《池子與河流》教案《池子與河流》教案（精選6篇）作為一名教職工，通常會被要求編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《池子與河流》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。《池子與河流》教案篇1教學目標：1.認識淘、涯等9個生字。讀好應這個多音字，區分尊和遵這兩個同音字。2.理解詩歌表達的意思。分角色朗讀課詩歌。3.結合生活實際討論:池子與河流的觀點，更贊同哪一個？教學重點：理解詩歌表達的意思。教學難點：結合生活實際討論:池子與河流的觀點，更贊同哪一個？教學準備：教師：搜集視頻，制作課件。學生：預習課文。教學時數：1課時教學過程：一、激趣導入，引入課題1.同學們，我們這一單元學習的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童話版的寓言故事。知道嗎，寓言故事也可以用詩歌的形式來表達。2．板書課題。（1）知道池子指的是什么嗎？（2）出示“池子”在詞典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺廟中燒香的香池。（3）詩歌中的池子指的是什么呢？讓我們去詩歌中尋找答案。二、初讀課文，學習生字1.借助課后生字表，自由朗讀課文。并標出這首詩歌有多少個小節。2.結合上下文，想一想本課中的池子指的是什么？【設計意圖：“池子”一詞的理解有一定難度，平時習慣說“池塘”“水池”。為學生出示詞典中的注釋，讓學生結合上下文來準確理解池子的意思，有意識的促使學生養成使用工具書的好習慣，以提高自學能力。】3.請九名學生接讀課文，每人一小節。師隨機正音。預設點：（4）“應”字正音。出示：應驗、應該。（5）“池子”到底指的是什么？引導學生了解“池子”就是指池塘。（6）找一找哪幾個小節是池子說的話？哪些是河流說的話？三、角色朗讀，初識觀點1.分角色朗讀池子與河流的對話。2.學習池子說的話。（1）自由朗讀第1-5小節，想一想：池子要河流拋棄怎樣的生活?（2）池子為什么提議河流拋開原有的生活?（3）全班交流。從河流的語言中可以感受到自己很滿意如今安逸、清閑、平靜的生活。3.學習河流說的話（1）自由朗讀第6、7小節，想一想：河流贊同池子的提議嗎？（2）“我是一條偉大的河流，那是因為我遵循著這條規律。”河流遵循的是什么自然規律？4.池子與河流最后的結局分別是怎樣的？四、辨析觀點，總結寓意1.你覺得池子與河流誰說的話更有道理？說說理由。2.想一想，生活中有沒有像池子與河流這樣的人嗎？3.思考：你從這首詩歌中懂得了什么道理?生活與學習中，我們又該怎樣做呢？板書設計池子與河流只顧享受眼前的舒適只能換來以后的毀滅《池子與河流》教案篇2［教學目標］1、會認8個生字。2、分角色朗讀課文，能結合生活實際對池子與河流的觀點發表自己的看法。［教學重難點］分角色朗讀課文，結合生活實際說說池子與河流的觀點你更贊同哪一種。［教學課時］1課時教學過程一、情境導入，揭示課題1、出示池子與河流的圖片，引導學生觀察圖片，互相交流：你喜歡池子還是河流？為什么？2、教師小結：從交流中可以看出大多數同學喜歡河流，也有一部分同學喜歡池子。當然，池子和河流各有自己的優點和缺點。今天我們一起來學習一首寓言詩，看看詩中的池子和河流之間會發生怎樣的故事。（板書課題）二、自主讀文，學習交流1、初讀寓言詩，讀準字音，讀通語句。2、再讀寓言詩，把握重點詞的意思。（課件出示）3、三讀寓言詩，把你印象最深的地方畫出來，思考：為什么會給你留下深刻印象？4、學生自由品讀詩句。（1）課件出示：你幾時才能拋開這樣的生涯？①池子要河流拋棄怎樣的生活？（奔流不息，負載船只的生活）②池子為什么提議河流拋開原有的生活？（它覺得河流的生活太累，負重太多。池子認為自己過著安逸、清閑、平靜的生活。）（2）課件出示：水要流動才能保持清潔，這個自然規律，難道你已經忘掉？河流所提到的“自然規律”指什么？（水要流動才能保持清潔）（3）課件出示：我用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來利益。①河流為什么會受人們的尊敬？（因為河流拋棄了自身的安逸，“用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來利益”。所以河流受到人們的尊敬。）②河流給人們帶來了哪些利益？（學生自由發言，師給予評價）師過渡：池子認同河流的話嗎？結果又是怎樣的呢？（4）課件出示：河流的話果然應驗。①河流的什么話得到應驗？（河流給人們帶來利益，受到尊敬，光榮無比。池子被遺忘，不再有人提起。）②從哪里可以看出河流的話得到應驗？（課件出示相關句子）5、朗讀最后一小節，聯系全文的內容，談一談你的理解，說一說你更贊同文中池子與河流誰的觀點。三、聯系生活，拓展延伸1．教師與學生分角色朗讀，學生想象池子與河流對話時的動作、神態。2．小組交流：（1）池子和河流各代表生活中什么樣的人？（池子代表那些貪圖安逸，不思進取的人。河流代表那些永不滿足現狀，負重前進，永遠創造快樂和幸福的人。）（2）讀完這首詩你懂得了什么道理？（3）在你周圍有這樣的.人嗎？你要做怎樣的人？（4）小組派代表發言，全班交流。3、教師評議并小結：人不應該荒廢年華，應當在自己的有生之年為社會多作貢獻，為自己的生命增添光彩。同時也告訴我們，只顧享受眼前的舒適，將來會一無所獲。xx［教學板書］8、x子與河流池子河流貪圖安逸負重前進不思進取創造幸福淤塞枯干長流不斷多作貢獻增添光彩［教學反思］本文是一篇略讀課文。在上課過程中，我引導學生以自主學習的方式，先有感情地朗讀課文，再引導學生交流自己的感受，并在交流中拓展學生的思路。學完課文后，我提出了“池子和河流各代表什么樣的人？在你周圍有這樣的人嗎？你要做怎樣的人？”這一系列的問題把學生由課文引向實際生活，讓學生能結合生活實際對故事發表自己的看法。《池子與河流》教案篇3一、說教材本課是部編版三年級下冊第二單元的一篇課文，《池子與河流》是一首寓言詩，描述了池子與河流的對話，文章巧妙運用對比烘托人物形象。文中的對比，分為兩個方面，一是生活態度的對比，池子貪圖安逸，沉迷享受，而河流積極進取，奔流不息；二是不同結局的對比，池子枯干，河流長流不斷，通過鮮明的對比，贊美了河流積極進取的精神。二、說教學目標1.認識本課生字，能夠正確讀寫詞語。2.分角色朗讀課文，懂得河流長流不斷，池子一年年淤塞的原因。3.學習“河流”積極進取的人生態度。三、說教學重點、難點重點：了解河流長流不斷而池子卻一年年于思的原因。難點：體會“河流”與“池子”兩種截然不同的處世態度，學習“河流”積極進取的人生態度。四、說教法1.美讀感悟法。本文是一首寓言詩，讀起來朗朗上口，因此“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法。“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的實踐。”對于三年級學生來說，更不必要過多的講解分析，最主要讓學生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助對學生讀書的評價，幫助學生在讀中去感受、領悟，使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中描述的事物與情景的關注，入情入境，促進學生自悟自得，受到美的熏陶。2.多媒體情景法。因為小學生生活經驗少，但好奇心強，容易激發興趣，因此，我運用電教手段，創設多種情景，展示課文相關圖片，使學生完全置身于課文所描述的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學習。同時，形象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發現的樂趣，也有助于突出教學重點，突破教學難點。3.質疑問難法。在課堂教學中，運用恰當的手段質疑問難，能激發濃厚的思考性趣和創新思維。五、說學法語文學習教無定法，重在得法，施教之功，貴在導學，因此，語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，變“我學會”為“我會學”。六、說教學過程（一）談話導入課題池子和河流是鄰居，河流每天奔流不息，池子卻安于享受自己安逸的生活，他們的生活方式不同，各自的命運也截然不同。讓我們共同走進文中去看看河流和鄰居池子的對話，去了解他們不一樣的人生軌跡。（二）初讀課文，認讀字詞。1.學生自主讀課文，要求讀準字音，讀順句子，圈出生字。2.教師指名讀，檢查朗讀情況。（正音：忙碌、遵循、實驗等）3.教師領讀，出示生字卡片，指名認讀，并相機正音。4.小組選出代表，朗讀課文，教師給予評價。（三）情境教學，解讀文本。1.學習詩歌第1—5節（1）請同學們自由朗讀詩歌，并說說詩歌用了什么修辭手法？預設：（擬人）（2）“你一會兒背著沉重的貨船，一會兒馱著長串的木筏，”這里連用兩個“一會兒”表現了什么？（PPT出示河流繁忙的圖片，引導學生理解）預設：（表現河流十分忙碌，再現了河流承載著沉重的貨船、長串的木筏的景象。）PPT出示“一會兒……一會兒……”句式，讓學生練習口頭說話。A.小貓釣魚三心二意，它一會兒————，一會兒————。B.天上的云真是多變，一會兒————，一會兒—————。2.“你幾時才能拋開這樣的生涯？”（激趣提問：這是個什么句式？池子為什么會提議河流“拋開這樣的生涯”？2.學習詩歌6—10節（1）學生分角色有感情朗讀詩歌6—10節，思考下面問題：A.“在睡夢中推究哲理”說明了什么？B.河流為什么受到尊重？C.池子與河流的下場有什么不一樣？請學生代表發言。D.為什么說才能一旦讓懶惰支配，就會“一無所為”呢（相機解釋“懶惰”的意思，讓學生聯系實際談談自己的感想。）（2）舉行多種形式的朗讀比賽（男女生讀、開火車讀、小組讀、配樂讀）（四）說作業1.課后將詩歌朗讀給爸爸媽媽聽。2.收集其他關于勤奮上進的小故事。《池子與河流》教案篇4一、作者簡介克雷洛夫：俄國著名的寓言作家、詩人，與伊索和拉·封丹齊名。代表作有《大炮和風帆》《剃刀》《鷹與雞》《快樂歌聲》《受寵的象》等。二、多音字應yìng（答應）yīng（應該）三、近義詞疲勞—疲憊安閑—安逸清閑—悠閑衰退—衰弱無憂無慮—無牽無掛四、反義詞疲勞一輕松蜿蜒一筆直安閑一忙碌清閑一繁忙遵循一違背衰退一旺盛無憂無慮一優心忡（chōng）忡五、詞語積累ABAC式的詞語無憂無慮無影無蹤自言自語若隱若現不知不覺任勞任怨患得患失自暴自棄大搖大擺AABC式的詞語念念不忘津津有味亭亭玉立欣欣向榮井井有條默默無聞六、詞語意思生涯：指從事某種活動或職業的生活。本課指河流每天勞作的生活。貫穿：過；連通。遵循：遵從，依照。固然：表示承認某個事實，引起下文轉折。蜿蜒：曲折延伸。本課指河流貫穿全國樣子。無憂無慮：沒有一點憂愁和顧慮。本課指池子的日子悠閑。七、主要內容池子以為自己過著安逸、清閑、平靜的生活，十分得意，而河流奔流不息，負載船只的生活。而且年年用盈滿和清澄的水，帶給了人們利益，所以河流受到人們的尊敬。八、文章結構第一部分（1—6）：池子將自己與河流對比，認為自己的命運很好，河流擁有的一切都是空的。第二部分（7、8）：河流反駁池水，闡述真正的哲理。第三部分（9）：指出池水和河流的不同結果。第四部分（10）：點明主題，揭示寓意。九、問題歸納1、“池子”為什么提議“河流”拋開這樣的生活？池子以為自己過著安逸、清閑、平靜的生活才是舒服，所以讓河流放棄那種看起來很辛苦的生活。2、池水認為的“哲理”是什么？不求出名，不要忙碌，只要生活安逸、悠閑就是好命運。3、“河流”為什么會受人們的尊敬？因為河流拋棄了自身的安逸，而且年年用盈滿和清澄的水，帶給了人們利益。十、課文主題這首寓言詩通過池水與河流的對話告訴我們：才能只有充分利用，造福人類，才會散發光彩，勤奮的人生才有意義。《池子與河流》教案篇5設計說明：教學內容是2019部編版三年級語文下冊《池子與河流》，本文是一首寓言詩，也是一篇略讀課文，通過池子與河流之間的對話，表達了他們對生活、對人生不同的態度。教學時以讀為主線，采用多種方式朗讀，讓學生在讀中了解人物的不同想法。在粗知文章大意的基礎上，引導學生聯系生活實際談談自己的看法，從而明白寓言所蘊含的道理。教學目標：知識與能力：1.自學“滔、涯”等8個生字。借助字典等工具書弄明白詞語的意思。2.讀懂詩的內容，理解詩中蘊含的道理。過程與方法：1.學習默讀詩歌，把握詩歌內容。2.分角色有感情地、流利地朗讀詩歌，注意讀出詩歌的節奏感，感受詩歌的語言美。情感、態度與價值觀：能結合生活實際對池子與河流的觀點發表自己的看法。教學重點：分角色有感情地、流利地朗讀詩歌，注意讀出詩歌的節奏感，感受詩歌的語言美。教學難點：結合生活實際對池子與河流的觀點發表自己的看法。課時安排：1課時課前準備：學生：1.自學生字，借助字典等工具書弄明白詞語的意思。2.把詩歌讀通順,標出小節的序號。老師：制作PPT，準備作業卡。教學過程：一、導入解題，認識寓言詩歌1.同學們，你們知道哪些寓言故事?這個單元我們學習了哪幾篇寓言故事?(課件出示)寓言也可以用詩歌的形式來表現。《池子與河流》就是一首寓言詩。(板書課題，齊讀課題)[設計意圖：檢查學生課外閱讀過的寓言，用本單元學過的寓言導入，明白本文是以詩歌的形式講述的。]2.解釋“池子”，及與河流的關系。(板書：簡筆畫出示池子與河流)二、初讀課文，學習默讀方法默讀這首詩，找一找哪幾個小節是池子說的，哪幾個小節是河流說的?(滲透預習的重要性)三、再讀課文，小組合作學習1.先用自己喜歡的方式讀1-8小節，再四人小組，合作學習(課件出示：找出體現池子與河流不同觀點的詞語。用自己的話寫出她們的觀點。)2.交流合作學習的成果。3.老師相機進行指導朗讀池子的話，重點讀出池子的安閑。(1)池子過的是怎樣的生活?找關鍵詞。(2)帶著自己的體會讀讀帶有這些關鍵詞的詩句。(3)學生朗讀之后，老師和學生評價朗讀情況。《池子與河流》教案篇6教學目標知識與能力1、會認8個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。2、讀懂課文的內容，理解課文蘊含的道理。過程與方法1、分角色有感情地、流利地朗讀課文，注意讀出詩歌的節奏感，感受詩歌語言的優美。2、把本課與本單元學習的其他寓言進行對比，注意課文在形式上的特點。情感、態度與價值觀讓學生知道人在一生中不可荒廢年華，應當在自己的有生之年為社會多做貢獻，為自己的生命增添光彩，如果只顧享受眼前的舒適，只能換來以后的毀滅的道理。重點難點教學重點1、會認8個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。2、通過分角色朗讀的形式進一步理解課文，體會詩歌的節奏感，感受詩歌語言的優美。教學難點讓學生知道人在一生中不可荒廢年華，應當在自己的有生之年為社會多做貢獻，為自己的生命增添光彩，如果只顧享受眼前的舒適，只能換來以后的毀滅的道理。課時安排1課時教學過程一、導入新課，揭示課題池子每天安閑地躺在泥土里，過著無憂無慮的生活；河流背負著沉重的大船和木筏奔流不息、忙忙碌碌。它們之間會發生什么事情？我們一起來看一看吧。二、字詞學習，基礎積累1、教師范讀課文，重點指導“滔滔”“遵循”等生詞的讀音。2、學生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。3、檢查自學情況，理解詞語的意思。（1）教讀生字并組詞造句。學習“婦、滔”這些生字可以結合圖片，學習“涯、循、驗”這些生字時要注意與形近字的區別。形近字對比示例：涯（生涯）—崖（山崖）循（遵循）—盾（盾牌）—遁（逃遁）驗（應驗）—臉（臉色）—險（危險）—撿（撿拾）（2）歸類識字。部首歸類示例：氵：滔（滔滔）—涯（生涯）—池（池塘）—流（河流）（3）書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。三、通讀課文，整體感知學生自讀課文，標出自然段并給詩歌劃分層次。明確：第一部分（1～6）：寫池子享受安逸清閑的生活，不理解河流為何那么忙碌。第二部分（7、8）：寫河流不顧自身安逸，為人們做貢獻。第三部分（9）：寫一年年過去，河流至今長流，池子已完全枯干。第四部分（10）：點明主旨——才能不利用就會衰退，才能被懶惰支配就會一無所為。四、課文研讀，突破重難1、池子為什么提議河流拋開原有的生活？明確：池子以為自己過著安逸、清閑、平靜的生活，所以讓河流放棄那種奔流不息，負載船只的生活。2