小學(xué)數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)主要包括摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面扮演著重要角色。本文旨在探討小學(xué)數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)主要包括哪些方面，分析其重要性和現(xiàn)實意義。通過文獻綜述、案例分析等方法，本文提出了一系列具有可操作性的實踐對策，以期為我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；課程改革；實踐對策

一、引言

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育理念也在不斷更新。新課程改革強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而小學(xué)數(shù)學(xué)課程作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其教學(xué)目標(biāo)不僅僅是傳授數(shù)學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新能力、實踐能力等核心素養(yǎng)。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)課程究竟要培養(yǎng)哪些核心素養(yǎng)呢？這不僅是教育工作者關(guān)心的問題，也是廣大家長和全社會關(guān)注的焦點。

首先，我們來談?wù)剶?shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)思維是人們認(rèn)識世界、改造世界的重要工具，它包括邏輯思維、抽象思維、創(chuàng)新思維等。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓他們學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察問題、分析問題、解決問題。比如，在學(xué)習(xí)加減法時，學(xué)生不僅要學(xué)會計算，還要理解加法的交換律和結(jié)合律，這樣他們才能在面對復(fù)雜問題時，運用這些數(shù)學(xué)規(guī)律進行簡化，提高解決問題的效率。

其次，創(chuàng)新能力也是小學(xué)數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一。創(chuàng)新是一個國家和民族發(fā)展的不竭動力，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從娃娃抓起。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計富有創(chuàng)意的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵他們勇于提出問題、探索答案。例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動手制作各種圖形，通過實際操作來加深對圖形特征的理解，這樣的實踐過程不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

再來說說實踐能力。實踐能力是學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓他們在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。比如，在學(xué)習(xí)計量單位時，教師可以組織學(xué)生進行購物、烹飪等活動，讓他們在實際操作中學(xué)會如何選擇合適的計量單位，如何進行換算，這樣既能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，也能增強他們的生活技能。

此外，合作意識也是小學(xué)數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一。在現(xiàn)代社會，團隊合作能力是非常重要的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，讓他們在討論、交流中互相學(xué)習(xí)、共同進步。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅能夠提高自己的數(shù)學(xué)水平，還能學(xué)會如何與他人溝通、協(xié)作，這對于他們未來的學(xué)習(xí)和生活都是非常有益的。

最后，我們還要提到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它要求學(xué)生能夠獨立思考、主動探索。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，鼓勵他們自主探究、解決問題。比如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難題時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先自己嘗試解決，遇到困難時再給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、問題學(xué)理分析

在探討小學(xué)數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)時，我們需要從學(xué)理的角度進行分析，理解這些核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要性。

首先，我們要明白，數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)教育的核心。數(shù)學(xué)思維不僅僅是計算能力，更是一種邏輯推理、抽象概括的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果只注重計算技能的訓(xùn)練，而忽視了數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，那么學(xué)生可能只是學(xué)會了機械的解題方法，而缺乏了對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。這就好比一個人只會走路，卻不知道如何欣賞風(fēng)景，如何運用自己的腳步去探索世界。因此，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重中之重。

其次，創(chuàng)新能力是現(xiàn)代社會對人才的基本要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意味著學(xué)生能夠跳出傳統(tǒng)的思維框架，提出新的問題，尋找新的解決方法。然而，現(xiàn)實情況是，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往局限于課本和教師的講解，缺乏自主探索和創(chuàng)造的空間。這種教育模式限制了學(xué)生的想象力，抑制了他們的創(chuàng)新能力。

再者，實踐能力是學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活的重要能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實踐能力的培養(yǎng)需要教師設(shè)計一些貼近生活的教學(xué)活動，讓學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識。但實際情況是，很多學(xué)校和家庭過于重視理論知識的灌輸，忽視了實踐活動的開展，導(dǎo)致學(xué)生在面對實際問題時，往往感到束手無策。

此外，合作意識在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要性也不容忽視。在團隊合作的活動中，學(xué)生可以學(xué)會如何與他人溝通、協(xié)作，這對于他們未來的社會生活是非常有益的。然而，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)往往流于形式，缺乏深入的交流和互動。

最后，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生往往依賴于教師的指導(dǎo)和講解，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。這種依賴性使得學(xué)生在離開學(xué)校后，很難適應(yīng)沒有教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一項重要任務(wù)。

三、現(xiàn)實阻礙

盡管小學(xué)數(shù)學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面具有重要意義，但在現(xiàn)實中，我們面臨著不少阻礙這些目標(biāo)實現(xiàn)的困難。

首先，教學(xué)方法的單一性是現(xiàn)實中的一個重要阻礙。長期以來，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往以教師講授為主，學(xué)生被動接受知識。這種填鴨式的教學(xué)方法忽視了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性和創(chuàng)造性。這樣的教學(xué)方式，就像把學(xué)生關(guān)在一個沒有窗戶的房間里，他們無法看到外面的世界，更無法自己去探索和發(fā)現(xiàn)。

其次，評價體系的局限性也是一個問題。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)考試，往往只注重學(xué)生的計算能力和解題技巧，而忽略了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種評價體系就像一個只看分?jǐn)?shù)的裁判，它無法全面衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)，也無法激勵學(xué)生去追求更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

再者，教育資源的不均衡也是一大阻礙。在一些農(nóng)村地區(qū)，由于師資力量和教學(xué)設(shè)施的不足，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境與城市學(xué)生相比有著很大的差距。這就好比一個孩子沒有鞋穿，而另一個孩子有好多雙鞋可以選擇，顯然，后者在學(xué)習(xí)上有更多的優(yōu)勢。

另外，家長的過度期望也是現(xiàn)實中的一個阻礙。很多家長對孩子的數(shù)學(xué)成績有著很高的期望，他們往往要求孩子取得好成績，而忽視了孩子的興趣和個性發(fā)展。這種壓力就像一座大山，壓在孩子的肩上，讓他們喘不過氣來，也讓他們失去了學(xué)習(xí)的樂趣。

還有，學(xué)生的心理因素也不容忽視。一些學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題時，可能會產(chǎn)生焦慮和恐懼的心理，這會直接影響他們的學(xué)習(xí)效果。這就好比一個人害怕水，那么他在游泳時就會非常緊張，很難發(fā)揮出自己的水平。

最后，教師的職業(yè)素養(yǎng)也是一個阻礙。雖然很多教師都有良好的教學(xué)水平，但也有一些教師可能缺乏對教育理念的理解，他們可能更注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。這就需要我們加強對教師的培訓(xùn)，提升他們的教育理念和教學(xué)能力。

四、實踐對策

面對小學(xué)數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的現(xiàn)實阻礙，我們需要采取一系列切實可行的實踐對策來改善現(xiàn)狀。

首先，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。這就好比把課堂變成一個游樂場，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在探索中成長。教師可以通過設(shè)計互動式、探究式的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在解決問題的過程中，自然而然地培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。

其次，我們需要建立多元化的評價體系。評價不僅僅是考試，它應(yīng)該包括學(xué)生的日常表現(xiàn)、團隊合作、創(chuàng)新能力等多個方面。這樣，我們就能更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而不是只看分?jǐn)?shù)。評價體系就像一面鏡子，能夠反映出學(xué)生的真實狀態(tài)。

再者，我們要努力縮小教育資源的不均衡。這需要政府、學(xué)校和社會共同努力，通過政策傾斜、資金投入等方式，改善農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)條件，讓每個孩子都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。就像給每個孩子都發(fā)一雙鞋子，讓他們都能在教育的道路上奔跑。

此外，家長的教育觀念也需要轉(zhuǎn)變。家長應(yīng)該理解，學(xué)習(xí)不是唯一的目標(biāo)，孩子的興趣和個性發(fā)展同樣重要。家長應(yīng)該成為孩子學(xué)習(xí)的支持者，而不是壓力的制造者。家長的支持就像一盞燈，照亮孩子前行的道路。

同時，我們要關(guān)注學(xué)生的心理健康。學(xué)校和社會應(yīng)該提供必要的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的焦慮和恐懼。心理輔導(dǎo)就像一把鑰匙，可以幫助學(xué)生打開心鎖，勇敢面對挑戰(zhàn)。

最后，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)是關(guān)鍵。教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，提升自己的教學(xué)技能。學(xué)校可以通過組織培訓(xùn)、研討會等方式，幫助教師更新教育觀念，提高教學(xué)水平。教師的成長就像一株植物，需要不斷吸收養(yǎng)分，才能茁壯成長。

五：結(jié)論

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)課程不僅僅是傳授數(shù)學(xué)知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新能力、實踐能力等核心素養(yǎng)。這些核心素養(yǎng)對于學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。

其次，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面存在一些問題，如教學(xué)方法單一、評價體系局限、教育資源不均衡、家長過度期望、學(xué)生心理因素以及教師職業(yè)素養(yǎng)等。

再次，為了解決這些問題，我們需要采取一系列實踐對策，包括改變教學(xué)方法、建立多元化評價體系、縮小教育資源不均衡、轉(zhuǎn)變家長教育觀念、關(guān)注學(xué)生心理健康以及提升教師職業(yè)素養(yǎng)等。

最后，小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革是一個系統(tǒng)工程，需要社會各界的共同努力。只有通過不斷探索和實踐，我們才能為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。

參考文獻：

[1]王曉梅.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2018（3）：12-15.

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