高中語文古詩文誦讀技巧與方法教案一、教案取材出處《古代文學經典誦讀》（人民教育出版社）《高中語文課程標準》《高中語文教學論》網絡教學資源：古詩文誦讀教學視頻、古詩文誦讀指導文章二、教案教學目標知識目標：掌握古詩文誦讀的基本技巧與方法。了解古詩文的文化內涵和歷史背景。熟悉古詩文中的修辭手法和表現手法。能力目標：培養學生的朗誦能力和鑒賞能力。提高學生的語言表達能力和文學素養。培養學生的審美情趣和文化自信。情感目標：激發學生對古詩文學習的興趣和熱情。增強學生的文化自豪感和民族認同感。培養學生的愛國情懷和人文精神。三、教學重點難點教學重點：古詩文誦讀的基本技巧與方法：如停頓、節奏、音韻、語調等。古詩文的文化內涵和歷史背景：如作品的時代背景、作者生平、創作意圖等。古詩文中的修辭手法和表現手法：如比喻、夸張、對偶、排比等。教學難點：如何讓學生在誦讀過程中更好地理解詩句的內涵和意境。如何引導學生關注古詩文中的語言美、音韻美和形式美。如何讓學生在誦讀過程中體驗古人的情感，培養人文素養。教學方法情景教學法：通過創設與古詩文內容相符的情景，使學生身臨其境地感受古人的生活和情感，提高學習興趣。互動式教學：鼓勵學生積極參與課堂討論，提出問題，分享觀點，培養自主學習能力。分層教學：根據學生的實際情況，將學生分為不同層次，進行針對性的教學，滿足不同學生的學習需求。對比分析法：對比不同作者、不同時期的古詩文，引導學生發覺文學發展的脈絡，提高文學鑒賞能力。多媒體輔助教學：利用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，增強教學的直觀性和生動性。教學過程導入新課教師播放一段古詩文朗誦視頻，激發學生的興趣。學生分享對古詩文朗誦的感受和認識。朗讀技巧講解教師講解古詩文朗讀的基本技巧，如停頓、節奏、音韻、語調等。學生跟隨教師練習朗讀，注意技巧的運用。情景教學教師引導學生根據古詩文內容，創設相關情景，如《滕王閣序》中的登高望遠。學生分組進行角色扮演，體驗古人的情感。互動式教學教師提問：“同學們，你們認為這首詩中哪一句最能表達詩人的情感？”學生積極參與討論，分享自己的觀點。對比分析教師展示兩首不同時期、不同作者的詩歌，如《登高》與《將進酒》。學生分析兩首詩的不同之處，探討詩歌的發展脈絡。多媒體輔助教學教師播放與古詩文相關的圖片、音頻、視頻，讓學生直觀感受詩歌的魅力。學生跟隨多媒體資源，進一步理解詩歌內容。教師總結本節課的重點內容，強調古詩文朗讀技巧和文學鑒賞的重要性。學生分享自己的學習心得，提出疑問。布置作業：選擇一首古詩文，進行朗讀并撰寫讀后感。教材分析教材內容教學目標古詩文朗讀技巧培養學生的朗誦能力，提高文學鑒賞水平古詩文文化內涵了解古詩文的時代背景、作者生平等，增強文化素養古詩文修辭手法認識古詩文中的修辭手法，提高文學鑒賞能力古詩文對比分析發覺不同時期、不同作者的古詩文特點，培養文學鑒賞力通過以上教學方法，教學過程和教材分析，本教案旨在幫助學生掌握古詩文朗讀技巧，提高文學鑒賞能力，激發對古詩文的學習興趣。教案作業設計作業一：古詩文朗讀與錄音操作步驟：學生選擇一首本節課學習的古詩文。學生按照課堂所學朗讀技巧進行朗讀，并錄音。學生將錄音文件至班級學習平臺。具體話術：教師：“同學們，請每位同學選擇一首我們今天學習的古詩文，用課堂上學到的朗讀技巧進行朗讀，并錄制一段音頻。記得要注重停頓、節奏和語調哦。”學生：“老師，我選擇的是《登高》，我現在開始朗讀。”作業二：古詩文創作操作步驟：學生根據所學古詩文，進行創作，可以是仿寫、改寫或續寫。學生將創作完成的作品提交至班級學習平臺。具體話術：教師：“同學們，現在請你們發揮想象力，以《登高》為例，進行一次創作。可以是仿寫、改寫或續寫，展示你們的創意和才華。完成后，記得到我們的學習平臺哦。”學生：“老師，我仿照《登高》的格式，創作了一首《游園不值》，現在我來分享給大家。”作業三：古詩文知識競賽操作步驟：教師準備一份古詩文相關的問題清單。學生以小組為單位，參與知識競賽。每個小組回答問題，得分最高的小組獲勝。具體話術：教師：“同學們，我們將進行一場古詩文知識競賽，看看哪個小組的知識最豐富。準備好了嗎？我們開始吧！”學生：“老師，我們小組準備好了，期待挑戰。”教案結語在結束本節課之前，我想對大家說幾句。今天我們學習了古詩文朗讀的技巧，了解了古詩文的文化內涵，能夠將這些知識運用到實際生活中。古詩文是我們中華民族的寶貴文化遺產，它蘊含著豐富的歷史和智慧。通過學習古詩文，我們可以更好地了解我們的傳統文化，增強民族自豪感。我想請大家記住，學習古詩文不僅僅是為了考試，更是為了提升自己的文學素養和審美能力。希望你們在今后的學習中，能夠保持對