【大賽原創(chuàng)請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載】統(tǒng)編版三年級(jí)下冊(cè)-13《花鐘》+公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)+課堂實(shí)錄13.《花鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)科語文年級(jí)三年級(jí)課型新授課設(shè)計(jì)者許小晴

課題13.《花鐘》課時(shí)第二課時(shí)

課標(biāo)要求《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中對(duì)第二學(xué)段有明確要求:“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。"能聯(lián)系上下文理解詞句的意思體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。”“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。"

教材分析《花鐘》是統(tǒng)編版三年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一篇精讀課文。本單元以“觀察與發(fā)現(xiàn)”為主題,《花鐘》這一課緊扣主題，主要寫一天之內(nèi)不同的花會(huì)在不同時(shí)間開放的現(xiàn)象，并探究和分析了這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，揭示了花朵分時(shí)開放的奧秘。這篇課文段落不多,但是語言優(yōu)美，表達(dá)方式豐富。本文緊扣語文要素，引導(dǎo)學(xué)生知道細(xì)致的觀察可以增進(jìn)對(duì)事物的了解，進(jìn)而感受觀察的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、留心周圍事物和勤于思考的好習(xí)慣。

學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀察能力，他們喜歡花，但很少關(guān)注花朵開放的時(shí)間，更缺乏有關(guān)花朵開放原因的知識(shí)，課文中涉及的花有些他們也不熟悉。因此，師生課前要搜集整理相關(guān)資料，如花朵圖片、不同花開放的時(shí)間等。在閱讀方面，他們已經(jīng)學(xué)過如何借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思。本單元對(duì)學(xué)生提出了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生只有理解了一段話的意思，知道這段話是圍繞哪句話來寫的，才能準(zhǔn)確判斷具有概括性或提示性的關(guān)鍵語句，從而概括出一段話的大意。

核心素養(yǎng)目標(biāo)文化自信:感受觀察和發(fā)現(xiàn)帶來的樂趣。語言運(yùn)用:學(xué)習(xí)用不同的語言表達(dá)花的開放。思維能力:能借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意。審美創(chuàng)造:感受作者是如何借助不同的詞語描寫不同的花開放的狀態(tài)。

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵語句概括段落大意的方法。

教學(xué)難點(diǎn)能仿照課文中表達(dá)鮮花開放的語句，仿寫自己喜歡的花。

教學(xué)方法1.講授法:講解生字詞的讀音、寫法和含義，介紹花鐘的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。2.直觀演示法:運(yùn)用多媒體課件展示各種鮮花開放的圖片、視頻，讓學(xué)生直觀地感受花朵的美麗和開放的姿態(tài)。3.朗讀法:通過自由讀、指名讀、齊讀、配樂讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文的語言美和情感美。4.討論法:組織學(xué)生小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和獨(dú)立思考能力。5.情境教學(xué)法:運(yùn)用AI生成情境、人物呈現(xiàn)等方式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象自己置身于花鐘的世界中，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

教學(xué)過程（教學(xué)環(huán)節(jié)可結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)自行設(shè)置）

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

環(huán)節(jié)一：發(fā)布情境任務(wù)1.歡迎同學(xué)們來到自然觀察室，我們今天的大任務(wù)就是要觀察鮮花開放，老師還邀請(qǐng)一位神秘嘉賓進(jìn)入我們的課堂，大家掌聲歡迎。2.揭示課題，齊讀課題。1.學(xué)生齊讀課題。通過創(chuàng)設(shè)情景任務(wù)、“神秘嘉賓"吸引學(xué)生注意力，活躍課堂，讓學(xué)生集中精神，以便教學(xué)活動(dòng)的開展。

環(huán)節(jié)二：重溫與花兒的約會(huì)上節(jié)課我們了解了什么是花鐘，知道了第一自然段各種花開放的時(shí)間，現(xiàn)在檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的時(shí)間到了，誰來說說什么是花鐘？第一自然段為我們介紹了哪些花兒，它們是如何開放的，請(qǐng)同學(xué)們分別為它們代言。請(qǐng)你粘貼到屬于它的位置。這么多美麗芬芳的花兒，你會(huì)用哪些四字詞語來形容？（從課文找找）復(fù)習(xí)導(dǎo)入生回答為花兒代言，并將花兒粘貼到鐘面相應(yīng)的地方。鞏固基礎(chǔ)：檢測學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握程度（花鐘概念、花卉開放時(shí)間）。

環(huán)節(jié)三：花兒的舞蹈派對(duì)出示學(xué)習(xí)任務(wù)：請(qǐng)大家默讀第1自然段，思考：哪句話提示了這一段的主要意思，畫出關(guān)鍵語句，說說理由。（一）標(biāo)出句子：要是我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。（1）這一句提示了段落的意思，是關(guān)鍵語句。（2）指導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵語句，概括第一段的大意。提示學(xué)生可以刪減關(guān)鍵句中一些無關(guān)緊要的內(nèi)容，使其更簡潔。（一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。）（3）師生總結(jié)借助關(guān)鍵語句概括段意的方法（一）：先找出關(guān)鍵語句，如果關(guān)鍵語句不夠簡潔，要進(jìn)行適當(dāng)刪減和修改，最后概括出段落大意。（二）關(guān)注第1自然段鮮花開放的不同表達(dá)方式。課文是怎么介紹它們的？（1）出示第一組句子：①這些句子在寫法上有什么相同之處？預(yù)設(shè)：都是先寫花開的時(shí)間，再寫花是如何開的。②作者用了哪些詞語來形容花的開放？（吹起、綻開、醒來、開了、怒放、蘇醒）點(diǎn)撥：描寫時(shí)大多都用了擬人的修辭手法。③出示萬壽菊?qǐng)D片，理解詞語“欣然怒放”的意思（2）出示第二組句子：①作者用了哪些詞語來形容這三種花的開放？（舒展、開花、含笑一現(xiàn)）相機(jī)理解詞語：“舒展"意為伸展，引導(dǎo)學(xué)生做做舒展的動(dòng)作；“含笑一現(xiàn)”指帶著笑容出現(xiàn)，但時(shí)間很短。②出示曇花相關(guān)資料，了解“一現(xiàn)"。曇花從花開到花謝，只有短短四五個(gè)鐘頭，人們稱之為“曇花一現(xiàn)”，后來這個(gè)詞語也被用來比喻事物一出現(xiàn)就很快消逝。③指導(dǎo)完成課后第三題填空小結(jié)：同樣是描寫花的開放，作者用不同的說法來表達(dá)，讓花兒變得生動(dòng)而鮮活。④指導(dǎo)完成課后小練筆學(xué)生默讀并畫出關(guān)鍵句。生回答，并說出理由。生一起說出概括一段話大意的方法。學(xué)生觀察并思考后回答問題。學(xué)生通過觀察圖片，利用多種方法理解詞語的意思。生觀察圖片，理解“伸展"的意思，并用肢體做出舒展的動(dòng)作。單獨(dú)請(qǐng)學(xué)生讀曇花的資料，了解“一現(xiàn)”的意思。學(xué)生動(dòng)筆完成課后題，并回答用不同的說法來表達(dá)花的開放的好處。學(xué)生看圖寫句子。生展示答案。語言積累：引導(dǎo)學(xué)生從課文中提取四字詞語（如"含笑一現(xiàn)""欣然怒放"），豐富詞匯庫。感悟表達(dá)：通過對(duì)比“吹起、綻開、舒展"等動(dòng)詞，體會(huì)作者運(yùn)用擬人修辭的生動(dòng)性，培養(yǎng)語言敏感度。核心能力培養(yǎng)：訓(xùn)練學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力，落實(shí)單元語文要素（借助關(guān)鍵句概括段意）。思維訓(xùn)練：引導(dǎo)學(xué)生通過刪減冗余詞提煉核心意思，提升信息加工與邏輯概括能力。方法論指導(dǎo)：明確步驟化策略，為學(xué)生獨(dú)立概括段落提供可遷移的方法。

環(huán)節(jié)四：花兒的朗誦大會(huì)教師：花確實(shí)美，經(jīng)過作者生動(dòng)的描寫更美，如果配上你們有感情地朗讀就更完美。老師給你們配樂，一起來讀讀。（教師引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀并加上表情）1.生有感情朗讀。通過朗讀加深學(xué)生對(duì)課文的印象，在讀中感受花兒的神奇與美麗。

環(huán)節(jié)五：花鐘探秘小偵探1、出示學(xué)習(xí)任務(wù)。教師：同學(xué)們，你們有沒有想過，為什么不同的植物開花的時(shí)間不一樣呢？課文里有答案哦！現(xiàn)在請(qǐng)大家翻開課本，自主學(xué)習(xí)第2自然段，看看你能找到哪些原因。（教師巡視）預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)有的植物開花的時(shí)間和溫度、濕度、光照有關(guān)系。教師：很棒！還有其他同學(xué)補(bǔ)充嗎？預(yù)設(shè)：還有，它們開花的時(shí)間往往跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間有關(guān)。2、課文還用了什么例子來解釋原因？舉了曇花晚上九點(diǎn)開花的例子。提問：曇花晚上九點(diǎn)開花的原因是什么？指導(dǎo)學(xué)生理解詞語：灼傷。小結(jié)：課文列舉曇花事例來解釋：植物開花的時(shí)間，與溫度、濕度和光照有關(guān)。還寫了有的花，需要昆蟲傳播花粉才能結(jié)出種子。指導(dǎo)理解詞語“吻合”，意為完全符合。資料補(bǔ)充，觀看視頻了解“昆蟲傳播花粉”。小結(jié)：從這里我們知道了植物開花的時(shí)間與昆蟲活動(dòng)時(shí)間也有關(guān)。第2自然段中哪句話提示了段落的主要意思呢？指導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵語句。（不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢？）關(guān)鍵語句沒有直接寫出段落意思，我們?nèi)绾胃爬ǘ我猓奎c(diǎn)撥：有時(shí)候，一段話的大意需要根據(jù)關(guān)鍵語句的提示進(jìn)行概括。如，這一自然段的關(guān)鍵語句是第一句話，它不能幫助我們直接概括出這一段的大意，但是我們可以借助這句話的提示概括為：植物開花的時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲活動(dòng)的時(shí)間有關(guān)。師生總結(jié)借助關(guān)鍵語句概括段意的方法（二）：先找出關(guān)鍵語句，如果關(guān)鍵語句不能直接概括段意，要進(jìn)根據(jù)提示概括出段落大意。1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)第2自然段，提煉原因。2.學(xué)生交流學(xué)習(xí)。3.小組代表回答。4.思考文中引用哪個(gè)例子并回答。5.運(yùn)用多種方法理解詞語。學(xué)生找出關(guān)鍵句并概括段意。7.學(xué)生總結(jié)概括段意的第二種方法。科學(xué)素養(yǎng)滲透：引導(dǎo)學(xué)生從文本中提取科學(xué)原理，理解自然現(xiàn)象的邏輯（開花條件與昆蟲傳粉）。難點(diǎn)突破：針對(duì)“疑問式關(guān)鍵句"這一特殊類型，教授“根據(jù)提示概括”的策略，拓展學(xué)生思維靈活性。跨學(xué)科整合：通過視頻補(bǔ)充昆蟲傳粉知識(shí)，將語文學(xué)習(xí)與自然科學(xué)結(jié)合，深化理解。

環(huán)節(jié)六：學(xué)以致用巧概括出示練習(xí)：……螞蟻是靠什么來把消息通知同伴呢它招呼同伴就靠頭上那對(duì)觸角，它們用觸角互相碰撞來傳遞信號(hào)。如果食物又大又可口，觸角就擺動(dòng)得特別猛烈。教師：用上這個(gè)本領(lǐng)來閱讀下面的文段，找到關(guān)鍵句，概括段意。教師：很好！大家學(xué)得真快！相信在以后的閱讀中，你們也能靈活運(yùn)用今天學(xué)到的方法。1、交流反饋，像剛剛那樣概括大意。能力遷移：創(chuàng)設(shè)新情境檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)概括方法的掌握程度，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用"。鞏固策略：強(qiáng)化“定位關(guān)鍵句→調(diào)整表述→精準(zhǔn)概括”的思維路徑，形成穩(wěn)定的閱讀技能。

總結(jié)評(píng)價(jià)教師：同學(xué)們，今天我們走進(jìn)了《花鐘》的世界，了解了花兒的美麗與神奇，也感受到了大自然的奇妙。你認(rèn)為花鐘之所以能被植物學(xué)家建造出來的原因是什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出留心觀察、勤于思考）出示AI植物學(xué)家對(duì)同學(xué)們的寄語：美妙的大自然還有很多奧秘等著大家來探索，希望同學(xué)們?cè)谏钪心茏鲆粋€(gè)有心人，相信在你的細(xì)心觀察下，也一定會(huì)有所收獲。1、學(xué)生思考后回答。價(jià)值觀培養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生感悟"觀察與思考"的價(jià)值，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。情感熏陶：通過寄語激發(fā)對(duì)大自然的好奇心，將課堂學(xué)習(xí)延伸至生活實(shí)踐，體現(xiàn)“知行合一"。時(shí)代元素融合：借助“AI科學(xué)家”增強(qiáng)課堂趣味性，呼應(yīng)科技與人文的結(jié)合。

分層作業(yè)基礎(chǔ)作業(yè)：1.抄寫課后生字詞，如“花鐘、爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、萬壽菊、欣然怒放、含笑一現(xiàn)、溫度、濕度、光照、密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應(yīng)、展示、需要、昆蟲、傳播、花粉、植物學(xué)家、修建、組成、時(shí)鐘”，并用“爭奇斗艷”“欣然怒放"各寫一句話。2.朗讀課文，找出不同時(shí)間開放的花，用表格記錄下來。拓展作業(yè)：1.觀察一種花的開放過程，用日記的形式記錄下來，包括時(shí)間、花朵的變化等，字?jǐn)?shù)200字左右。2.收集不同花開放的時(shí)間，畫出一個(gè)完整的花鐘。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思本次《花鐘》的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的神奇魅力，品味課文生動(dòng)優(yōu)美的語言，并重點(diǎn)訓(xùn)練“借助關(guān)鍵語句概括段落大意”的核心閱讀能力。回顧整個(gè)設(shè)計(jì)流程和實(shí)施構(gòu)想，反思如下：成功之處與亮點(diǎn)：1.目標(biāo)明確，雙線并行：教學(xué)設(shè)計(jì)清晰地將“理解花鐘現(xiàn)象及原因"、“品味語言表達(dá)的精妙”與“掌握概括段落大意的方法"兩大目標(biāo)線貫穿始終。知識(shí)目標(biāo)與方法目標(biāo)緊密結(jié)合，避免了單純的知識(shí)灌輸或技能訓(xùn)練。2.情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣：開篇“自然觀察室”和“神秘嘉賓"的導(dǎo)入，成功營造了探索自然的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。結(jié)尾“AI植物學(xué)家”的寄語，呼應(yīng)開篇，升華主題，將科學(xué)精神（留心觀察、勤于思考）自然地融入其中。3.方法指導(dǎo)，層次分明：方法一（直接刪減）：對(duì)第1自然段關(guān)鍵句的處理清晰到位，通過“找-刪-概括"的步驟，讓學(xué)生直觀理解了如何精煉關(guān)鍵句。方法二（轉(zhuǎn)化概括）：對(duì)第2自然段疑問式關(guān)鍵句的處理是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。設(shè)計(jì)通過“找（疑問句）-理解內(nèi)容-轉(zhuǎn)化概括（變答句）”的步驟，有效突破了難點(diǎn)，讓學(xué)生明白了關(guān)鍵句的提示作用及概括的靈活性。兩種方法的對(duì)比與總結(jié)，幫助學(xué)生建立了清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。遷移應(yīng)用及時(shí)：設(shè)計(jì)的“螞蟻傳遞信息"小練習(xí)，緊扣方法二的核心（處理疑問式關(guān)鍵句），難度適中，有效檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用。4.語言品味，扎實(shí)有效：聚焦第1自然段“不同的說法表達(dá)開放”，通過分組對(duì)比、動(dòng)詞賞析（吹起、綻開、怒放、舒展、含笑一現(xiàn)）、動(dòng)作體驗(yàn)（“舒展"）、圖片輔助（萬壽菊）、資料拓展（“曇花一現(xiàn)”），多角度、多層次地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人化語言的生動(dòng)性與多樣性，避免了枯燥的術(shù)語講解。結(jié)合課后題（填空、小練筆）進(jìn)行實(shí)踐，將語言積累與運(yùn)用落到實(shí)處。配樂朗讀設(shè)計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生在理解、品味的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情的朗讀，強(qiáng)化語感，感受文字之美與自然之美。5.探究過程，注重自主：第2自然段原因探究環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)為“自主學(xué)習(xí)-尋找原因-分析事例”，給予了學(xué)生獨(dú)立思考的空間，教師角色定位為引導(dǎo)者和支持者（巡視、點(diǎn)撥、補(bǔ)充資料、視頻），符合新課標(biāo)倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)理念。6.板書設(shè)計(jì)，提綱挈領(lǐng)：擬采用花朵造型的板書，將核心知識(shí)（現(xiàn)象、原因）、核心方法（概括段意）、核心品質(zhì)（觀察思考）以及語言特色