淺談理綜生物應試能力培養平頂山一中李坤祥

pdssyz_lkx@、高考命題兩大原則有利于中學實施素質教育(滿足高等學校對新生科學文化素質的要求)有利于高校選拔新生(測量學生的學術潛力和發展潛能)學科知識體系學科思想體系學科方法體系術語概念過程規律重要觀點重要結論獲取知識探究知識序．由高考命題看應試要求學科能力體系知識的探究和演繹能力知識的理解和應用能力信息的獲取和表達能力二、高考命題兩大題型試題信息的獲取與轉換選擇答案的判斷與推理試題信息的獲取與轉換知識信息的綜合與遷移正確答案的制定與表達圖、圖解、表格、專業術語、結論性語言，表達的規范性。選擇題考察知識點的精細程度簡答題考察知識點的綜合程度文字、圖解、圖、表格、情境、意境的轉換。知識點和能力點的整合。序．由高考命題看應試要求項伯衡先生根據對生物高考中難題的分析，把難題劃分為基礎知識型、推理判斷型、綜合分析型、信息轉換型和命題缺陷型。并認為之所以感到基礎知識型的題難，主要是由于考生對基礎知識掌握得不扎實。推理判斷型試題的情境一般是全新的，考生需要將所學的知識進行遷移。試題所選用的素材常常不是源于教材。綜合分析型試題常常是將不同章、節的內容融在一個題中，信息轉換型試題需要考生在分析多因素的基礎上，對題目提供的文字或表格類信息進行轉換。命題缺陷型題目往往是由于某些試題的偏倚與編制失誤造成的。

序．由高考命題看應試要求三、05年全國九套理綜試卷涉及的基本知識和基本技能考點序．由高考命題看應試要求四、2005年高考理綜生物試卷給我們的啟示啟示一：05年的試卷基本沒有出現超越《教學大綱》和《考試大綱》現象，但試題素材依然是“源于課本，不拘泥于課本”。啟示二：05年及近幾年的高考試題，幾乎全在C、D級知識層次命題。說明了重點內容重點考查，突出學科的主干知識。啟示三：在注重多種能力考查的同時，尤其突出獲取和處理信息（從文字、圖、表、數據等不同的材料形式中提取有效信息）、判斷推理（對試題答案的斟酌）、表達能力（用不同的形式準確地描述或表達生物學基本事實和實驗結果）的考查。啟示四：要加強實驗分析能力的訓練。啟示五：加強學科內綜合，注重挖掘教材內的熱點問題。序．由高考命題看應試要求（1）能應用學過的知識和專業術語，正確闡述生物學基本事實、概念、規律、原理和方法。并能運用所學的生物學知識、觀點解釋和解決生活、生產、科學技術發展和環境保護等方面的一些相關生物學問題。（2）正確理解和分析文字、圖解、圖、表格等表達的有關生物學方面的內容和意義，并能用這些不同的形式準確地描述或表達生物學基本事實和實驗結果。（3）理解所學實驗、實習的內容，包括實驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能；具備驗證相關生物學事實的能力，并能對實驗現象和結果進行解釋、分析和處理；能對一些生物學問題進行初步的探究性研究。（4）了解生命科學發展中的相關重大熱點問題及其對科學和社會發展的影響和意義。06年新版《考試大綱》將能力要求分為——對所學知識的理解與應用能力、實驗與探究能力、獲取信息與信息處理能力五、考試大綱對《生物》的能力要求序．由高考命題看應試要求教材試卷答卷教材試卷答卷4、選擇恰當的表達形式（文字、公式、圖、表等）1、從題目情境中獲取有效信息2、從題目意境中聯系知識點3、判斷推理得出正確答案一、應試能力的基礎——理解與記憶二、試題分析的前提——信息的獲取與轉換三、解答題的關鍵——答案的判斷與推理理綜生物應試能力能力培養四、得高分的保證——準確的表達方式五、應試能力的培養——題海泛舟一、應試能力的基礎——理解與記憶高考命題可以不拘泥于教材,能力要求可以高于教材，但必須依托教材所給的知識體系、思想體系和方法體系。堅實的教材基礎體系是綜合能力的載體,越是基礎的知識,越是具有廣泛的遷移性,越能體現科學的素質傾向。基礎知識基本技能又是邏輯思維的基礎,是判斷推理的材料，因此注重能力的培養不能不突出基礎。近年來由于強調能力培養的重要性和能力測試的加強，老師和學生有意無意地忽視和放松了對基本知識的教學，結果抓住了少量“難題”而失去了大量“基礎題”。事實上，高考題始終在對這種片面的教學理念作著矯正，大量選擇題與部分的非選擇題都與教材的知識點扣得很緊。只有將教材中的現象、術語、概念、過程、規律、原理、方法、結論等清楚地記憶在大腦里，大腦內存容量達到一定水平時，才會自然而然地達到融會貫通，熟能生巧，形成基礎能力。考入北大清華等名校的高材生學習生物課的經驗都有一個字——背！

記憶和理解能力是一切應試能力的基礎。沒有對教材知識體系的記憶和理解，各種能力就成了空中樓閣，即所謂“巧婦難為無米之炊”。所以在第二輪復習階段，老師應該對三本教材進行廣泛的重組，以方便學生理解和記憶。以“基因突變”為例，課本的表述是“DNA分子中發生堿基對的增添、缺失或改變，而引起的基因結構的改變，就叫做基因突變”。若要深化對這一概念的理解，就要進行如下的思考：

●基因與DNA、染色體、堿基間有什么樣的關系？

●堿基對的增添、缺失或改變的含義是什么？堿基替換是否一定導致性狀的改變？什么情況下性狀會發生改變，什么情況下不發生性狀的改變？堿基對的增添、缺失可能有哪些類型？分別可能帶來什么結果？●什么時候可能發生基因突變？哪些細胞可能發生突變？突變后的基因哪些可能傳遞到子代，哪些不可能傳遞到子代？

●為什么基因會發生突變？這能夠給我們什么啟示？

●基因突變有什么特點？為什么會有這些特點？這些特點可以解釋自然界的哪些現象？

●基因突變的結果是什么？有哪些理論與實踐的意義？

●基因突變與基因重組、染色體變異有什么區別和聯系？一、應試能力的基礎——理解與記憶1、概念理解以“染色體”概念為例：

1、染色體概念2、染色體化學組成3、染色體與染色質4、染色體、DNA、基因5、染色體、姐妹染色單體、同源染色體非同源染色體異源染色體6、常染色體、性染色體7、有絲分裂中染色體的行為8、減數分裂中染色體的行為9、受精作用中染色體行為10、染色體與遺傳定律11、染色體變異12、染色體遺傳病

一、應試能力的基礎——理解與記憶2、概念專題概念圖是是近年國際上正在討論和使用的構建學科知識體系一種方法，我國的高考題已經開始觸及。一、應試能力的基礎——理解與記憶3、構建概念圖概念圖利用相關術語構建一個模型，表示生物學中的一個知識體系。該方法不但可以方便學生對知識的整體把握，擴大認知視野，還可以提高學生對知識之間有機聯系的理解程度，對提高理解能力和歸納能力十分重要。（04江蘇卷）人和動物體內糖類、脂類和蛋白質的代謝是一個相互聯系、相互制約的協調統一的過程。某學生將體內營養物質代謝的部分途徑歸納如下圖所示。據圖回答下列問題：細胞歸納rRNARNA出，酶、蛋白質進如核仁核質核膜染色體核孔核DNA蛋白質分子通過允許具有含有合成特點自由過雙層磷脂蛋白質選擇透性流動性大分子小分子骨架嵌有功能不能過允許過如如蛋白質水氧甘油多糖細胞識別抗原性質免疫內吞外排載體氨基酸內吞外排主動運輸自由擴散小分子如線粒體含有物質合成運輸細胞分泌物形成蛋白質合成細胞代謝主要場所內質網高爾基體葉綠體核糖體單層膜呼吸酶RNA酶含有含有含有含有單層膜光合酶光合作用呼吸作用真核細胞細胞核細胞質細胞膜細胞質基質細胞器細胞分裂、分化、癌變、衰老、凋亡細胞工程變異遺傳信息質DNA核基因質基因核遺傳質遺傳基因分離自由組合母系遺傳基因重組，染色體變異基因突變進化ATP,NADPH包括包括產生用于消耗利用進行產生產生分解光合作用光反應暗反應CO2葡萄糖水O2太陽能水產生釋放攝食產生用于動物呼吸作用水能量碳骨架進行CO2合成促成細胞物質生長繁殖綠色植物葉莖根吸收蒸騰提供運輸吸收細胞氣孔細胞葉綠體細胞水、礦質營養CO2O2

進出水太陽能水鹽↑有機物↓合成細胞物質生長繁殖促成用于產生釋放產生用于呼吸作用CO2水能量碳骨架動植物代謝歸納圖微生物分解生態系統歸納食物鏈食物網種內互助、種內斗爭種間競爭、寄生、捕食、共生同化作用水鹽吸收光合作用化能合成生物固氮物質循環回歸分解作用能量利用能量散失能量流動

生態系統無機環境生物群落包括生產者分解者消費者包括包括空氣陽光水分溫度品種物種同種形成品系種群組成出生率死亡率遷入遷出率調控調控密度增長曲線生態因素自然選擇生物適應水循環碳循環氮循環環境保護生態農業生物多樣性生態穩定性模塊1：分子與細胞——細胞的分子組成，細胞的結構和功能，細胞的代謝，細胞的增殖，細胞的分化、衰老和凋亡，細胞工程。模塊2：代謝、調節與健康——植物代謝，動物代謝，植物激素的調節、動物生命活動調節、人體的內環境與穩態：神經體液調節、體溫、水鹽、血糖調節、免疫，營養與健康，微生物代謝與發酵工程。模塊3：生殖、遺傳與進化——遺傳的細胞基礎：減數分裂、配子形成過程、受精過程，遺傳的分子基礎，遺傳的基本規律，生物的變異，人類遺傳病，生物的進化，遺傳與育種，遺傳工程。模塊4：生物與環境——種群與群落、生態系統、生態環境的保護。模塊5：現代生物技術與實踐——基因工程、克隆技術、胚胎工程、生物技術安全性和倫理問題、生態工程；微生物的利用、酶的應用、生物技術在食品加工中的應用、生物技術在其他方面的應用。模塊6：生物科學與社會——生物學與農業、工業、健康、環境保護；與生物學有關的社會熱點問題。模塊7：實驗與探究——一、應試能力的基礎——理解與記憶4、構建知識模塊36個C級知識點：組成生物體的化合物；六種化合物的作用；細胞主要的亞顯微結構和功能；細胞分裂；無絲分裂；酶的性質；酶需要適宜的條件，

ATP在能量代謝中的作用；人和動物體內糖類的代謝；細胞呼吸；植物生長素的生理作用及其應用；光能在葉綠體中的轉換；提高農作物的光合作用效率；內環境的組成；營養物質的功能、營養不良對人體健康的影響、合理營養；體液調節；神經調節；受精作用——雌雄配子的融合；基因的自由組合定律；性別決定與伴性遺傳；基因重組；單倍體在育種上的應用；

DNA是主要的遺傳物質；DNA分子的結構和復制；自然選擇學說的主要內容；生態因素；種群及其數量的變化；物質循環中的N、S循環；生態系統的穩定性；生物圈的穩態；酸雨等全球性環境問題；內環境的穩態；水和無機鹽的平衡；細胞免疫和體液免疫；微生物的生長；細胞的生物膜系統；細胞的全能性。

6個D級知識點：光合作用及其重要意義；減數分裂和配子的形成；基因的分離定律；生態系統的結構；生態系統的能量流動和物質循環；微生物的營養和代謝。一、應試能力的基礎——理解與記憶5、歸納核心知識點一、代謝過程類

光反應和暗反應階段的物質變化(H2O的光解、ATP和NADPH的形成、CO2的固定和還原、ATP和NADPH的分解)、能量變化(光能轉換成電能、電能轉換成活躍的化學能、活躍的化學能轉換成穩定的化學能．能量變化伴隨著物質的變化)。光反應和暗反應的關系(白天光反應和暗反應是同時進行的，光反應為暗反應提供ATP和NADPH，暗反應為光反應提供ADP、NADP)光合作用與呼吸作用的關系等。葉綠體結構及成分、色素種類、作用、光譜、熒光、形成條件（光、溫度、水、礦質元素、缺乏癥）光合機理、原料、產物、條件、公式、意義、C3、C4植物結構和特點、限制因子定律（外界條件對光合速度的影響）陽生陰生植物、光飽和點、光補償點、光質、長日照短日照植物、溫度、礦質元素、水、CO2濃度、氣孔開閉原理、午休現象、提高光能利用率途徑等等。一、應試能力的基礎——理解與記憶6、剖析核心知識點二、影響因素類1、光照：光照作為動力來源對光合作用有著重要的影響。光照強度和時間影響光反應的進行，使氧氣、NADPH、ATP的產量發生變化，從而影響暗反應的進行。2、二氧化碳：二氧化碳作為光合作用的原料之一對光合作用有重要意義。二氧化碳的濃度變化影響暗反應中二氧化碳的固定，從而影響三碳化合物的產量。三碳化合物的產量影響有機物的合成。3、溫度：溫度通過影響酶的催化效率來影響光合作用。作為復雜的化學反應，光合作用需要大量的酶進行催化，溫度的適當提高可以大幅度提高酶的催化效率，從而提高光合作用效率。4、水：水作為光合作用的原料之一，缺乏時可以使光合作用下降。雖然光合作用所需要的水分只是植物所吸收水分的一小部分，水分減少對光合作用不會有太大的直接影響．但是．水分的減少可以使植物葉片的氣孔關閉，影響二氧化碳的進入，從而降低光合作用的強度。5、礦質元素：光合作用需要多種必需的礦質元素。如氮是光合作用過程中各種酶及NADP、ATP的重要組成成分，鎂是葉綠素的重要組成成分，鉀在綠色植物光合作用合成糖類及將糖類運輸到塊根、塊莖和種子等器官中有重要作用。只有保證植物必需的礦質元素的供應，才能使光合作用順利地進行。一、應試能力的基礎——理解與記憶6、剖析核心知識點1、光照強度、二氧化碳濃度對光合作用速率的影響2、底物濃度對酶催化速度的影響3、氧濃度對呼吸速率的影響4、離子濃度對細胞吸收速率的影響5、呼吸強度對離子吸收的影響三、實驗類1、學生實驗:“葉綠體中色素的提取與分離實驗”。2、“光合作用發現”實驗：海爾蒙特的實驗、普里斯特利的實驗、薩克斯的實驗、恩吉爾曼的實驗、魯賓和卡門的實驗。這些實驗的設計原理、巧妙之處，以及打孔法、遮蓋法、割主葉脈法等。通過學習這些內容，要進一步弄清設計實驗遵循的單一變量原則、對照原則等。3、考試題涉及的經典實驗，著重獲得試題分析方法。四、綜合類1、學科內綜合點：①光合作用與本章酶、ATP知識；②光合作用與本章細胞的呼吸作用及新陳代謝基本類型；③光合作用與第二章葉綠體知識，④光合作用與第七章生物的分界；⑤光合作用與第八章生態系統的結構和功能；⑥光合作用與第九章環境污染的危害；⑦光合作用與選修本第二章第一節光合作用。2、學科間綜合點：①光合作用與化學氧化還原反應、化學方程式計算、同位素等知識：②光合作用與物理光譜、能源等。一、應試能力的基礎——理解與記憶6、剖析核心知識點1．應激性、自由水、結合水、真核細胞、原核細胞、自由擴散、主動運輸、細胞分化、細胞全能性、細胞癌變、細胞衰老、致癌因子、有絲分裂、細胞周期、無絲分裂

2．酶、ATP、滲透作用、原生質層、質壁分離、光反應、暗反應、光合作用效率、有氧呼吸、無氧呼吸、內環境、穩態、脫氨基作用、氨基轉換作用、化能合成作用

3．向性運動、神經調節、體液調節、激素調節、頂端優勢、反饋調節、協同作用、拮抗作用、反射、反射弧、非條件反射、條件反射、突觸、高級神經中樞、先天性行為、后天性行為

4．有性生殖、無性生殖、營養生殖、雙受精、減數分裂、性原細胞、初級性母細胞、次級性母細胞、染色體、染色單體、同源染色體、非同源染色體、四分體、染色體組、性染色體、常染色體、個體發育、胚的發育、胚乳的發育、胚胎發育、胚后發育、卵裂、囊胚期、原腸胚

5．DNA、RNA、堿基互補配對、半保留復制、基因、轉錄、翻譯、顯性性狀、隱性性狀、相對形狀、基因型、表現型、等位基因、基因的分離定律、基因的自由組合定律、正交、反交、伴性遺傳、基因突變、基因重組、染色體變異、雜交育種、人工誘變育種、單倍體育種、多倍體育種、花藥離體培養、單基因遺傳病、多基因遺傳病、染色體異常遺傳病、優生學

6．自然選擇學說、基因庫、基因頻率、隔離、地理隔離、生殖隔離

7．生物圈、生態學、生態因素、互利共生、寄生、競爭、捕食、種群、種群密度、種群數量增長曲線、生物群落、生態系統（森林、海洋、草原、農業、濕地、城市）、食物鏈、食物網、營養級、物質循環、能量流動、生態系統穩定性、生物多樣性、生物圈的穩態、碳循環、氮循環、硫循環、生態農業

8．人體的穩態、人體的平衡及調節、糖尿病、營養物質、營養、特異性免疫、免疫系統、抗原、抗體、抗原決定簇、體液免疫、細胞免疫、過敏反應、自身免疫病、免疫缺陷病

9．生物固氮、共生固氮微生物、自生固氮微生物

10．細胞核遺傳、細胞質遺傳、母系遺傳、編碼區、非編碼區、RNA聚合酶結合位點、外顯子、內含子、人類基因組計劃、基因工程、質粒

11．生物膜、細胞的生物膜系統、細胞工程、植物組織培養、植物體細胞雜交、細胞的全能性、愈傷組織、脫分化、再分化、動物細胞培養液、原代培養、傳代培養、細胞株、細胞系、單克隆抗體

12．微生物、菌落、衣殼、核衣殼、囊膜、刺突、碳源、氮源、生長因子、選擇培養基、鑒別培養基、初級代謝產物、次級代謝產物、組成酶、誘導酶、微生物的生長曲線、接種、發酵罐、發酵工程、單細胞蛋白

一、應試能力的基礎——理解與記憶7、歸納重要名詞術語1．生物體具有共同的物質基礎和結構基礎。細胞是生物體的結構和功能的基本單位。

2．新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎，是生物最基本的特征，是生物與非生物的最本質的區別。

3．生物的遺傳特性，使生物物種保持相對穩定。生物的變異特性，使生物形成新的物種，向前進化發展。

4．生物體具應激性，因而能適應周圍環境。生物體都能適應一定的環境，也能影響環境。

5．組成生物體的化學元素和化合物是生物體生命活動的物質基礎。生物界和非生物界具統一性。

6．糖類是細胞的主要能源物質，蛋白質是生命活動的體現者。脂肪是生物體的儲能物質。核酸是生物的遺傳物質。

7．線粒體是活細胞進行有氧呼吸的主要場所。葉綠體是綠色植物光合作用的場所。核糖體是細胞內將氨基酸合成為蛋白質的場所。細胞核是遺傳物質儲存和復制的場所，是細胞遺傳特性和細胞代謝活動的控制中心。

8．構成細胞的各部分結構是互相緊密聯系、協調一致的，細胞只有保持完整性，才能夠正常地完成各項生命活動

9．原核細胞最主要的特點是沒有由核膜包圍的典型的細胞核。

10．細胞以分裂的方式進行增殖，細胞增殖是生物體生長、發育、繁殖和遺傳的基礎。

11．細胞有絲分裂的重要意義（特征），是將親代細胞的染色體經過復制以后，精確地平均分配到兩個子細胞中去

12．高度分化的植物細胞仍然具有發育成完整植株的能力，也就是保持著細胞全能性。

13．酶的催化作用具有高效性和專一性，需要適宜的溫度和pH值等條件。

14．光合作用釋放的氧全部來自水。光能在葉綠體中的轉換，包括三個步驟：光能轉換成電能；電能轉換成活躍的化學能；活躍的化學能轉換成穩定的化學能。

15．植物成熟區表皮細胞吸收礦質元素和滲透吸水是兩個相對獨立的過程。

16．C4植物的葉片中，圍繞著維管束的是呈“花環型”的兩圈細胞：里面的一圈是維管束鞘細胞，外面的一圈是一部分葉肉細胞。

17．高等的多細胞動物，它們的體細胞只有通過內環境，才能與外界環境進行物質交換。

18．糖類、脂類和蛋白質之間是可以轉化的，并且是有條件的、互相制約著的。

19．植物生命活動調節的基本形式是激素調節。人和高等動物生命活動調節的基本形式包括神經調節和體液調節，其中神經調節的作用處于主導地位。激素調節是體液調節的主要內容。

20．垂體除了分泌生長激素促進動物體的生長外，還能分泌促激素調節、管理其他內分泌腺的分泌活動。下丘腦是機體調節內分泌活動的樞紐。通過反饋調節作用，血液中的激素經常維持在正常的相對穩定的水平。相關激素間具有協同作用和拮抗作用。

一、應試能力的基礎——理解與記憶8、歸納重要觀點結論二、試題分析的前提——信息的獲取與轉換高考題其實十分平常，為什么學生答題總有漏洞呢？主要原因是：①設置了隱蔽條件；②設置了新的情景；③題干表達形式多樣（文字、圖、圖解、表格等形式）；④以情景掩蓋意境。因此，正確做題的前提是要求考生能讀懂題，即從題干中獲取并轉換有效信息（如文字信息轉換、圖文信息轉換、圖解信息分析、圖表信息轉換、坐標曲線信息轉換、數據處理、材料信息分析）。雖然這是一個非常基礎的要求，但是在考試中做到這一點十分不易。正常基因精氨酸苯丙氨酸亮氨酸蘇氨酸脯氨酸突變基因1精氨酸苯丙氨酸亮氨酸蘇氨酸脯氨酸突變基因2精氨酸亮氨酸亮氨酸蘇氨酸脯氨酸突變基因3精氨酸苯丙氨酸蘇氨酸酪氨酸丙氨酸二、信息的獲取與轉換1、材料信息（04江蘇卷）

鐮刀型細胞貧血癥是一種遺傳病，隱性純合子（aa）的患者不到成年就會死亡，可見這種突變基因在自然選擇的壓力下容易被淘汰。但是在非洲流行惡性瘧疾（一種死亡率很高的疾病）的地區，帶有這一突變基因的人（Aa）很多，頻率也很穩定。對此現象合理解釋是

A．雜合子不易感染瘧疾，顯性純合子易感染瘧疾B．雜合子易感染瘧疾，顯性純合子不易感染瘧疾C．雜合子不易感染瘧疾，顯性純合子也不易感染瘧疾D．雜合子易感染瘧疾，顯性純合子也易感染瘧疾①②（04全國卷）自然界中，一種生物某一基因及其三種突變基因決定的蛋白質的部分氨基酸序列如下：根據上述氨基酸序列確定這三種突變基因ＤＮＡ分子的改變是（突變基因１和２為一個堿基的替換，突變基因３為一個堿基的增添）（04上海卷）下面是有關光合作用的問題。圖3表示某綠色植物光合作用中光強度和氧氣釋放速度的關系。圖4表示該植物在不同溫度（和）下，某一光強度時氧氣釋放量和時間的關系，請據圖回答：①當圖4縱坐標分別表示光合作用所產生氧氣的凈釋放量和總量時，則它們分別是在光強度為________和________千勒克司下的測定值。②若該植物的呼吸商（呼吸商=呼吸放出的CO2量／呼吸消耗的O2量）為0.8，在條件下，1小時內呼吸作用放出的CO2量為________毫升。③若該植物的呼吸為0.8，在、4千勒克司光強度下，該植物進行光合作用時除完全利用呼吸所產生的CO2外，每小時還應從外界吸收CO2_______毫升。④在4千勒克司光強度下，時該植物每小時光合作用所產生的葡萄糖量是時的________倍，這主要是因為________。二、信息的獲取與轉換1、材料信息近幾十年來，生命科學的發展日新月異，成果層出不窮，生物學的觀點不斷更新或面臨挑戰或得到補充。資料一：80年代美國生物學家奧爾特曼和切赫研究和發現了的RNA催化功能，由此他倆獲得了1989年的諾貝爾化學獎。資料二：1996年英國曼延的“瘋牛病”成為國際社會關注的焦點。引起瘋牛病的病原體是一種能致病的蛋白質，它不含核酸，我們稱之為朊病毒，美國生物學家普魯辛納就是由于研究軟病毒做出了卓越貢獻，而獲得1997年度諾貝爾生理醫學獎。研究朊病毒發現，朊病毒的復制倍增并不是為以核酸為模板，而是以朊病毒自身為模板的。資料三：1997年英國的克隆羊“多利”的誕生轟動了全球。克隆羊“多利”是英國的維爾穆特博士領導的科研小組將高度分化的成年綿羊乳腺細胞核移植到去核的卵細胞中獲得成功。根據你所了解的生物學知識，上述的三則資料內容對哪些原有的生物學觀點提出了挑戰或補充或完善？請用簡短的文字加以說明。二、信息的獲取與轉換1、材料信息①對酶的化學本質都是蛋白質的觀點提出了挑戰。②使人們對中心法則的認識視野又大大地開闊了（補充）。

③高度分化的動物體細胞仍然具有全能性，否認了動物體細胞發育不具有全能性的這一傳統觀念（完善）。①②③（05天津卷）（1）19世紀中葉以來，隨著英國重工業的發展，尺蛾中黑化蛾的比例越來越高。為了研究環境改變對尺蛾種群變化的影響，1950年有學者在英國的兩個地區利用標志重捕法進行了調查，獲得如下結果：請回答下列問題：項目地區白色蛾黑化蛾釋放數回收數回收率釋放數回收數回收率污染區641625.0％1548253.2％非污染區3935413.7％406194.7％①自然選擇是_________的過程。②表中兩組數據________大于________、________大于_________共同支持“自然選擇決定生物進化方向”這一論點。

（2）20世紀50年代后，英國開始實行控制計劃，大氣環境污染得到了治理。請根據上圖說出三者的變化關系并解釋原因。①煤煙排放量減少——SO2濃度逐年降低——樹干上地衣數量逐漸增多。原因是地衣對SO2敏感，因此SO2濃度降低，有利于地衣生長。②地衣數量增多——黑化蛾頻率逐年降低。原因是地衣顏色淺，黑化蛾易被鳥類捕食。53.2％25.0％13.7％4.7％二、信息的獲取與轉換1、材料信息（05全國卷3）取生長狀態相同的兩組番茄幼苗，置于表中所列A、B兩種培養液中，在相同的適宜條件下培養，甲組用A培養液，乙組用B培養液。①若干天后發現，兩組番茄苗下部葉片顏色不同，甲組呈

，乙組呈

。

②為了證明發生此現象的原因，分別取兩組不同顏色的等量葉片提取、分離葉綠體色素。層析結果表明，兩組葉片的類胡蘿卜素顏色相同，但是乙組的葉綠素的顏色比甲組的

，其原因是

。③該實驗采用的方法可用來研究

。培養液成分ABCa(NO3)2KH2PO4KClMgSO4FeSO4其它微量元素蒸餾水++++++++++－+++二、信息的獲取與轉換2、條件信息（03年全國卷）分別在A、B、C三個研缽中加2克剪碎的新鮮菠菜綠葉，并按下表所示添加試劑，經研磨、過濾得到三種不同顏色的溶液，即：深綠色、黃綠色（或褐色）、幾乎無色。處理ABCSiO2（少量）＋＋＋CaCO3（少量）－＋＋95%乙醇（10mL)＋－＋蒸餾水（10毫升)－＋－試回答：（1）A處理得到的溶液顏色是

，原因是

。（2）B處理得到的溶液顏色是

，原因是

。（3）C處理得到的溶液顏色是

，原因是

。（得分率37%）二、信息的獲取與轉換3、答案信息

（05全國卷1）為了驗證胰島素具有降低血糖的作用，以小鼠活動狀況為觀察指標設計實驗。某同學的實驗方案如下：①將正常小鼠隨機分成A、B兩組，觀察并記錄其活動狀況。②A組小鼠注射適量胰島素溶液，B組注射等量生理鹽水。一段時間后A組小鼠會出現四肢無力，活動減少，甚至昏迷等低血糖癥狀，B組活動狀況無變化。③A組小鼠出現低血糖癥狀后，分別給兩組小鼠注射等量葡萄糖溶液。一段時間后，A組小鼠低血糖癥狀緩解，B組活動狀況無變化。該實驗方案可以說明胰島素具有降低血糖的作用。請回答：（1)該實驗原理是：

。(2)分析小鼠注射胰島素溶液后出現低血糖癥狀的原因：

。(3)胰島素在血糖平衡調節中的作用是：

。

二、信息的獲取與轉換3、答案信息（03年全國卷）某實驗小鼠適宜生活在25℃左右的環境中，為探究低于適宜溫度的環境（如10℃）對小鼠能量代謝的影響（能量代謝的強弱用單位時間的耗氧量表示），請依據所給的實驗裝置（如圖）、實驗材料和用品，在給出的實驗方法和步驟的基礎上，繼續完成探究實驗，預測可能的實驗結果和結論，并回答問題。實驗室溫度：25℃左右材料和用品：小鼠、冰袋、秒表等方法和步驟1：將小鼠放入廣口瓶的籠子內，加塞密閉。打開夾子（A）、（B）、（C），片刻后關閉夾子（B），用注射器抽取10毫升氧氣備用。關閉夾子（C），打開夾子（B），使水檢壓計液面左右平齊。步驟2：

步驟3：結果預測和結論：

①----------②--------③----------該實驗最可能的結果和結論應是

。原因是

。22%無影響有影響：正影響負影響二、信息的獲取與轉換3、答案信息(05全國3卷）擬谷盜是危害糧食的一類昆蟲，現將甲、乙兩種擬谷盜等量混養在不同環境條件下的同種面粉中。培養一段時間后，分別統計兩種擬谷盜種群的數量（以兩種擬谷盜數量總和為100％），結果如下表：環境條件甲擬谷盜乙擬谷盜濕熱1000干熱1090濕溫8614干溫1387濕冷3169干冷0100①根據上表數據，繪制濕冷、干溫條件下擬谷盜數量百分比的柱形圖。

②甲擬谷盜與乙擬谷盜兩個種群之間的關系為________。③在本實驗中，引起兩種擬谷盜種群數量變化的非生物因素是__________。④從實驗中可看出，在同一環境條件下兩種擬谷盜種群的數量變化不同，表明物種的________因素起重要作用。

二、信息的獲取與轉換4、信息轉換（1）圖1中AB段形成的原因是________，該過程發生于細胞分裂間期的______期，圖1中CD段形成的原因是________。（2）圖2中_____細胞處于圖1中的BC段，圖2中_____細胞處于圖1中的DE段。（3）就圖2乙分析可知，該細胞含有_____條染色單體，染色體數與DNA分子數之比為____，該細胞處于____分裂的______期，其產生的子細胞名稱為______。（04上海卷）

下列是有關細胞分裂的問題。圖１表示細胞分裂的不同時期與每條染色體DNA含量變化的關系；圖２表示處于細胞分裂不同時期的細胞圖象，請據圖回答：二、信息的獲取與轉換5、隱蔽信息二、信息的獲取與轉換6、干擾信息(92全國卷）用花藥離體培養出馬鈴薯單倍體植株,當它進行減數分裂時,觀察到染色體兩兩配對,形成12對,據此現象可推知產生花藥的馬鈴薯是A.二倍體

B.三倍體

C.四倍體

D.六倍體

（05天津卷）成年女性排卵的前1天，血漿中雌激素、促性腺激素互相調節，二者均逐漸增加。血漿中血糖、胰高血糖素濃度互相調節，二者均保持相對穩定狀態。下列敘述正確的是①雌激素濃度上升引起促性腺激素分泌減少②雌激素濃度上升引起促性腺激素分泌增加③血糖濃度上升引起胰高血糖素分泌減少④血糖濃度上升引起胰高血糖素分泌增加A、①③B、②④C、②③D、①④×(97上海卷）右圖是5種魚對水溫和含鹽量的忍受程度。這些種中能分布在北極海域、熱帶湖泊或全球分布的分別是北極海域熱帶湖泊全球分布A.123B.534C.342D.215××三、解答題的關鍵——答案的判斷與推理1、演繹推理2、假言推理3、選言推理4、歸納推理5、類比推理由一般原理推出個別結論，高考題的最常規題型。最常見的解題方法是結合題目中給定的已知條件，根據教材中的相關概念、原理，推出必然的結論。解答此類試題時，弄清題意、正確聯系知識點最重要。運用已知的事實或規律，對未知的事物規律所作的假定性判斷。在日常用語中假言推理的常用詞是：“如果……就…..，假如……則……，只有……才….等等。中檔題常用此法，例如遺傳規律的判斷、某些問題的反證法等。選言推理的大前提是選言判斷，小前提和結論都是直言判斷。選言推理常用詞是：……或者……或者….兩者必居其一；或…….或….二者不可兼得；……不是……就是……兩者不相容。實驗設計與預測經常用到這種推理方法。從個別事實中概括出一般原理的思維形式。例如遺傳題中基因型及其概率的判斷方法、復制轉錄中堿基的運算方法、有關光合作用與呼吸作用的綜合運算、生物與環境中的某些關系判斷、生命活動的某些調節關系等。根據兩類不同對象的某些屬性相同或相似而推出其他屬性也可能相同或相似的推理形式。即根據題目中給定的已知條件聯系日常生活中表面上互不相關的現象之間有相互一致之點而加以類推，從而得出重要的結果。一些高難度的創新型試題常用這種方法。（03年全國卷）胸腺嘧啶脫氧核糖核苷（簡稱胸苷）在細胞內可以轉化為胸腺密啶脫氧核糖核苷酸，后者是合成DNA的原料，用含有3H—胸苷的營養液，處理活的小腸黏膜層，半小時后洗去激離的3H—胸苷。連續48小時檢測小腸絨毛的被標記部位，結果如下圖（黑點表示放射性部位）。請回答：①處理后開始的幾小時，發現只有a處能夠檢測到放射性，這說明什么②處理后24小時左右，在b處可以檢測到放射性，48小時左右，在c處檢測到放射性，為什么？③如果繼續跟蹤檢測，小腸黏膜層上的放射性將發生怎樣的變化？④上述實上述實驗假如選用含有3H—尿嘧啶核糖核苷的營養液，請推測幾小時內小腸黏膜層上放射性出現的情況將會怎樣？為什么？三、答案的判斷與推理1、演繹推理

（05全國2卷）植物葉片表皮上分布有大量的氣孔，氣孔結構如圖所示。當組成氣孔的細胞（保衛細胞）吸水后，會膨脹變形，氣孔開啟；反之細胞失水收縮，氣孔關閉。請以放置一小段時間的菠菜為材料設計一個實驗，證明氣孔具有開啟和關閉的功能。要求寫出實驗材料與主要用具、實驗步驟、預測實驗結果并作出解釋。 實驗材料與主要用具：

實驗步驟：

預測實驗結果并作出解釋：

三、答案的判斷與推理1、演繹推理

（1）在生產前，需先加入紫草細胞作為反應器中的“種子”。這些“種子”是應用組織培養技術，將紫草葉肉細胞經過________________而獲得的。這項技術的理論基礎是_______________________。

（2）從圖中可以看出：反應器中紫草細胞的生長呈現_______________規律；影響紫草素產量的因素是________________和______________________。

（3）在培養過程中，要不斷通入無菌空氣并進行攪拌的目的是__________________和_________________________________。（04江蘇卷）紫草素是紫草細胞的代謝產物，可作為生產治療燙傷藥物的原料。用組織培養技術可以在生物反應器中通過培養紫草細胞生產紫草素。下圖記錄了生物反應器中紫草細胞產量、紫草素產量隨培養時間發生的變化。脫分化細胞的全能性S型增長細胞數量細胞所處的生長期保證氧氣供應充足使細胞與培養液充分接觸三、答案的判斷與推理1、演繹推理

灰身、直毛灰身、分叉毛黑身、直毛雌蠅3/401/40雄蠅3/83/81/81/8

（05全國卷Ⅰ）已知果蠅中，灰身與黑身為一對相對性狀（顯性基因用B表示，隱性基因用b表示）；直毛與分叉毛為一對相對性狀（顯性基因用F表示，隱性基因用f表示）。兩只親代果蠅雜交得到以下子代類型和比例：請回答：（1）控制灰身與黑身的基因位于

；控制直毛與分叉毛的基因位于___________。（2）親代果蠅的表現型為

、

。（3）親代果蠅的基因型為

、

。（4）子代表現型為灰身直毛的雌蠅中，純合體與雜合體的比例為___________。

（5）子代雄蠅中、灰身分叉毛的基因型為

、

；黑身直毛的基因型為

。黑身、分叉毛X染色體BbXFXf

BbXFY（3:1)(1:1)1：5三、答案的判斷與推理2、假言推理（04年北京卷）一種以地下莖繁殖為主的多年生野菊分別生長在海拔l0m、500m和1000m的同一山坡上。在相應生長發育階段，同一海拔的野菊株高無顯著差異，但不同海拔的野菊株高隨海拔的增高而顯著變矮。為檢驗環境和遺傳因素對野菊株高的影響，請完成以下實驗設計。(1)實驗處理：春天，將海拔500m和1000m處的野菊幼芽同時移栽于l0m處。(2)實驗對照：生長于

m處的野菊。(3)收集數據：第二年秋天

。(4)預期實驗結果：或者只受環境因素的影響，或者只受遺傳因素的影響，或者受遺傳和環境因素的共同影響，則移栽到10m處的野菊株高與10m處的野菊株高無顯著差異則移栽到10m處的野菊株高與原海拔處野菊株高無顯著差異則移栽到10m處的野菊株高比10m處矮，比原海拔處高。三、答案的判斷與推理3、選言推理（02年全國卷）植物地上部分向光生長，根背光生長。取正在萌發的種子貼附在瓊脂板上，再將瓊脂板插入透明盒內培育，五面遮光，僅從一側給予光照（見右圖）。幼苗根的生長方向將是A↓B→C↘D↙

三、答案的判斷與推理5、類比推理（05北京卷）在DNA分子雙螺旋結構中，腺嘌呤與胸腺嘧啶之間有2個氫鍵，胞嘧啶與鳥嘌呤之間有3個氫鍵。現有四種DNA樣品，根據樣品中堿基的百分含量判斷最有可能來自嗜熱菌（生活在高溫環境中）的是A、含胸腺嘧啶32%的樣品B、含腺嘌呤17%的樣品C、含腺嘌呤30%的樣品D．含胞嘧啶15%的樣品

（05上海卷）回答有關光合作用的問題。下圖表示當影響光合作用的因素X、Y和Z變化時，光合作用合成量和光強度的關系。（1）圖中X1、X2、X3的差異是由于某種原因______________影響了光合作用的___________所導致。要提高大棚作物的光合作用合成量，由X3增加為X1，最常采取的簡便而有效的措施是

___________________________。

（2）圖中Y1、Y2、Y3的差異是由于__________影響了光合作用的________所致。（3）圖中Z1、Z2、Z3的差異表現在光合作用中________反應的不同，如果Z因素代表植物生長發育期，則代表幼苗期、營養生長和現蕾開花期的曲線依次是__________________。三、答案的判斷與推理5、類比推理限制因子光質不同速率不同

（05天津卷）限制性內切酶Ⅰ的識別序列和切點是—G↓GATCC—，限制性內切酶Ⅱ的識別序列和切點是—↓GATC—。在質粒上有酶Ⅰ的一個切點，在目的基因的兩側各有1個酶Ⅱ的切點。①請畫出質粒被限制酶Ⅰ切割后所形成的黏性末端。

②請畫出目的基因兩側被限制酶Ⅱ切割后所形成的黏性末端。

③在DNA連接酶的作用下，上述兩種不同限制酶切割后形成的黏性末端能否連接起來？為什么？—G↓GATCC——CCTAG↑G——G—CCTAGG—GATCC——↓GATC——↓GATC—…………—CTAG↑——CTAG↑—……——CTAG—……GATC——G—CCTAGG—GATCC—……——CTAG—……GATC—三、答案的判斷與推理5、類比推理四、得高分的保證——準確的表達方式——簡答題答案對語言表達的準確性和完整性非常強調，幾乎到了苛刻的程度——坐標圖對曲線的起點、轉折點、終點和走勢都有要求，易錯的地方是橫坐標和縱坐標的含義和標號以及對兩條曲線的標注。

——參與閱卷的中學老師都難以接受如此嚴格的評分標準，認為這樣的評分標準過于苛刻了，可是來自高校教師的聲音卻是：這將是一種趨勢，應該在各學科中推廣，理由是現在的研究生寫的論文語言表達能力太差：不會使用專業術語、觀點表達不完整、口語化程度過高等。——學生在答題過程中存在的以下幾個方面的問題還是非常嚴重的：對課本知識理解不清、表述不準確、不能用專業術語解決問題等。

生物的一半是語文。它一方面是指生物審題對語句和關鍵詞的要求有時候比答語文卷還高，另一方面是指簡答題答案對語言的準確性、邏輯性、條理性以及專業術語、靈活的表達方式都比答語文卷難。因此有人說，生物課在要求審題和表達方面比文科更“文”，而在對知識的理解和做題應用方面比理科更“理”。參加閱卷的一位中學老師如是說：(05江蘇卷)在適宜溫度下，采用完全營養液培養黃瓜幼苗，研究營養液中氧含量變化對K+吸收速率的影響。實驗結果如下圖，分析并回答下列問題。(l)黃瓜幼苗根系細胞吸收K+的方式是＿＿＿＿，圖中ab段為此提供的依據是______________________________，表明該過程需要＿＿＿＿。曲線bc段限制K+吸收速率的內在因素是___________________________。(2)植物的生長都有一個最適溫度。在氧含量等條件穩定、適宜的情況下，研究在10℃一40℃范圍內的溫度變化對黃瓜幼苗K+吸收速率的影響，預期K+吸收速率變化的趨勢是：________________________________________________________________。

(3)如用缺少某種礦質元素的營養液培養一段時間后，黃瓜幼苗的莖尖和新生嫩葉首先出現壞死斑點，則缺乏的元素可能是：______________。四、準確的表達方式根部細胞膜上載體數量10℃到最適溫度范圍內，隨溫度的升高而升高;超過最適溫度隨溫度的升高而降低Ca或Fe

K＋的吸收速率隨氧含量的增加而增加1、準確性（05全國卷Ⅰ）已知牛的有角與無角為一對相對性狀，由常染色體上的等位基因A與a控制。在自由放養多年的一群牛中（無角的基因頻率與有角的基因頻率相等），隨機選出1頭無角公牛和6頭有角母牛分別交配，每頭母牛只產了1頭小牛。在6頭小牛中，3頭有角，3頭無角。（1)根據上述結果能否確定這對相對性狀中的顯性性狀？請簡要說明推斷過程。

(2）為了確定有角與無角這對相對性狀的顯隱性關系，用上述自由放養的牛群（假設無突變發生）為實驗材料，再進行新的雜交實驗，應該怎樣進行？（簡要寫出雜交組合、預期結果并得出結論）

從牛群中選擇多對有角牛與有角牛雜交（有角牛×有角牛）。如果后代出現無角小牛，則有角為顯性，無角為隱性；如果后代全部為有角小牛，則無角為顯性，有角為隱性。（6分）不能確定。（2分）①假設無角為顯性，則公牛的基因型為Aa,6頭母牛的基因型都為aa，每個交配組合的后代或為有角或為無角，概率各占1/2，6個組合后代合計會出現3頭無角小牛，3頭有角小牛。（5分）②假設有角為顯性，則公牛的基因型為aa,6頭母牛可能有兩種基因型，即AA和Aa。AA的后代均為有角。Aa的后代或為無角或為有角，概率各占1/2，由于配子的隨機結合及后代數量少，實際分離比例可能偏離1/2。所以，只要母牛中具有Aa基因型的頭數大于或等于3頭，那么6個組合后代合計也會出現3頭無角小牛，3頭有角小牛。（7分）綜合上述分析，不能確定有角為顯性，還是無角為顯性。（1）四、準確的表達方式2、邏輯性（03全國卷）小麥品種是純合體，生產上用種子繁殖，現要選育矮桿（aa）、抗病（BB）的小麥新品種；馬鈴薯品種是雜合體（有一對基因雜合即可稱為雜合體），生產上通常用塊莖繁殖，現要選育黃肉（Yy），抗病（Br）的馬鈴薯新品種。請分別設計小麥品種間雜交育種程序，以及馬鈴薯品種間雜交育種程序。要求用遺傳圖解表示并加以簡要說明。（寫出包括親本在內的三代即可）

馬鈴薯第二代YyRr,yyRr,YyRR,yyrr種值，選黃肉，抗病（YyRr）第三代YyRr用塊莖繁殖第一代yyRr×Yyrr親本雜交第三代A_B_,A_bb,aaB_aabb種植F2代，選矮桿，抗病（aaB-）

繼續自交，期望下代獲得純合體第一代AABB×aabb親本雜交第二代AaBb種植F1代，自交小麥四、準確的表達方式3、規范性（92全國卷）——鑒定某農場養了一群馬,有栗色馬和白色馬。已知栗色基因(B)對白色基因(b)呈完全顯性。育種工作者從中選出一匹健壯的栗色公馬,請你根據毛色這一性狀鑒定它是雜種還是純種。(1)為了在一個配種季節里完成這一鑒定所需要的雜交工作,你應怎樣配種?(2)雜交后代可能出現哪些結果?并對每一結果作出相應的鑒定。用該栗色公馬與多匹白色母馬交配1、全部栗色：可以認為該栗色公馬是純合體；2、有栗色，也有白色：該栗色公馬是雜合體；3、全部白色：該栗色公馬是雜合體。四、準確的表達方式4、嚴密性四、準確的表達方式應對建議

1．加強基礎知識教學，緊扣書本，適當深化，強化知識的記憶，一定要給學生留出時間背課本。生物課學習法——“背”！

2．從課堂提問、平時作業和練習抓起，強化語言規范訓練。生物課應試法——“像考試那樣對待作業”！

3．模擬訓練中注意制訂詳盡的評分標準，并嚴格按評分標準閱卷，盡量與高考閱卷接軌；評講時，學生先講，老師后評。應試能力提高法——“考完試做滿分卷”！寄希望于評分標準放松是不現實的，我們要做的事情只能是主動地采取相應的措施積極應對。五、應試能力的培養——題海泛舟（04江蘇卷）人和動物體內糖類、脂類和蛋白質的代謝是一個相互聯系、相互制約的協調統一的過程。某學生將體內營養物質代謝的部分途徑歸納如下圖所示。據圖回答下列問題：（1）圖中不可能發生的途徑是___________和_________。（填出序號）（2）在途徑⑦和⑨的代謝過程中，都能產生的物質是__________、_______和ATP；細胞內，途徑⑦發生的場所是______________，而途徑⑨發生的主要場所是_______________。（3）在途徑⒀、⒁中，氨基酸必須經過________________作用才能轉化為葡萄糖或脂肪。五、題海泛舟1、建立試題模型

（05上海卷）在一個遠離大陸且交通不便的海島上，居民中有66%為甲種遺傳病（基因為A、a）致病基因攜帶者。島上某家族系譜中，除患甲病外，還患有乙病（基因為B、b），兩種病中有一種為血友病，請據圖回答問題：

（1）______病為血友病，另一種遺傳病的致病基因在_________染色體上，為______性遺傳病。（2）Ⅲ—13在形成配子時，在相關的基因傳遞中，遵循的遺傳規律是：_______。（3）若Ⅲ—11與該島一個表現型正常的女子結婚，則其孩子中患甲病的概率為___________。（4）Ⅱ—6的基因型為____________，Ⅲ—13的基因型為__________。（5）我國婚姻法禁止近親結婚，若Ⅲ—11與Ⅲ—13婚配，則其孩子中只患甲病的概率為_________，只患乙病的概率為___________；只患一種病的概率為________；同時患有兩種病的概率為________。五、題海泛舟1、建立試題模型（99上海卷）右圖是測定光合作用速度的儀器。在密閉小室內放有一新鮮葉片和二氧化碳緩沖液,緩沖液用以調節小室內C02的量,使其濃度保持在0.03%。小室內氣體體積的變化可根據毛細管內水柱的移動距離測得。在不同強度光照條件下,測得小室內氣體體積如下表所示(表中氣體體積的單位是微升/平方厘米葉面積/分。“+‘,表示增加,“-’,表示減少。光強度單位為千勒克司)。請回答：

(1)光強度為0時，小室內減少的氣體是________,減少的原因是___________________。(2)光強度增加時,小室內增加的氣體是________，增加的原因是____________________。(3)為了防止光照引起小室內氣體的物理性膨脹或收縮所造成的誤差,必須要有對照,并對實驗結果進行矯正。那么對照組小室內應放置A.同樣大小新鮮葉片和水B.同樣大小死葉片和緩沖溶液C.同樣大小紙片和水D.同樣大小死葉片和水(4)請根據表中數據,在右邊方格內繪制O2生成總量和光強度間關系曲線。光強度0510203040氣體體積0.255+0.5+1.2+1.7+1.7+1.7O2生成總量00.751.451．951．951．95五、題海泛舟2、變式訓練(03上海卷）在科學研究中常用呼吸商（RQ＝釋放的二氧化碳體積/消耗的氧體積）表示生物用于有氧呼吸的能源物質不同。測定發芽種子呼吸商的裝置如下圖。關閉活塞，在25℃下經20分鐘讀出刻度管中著色液移動距離。設裝置1和2的著色液分別向左移動x和y（mm）。x和y值反映了容器內氣體體積的減少。請回答：（1）裝置1的小瓶中加入NaOH溶液的目的是

。（2）x代表

值，y代表_____________________值。（3）若測得x＝200（mm），y＝30（mm），則該發芽種子的呼吸商是

。（4）若要測定已長出一片真葉幼苗的RQ值，則應將該裝置放于何種條件下進行，為什么？

（5）為使測得的x和y值更精確，還應再設置一對照裝置。對照裝置的容器和小瓶中應分別放入

。設對照的目的是________________。五、題海泛舟2、變式訓練（變式）某同學利用圖示裝置研究CO2含量以及光照強度對某種綠葉光合作用的綜合影響。實驗過程用同種、狀況相同的若干新鮮葉片在室溫25℃下進行，通過緩沖液調節密閉小室空間CO2濃度的相對恒定。對相應裝置精確測量的結果如下表。請分析回答：組別實驗條件液滴移動（ml/小時）光強（lx）CO2(%)18000.03右移6.0210000.03右移9.0310000.05右移11.2415000.05右移11.2515000.03右移9.0（1）第3組裝置中液滴右移的生理原因是_______________。第3、4兩組的結果相同，限制4裝置光合作用的非生物因素主要是__

______。（2）裝置雖均置于25℃環境下，但有同學認為液滴移動的量不一定真正代表光合作用釋放O2的量，因為光照引起的________

___會導致密閉小室內氣體的物理性膨脹。因此，實驗方案應再相應完善。（如何完善？）（3）某人認為本實驗不能令人信服地說明光強和CO2濃度的相互作用，使光合作用進一步增強。因而增設了一組實驗，你認為該組的條件組合是_____________________

。（4）請您利用該裝置研究葉片有氧呼吸強度隨時間而變化的趨勢。A、方法步驟：B、預期結果：________________

__。五、題海泛舟2、變式訓練（試題模型）根據右圖實驗裝置，完成下列實驗項目測定項目呼吸速率光補償點光飽和點CO2補償點CO2飽和點實驗處置常量變量測定內容溫度光照強度放新鮮葉片照光NaHCO3濃度液滴右移最大速率的NaHCO3濃度加過量NaHCO3放新鮮葉片溫度CO2濃度光照強度液滴不移動時的光照強度加過量NaHCO3放新鮮葉片溫度CO2濃度光照強度液滴右移最大速率的光照強度放新鮮葉片照光溫度光照強度NaHCO3濃度液滴不移動時的NaHCO3濃度加過量NaOH放新鮮葉片溫度不同溫度下液滴左移速率不照光2、為了防止光照、溫度變化引起小室內氣體的容積誤差，必須設計對照實驗。對照實驗如何設計？3、你預測光照強度、CO2濃度、溫度對光合作用速率有何影響？畫出定性曲線。五、題海泛舟2、變式訓練近年的高考試題充分體現了高等教育與基礎教育的銜接作用。高考命題者多是從事專業生物學研究的，生物學的基本思想和方法在他們的頭腦中根深蒂固，也就自然而然地反映在試題當中。將高校專業知識與中學教材內容有機地結合起來，成了近年高考大題的命題趨勢。對高校教教材熟悉的老師，可能會知道某些高考試題出自何本高教教材。因此，要駕馭高考就得領先于高考命題，就得適當參考高校教材。中學教學重點參考的高校教材：

《細胞生物學》翟中和《植物生理學》(第四版)潘瑞枳《基礎生理學》北京大學生理教研室《遺傳學》王亞馥《遺傳學》劉祖洞《普通生態學》孫儒泳五、題海泛舟3、研究高校教材（02全國卷）植物在單側光照射下彎向光源生長。這個現象被解釋為“光線能夠使生長素在背光一側比向光一側分布多”。為什么生長素在背光一側比向光一側分布多?是因為向光側的生長素在光的影響下被分解了，還是向光側的生長素向背光側轉移了。為此，有人做了下述實驗（一）實驗步驟：將生長狀況相同的胚芽鞘尖端切下來，放在瓊脂切塊上，分別放在黑暗中和單側光下（見下圖）。（二）實驗結果：如下圖所示。［圖中c、d、e和f用一生長素不能透過的薄玻璃片將胚芽鞘分割；瓊脂下方的數字表示瓊脂塊收集到的生長素（IAA）的量］請回答：（1）圖a和b說明什么?（2）圖c和d說明什么?（3）圖e和f說明什么?（4）通過上述實驗可得出什么結論?潘瑞枳《植物生理學》

五、題海泛舟3、研究高校教材（02江蘇卷）下表是對某水生生態系統營養級和能量流動情況的調查結果，表中A、B、C、D分別表示不同的營養級，E為分解者。Pg表示生物同化作用固定能量的總量，Pn表示生物體貯存的能量（Pn＝Pg－R），R表示生物呼吸消耗的能量。單位：102千焦/m2/年PgPnRA15.92.813.1B870.7369.4501.3C0.90.30.6D141.061.979.1E211.520.1191.4分析回答：（1）能量流動是從A、B、C、D中的哪個營養級開始的?為什么?（2）該生態系統中能量從第三營養級傳遞到第四營養級的效率是多少?（3）從能量輸入和輸出角度看