例六背景分析：本案例是黑龍江省海林市高級中學的高級教師邴都蘭老師自己寫的真實案例。她表達說她任教的高二文科班有的學生搞小動作，甚至是睡覺，她當堂課批評了兩名睡覺的學生，但效果不好；該老師針對此現象做了自我反思。教學案例描述：這學期我擔任的是高二文科班的英語教學任務，剛開學的幾天，感覺文科學生很不錯，上課踴躍表現，積極發言，雖然根底有些薄弱，但學習的積極性很高，課堂教學效果很好。但兩周之后，我發現有一些同學聽課開始不認真了，需要老師不斷地提醒，后來有一小局部學生開始上課說話，搞小動作，甚至是睡覺，這與剛開學時的狀態形成了鮮明的比照，有時自己認真設計的課，拿到課堂效果也不是很好，氣憤至極，我也曾當堂課批評了兩名睡覺的學生，但效果不好，上課狀態沒有太大的改觀。針對以上情況，我首先找了幾名科任了解情況，看看是否只在英語課堂會出現這樣的情況。然后，我又找他們的班任溝通，了解學生情況。最后，我找到了那幾名在課堂上睡覺的學生，和他們進行了一次心平氣和的談話。通過以上的溝通我了解到這些學生在高一時根底就很薄弱，學習習慣也不是很好，雖然他們自身也有想學習的愿望，但是有很多時候聽不懂老師所講的東西，覺得課堂乏味、枯燥、無事可做，所以就出現了以上種種情景。Feedback(教學案例自我分析)：出現這種情況，我自身會不會也有問題呢？答案是肯定，由于第一次接觸文科學生，對學生情況了解不夠，經驗缺乏，在知識的講解方面可能出現偏高，偏難的現象，根底稍好的學生可以駕馭，但局部根底薄弱的學生就很難理解、接受，時間一長就會對這學科失去興趣。另外在和學生的談話中，我了解到局部同學覺得我的語速過快，有跟不上的現象，因此希望老師能降低難度，放慢速度。綜上所述，我在授課過程中，考慮的不夠周全，照顧的面不夠廣。解決問題：〔一〕、備課：在備課中，講授的知識難易適中，面向全體學生，設計的問題要有層次，既要滿足根底好的學生的要求，又要照顧到根底薄弱的學生.〔二〕、授課：在授課過程中，首先要創設一個輕松愉快的學習環境，讓每一名同學都參與其中，分層次教學，照顧全面。其次注意自身的發音，語速要適中，在舉例中要注意選用常見的詞匯，少量擴充生詞。〔三〕、課后：及時檢查作業，特別注意關注學困生，及時發現教學中的缺乏，針對個別學生、個別問題，進行課后單獨輔導。平時多找學生溝通，了解他們的心理，征求意見。Comments〔教學案例評價〕：該教師能從教學中的一個現象看到了自己在教學中存在的缺乏，通過學習不斷的自我分析，終于找到了解決問題的方法，從而贏得了學生的尊敬和贊賞，教學效果也提上去了。對教學案例的用心對待和反思有助于教學質量的提高，每位教師都可以做到。〔由石獅一中余信路老師點評〕教學案例分析舉例七背景分析：本人在教學北師大版第五模塊Lesson4FirstImpression時，有些學生正好來詢問如何提高完形填空和短文填詞的能力。回去后，我在思考如何把他們手頭上擁有的課本中閱讀理解的文章進行創新利用。經過認真備課，我把同一篇文章設計成答復以下問題、短文填空、完形填空、短文填詞等多種形式的題目，讓學生通過不同的方式來穩固同一內容，學生有新鮮感，教學效果非常好。教學案例描述：首先，我讓學生限定時間認真閱讀課本上的文章〔局部原文如下〕M5Lesson4FirstImpression(原文)接著，按照傳統方式讓學生答復根據文章所提出的問題，例如：方法一答復以下問題1.Wheredoesthestoryhappen?A.AthomeB.InthelibraryC.OnthestreetD.Inthetheatre2.WhatkindofbooksdoesJennylikeaccordingtothepassage?A.Music B.EnglishexamC.PoetryD.Friendship…Key:BC所設的問題除了課本中已有的以外，最好能根據學生的實際水平設不同難度的問題，以滿足不同層次學生的要求，不太難也不要太容易。答復以下問題之后，我把事先準備好的短文填空材料馬上給學生做。本來短文填空是比較難的題型，但學生對剛剛讀過的文章仍有印象，所以不會覺得特別難，有信心繼續做下去。如：方法二短文填空ThedaythatImetmybestfriendforthefirsttime,Iwas_1_ofanxiety.Iwastryingtodosomerevisionforanimportantoralexaminthelocallibraryandpeoplekeptdisturbingme.Iwasgettingmoreandmore__2__andofcourse,themoreupsetIgot,the_3_Iwasabletoconcentrate.ThelaststrawwaswhenIheardsomeone__4__behindme.Thesingingwassoloud_5_Icouldevenrecognizethesong!Iturnedaroundandglared_6_thepersonwhowassinging.Itwasatallgirlaboutthesameage_7_meandshehadabigsmileonher_8_.Shewasstandingwithabookinher_9_nearthe“EnglishLiterature〞section.Shelookedlikealiterarytypeandseemedveryinterestedin_10_shewasreading.Iglancedatthebook’scover.ItwasabookofTennyson’spoems.Key:1.full2.annoyed3.less4.singing5.that6.at7.as8.face9.hands10.what短文填空做完后，我又把自己事先設計好的完形填空材料馬上給學生做，趁熱打鐵，一鼓作氣。學生經過閱讀答復以下問題和短文填空兩輪之后，做完形填空題簡直是所向披靡。如：方法三完形填空ThedaythatImetmybestfriendforthefirsttime,Iwas_1_ofanxiety.Iwastryingtodosomerevisionforanimportantoralexaminthelocallibraryandpeoplekeptdisturbingme.Iwasgettingmoreandmore_2_andofcourse,themoreupsetIgot,the_3_Iwasabletoconcentrate.ThelaststrawwaswhenIheardsomeone_4_behindme.1.A.afraidB.fullC.aheadD.instead2.A.annoyedB.surprisedC.interestedD.delighted3.A.moreB.mostC.lessD.least4.A.readingB.speakingC.smilingD.singingKey:BACD

最后把也是自己事先設計好的短文填詞材料給學生做，而此題型嚴格按高考的要求來設計，尤其是詞尾的曲折變化，講解時也把解題方法融合進去，這樣又訓練了短文填詞的解題能力。如：方法四短文填詞

ThedaythatImetmybestfriendforthefirsttime,Iwasfullof______(焦慮).Iwastrying1.______todosome________(復習)foranimportant2.______oralexaminthel______libraryandpeople3.______kept_______(打攪)me.Iwasgettingmore4.______andmorea_______andofcourse,themore5.______upsetIgot,the____Iwasabletoconcentrate.6.______ThelaststrawwaswhenIheardsomeone_____7.______behindme…

Key:1.anxiety2.revision3.local4.disturbing5.annoyed6.less7.singingFeedback(教學案例自我分析及評價)：教學材料如何創新利用，在于每位教師對它的用心設計，以及對高考的脈搏的準確把握，一題多用，題型多變，萬變不離其中；同時給學生足夠的自信心去應對各種題型，取得最好成績。教學資源無處不在，只要我們用心去發現，就一定能找到。該課讓學生通過不同的方式來穩固同一內容，這不是簡單地重復，而是一種螺旋式地上升，學生有新鮮感，潛能也得到了最大化地發揮，教學非常效果好，本堂課非常成功。教學案例分析舉例八背景分析：本人于2021年03月28日在高三某次模擬卷后把學生在書面表達中所出現的錯誤收集在一起，并歸類，此次的課也較成功。學生在寫作中經常會出現一些很愚蠢的錯誤，但屢禁不止，很是頭疼。為了讓學生防止這些錯誤，本人把錯誤收集在一起，并讓學生來改，之后類似的問題減少了許多。教學案例描述：我首先把書面表達的評分原那么呈現給學生，再指出好的方面和缺乏方面：〔一〕評分原那么：1.此題總分為25分，按5個檔次給分。2.評分時，先根據文章的內容和語言初步確定其所屬檔次，然后以該檔次的要求來衡量，確定或調整檔次，最后給分。3.詞數少于100和多于150的，從總分中減去2分。4.評分時應注意的主要內容為：內容要點、應用詞匯和語法結構的數量和準確性及上下文的連貫性。5.拼寫與標點符號是語言準確性的一個方面。評分時，應視其對交際的影響程度予以考慮。英、美拼寫及詞匯用法均可接受。6.如書寫較差以至影響交際，將分數降低一個檔次。〔二〕好的方面1．能按照要求把要點寫出；2．有意識地用上好詞好句；3．連接詞用得較好；4．書寫有提高。〔三〕主要的錯誤1．有語病的句子很多；2．應用詞匯和語法結構的數量少和準確性差；3．拼寫與標點符號較差；4．書寫較差以至影響交際。接著把具體的錯誤分類列出，有句子，有說明，還有穩固練習：1.有……人死于交通事故Therewere500,000peoplediedinthetrafficaccident.分析：這是有語病的句子，其句法應該是“主語+謂語+狀語〞，即Peoplediedintheaccident.Therewere放上去何用之有?千萬不能按漢語的句式來寫英語句子。再如：有十二人在打籃球。Twelvepeopleareplayingbasketball.(不能用Therearetwelvepeopleareplayingbasketball.)有三個同學沒來上課。Threestudentsdidn’tcometoschool.(不能用Therewerethreestudentsdidn’tcometoschool.)請改正：Thereisalsoafewpeopleholdacompletelydifferentopinion.〔去掉Thereis)2.動詞的第三人稱單數的詞尾變化。究其原因是受漢語的影響，一定在記住英語的謂語動詞必須跟主語保持一致。下面有幾個錯誤的句子，請指出并改正錯誤：Itprovideagoodjob.(provides)Thecargiveusconvenience.(gives)Everythinghavetwosides.(has)Thecarhavealotofadvantages.(has)Thecompanyprovideworkforus.(provides)Ittakeuslittletimetoarrivetheplace.(takes)3.動詞不可直接主語，應該用Ving或todo等。請指出并改正錯誤：Haveacarbringsusconvenience.Haveacarcansavealotoftime.Usecarcansavetime.Notonlycanitmakestrafficjams,butalsoitcausepollution.Carbringairpollution.4.Toomany和toomuch混用。可數名詞和不可數名詞混用。Toomany修飾可數名詞，toomuch修飾不可數名詞。想想為什么會有人用toomuch來修飾people？還有work是不可數名詞，不能用manyworks。還有不能用bringabadpollution.5．as…aspossible和aspossibleasIcan.請指出并改正錯誤：as+形容詞/副詞…aspossible，如asfastaspossible;asquicklyaspossible;asmamyaspossible;Wearetryingtocollectasmanyusedbooksaspossible.Cometomeasquicklyaspossible.Thepollutionshouldbecontrolledaspossibleaswecan.Besides,ithasmademanypollution.Manytrafficaccidentstakesplace.Thecarhavealotofadvantages.從來就沒有aspossibleasIcan的短語，為何用它？6.無端在行為動詞前加上am/is/are。請指出并改正錯誤：ThereareexistsomeadvantagesItisprovideusgoodjobs.Carsareplayanimportantrole.It’stakesintoconsideration.Somepeopleareholdtheoppositeopinion.Thetrafficjamisbecomeworse.Itisoffermanychoicesofwork.7.名詞前無冠詞。通常情況下，可數名詞前要有冠詞，或用上復數形式，不能單獨使用。請指出并改正錯誤：Carisconvenient.Trafficaccidenthappen.Thereistrafficjam.Wecanhavejob.Carbringairpollution.8．漢式英語。請指出并改正錯誤：Advantagesaremorethandisadvantages.Weusethecarcansavetime.Usecarcansavetime.Carsarebenefitbutbad.9.想用定語從句，卻不是句子。請指出并改正錯誤：Thosewhodrivingacarcan’tbetoocareful.…cars,whichmakingourliveseasier.Therearemorethan500thousandpeopledieofvaraccidents.Ithinkthedriverswhousingthecarshouldbecareful.10.單復數不分。Somepeopleearnshislifebycar.Therearesomeproblem.Everyonedon’tthinkso.11．because老愛用大寫。在表示原因狀語時且用在句中時，because一定用小寫。請指出并改正錯誤：ThereisairpollutionBecauseofmanycars.12．形容詞比較級混用。請指出并改正錯誤：Itcanbemorebetterinthefuture.Otherpeopledon’tagree.Becauseiftherearemorecarsincitypeoplecangettocitiesmoreeasily.Weshouldmakeourearthmoregood.13．拼寫錯誤。thousant--thousand,liveing-living,worsely無此此詞,surrouding--surrounding,consided--considered,rathen--rather,puble-public等。。Feedback(教學案例自我分析及評價)：在最后還給學生一些建議：1．凡事細心些，按英語習慣來寫句子；2．認清常見錯誤，防止再次寫錯；3．建立錯題集，不斷提醒自己；4．多背些范文，模仿它們來寫．該課通過學生錯誤的分類歸納，給學生以警示作用，學生能防止犯同樣的錯誤，最后寫出優美的句子。學生反映很有收獲。后語:1.任何一位教師不可能每一堂課都上得很成功,但敏感地把握教學中的時機,適時地做些調整,并很好地去設計下節課,以求下節課到達最正確效果