《學前比較教育學》課程教案開課單位：XXXXXX授課教研室：學前教育系教研室課程名稱：學前比較教育學授課教師：XXX教材：曹能秀主編《學前比較教育學》，華東師范大學出版社，2020第三版授課對象：XXXXXX授課時間：XXXXXX授課時數(shù)：6課時授課課題專題六：OECD成員國的學前教育授課形式理論課教學目的與要求1.了解OECD成員國的學前教育性質(zhì)與價值2.認識OECD成員國家學前教育的普及、辦園情況3.知道OECD成員國學前教育投入情況4.熟悉OECD成員國學前教育的教師隊伍情況教學重點了解OECD成員國的學前教育性質(zhì)與價值、投入情況教學難點熟悉OECD成員國學前教育的普及、辦園情況、教師隊伍情況教學方法與手段（1）講授法（2）討論法（3）案例分析（4）自主學習教學內(nèi)容及過程設計理論教學內(nèi)容：基于OECD的數(shù)據(jù)，對比中國和OECD國家近年的學前教育入園率、幼兒園辦園體制、學前教育公共財政投入、學前教育師資隊伍等基本現(xiàn)狀，并在比較研究的基礎上，針對我國學前教育事業(yè)發(fā)展提出建議。導入：什么是OECD？世界經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OrganizationforEconomicCooperationandDevelopment,以下簡稱OECD）自1992年以來，連續(xù)發(fā)布《教育概覽》（EducationatGlance），持續(xù)對35個成員國的教育發(fā)展狀況進行比較。OECD成員國存在的一些共同特征并面臨一些共同問題：第一，OECD成員國均處于人口下降，老齡化以及移民眾多的社會環(huán)境之中；第二，OECD各成員國的全球化、知識經(jīng)濟、多元文化以及信息通信技術處于高速發(fā)展時期；第三，學前教育與保育政策涉及包括教育在內(nèi)的眾多社會問題，如兒童貧困、家庭福祉、性別平等、勞動力問題、兒童多樣化需求、與學校銜接、教育者的職業(yè)教育和專業(yè)發(fā)展等；第四，OECD成員國都已經(jīng)認識到學前教育應當促進兒童全方位的學習和發(fā)展，關注兒童的特殊需要，保障兒童的安全與健康，保證兒童多樣化的受益人群等。OECD國家的學前教育的性質(zhì)：其一，學前教育具有公共產(chǎn)品性質(zhì)，已經(jīng)被納入國家學制系統(tǒng)并作為義務教育的組成部分與奠基階段，并實行一定形式的免費措施，如美國、英國等；其二，學前教育具有準公共產(chǎn)品性質(zhì)，在一定程度上被納入國家學制體系但獨立于義務教育系統(tǒng)來推行，政府補助與家長繳費相結(jié)合，不直接實行學前教育免費，如日本等；其三，學前教育不具有公共產(chǎn)品性質(zhì)，如澳大利亞、印度等。一、學前教育發(fā)展水平比較研究框架的建立二、中國與OECD國家學前教育發(fā)展的比較（一）學前教育機會：中國入園率增幅顯著，但與OECD國家仍有差距1.毛入園率：三分之一的國家超過100%，中國為82%，屬于增長較快的國家2.3歲入園率：多數(shù)國家逾八成，中國低兩成，屬于較低的國家，增幅為24%，屬于增長較快的國家，但與OECD國家相比還存在著明顯的差距，需要進一步提升和普及學前教育水平。（二）學前教育投入：多數(shù)國家公共資源占比較高，中國占比較低1.幼兒園格局：多數(shù)國家公立幼兒園在園幼兒比例超過七成，中國達五成，屬于公立幼兒園在園幼兒占比較少的國家2.學前教育投入占GDP比例：28個國家學前教育投入占GDP的比例超過0.3%,中國為0.09%，屬于較低投入3.財政性學前教育投入比例：眾多國家學前教育公共財政投入占比超過八成，中國只有四成4.生均學前教育經(jīng)費：各國生均經(jīng)費均不斷增長，中國水平極低（三）學前教育質(zhì)量：多數(shù)國家重視教師數(shù)量與培訓質(zhì)量，中國教師隊伍建設不足1．師幼比：八成以上國家?guī)熡妆仍?∶16以下，中國為1∶252.師資培訓：OECD各成員國建立高質(zhì)量的培訓體系，中國培訓缺乏針對性和規(guī)范性[思考并回答]：

OECD國家學前教育發(fā)展對我國有什么啟示？（一）提高兒童入園率，努力普及學前教育（二）積極發(fā)展公立幼兒園，逐步增加公共學前教育資源總量（三）強化各級政府責任，加大學前教育財政投入（四）建設高素質(zhì)幼教師資隊伍，為高質(zhì)量的學前教育創(chuàng)造條件作業(yè)課后搜索《強勢開端Ⅱ》，了解OECD國家把學前教育的目的是什么？課后小結(jié)OECD成員國的學前教育發(fā)展較好，學習過程也體會到良好的學前教育為兒童提供健康護理、教育等方面服務，幫助兒童為入學做準備，幫助家庭勞動力回歸就業(yè)市場，促進社會公平，減少貧窮，意義重大。參考資料霍力巖、沙莉、鄭艷：《世界部分國家學前教育基本屬性的比較研究》，《比較教育研究》，2011年第6期，第5—9頁。霍力巖、孫薔薇：《學前比較教育》，2020年第二版。周玉娥、劉智成：《追求卓越的早期教育質(zhì)量——OECD早期保教質(zhì)量調(diào)查報告“StartingStrongⅢ”述評》