第三單元角的初步認識

?第1課時角的初步認識?

教案

一、學情分析

角的初步認識是在學生已經初步認識了長方形、

正方形、三角形和平行四邊形的基礎上進行教學的。

角與生活實際有著密切的聯系，學生在生活中經常會

看到角，對角已經有了一定的感性認識，但對圖形中的

角到底指的是哪個部分，還是有些模糊，需要教師進行

適當的引導。教學中通認角、找角、做角、折角、比

角、畫角等一系列的活動，能使學生初步掌握角的特

點、會比較角的大小、會畫角。

二、教學目標

1.結合生活情境及操作活動，初步認識角，知道

角的各部分名稱，并學會用尺畫角。

2.結合生活情境辨認角。

三、重點難點

【教學重點】

初步認識角，知道角的各部分名稱。

【教學難點】

初步學會用尺畫角。

型、教學過程設計

第一板塊【創設情境導入新課】

引入1:

師：同學們看一看這些圖形，它們都缺了一部分,

你能把它找出來嗎？

學生自主回答。老師公布答案:

師：躲起來的部分，我們稱之為“角”。

引入2:

港珠澳大橋

師：同學們，你能從圖中找到角嗎？

學生自由回答，老師公布答案：

港珠澳大橋

師：看來同學們對什么是角有了一定的了解了，

都能找到好多角了，接下來讓我們在美麗的校園里也

找找看哪里有角吧！

學生自由回答，老師出示動畫。

師：同學們還有更多的答案對不對，那今天我們

一起來認識角。（板書：角的初步認識）

設計意圖：充分利用情景圖，引導學生進行觀察,

在培養學生觀察能力和分析能力的同時，注重提高學

生收集信息和處理信息的能力，并將生活中的角與數

學的幾何進行有機結合，讓學生感受到學習數學的必

要性。

第二板塊【合作交流探索新知】

L結合實物認識角。

師：同學們都把活動角做好了，那我們來移動活

動角的一條邊，看看角有什么變化？

N乙

師：想一想，第一個角和第二個甬誰大誰小呢？

你是怎么判斷的呢？

學生自由回答，教師給予答案。

師：在移動活動角的一條邊時，同學們發現角的

大小是怎么樣變化的嗎？和同桌討論一下吧。

合作探究，匯報答案。

生：我發現角的兩邊張開得越大，角就越大。

師：非常好，那同學們想一想，如果把活動角的

邊加長，但不移動邊。角有什么變化？

學生自由回答，教師出示動畫。

學生匯報：我發現改變角兩邊的長短，角的大小

不變。

師：除了用活動角來制作角，我們還可以通過折

紙折出大小不同的角哦。一起來折一^斤，再和同桌比

比，誰的角大誰的角小。

課堂活動：取出一張正方形紙，用對折的方式折

出大小不同的角。與同桌比一比誰折的角大。

學生合作探究，教師巡堂指導。

師：你們都是怎么比較角的大小呢？

生：對齊兩個角的頂點，一條邊也對齊。

4.小結。

(1)一^個角由一^個頂點和兩條邊組成。

(2)角的大小與兩邊張開的大小有關，張開的越

大，角就越大，張開的越小，角就越小。

(3)角的大小與角兩邊的長短無關。

5.探究角的畫法。

師：我們已經了解了什么是角，那么怎么畫角呢？

有沒有同學跟我說說你的想法呢？

學生自由回答。教師給予答案：

師：先畫一個點作為角的頂點。再從頂點畫一條

筆直的線。最后從頂點向不同的方向畫出另一條筆直

的線。(出示動畫)

師：一^起在練習本上畫一畫吧。

學生自主練習。

師：同學們可以用一句話概括你畫畫的步驟嗎？

生：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條筆

直的線，就畫成一個角。

設計意圖：結合低年級學生樂于交流、表達等特

點，為學生創設自主探索、合作交流的學習空間，充

分發揮學生的主體作用，使學生在動手、動腦過程中

發展空間觀念、思維能力、動手操作能力、合作學習

能力。

第三板塊【應用遷移鞏固提高】

L你能從生活中的哪些地方找到角？

2,找一找角的頂點和邊。

3.請你在練習本上畫角，畫好后與同桌說說你是

怎么畫的，畫角的時候要注意什么？

設計意圖：通過對已學知識的遷移，充分掌握和

運用已學知識點。

【答案】1,略

2.

頂點

邊邊

邊邊

邊頂點

頂點

3.略

第四板塊【隨堂練習鞏固新知】

1.指一指哪里有角？

▼0

T0.0

4A

3.打開折扇，看看角有什么變化。

設計意圖：本環節設置基礎練習，幫助學生鞏固

新知，掌握新知。

【答案】1.

T加

LA

2.X；X；V;V；V；X；V

3.角越來越大

第五板塊【當堂檢測及時反饋】

1.填一填。

（1）一個角有（）個頂點，（）條邊。

（2）三角形有（）個角，正方形有（）個南。

（3）畫角時先畫（）,再畫（）o

2.在下面的圖中各找出一個角，用彩筆把它描出

來。

3.辨一辨。（對的畫，錯的畫“X”）

（1）一個角的兩邊越長，這個角越大。（）

(2)三角形有3個角，所以三角形有3個頂點，

6條邊。()

(3)用粉筆畫的角比用鉛筆畫的角大。()

(4)用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個

角。()

(5)把一個角放到放大鏡下，這個角就變大了。

()

(6)角的兩邊叉開得越大，角就越大。()

設計意圖：旨在落實基礎，鞏固學習效果，同時

通過反饋情況改進今后的教學。

【答案】1.(1)1;2(2)3;4(3)頂點；兩條邊

2.

第六板塊【拓展延伸能力提升】

1.一張長方形紙被剪一刀后，剩下的部分有幾個

角？

2.數一數，這些圖形中有多少個角？

有（）個角有（）個角

3.找一找教室內哪些地方有角，與同桌比比誰發現

的角更多。

設計意圖：綜合性練習，拓展學生學會利用綜合

知識解決問題，并進一步鞏固本節課所學知識。

【答案】L圖略，5個、4個、3個

2.圖略，5;3;4;2;3;8

3.略

第七板塊【板書設計思維導圖】

角的初步認識

1.角的大小與兩邊張開的大小有關，張開得越

大，角就越大，張開得越小，角就越小