北師大版小學語文四年級下冊教學計劃一、教材簡析本冊教材本冊教材共有２８篇主體課文，安排了１２個主題單元，其中第７單元為開放單元。這些單元與學生的經驗世界和想像世界相結合，圍繞這些主題或情境，通過豐富多彩的語文實踐活動，以其激發學生興趣，提高學生的語文綜合素養。課文內涵豐富，文化含量加大，彈性內容增多，閱讀的要求相對較高，需要師生深入開掘。本冊教材重視圍繞課文和單元主題創設問題情境，強調習作與閱讀結合，與活動結合，與日記結合，引導學生在表達實踐中學會表達。除在閱讀教學和課后思考題中安排續寫、仿寫、補寫等小練筆，引導學生積累、領悟、及時揣摩寫法外，還在“語文天地”中設有專門的習作練習題――“筆下生花”，它采用話題作文的形式，使聽說讀寫各方面的實踐能夠與單元文化主題整合起來，使習作成為每個學生學習語文的有機部分。本冊教材在交際能力、交際質量方面提出了新的要求，集中體現在：①做重點發言人；②做討論主持人；③分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見等；目的是讓學生樹立對方意識，提高自己的分析、判斷和綜合能力。二、教學目標1．有初步的獨立識字能力，養成主動識字的習慣，能規范、端正、整潔地書寫正楷字；2．能對課文中不理解的地方提出疑問，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能復述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受，積累課文中的優美詞語、精彩句段，在誦讀過程中體驗情感、領悟內容；3．能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容，愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂，嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，學習修改習作中有明顯錯誤的詞句；4．在交談中認真傾聽，能把握主要內容，并簡要轉述，能清楚明白地講述見聞，具體生動地講述故事；5．能提出學習和生活中的問題，結合語文學習，觀察自然和社會，書面和口頭結合表達自己的觀察所得，在趣味語文活動中學習語文、學會合作，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。三、教學措施１．準確把握教學目標。教師不僅要熟悉本冊教材的教學目標，還要掌握單元和每篇課文及聽說訓練、習作訓練的教學目標，并且根據班級的實際情況，制訂課時教學目標，可是教學目標的制定要做到明確、適當、集中、有層次、可操作。2、加強閱讀訓練。認真培養學生閱讀興趣和閱讀習慣，以段的訓練為重點，培養學生讀好一段話，繼續開展每日一練活動,培養學生自主閱讀的能力.,同時在課堂內也盡量減少繁瑣、細碎的分析,多給學自主閱讀、理解的機會。3、重視學習方法的指導，根據教材的特點,選擇學法指導的時機,教會學生學習。4、繼續抓好作文訓練，在完成作文草稿時，盡可能地采用面批，兩周完成一篇作文，盡可能的做到保質保量。5、重視指導好課外閱讀。每天中午抽一段時間作為讀報時間，并指導學生摘錄查好詞佳句。繼續開展每日一首古詩的默寫和背誦活動。第1單元話語大地的話授課時數2課時教學目標

1、獨立認識漢字3個，學習會寫5個漢字，在閱讀過程中有重點地識記“蕊”字。

2、根據課文內容理解詞的意思，培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

3、能有感情地朗誦詩歌，理解全詩內容，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻精神。

教學重點

1、本篇課文的前四節內容十分簡單，通俗易懂。重點理解第五小節“一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內……”這句話。

2、學會仿照詩歌說話、續寫。教學難點體會詩中的大地母親的無私奉獻精神。能根據關鍵詞，理解詩意并仿寫。課前準備多媒體電教第一課時教學過程一、新課導入1、教師直接板書“話”，提問：這是什么字？（話）一看到這個字，你想到了什么？2、教師再板書“大地的”，要求學生思考：大地會與誰對話？3、師：大地要說的話很多很多，它到底和誰對話了，說了些什么？這就是我們今天要學習的內容――《大地的話》。（多媒體出示課文內容）二、品讀悟情1、教師配樂范讀。師：現在老師配上音樂把詩歌朗誦一遍，請同學們邊聽邊思考：大地在和誰說話？

指名學生回答。（板書：種子、飛鳥、游魚、小草）[設計意圖：指導閱讀最有效的方法就是范讀，這非常符合詩歌的特點，要在讀中體會詩歌意境，教師飽含感情的范讀，再加上音樂，讓學生很快進入詩歌意境，對詩歌有個整體感受。]2、學生自由讀詩，自學生字詞。（1）自由地輕聲朗讀詩歌。要求：讀準字音，讀通句子。（2）聯系上下文，并借助工具書，自學生字詞。（3）同位檢查生字詞的認讀以及理解情況。（4）全班交流。（課件出示生字詞）糾正容易讀錯的字。3、默讀詩歌，理解內容。（1）默讀詩歌，并在書上做些批注，批注的內容可以是學生對詩歌內容的理解或讀后的體會，也可以是自己不懂的的問題。（2）學生小組內交流，教師巡視指導。（3）全班交流。4、分角色讀，指導學生用“心”說話。（1）看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？（2）指名四位同學扮演大地朗讀課文的前四節，想象自己就是大地母親，你想對種子、飛鳥、游魚、小草說些什么？其他同學就是種子、飛鳥、游魚、小草，仔細聽大地的話，看能否聽懂大地想對你說些什么？（3）學生選自己喜歡的段落接讀課文前四節，教師點擊相關課件（每一小節都制作動畫課件），讀后其余學生評價。三、換位抒情1、（課件出示）如果你是種子、飛鳥、游魚、小草，或大地體內的其他生靈，聽了大地母親的話，你有什么想對大地母親說的？你能說給你的小組成員聽聽嗎？2、四人小組合作交流，教師巡視指導。3、全班交流。四、總結升華1、學生齊讀最后一小節。2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地想表達自己怎樣的感情嗎？引導學生用文中的語言回答。3、隨機設疑：最后一句話中的省略號有什么含義？（板書：……）（還有許多大地體內的生靈，比如：落葉、石子……）4、聽課文錄音，放動畫課件，再次欣賞詩歌，感受大地的寬廣胸襟。第二課時教學過程一、以說促寫。1、（課件出示）如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對誰說什么？請敞開心扉，大膽地說出來吧！（學生小組合作交流。）2、（課件出示）仿照詩歌前四節的結構和語言風格，將自己要傾訴的話語寫一節小詩。全班展示交流。二、課后拓展。（課件出示）課后繼續修改自己寫的小詩，準備活動課上評比展示三、課后小結。板書設計大地的話種子飛鳥游魚寬容慈愛無私奉獻小草……課后反思《語言的魅力》授課時數2課時教學目標1、認識并正確、規范地書寫生字，能聯系上下文理解詞語（衣衫襤褸、無動于衷、良辰美景等）的意思。2、有感情地朗讀課文。幫助學生了解法國著名詩人讓?彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，切實感受語言的魅力。3、練習用有魅力的語言寫警示語。教學重點理解第六自然段的內容，感受“春天到了，可是……”一句所產生的巨大作用。教學難點感悟“春天到了，可是……”一句打動人心的原因，體會語言的魅力。第一課時教學過程一、談話導課1、同學們，上學期我們學過“魅力”這個詞語，誰能上黑板寫一寫？（可以讓曾經寫錯過這個詞語的學生板演，從書寫是否正確、規范上給以評價。）2、誰能說一說“魅力”是什么意思？（很吸引人）在現實生活中，你覺得什么事情很有吸引力？（啟發學生結合生活，談談自己的認識。如：學生說春天的景色很吸引人，教師要引導學生簡潔地描述一番，并注意相機地給以總結：這是大自然的魅力）、書的魅力、網絡的魅力、電視的魅力……）其實，你知道嗎？有時候語言也有它獨特的魅力。今天，我們就一起來學習《語言的魅力》。（板書：語言的魅力）3、學生齊讀課題。究竟是哪句話有這么迷人的魅力呢？讓我們趕快打開書，去尋找一下答案。二、初讀課文，感知課文的主要內容。1、自由朗讀課文，注意讀準字音。2、檢查生字（出示小黑板：衣衫襤褸頭發斑白無動于衷良辰美景紳士嬉戲）（1）學生自讀、同位讀、開火車讀。（2）通過預習，你理解了哪個詞語的意思，可以和其他同學交流一下。（處理方法：一要注意總結理解詞語的方法，如：衣衫襤褸，在學生說出詞語的意思后，可再結合插圖加深理解；二是將字典適當地引進課堂，區分“良辰美景”中的“辰”與“晨”在意義上的不同；三是注意評價，如：紳士，提議男生都做一個有禮貌的人。）3、指名讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？（正音時，可以強調：穿著（zhuó）華麗）4、指名說說課文主要講了件什么事？（教師根據學生的回答板書：我什么也看不見無動于衷什么也沒有得到春天到了，可是……得到的錢多極了，隨機理解：無動于衷）三、再讀課文，感受語言的魅力過渡：同學們，隨著木牌上的字的變化，人們由無動于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且還多極了，一天之中竟然發生了這么大的變化，可是，你們有沒有注意到從早到晚什么是不變的？1、默讀課文，找一找什么情況沒有變？（還是那個盲老人，身旁還立著一個木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。）2、既然還是在巴黎這條繁華的街上，還是那個衣衫襤褸、頭發斑白、雙目失明的老人，還是旁邊立著一個木牌子在乞討，可是為什么人們的變化這么大呢？過渡：這一切一切的變化，只是因為木牌上的字變成了――（1）學生齊讀。（2）老師范讀。注意把握“可是”的語氣。指導學生有感情地讀。3、品讀這句話，說說你的感受。（讓學生結合板書，發揮想像，充分發言。如果學生說起來有一定的困難，可讓他們自讀第六自然段再來體會。）4、（出示圖片）是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那么的生機勃勃，藍天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那么的令人陶醉。（合上圖片）可是，這良辰美景，（引讀）――對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！當人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）――怎能不對他產生同情之心呢？（板書：產生同情）5、一句充滿魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情地讀一讀第六自然段。（自由讀。指名讀。齊讀。）第二課時教學過程一、復習鞏固第一課時的學習內容。？二、拓展延伸過渡：一句有魅力的話有著神奇的魔力，同學們，你們想不想也試著發揮語言的魅力，寫幾句話？（出示圖片：1、不要踩草坪！2、浪費水罰款！）請你用有魅力的語言說說，注意語言要少而精。三、課下延伸：在我們新建的校舍里，雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印，請你設計一個警示語，好嗎？如果你認為在新校舍的哪些地方還需要警示語，也請你動動筆，運用恰當的語言，讓每一個學生都來愛護我們美麗的校園。四、課后小結。板書設計語言的魅力春天到了，可是我什么也看不見！無動于衷慷慨解囊沒得到多極了同情課后反思《秉筆直書》授課時數2課時教學目標1、引導學生根據人物語言，體會人物的內心活動，感受人物的優秀品格。2、鼓勵學生提出感興趣的問題，培養學生獨立思考的能力。3、學會抓住重點詞句，深入理解課文內容。4、學習抓住要點，繪聲繪色的復述課文。教學重點通過重點詞句，體會人物品格。教學難點學會提出問題，養成獨立思考的習慣。第一課時教學過程一、交流資料，鼓勵提問。1、板書課題，齊讀課題。課前同學們都查找了有關“秉筆直書”的資料，請大家相互交流一下。2、歸納學生的資料，引導學生提出不懂的問題。弄清“國王”、“莊公”、“國君”、“相國”的意思，理解“伯、仲、叔、季”的排行次序，了解太史的職責，知道“竹簡”是怎么回事。二、自讀文章，整體感知。1、圍繞課題“秉筆直書”，你有什么感興趣的問題嗎？教師梳理歸納他們可能提的問題：誰秉筆直書？他為什么要秉筆直書？秉筆直書的后果是什么？2、圍繞自設問題，自己用喜歡的方式試讀課文。3、小組討論交流。三、交流匯報。四、教師小結。第二課時教學過程一、復習鞏固。二、、細讀課文，理解人物特點。1、（出示課后的“金鑰匙”：）為了更好地理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出這樣幾個問題：（1）他們的職責是什么？（2）他們是怎樣做的？畫出重點詞語和句子。（3）他們為什么這樣做？（讓學生圍繞“金鑰匙”的提示再次默讀課文。）2、同桌交流，體會史官寧愿被殺頭也要說真話，記錄真實的歷史。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。（在交流中重點理解這樣幾個句子：）（1）太史伯說的兩句話，第一句：太史伯聽了崔杼的話，嚴肅地說：“按照事實寫歷史，是太史的本分，哪能捏造事實，顛倒是非呢？”（先讓學生充分讀句子，讀出反問的語氣，感悟反問句表達意思的力度，以及所表達的意思，使學生在朗讀中把反問句改為陳述句――“按照事實寫歷史，是太史的本分，不能捏造事實，顛倒是非。”重點體會“本分”，可以請學生說說每個人根據不同的工作，都有些什么本分，從而感受太史必須說真話，記錄真實的歷史。）（2）第二句：太史伯說：“我只有一個腦袋，如果你叫我顛倒是非，我情愿不要這個腦袋。”（在理解了伯說的按照事實寫歷史是太史的本分后，再來讀這一句話，可以多找幾個學生讀，甚至由老師范讀，目的就是要引導體會太史伯為了說實話寧肯犧牲自己的那種毫不畏懼的精神，從而感悟人物性格的耿直，敢于直言。）（3）太史仲的話：太史仲面不改色，冷笑著回答：“太史只怕不忠實，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都殺了嗎？”（可以設計這樣一個問題：太史伯就因為說真話而被崔杼殺害了，仲還敢這么說，難道他就不怕死嗎？通過“面不改色”、“冷笑”，體會他的毫不畏懼，感悟人物特點。）（4）前面的三位太史都已經被崔杼殺害了，這時候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季說：“我當然愛惜性命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不寫，天下還有寫的人。您只能不許我寫，卻不能改變事實。您越是殺害太史，越顯出您心虛。”（小組交流，通過太史季的話，體會他毫不畏懼，點出崔杼殺人后的心虛，而季自己為了盡太史的本分寧肯去死的浩然正氣。）3、指生有感情地分角色朗讀，在充分的讀中再一次深刻體會四位太史一身正氣、仗義直言的高尚品格。指導朗讀要點：要注意抓住崔杼神態變化的語句（生氣、氣哼哼、不再說話、恐慌、長嘆一口氣），讀出不同的語氣。（自由讀、指名讀、分角色讀、范讀、分組齊讀）4、討論：崔杼都已經殺了太史伯了，為什么仲、叔和季還要誓死按照事實寫歷史呢？（有學生可能會認為他們這樣做不值得，人最重要的是生命，或許可以換一個竹簡欺騙崔杼。老師這時候必須給以正確的引導，讓學生明確太史就是真實的記錄歷史的人，必須說真話、寫真事，還歷史以真實比個人的性命還要重要。領悟“秉筆直書”的深刻含義。）三、指導復述，交流收獲。1、指導學生用簡練的語言復述課文內容。2、回顧課文，積累語言。（有重點的摘抄詞語，比如“不屈服”、“本分”，這樣的詞能夠幫助理解幾位太史秉筆直書的高尚品格。）3、交流學文后的收獲，聯系現實思考太史的這種精神在今天有何重要意義，給予我們每個人怎樣的啟迪。4、結合課文，談談對美言、謊言、直言、謠言、忠言的理解。四、教師小結課文內容。板書設計秉筆直書太史伯盡職盡責太史仲剛正不阿太史叔太史季寧死不屈課后反思語文天地授課時數3課時教學目標1、學習摘錄筆記的方法，再根據本組課文的重點，了解關于語言的詞語。2、圍繞一定的主題，暢談自己的感受。3、瀏覽《難忘的一句話》，感悟“語言的魅力”。4、學會積累，學會傾聽，學會交流。5、用真實的語言具體地敘述一件事，表達自己的感情。教學重點把一件事敘述得生動具體。教學難點說真話，表真情，能把自己的心里話說出來寫出來。第一課時教學過程一、我的摘錄筆記1、出示幻燈。2、找到詞語所在的句子，讀一讀，聯系具體的語言環境，了解詞語的意義，體會他們的用法。3、根據本組課文，進行筆記摘錄，小組交流。4、小結。摘錄內容：重點的語句、重點的詞語二、讀一讀1、讀一讀詞語。2、它們都有那些特點。3、你理解那些詞語，講給大家聽聽。4、用它們中的一個詞語說一句話。5、表述語言的詞語還有哪些？三、暢所欲言你有下面的感受嗎？任選一項說一說。1、此時無聲勝有聲。2、聽君一席話，勝讀十年書。3、良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。4、良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。（1）理解每一句話的意思。（2）引導學生回憶自己的經歷，回憶有無類似的感受。（3）談一談自己的感受。（4）背誦積累。四、初顯身手第二課時教學過程（一）讀課文，提出問題。（二）再讀課文，思考講述了一件什么事？（三）畫出令作者難忘的句子，想想為什么會令她難忘。（四）這句話對作者的一生起著重要作用，也驗證了上節課所講的暢所欲言中的哪句話（良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒）（五）小結。第三課時教學過程（一）學習書中例文。1、讀兩個小片段，說說分別寫什么？畫出兩段不同的地方，通過比較你明白了什么？2、使文章生動的方法是什么？（二）習作審題會說話的-----------------------的話我總也忘不了那句話題一：1、可補充的內容較豐富，如動物（小鸚鵡、八哥……）、人物。2、內容上注意寫清體現“會說話”的事例。題二：1、可補充的內容如令人難忘的話、令人振奮的話、奇怪的話……2、注意選材要新穎。3、內容上突出為什么難忘、振奮、奇怪……抓住人物的心理活動，使文章更生動。題三：1、抓住題眼忘不了的話，多問幾個為什么。2、相關事例說清楚具體，抓住人物的動作、語言及內心活動。（三）金鑰匙————怎樣做好主持人。板書設計會說話的-----------------------的話我總也忘不了那句話課后反思第2單元春潮春潮授課時數2課時教學目標1、學會7個生字。能正確讀寫詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、感受春潮的氣勢磅礴和春天不可抗拒的力量，了解祖國山河的壯美，體會中國人民拼搏向上的無限的生命力（只作簡單了解）。4、學習課文中所運用的修辭手法。學會留心觀察周圍的景物。教學重點通過朗讀，體會春潮的氣勢和春天不可抗拒的力量。教學難點通過朗讀，體會春潮的氣勢和春天不可抗拒的力量。第一課時教學過程一、寒風凜冽，向往春天寒冷的冬天將要遠去，春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來。大地上萬物躍躍欲動，將要爆發出埋藏了一冬的活力，勢不可擋！這節課，老師就帶領大家一起欣賞在我們這里難以見到的奇景――春潮。（板書課題）二、暖風習習，走入春天1、同學們，你們見過“潮”嗎？誰能把你所知道的或想象到的情景告訴大家？（學生交流）2、作家馮德英在他的作品《苦菜花》中就描繪了那波瀾洶涌的春潮來臨的情形，下面就讓我們一起來欣賞《春潮》。（指名讀課文，找朗讀較好的學生，能夠起到示范作用。）3、聽完這篇課文，你想說些什么?可以說說知道了什么或有什么感受，也可以提出疑問。4、課文介紹了哪幾方面的內容？（主要介紹了春潮的形成和春潮的不可抗拒的威力。）三、溪水淙淙，觀察春天1、英國詩人雪萊有句詩是這樣說的：“如果冬天已經來臨，春天還會遠嗎？”就讓咱們像作者那樣仔細的觀察春天吧。（指名讀第一二自然段）是啊，寒冷的冬天已在撤退，而溫暖的春天正在進攻。你能在文中找出描寫“春天在進攻”的詞句嗎？自己試著讀一讀。（指名讀，并說一說“春天在進攻”表現在什么地方。）（1）“寒冷的威力已在衰竭，朝陽處雪已融化。”（2）“雪水順著斜谷流過來，沖開了山澗溪水的冰面。”（3）“那巨大的凍結在巖層上……沖到山下，流進大江。”（4）“那冰封的大江……逐漸變酥了，變軟了，顏色也變暗了。”為什么不說“大江上的冰面變薄了，慢慢開始融化了”，而是說“變酥了，變軟了，變暗了”呢？（學生討論，體會用詞的巧妙。）教師小結板書：雪已融化→沖開溪面→瀑布活動→大江變了讀完這些句子，你感受到了什么？（仿佛看到溪水淙淙，感覺春天即將到來啦！）2、指導朗讀第二段。（1）再試著自己朗讀這一段，邊讀邊想象描寫的景象。（2）指名讀，指導朗讀時要用慢語速和低語調。例如：“逐漸變酥了，變軟了，顏色也變暗了。”等。（3）自己練讀，小組賽讀。（以活潑的形式給孩子們充分朗讀的時間去體會和感悟春潮的剛剛形成時的“微弱”和蘊含著的具有生命力的春的氣息。3、引導背誦：（1）出示：山的背陰處雖然還________，可是寒冷的威力已在______。朝陽處_______，雪水順著__________，沖開了______________。那巨大的______________也開始活動了，流水聲一天天_______________，最后成為一股___________，________，_________。那冰封的大江在________________，在_________________，逐漸_______，________，顏色也__________。（2）自己試試看，能不能把這段話背下來。四、課堂小結。第二課時教學過程一、復習鞏固第一課時內容二、大江復活，欣賞春天1、春潮就在慢慢地孕育著、積累著，期待時機成熟的時刻的到來，那時它要把自己所有的力量都釋放出來！“終于有一天，在寂靜的黎明中，突然傳來了山崩地裂的聲響”（引讀第三自然段。）2、讀完這一段，你認為這是一種怎樣的場面？用一個詞語來表示。（學生可能說出波瀾壯闊、氣勢宏偉、勢不可擋等等。）3、指導讀。那么，我們應該用什么樣的語氣去讀呢？和第二自然段相比，在語速和語調上會有什么不同？（利用比較的方法進行朗讀指導，學生更容易體會文中描寫的情景，也更能夠體會到朗讀應用什么樣的語氣、語調。）（1）讀感悟，練讀課文。（2）播放排山倒海的潮水的聲響，讓孩子們想象春潮宏大的氣勢與壯觀的景象。（教師指導學生聲情并茂地朗讀。這樣更容易進入情境，進而感悟文章，讀好文章。）朗讀并想象以下詞句：①“風從窗縫里擠了進來，激動地向我耳語著：快去看啊，大江復活了！”（作者用擬人的手法體現出迎接春的來臨的那種美好的心情，應用高興的語氣來讀。）如果把“擠”了進來換成“鉆”了進來行嗎？為什么？②“被禁錮了一冬的大江奔騰著，洶涌著，以它那不可抗拒的力量推開了堅冰，呼叫著，撞擊著。”③“一塊塊巨大的冰排，被江水推動著，山一樣地豎了起來，又摔倒下去，發出喀嚓喀嚓的聲響，濺起一片片雪白的浪花。滾滾的春潮把堅冰擊潰了，淹沒了，迫使它馴服地和殘冬一起向遠方流去。”（用夸張和比喻的手法把當時的情景寫得如此形象生動。）（本段處理，主要以朗讀為主，以讀代講，在讀中感悟春潮的聲勢浩大和不可抗拒。）4、配樂朗誦（以潮水洶涌澎湃的聲音作為背景音樂），輔助感悟。（引誦，幫助學生背誦本段，積累語言。）5、發揮你的想象力，如此有爆發力的春潮使你想到了什么？（這個問題可能有些難度，教師可給孩子們簡單介紹《苦菜花》的寫作背景。這里不但使孩子們的想象力得到發揮，更重要的是側重在愛國教育上。）三、春潮澎湃，贊美春天1、出示課件：春天剛剛逼近，雪水融化，溪水淙淙，大江開冰的奔騰洶涌的情景。2、看了剛才的錄像，你能用自己的話贊美一下美好的春天嗎？3、帶著你的這些感受再去讀讀這篇課文，看看你又有什么新的收獲。四、拓展閱讀，比較春天給同學們推薦三篇文章：1、郁達夫的《古都的秋》（這篇文章表現了秋的蕭瑟、凄涼和陰霾的情景。）在讀時，和我們學過的《春潮》比較，看有什么不同。2、朱自清的《春》，讀后看它讓你感受到的是什么？3、馮德英的《苦菜花》，它能幫助你更深刻的了解《春潮》的含義。板書設計春潮春在進攻：雪已融化→沖開溪面→瀑布活動→大江變化著大江復活：堅冰崩潰→波濤洶涌→呼叫撞擊→馴服地遠去課后反思三月桃花水授課時數2課時教學目標1、認識本課生字五個，會寫11個。2、與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同，培養學生比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。3、體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。4、讓學生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。教學重點重點是與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的風格，培養學生比較閱讀的能力。教學難點難點在體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。課前準備準備一段悠揚的樂曲，指導學生配樂朗讀，為平實的語言注入美的元素。第一課時教學過程一、創設情境1、教師談話導入：同學們，昨天，我們還沉浸在以銳不可擋之勢滾滾而來的二月春潮里，今天，三月桃花水猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來。（板書課題）2、學生齊讀課題。二、初讀課文，自學字詞，整體感知1、自己讀課文，注意讀準字音。2、出示生詞，先自己讀，再指名讀。（出示的生詞包括含生字的，和以前沒接觸過的，如：催促、應和）3、交流：同學們在預習時通過查字典解決了哪幾個詞語。（四年級應該注重培養學生自學詞語的習慣，尤其應該強化對詞典等工具書的使用。）4、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？（檢查學生讀書的收獲，引導學生讀文章一定要從整體感悟。教師相機板書：水清如明鏡水聲如音樂）（學生的收獲可能是零亂的，教師要幫助學生進行歸納整理，也就是在培養學生的概括能力。如：學生可能籠統的說――三月桃花水很美，教師要引導學生找出課文中的句子讀一讀，再問問他：“這幾句寫的是水的（）美。”）三、讀課文，思考問題。1、全文有幾個自然段。2、標畫出文中的兩個問句。找一找答案。3、再次準確地朗讀課文。四、課堂小結。第二課時教學過程一、回顧第一課時內容二、精讀悟情師：看來，兩讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給同學們留下了深刻的印象。這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關的語句。（學生再次默讀。教師提示學生用不同的讀書記號做批注。）“水聲如音樂”――1、學生交流畫出的語句。（1、3、4段）2、（重點指導朗讀第4段）請大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀。通過朗讀體現自己的心情。3、指名朗讀，男女生進行朗讀比賽。（發現讀得好的，讓他說說自己為什么讀的好――如；把自己當做沉睡了一冬的河流，醒來后心情愉悅；再如：學生結合“呵，河流醒來了！”一句，體會到作者看到河流嘩嘩流淌時的驚喜之情……）4、教師引讀第3段，全班感情朗讀第4段。5、這樣動聽的流水聲，你想用一個什么句子來夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學習運用比喻、擬人、排比等修辭方法。）“水清如明鏡”――1、學生交流畫出的語句。（2、5、6段）2、（重點指導學習第4段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎么能說明“水清如明鏡”呢？（倒影）3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景――自由練讀。4、想不想看一看水中美景？請大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名學生配樂朗讀。其他學生閉目想象。5、說一說你仿佛看到了什么？可以結合讀書所得說，也可以繼續展開想象說，教師及時評價――這是省略號里藏的話。[語文課程標準指出：“在發展語言的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”這就要求我們在進行語文教學時，不能僅僅滿足于學生認字、讀書就行了，還要根據教材內容的不同，通過創設情境挖掘出教材之外的東西，發展學生的思維。即閱讀教學中還應注意創造思維的培養。挖掘出教材中隱藏著的情感、態度、價值觀、創造性思維等容易忽視的問題。]三、指導感情朗讀課文。四、總結全文1、三月桃花水，聲如音樂，清如明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連――全班齊讀7-9自然段2、讀到這兒，你還有不懂的地方嗎？（可能質疑“比金子還貴”“盛滿心靈的酒杯”）3、讓我們也把這“比金子還貴，比銀子還亮”的三月桃花水盛滿我們“心靈的酒杯”吧。（全班配樂朗讀全文。）板書設計三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮。課后反思語文天地授課時數3課時教學目標1、積累好詞，感受春的美麗。明白“一年之際在于春”的道理。2、繼續學習摘錄筆記的方法，積累有關春天的詩歌、農諺。3、鞏固學習短文的方法，完成描寫春天的習作，表達情感。4、學會積累、學會傾聽、學會交流。教學重點運用學習短文的方法，自主學習短文。教學難點表達真情實感。第一課時教學過程一、日積月累（我的摘錄筆記）1、回憶《春潮》和《三月桃花水》是從那些地方展示各自的特點的。2、讀一讀下面兩組詞，思考：它們有什么共同點和不同點。耳語禁錮崩潰回旋裊裊沉醉3、展示自己的摘錄筆記。4、讀一讀。二、暢所欲言1、弄懂什么是農諺。2、展示課前同學們收集的農諺。3、討論春水對人們生活的影響。三、開卷有益《潑水節》1、讀文思考：課文圍繞“潑水節”都寫了哪些內容？用“/”把不同的內容劃分開。四、小結第二課時教學過程一、繼續學習《潑水節》1、預習《潑水節》時你提出哪些質疑？又是如何作答的？2、表達了人們怎樣的情感？3、展示收集的《潑水節》相關照片以及傣族具有代表性的音樂。4、閱讀短文，然后練習復述“周總理過潑水節”的情景。二、學習《搶春水》1、回顧前兩單元學習課文的方法。2、文中主要寫了什么？為什么搶春水？短文想說明什么？3、出示課前教師準備的摘錄筆記4、比較《潑水節》和《搶春水》有什么共同點？第三課時教學過程一、審題春水滋潤著大地，催生了萬物。充滿了生機的春天睜開了惺忪的雙眼，歡迎我們投入她熱情的懷抱。任選一題，用你的筆來描繪春水吧。二、任選一題，談一談你對題目的理解。三、如何把文章寫的生動具體？（在描寫的過程中，運用修辭方法會使語言更加生動）四、注意事項1、要觀察事物的形、色、光及其變化，把感受充分寫出來。2、在描寫的過程中，運用修辭方法會使語言更加生動。五、學生習作六、評獎謄寫板書設計潑水節搶春水人們對春的渴望與喜愛對未來的期盼一年之計在于春課后反思第3單元花古詩二首授課時數2課時教學目標1、通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養學生學習古詩的能力。2、入情入境學習古詩，培養學生的想象能力以及交流感受的能力。3、體會春景的美麗，激發學生對春天的熱愛，提高學生的審美情趣和審美能力。教學重點理解詞語，了解古詩所描繪的景物，能用自己的話說出每首詩的意思，仔細體會兩首詩的意境，提高欣賞水平。教學難點抓住重點詞語理解詩句，有感情地朗讀全詩并展開聯想。第一課時教學過程一、 導入。同學們，你們喜歡春天嗎？說說你眼中的春天是什么樣？（生說）春天是一個鮮花爛漫、充滿生機活力的季節，今天我們就來學習一篇描寫春景的古詩《江畔獨步尋花》（板書課題）齊讀課題。這首詩的作者是誰？你了解他嗎？（交流杜甫資料）在經歷了安史之亂的動蕩不安之后，杜甫終于過上了安定的日子。這一年，春天來了，萬物復蘇，生機勃勃，到處鳥語花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來，尋找春的氣息。不知不覺間，一幅美妙的畫卷展現在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩人靈感突現，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。（配樂范讀古詩）好，下面的時間交給同學們，請你們借助注釋和老師布置的預習，自學這首詩。二、學習古詩1、理解詞語。我們一起朗讀古詩。（齊讀）現在我請同學們當小老師，把你自學中讀懂的講一講。我們都知道要學會一首詩，首先要理解詩中重點詞語的意思。誰來講講你理解了哪些詞語？（江畔：江邊。獨步尋花：獨自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。自在：自由自在。）2、理解詩句。同學們學習詞語又快又好，我相信大家在理解詞語的基礎上也初步理解了詩句。誰來說說你理解了哪一句詩？（不用按照順序）誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來？（教師引導）3、有感情地朗讀。在理解詩句的過程中，我們知道這是一首寫景的詩。那么，詩中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）哪句寫花？寫出了花的什么特點？誰能用一個詞概括？誰來朗讀這兩句詩？（播放繁花的圖片）讓我們齊讀這兩句，來贊嘆這欣欣向榮的春天。前兩句寫花，后兩句寫什么？（蝴蝶，黃鶯）蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）如果你是美麗的蝴蝶，可愛的黃鶯，游戲在這美景中，會有什么感覺？怎么讀？（讀，評）讓我們一起感受春天的生機勃勃。（齊讀）詩中寫了這三種景物，抒發了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對春天的贊美之情朗讀這首詩。4、理解意境。哪位同學認為自己學的最好，讀得最棒，就站起來，像一位詩人一樣和著音樂朗誦這首詩。其他同學閉上眼睛，認真聽，聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中？三、總結學法：知詩人、解詩題――抓字眼、明詩意――讀詩句、悟詩情。第二課時教學過程一、我們就用上一節課的方法來學習第二首描寫春天景色的古詩《游園不值》。二、學習《游園不值》1、了解作者。葉紹翁是南宋中期詩人，作為南宋江湖詩派的一員，寫下了許多描寫田園風光及生活的詩作。2、釋詩題。（1）齊讀詩題。（2）從詩題上你知道些什么？讀懂了什么？（釋“園”、“不值”：詩人前去游園，園主人不在，沒能進到園子里。）3、抓字眼，明詩意。（1）出示插圖。春季的一天，詩人望著窗外春天的景象，不由得興致勃勃，想去朋友家的園子里暢游一番，欣賞園中春景，于是便乘興前往。到了朋友的住處，在園子門外看到了什么？（請生觀察插圖，用自己的話描述一下。）（2）學生匯報。（3）詩人是怎樣寫下自己看到的景象？請學生用自己喜歡的方式讀詩歌。（4）哪些詩句描寫了詩人所看到的景象？（請生讀詩句。）結合注釋說說詩句的意思及詩歌的內容。（5）小組討論交流，學生質疑。應：原意“應該”，這里指“大概”、“可能”。憐：愛惜。（6）匯報小結。大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。滿園的春色是關不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。4、讀詩句，悟詩情。（1）教師范讀，指導節奏與重音。應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關/不住，一枝/紅杏/出/墻來。（2）引導學生進入情境。詩人雖然未能進園觀賞，但春天的勃勃生機依然到處可見，一枝露出墻頭的紅杏。詩人聯想到滿園繁花似錦的春色。(觀察書上插圖)此時此刻詩人的心情是怎樣呢？（愉快、高興、陶醉、贊美）（3）指導感情朗讀。你們能讀出這種感情嗎？請生讀――齊讀（4）指導背誦課文。你們也仿照詩人來到園子門外，看到這美麗的春景時,你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩歌的。（走到黑板掛圖前，加入動作）三、拓展延伸春天的景色是如此迷人，你們觀賞到這美景時心情怎樣？用你們喜歡的方式表達你們的心情。（可吟詩、畫畫、習作等）板書設計古詩兩首游園不值久不開（掃興）一枝紅杏（驚喜）課后反思種一片太陽花授課時數2課時教學目的1、作者細致觀察抓住事物（太陽花）特點描述的寫法。知道太陽花花期的特點體會太陽花頑強向上，把有限的精力盡情綻放的品格。理解個人與集體休戚相關、榮辱與共的關系。2、品味語言，體察作者遣詞造句的精妙，增強語感。3、復述課文重點章節，積累語言。教學重點根據自己的理解和需要積累語言，提高表達能力。教學難點仔細體會課文內容，思考花與人的關系。第一課時教學過程一、輕松導課，激起學趣在院子的角落里，默默地盛開這樣一些不起眼的小花，它們永遠向著太陽盡情綻放自己的美麗。它就是太陽花。今天，我們一起來認識它們。出示課題：種一片太陽花（板書）二、提綱挈領，抓住要點。1、快速默讀全文，思考：太陽花給你留下了哪些印象？2、輪讀課文，分別正音。三、初讀品味，切入主題。1、學習1――5段，從中你了解到什么？全班交流。2、用自己的話說說大家選擇太陽花來種的原因是什么。是啊！由于太陽花很好服侍，所以大家選擇了她。四、課堂小結。第二課時教學過程一、復習鞏固第一課時內容。二、抓住關鍵，理解主旨。1、作者深深被太陽花吸引，他們來年還要再種太陽花，這又是為什么呢？帶著這個問題，請同學們快速瀏覽課文6――10段，看看太陽花究竟什么地方深深地吸引了作者。2、學生讀讀，劃劃，寫寫，議議。3、學生交流。太陽花究竟什么地方深深地吸引了作者，你是從哪里讀出來的？（1）顏色美：在一層滾圓的綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅，一朵黃，一朵淡紫。艷麗、奪目，五彩的錦緞。（2）形態美：大朵、小朵、單瓣、復瓣。（3）經久不衰：從初夏到深秋。（4）不嬌氣：太陽花特別喜愛陽光，特別能夠受住烈日的考驗。只有太陽花，陽光越是熾熱，它開得越加熱情，越加茂盛。指導朗讀：假如有這么一叢艷麗茂密的花兒開在你的面前，你有什么感想？帶著這種贊嘆、敬佩、喜愛的感情讀讀這部分。4、除了顏色美、形態美、經久不衰、不嬌氣之外，太陽花還有哪些地方特別吸引你？（出示句子）“作為單獨的一朵太陽花，其生命卻極為短促，朝開夕謝，只有一日。”“日出前，它包裹得嚴嚴緊緊，看不出一點要開的意思，一見陽光，即刻開放。花瓣像從熟睡中蘇醒過來了似的，徐徐向外伸張，開大了，開圓了……它便貪婪地享受陽光，盡情地綻放，朵朵都是那么精神充沛，不遺余力。”“盡管單獨的太陽花生命短促，但從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生機勃勃。”讀一讀，你從中體會到什么？太陽花頑強向上，生機勃勃、團結樂觀的精神感染著人們。5、你想對這些花兒說些什么？帶著感情自由讀9、10段。6、作者被深深地震撼了，所以他發自肺腑地說：“太陽花的事業，這樣興旺發達，這樣繁榮昌盛。“（課件出示這句話）什么樣的事才能稱得上“事業”？這句話表達了作者怎樣的感情？讓我們一起來贊美它吧！齊讀這句話。三、總結升華。這普普通通的太陽花身上所蘊涵的精神力量打動著我們。其實，在我們身邊，具有太陽花精神的人有很多。他們把有限的生命投入到無限的為人民服務中去，比如雷鋒、孔繁森、任長霞、非典時期的白衣天使……如果采一捧美麗的太陽花，你會送給誰？為什么？把心里要說的話寫在練筆本上。板書設計種一片太陽花1、為什么要種太陽花？2、文章那幾個自然段具體描寫了太陽花？課后反思花之詠授課時數2課時教學目標1、理解課文深意，練習有感情地朗讀課文。2、按照學生的理解和需要，背誦喜歡的段落。用第一人稱和擬人的手法仿寫一段。3、學習本文的結構和語言，與“筆下生花”結合，寫一篇關于花的想象作文。4、掌握課文中出現的生字。教學重點理解“不為看到我的幻想，而是為了看到光明”的真正含義。教學難點通過讀、想、議、讀，體會課文第一人稱和擬人的寫作方法。第一課時教學過程一、聯系生活，激趣導入。同學們，你們喜歡花嗎？為什么喜歡？能不能背一首描寫花的詩詞或文章片段？有一位黎巴嫩著名的詩人也和同學們一樣喜歡花，那他對花又有哪些獨特的感受呢？今天我們就來學習紀伯倫的一篇文章《花之詠》。（板書課題）課前老師布置同學們查字典，記錄下“詠“字的幾個含義，誰來說一說？（“詠”在字典里有兩種意思：一是依著一定的腔調緩慢地誦讀吟唱，如“歌詠”；二是用詩詞等來敘述，如“詠梅”）那在“花之詠”中“詠”到底是什么意思呢？我們理解了課文內容后再來解釋。二、聽課文錄音，初步感知語言之美。下面請同學們聽課文錄音，跟讀，邊聽邊把不認識的字注上音。三、同位互讀課文，互相正音。想一想，你們都讀懂了什么？四、朗讀課文，課堂小結。第二課時教學過程一、朗讀課文，理解課文。1、個人練習朗讀，畫出自己喜歡的句子或段落，想想喜歡的原因。2、小組交流。3、全班交流。談感受時注意引導學生談出個性化的感受。引導學生理解：（1）想象大膽奇麗：“我是一顆星星，從湛藍的天幕墜落到碧綠的地毯上。”（2）仔細觀察生活：“我是朋友間的一份禮品，我是新娘頭上的一頂彩冠，我也是生者致以死者的一件贈物。（3）用詞豐富優美：多個自然段皆可看出。隨機指導學生有感情朗讀各個自然段。二、體會情感，釋題。1、“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明。”怎么理解？2、作者為什么要寫這篇《花之詠》？3、課題當中的“詠”字是什么意思？三、個人練習有感情朗讀。1、指名配樂朗讀。2、各小組合作表演讀。四、深化理解。同學們，你們多次讀了課文后，有什么感受？提示學生：可采用多種形式表達讀后的感受，比如用幾個成語概括，引用一首詩或詞來表達，或者畫一幅畫，唱一支歌，跳一曲舞來抒發感受。五、總結全文。板書設計花之詠一句話一顆星星大地的女兒我是朋友間的一份禮品新娘頭上的一頂彩冠生者致以死者的一件贈物課后反思語文天地授課時數2課時教學目標1、繼續學習摘錄筆記，積累帶“花”字的成語，誦讀古詩。2、學習短文《朱德與蘭花》。3、收集“花”的相關資料。教學重點有條理地完成習作。教學難點以“花”為題進行閱讀、積累和習作。第一課時教學過程一、日積月累1、我的摘錄筆記。（1）經久不衰、偃旗息鼓、短促……（2）湛藍、孕育、啜飲……（3）我是一顆星星，從湛藍的天幕墜落到碧綠的地毯上。（4）……交流一、二單元你的摘錄筆記。2、帶“花”字的成語。（1）讀一讀這些詞語，觀察他們的特點。（2）你理解他們中的那些詞語？（3）選用你理解的詞造句。（4）你還知道那些帶花的成語。3、讀《吳興雜詩》，知道詩中描繪的是田園風光。誦讀這首小詩并摘抄下來。二、學習短文《朱德與蘭花》1、讀短文，標出自然段。2、讀一讀短文上的小詩，說一說贊揚了蘭花什么精神。3、回憶本單元寫花的文章，分別借花說明了什么。4、小結：看似寫花，實為映人的方法叫借物喻人。三、初顯身手四、課堂作業。第二課時教學過程一、口語交際交際主題：你最喜歡那種花？向同學們和老師介紹。交際提綱：注意交際時條例要清。交際方法：小組交流。二、筆下生花１、審題２、思考方法３、逐題抓關鍵三、學生動筆寫作。板書設計花你最喜歡什么花？為什么喜歡它？它有什么特點？（形、色、味）從它身上或成長特點上，你受到的啟發。課后反思第4單元手我們的手授課時數1課時教學目標1、知識與技能（1）認識并會寫本課生字和詞語。（2）學習以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。（3）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。2、過程與方法（1）充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內容。（2）培養學生小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主探究的能力。（3）結合本單元“金鑰匙”默讀思考，學習作批注筆記。3、情感、態度與價值觀深切體會文中對手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會使整個世界變得更加美好。教學重點結合文章，結合生活，進行合理想象。教學難點體會人間美好的感情，生活的幸福、美好。教學過程一、導入新課同學們，伸出你的手，看看你的手像什么？（楓葉、海星……）你用你的手做些什么？（剪紙、畫畫、寫字……）看來同學們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過，我們的手還有神通廣大的本領呢。今天，我們就來學習《我們的手》，看看作者還發現了手的哪些功能。（板書課題）請同學們齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？二、初讀課文，整體感知1、請同學們用你喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀。看看你讀懂了哪些。在書上做出簡單的批注。2、請同學們再讀課文，要是遇到生字或難讀的句子怎么辦？（遇到生字可以查生字表或者查字典，還可以請老師和同學幫忙；遇到難讀的句子就畫下來，多讀幾遍。）你們的辦法都不錯！聰明的孩子最會學習。開始學習吧！3、出示生字卡片。指名讀、齊讀。三、細讀課文，加深理解1、學習第一節。（1）指名讀第一小節，其他同學思考：我們的手是什么？（電線）（2）現在，我們依靠集體的力量，小組合作學習。討論：為什么說我們的手是電線？每位同學說時，其他同學認真聽，做出評價。小組匯報。（3）（出示第一句）“我們的手，是電線。”齊讀這句話。誰能把加點的字換掉，句子意思不變？（像）由此看來，這也是比喻句。（出示課后的“金鑰匙”。）（4）這一小節，同學們學得真認真。老師相信，通過有感情的讀，大家會體會得更好。指名讀，美讀。讓讀的學生自己或其他學生談談讀的怎么樣？好在哪里？2、學習第二節。（1）指名讀。思考：我們的手是什么？（橋）（2）為什么這樣比喻？讓學生發表自己的見解。（3）你們能把自己的體會讀出來嗎？指名讀。比賽讀。3、學習第三節、第四節。（1）自由讀第三、四節。邊讀邊思考：我們的手是什么？（2）齊讀。（3）有感情的朗讀。四、品讀課文，感悟內涵（1）指名有感情的朗讀。我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領到底是什么呢？（傳遞美好的感情）（2）男女生對讀。（3）師生接讀。（4）我們的手還會是什么？師生互動。當你握住我的手，我們的手是什么？學生仿寫。伸出你們的手，互相握一握吧，說說你們的手是什么？五、整體回顧，總結全文同學們說得好極了。最美好的時刻，是心貼心的時刻，是手拉手的時刻。人們心手相連，會使整個世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。六、布置作業手還會是什么？仿照課文，再寫一段。板書設計我們的手是電線、是橋、是船、是小鳥幸福友誼真誠快樂課后反思一雙手授課時數2課時教學目標1、學會本課生字新詞。2、通過學習，調動學生情感參與，與主人公在情感方面產生共鳴，深刻體會課文內容。3、通過朗讀，體會課文內容，用讀啟發學生的理解，從而加強自讀自悟的能力。教學重點調動學生情感參與，引導學生角色互換。2、讀中質疑，讀中解決問題。教學難點體會課文感情，了解列數字的說明方法。第一課時教學過程一、課前預習：1、讀課文，學習本課生字新詞。（1）初讀課文，借助認字表、字典，認識課文中的生字。注意：“忪”“繭”的正確讀音。（2）學習會寫的字：先給生字注音。讀一讀。確定容易記住的字，將難字標畫出來。用你喜歡的方法記字。找出形近字，寫在練習本上，并練習組詞：均（）程（）獎（）張（）鈞（）逞（）槳（）章（）（3）重點學習易錯字：“皂”的下面是七。2、找出課文需要解決的問題，作出標記。自學：“語文天地”中“金鑰匙”的內容。試著做學習筆記。3、查找與課文內容相關的資料，放入資料袋。二、預習匯報、提高：1、同桌互讀課文，認真聽生字詞語是否讀得正確，并根據情況給予評價。2、同學范讀，同學評議。3、擴詞練習。評判組詞。4、書寫指導：把難字寫正確。5、交流資料。三、鞏固小結。第二課時教學過程一、學習課文內容：課文內容介紹：這篇文章寫的是全國五一勞動獎章獲得者張迎善的真實的事情。1、用你喜歡的形式朗讀課文。2、你是怎樣做摘錄筆記的？匯報給大家聽。（以強帶弱。）（1）不懂的詞語方面：禮節性、鎬、次生林（2）積累喜歡的詞語。（3）喜歡的句子：對大手的描寫及帶有數字的句子。（4）不懂的句子：“我握的是手嗎？分明是半截老松木。”“我的手火燎燎地痛，看看，紅了，他的手仍呈木色。”（5）有感想的地方：布滿老繭、看到一山翠綠的森林、植樹26萬多棵3、自我小結：本文的主要內容是什么？作者為什么要寫這篇文章？在文中課題下做簡單筆記。4、小組討論并匯報：（1）課文中多次描寫了老張的手，找出相應的句子畫出來，談談你的理解。（扣準課題思考問題）（2）你觀察過別人的手嗎？說說你的看法。5、思考文中重點問題：（1）老張的手是一雙怎樣的手？（讀文1、2、3自然段理解）他的手為什么會這樣？（2）摸摸你的手，有什么感覺？（3）自讀課文（4――19）自然段，課文是怎樣描寫這雙手的？你見過這樣的手嗎？（4）課文中多次運用數字描寫，而哪些數字給你留下深刻印象呢？說說為什么？6、本文要告訴我們：因為長年累月的辛苦，老張的手很不好看，可正是這雙手，創造了無法估量的財富，創造了翠綠的森林。贊美老張為了大家的幸福，甘愿奉獻的質樸心靈。修改自己的筆記。7、本文有什么特點？說出文中我最喜歡的地方，為什么？（養成主動積累的良好習慣）（1）比喻的恰當運用：活像是半截老松木、掌面像鼓皮一樣硬。（2）巧妙的數字描寫：讓人從空間感知事物的大小、多少。8、拓展提高：每人都有一雙手，說說你最了解的手的樣子及作用。（最好說說爸爸、媽媽、老師、阿姨等比較親近的人，從而加強了解和溝通）二、大家一起長本領：（結合書后“日積月累”進行學習）1、積累手的動詞。2、做翻繩和打手影游戲，觀察手的動作，用準確的詞語描述出來。三、布置作業：1、完成本課生字詞語。2、有感情地朗讀課文。四、課堂小結。板書設計一雙手（粗糙、堅硬、與眾不同、勤勞、造福人類）的手課后反思手上的皮膚授課時數2課時教學目標1、通過學文，了解手上皮膚的特點和功能，增強學生對手的情感。2、學習運用歸納課文主要內容的方法。3、培養學生搜集信息的能力。教學重點了解手上皮膚的特點和功能。訓練學生運用方法自主閱讀的能力。教學難點學習運用歸納課文主要內容的方法。教學準備仔細觀察雙手，寫一篇觀察日記；搜集有關手的資料。第一課時教學過程一、召開“新聞發布會”，引入新課。1、手和我們的生活息息相關，今天我們召開一個關于手的“新聞發布會”，希望大家把自己的觀察結果介紹給大家。（學生自由發表觀察結果，說說對手的了解。）2、我們的“新聞發布會”到這里大家已經獲得了許多關于手的信息，看來你們都是生活中的有心人，今天我們共同讀一篇關于手的文章，來更加系統的認識我們的雙手。二、初讀課文，了解大意。1、自由讀文，讀準字詞，讀通句子。2、小組內互讀課文，檢查讀文情況，做出評價。3、默讀課文思考：課文主要講了什么？指名回答。教師引導：文章哪一段可以概括全文的主要內容？指名讀一讀。4、小結：我們可以通過找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內容。三、課堂小結。第二課時教學過程一、合作交流，研讀課文。1、學習方法。瞧，這一課的“金鑰匙”又要教給我們學習的好方法，讓我們共同聽一聽。（教師出示解答自己提出問題的方法）2、運用學法，默讀批注。3、合作交流，質疑解疑。（1）交流自讀批注的結果，說說學習中的收獲。（2）進行“你問我答”：說說學習中的困惑，請小組成員解決。4、全班交流，理清脈絡。（1）提出小組中還未解決的問題，請其他小組補充解疑。（2）全班交流：課文從哪幾方面介紹手上的皮膚？自由發言，指名板書。學生在匯報過程中，引導思考以下問題：①第四段中處理的問題：相互比一比指紋是否相同。②第二段中處理的問題：你還知道哪些人雙手的特點？③第三段中處理的問題：如果有人去看手相，你打算怎樣勸說？5、借助板書，瀏覽課文，試將每段的大意串聯起來概括文章的主要內容。指名說一說。小結：除了找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內容，還可以通過串聯段意的方法概括文章的主要內容。二、整體感知，拓展延伸。1、通過學習了解了哪些手上皮膚的知識？2、通過今天的學習，你打算怎樣保護自己的雙手？三、布置作業。1、運用批注的方法自讀《手指》。2、運用歸納文章主要內容的方法，概括《手指》的主要內容。板書設計手上的皮膚用途大、學問多課后反思語文天地授課時數3課時教學目標1、學習摘錄筆記，積累帶“手”的成語。2、實踐初顯身手，閱讀〈〈手指〉〉，體會手指的用途。3、習作。教學重點通過積累，了解更多關于手的知識。教學難點學會審題、會分析作文題。第一課時教學過程一、摘錄筆記1、出示書中的例子。2、交流你這一單元的摘錄筆記。3、指導學生在筆記中加入適當的插圖。二、讀讀成語1、觀察一下成語的特點。2、你理解他們中的那些詞？3、選你理解的詞語造句。4、你還知道哪些帶“手”字的成語。三、初顯身手1、分小組，選擇一種有趣的游戲。2、合作完成游戲，另選一個有條理地記錄下游戲的過程。3、組員共同思考，用簡單的、準確的詞語概括每一步。第二課時教學過程一、學習金鑰匙的內容。1、畫出自己喜歡的詞句，記下不懂得問題，做簡單的歸納概括，這些都是做批注筆記。2、回憶這一單元此方法的運用過程。二、用批注的方法學習“手指”1、讀文，用批注的方法自學。2、交流學習體會。3、朗讀好詞佳句。4、這篇短文讓你懂得了什么？三、排演課本劇要求：以短文為依據，進行再創造，形式不限。五、收集更多有關手的資料。第三課時教學過程一、審題———的手想象作文：五指兄弟二、分析題目題目一：1、可補的題目范圍很多。2、思路。題目二：想象兄弟之間會發生什么事？這件事的經過是什么？這件事讓大家明白了什么道理？注意：想象要合理，要蘊涵一定的道理。三、學生習作。板書設計*———的手選定題目——描述手的特點——選擇事例加以說明——總結手的特點*想象作文：五指兄弟想象兄弟之間會發生什么事？這件事的經過是什么？這件事讓大家明白了什么道理？課后反思第五單元智謀草帽計授課時數2課時教學目標讓學生了解紅軍在長征途中英勇作戰巧計破敵的情況，學習賀龍同志沉著冷靜、隨機應變的品格。默讀課文，在理解第三、四節意思，理清層次的基礎上，詳細復述這兩節。學會本課的生字、新詞，理解“隱蔽、蹤影、凌亂、舉世聞名、人困馬乏、爭先恐后”等詞語的意思。教學重點理解賀龍同志巧計破敵中所表現出來的沉著、鎮靜，足智多謀的品格。教學難點在理解課文內容的基礎上，學習詳細復述課文片斷。第一課時教學內容學習課文。教學過程一、揭示課題：1．談話導入：1934年至1936年，中國工農紅軍以血肉之軀譜寫了人類歷史上無與倫比的英雄史詩：二萬五千里長征。“草帽記”就是長征途中發生的許許多多小故事中的一個。2．出示課題：《草帽計》，師點出“計”，組詞：計劃、計算、計謀、計策。問：什么叫“草帽計”？（利用草帽設計的計謀。）3．你知道這個草帽記是誰想出來的嗎？（賀龍）你對賀龍了解多少？交流資料簡介賀龍：原名賀文常，字云卿。湖南省桑植縣人。一九一四年加入孫中山領導的中華革命黨。一九二七年參加領導南昌起義，任起義軍總指揮，同年加入中國共產黨。在長征中擔任紅二方面軍總指揮。一九五五年被授予元帥軍銜。“文化大革命”中遭迫害致死。二、初讀課文1．自由朗讀課文，自學生字，讀通課文，回答問題。2．檢查朗讀。指名分節讀正音。回答問題。三、整體進入1．自由朗讀課文，談談你覺得“草帽計”這個計策怎么樣？那賀龍是在怎樣的情況下，又是怎樣使用“草帽計”的呢？2．課文中也有一句話寫了“草帽計”怎么樣，請你用直線劃出來，并讀好它。3．出示：賀龍的“草帽計”真神。師點出“神”，請同學查字典解釋“神”。（不平凡的，特別高超的）4．課文中從哪些語句中看出賀龍的“草帽記”真神呢？請同學分別從——賀龍、紅軍、敵機、白軍這幾個角度來考慮。在書上找找圈圈劃劃，分小組討論。5、交流：1)賀龍：★賀龍仔細觀察了地形，然后命令全體指戰員把草帽隨手扔掉。（“仔細觀察地形”看出賀龍的指揮才能，從他作出的命令看出他胸有成竹。）★賀龍笑了笑，指揮部隊迅速轉移。（“笑了笑”一詞傳神地寫出當時賀龍同志對自己的巧計有充分的把握。2)紅軍：★紅軍戰士雖然都戴著畫有紅五星的草帽，還是熱得汗流浹背。（為下文賀龍實施“草帽計”作了鋪墊。）★戰士們感到很奇怪，但還是服從命令，把草帽丟在路邊。（一是紅軍訓練有素，服從命令。二是對自己的指揮員絕對得信任，按照命令去做定會勝利。）★頓時，紅軍的草帽凌亂地扔了一地。（“凌亂”的反義詞是什么？整齊。“凌亂”一詞寫出當時紅軍戰士對賀龍的命令執行得很好。誘敵：讓敵人以為是紅軍逃跑時扔下的。）3)敵機：★走著，走著，忽然敵機來了。（“忽然”一詞寫出敵機盯得很緊，來去無常，形勢對紅軍非常不利。）★敵機飛了好幾圈，沒有發現紅軍的蹤影，便飛走了。（說明紅軍隱蔽得好，這是一支具有服從命令聽指揮的素質良好的軍隊。）★敵機發現了戴著紅五星草帽的部隊，立刻呼嘯著俯沖下來，一陣狂轟濫炸，把白軍炸得死的死，傷的傷，叫苦連天。（敵人完全沒有意識到自己中計。）4)白軍：★不一會兒，偵察員跑來報告：“有一個團的白軍趕上來了。”（“一個團”說明敵人兵力之多。“趕上來了”說明敵人來的速度之快。這給正在行軍的紅軍帶來威脅，眼看一場“遭遇戰”不可避免。在這樣的情況下，賀龍同志指揮若定，充分看出他的堅毅果斷。）★他們已曬得人困馬乏，發現路邊有草帽，自然滿心歡喜，一個個爭先恐后地撿起草帽往頭上戴。6、敵人是怎么中“草帽計”的？地面上的白軍不知是計，戴上了紅軍的草帽，空中的敵人以為發現了紅軍的隊伍狂轟濫炸。）四、熟讀課文板書設計草帽計丟草帽撿草帽戴草帽炸草帽第二課時教學內容學習生字和課文。教學過程一、復習導入1．指名分節讀文；2．簡要地說說“草帽計”神在哪兒？二、學習課文（一）復述課文1．復述課文的方法首先，我們就要熟讀課文第二步，就要來歸納要點第三步，復述課文2．各自準備，同桌互相復述，指名復述。3．小結：剛才我們用了“熟讀課文、歸納要點、復述”這三步法來詳細復述課文。（二）自讀課文1、找出課文中的成語，說說那些成語諷刺了白軍的丑態？2、同位交流，集體交流三、總結并朗讀全文1．從1934年10月16日紅軍在江西渡過于都河，直至1936年10月紅軍三大主力勝利會師，中國工農紅軍從江西到陜北，歷時兩年整，行程上萬里，其間經過無數次激烈的戰斗。幾乎平均每天就有一次遭遇戰，路上行軍一共368天，余下來的100天大多都在戰斗中渡過。長征正是依靠中國共產黨正確的領導和廣大指戰員的聰明才智，以及勇敢、頑強的精神，而勝利地完成了。長征，它將成為人類歷史上堅定無畏的豐碑，它永遠是銘記著中華民族堅強不屈精神的地球上的紅飄帶。2．讓我們齊讀課文，再一次地體會賀龍“草帽記”的神妙之處。板書設計草帽計復述課文的方法首先，熟讀課文第二步，歸納要點第三步，復述課文課后反思包公審驢授課時數2課時教學目標認識課文的生字新詞。理解“審”、“懊惱”、“聞所未聞”、“冒名頂替”的意思。培養學生的概括能力和語言表達能力。繼續培養學生抓住關鍵詞句理解課文內容的能力。教學重難點培養學生的概括能力和語言表達能力。繼續培養學生抓住關鍵詞句理解課文內容的能力。第一課時教學內容學習課文內容，了解事情經過。教學過程課前活動：“猜猜我是誰”每個小組請兩位同學上臺，一人來說，一人來猜！說的同學可以加上表情和動作，但不要說出所猜的人的名字里所含的字。（出示：“福爾摩斯（柯南）”、“包公”、“馬”、“驢”）猜完學生板書。隨即采訪：1.“包公”他性包名公？就像“關公”一樣，這是古人的尊稱。你對他有哪些了解？（一學生談、小組可以旁邊補充。唱歌也可。）2.“馬”和”驢”有相同點嗎？（識途）一、導入新課1.擦掉“福爾摩斯（柯南）”、“馬”。今天，我們要講的小故事，就是和“包公”、和“驢”有關。2.那“包公”和“驢”又有什么聯系呢？（先寫“申”，一起案件里都有申訴人，也就是我們現在所說的“原告”，當然也要有“被告”了。在一間屋子里，也就是過去的衙門里，解決原告和被告的糾紛，也就是“審案”了。把字補充完整。）3.讀著這個題目，你有什么感覺？（奇怪、有趣，包公為什么要審驢呢……）那好，我們就一起來讀讀這個小故事。二、初讀概括1.在預習中有沒有遇到影響大家閱讀的字？可以互相提醒一下。2.那我們就一起讀讀這個故事，看到底講了個什么事。（師生讀）3.誰來說說講了個什么事？（學生概括，師指導）4.看來“驢”在這個故事中的地位舉足輕重！再精練一些，能不能給經過加一個小標題。（調換驢〈如果說“丟驢”就加以引導〉——告驢——審驢——找到驢）5.質疑：這個故事中有哪些你覺得奇怪，或者感興趣的地方，可以說一說！（隨機板書）三、細讀探究（一）引導略讀“調換驢“部分1.在學習上即使有一點疑惑，咱們也千萬不能放過，我們一起來研究研究，好嗎？剛才，為什么說“丟驢”不準確呢？2.既然沒丟，好壞還有一頭驢，干嘛要去“告驢”呢？（兩頭驢相差太大、唯一的財產）⑴差別有多大？（學生讀書比較）⑵差別再大不就是一頭驢嘛，萬一告到公堂又找不到那多丟人呀？（理解“唯一“的財產）3.順勢引導、朗讀：難怪王五會有那樣的反映……誰想讀讀王五的表現？想想王五當時的心情！什么心情？再讀。小結：原本荒唐的事，細細分析起來，有時倒也順理成章。就這樣，一樁不大不小的案子擺在了包大人面前。（二）學習“審驢“部分1.剛才，大家對“審驢”的部分也頗感興趣，有的還有疑惑。咱們像小偵探一樣也仔細分析分析好不好？提出要求：包大人審理案件的過程中有沒有什么你不懂的問題，發現了先自己想想能不能解決，能解決的話一會兒可以考考組里的同學；不明白也不要緊，小組里其他同學思考完之后大家可以一起討論，看看集思廣義能不能解決。最后還可以拿問題考考全班同學，考考老師好嗎？2.小組合作研究討論。3.交流匯報提問（1）有沒有挺難解決但你們小組齊心協力解決的很精彩的問題，和大家匯報一下。（以小組為單位匯報）（2）誰來提個問題考考大家？（一生問，其他思考、回答）學生匯報中抓住包公的表現：“皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，