注重健康領(lǐng)域關(guān)愛兒童健康

——兒童園健康領(lǐng)域教育活動的實(shí)施策略

隨著社會的持續(xù)發(fā)展，人們對兒童教育更加注重的是健康教育，特別是做為

新時期下的兒童老師責(zé)任重大，在教學(xué)中要準(zhǔn)確把握幼教方向和了解現(xiàn)代兒童發(fā)

展的特點(diǎn)，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)，更新教學(xué)思想入手，持續(xù)革新課堂教學(xué)培養(yǎng)模式，

積極探索兒童健康教育新模式，培養(yǎng)兒童勇敢、自信、熱情等積極向上的健康心

理，為孩子的成長掃平障礙。

“兒童園健康教育”是以實(shí)現(xiàn)兒童的身心健康為目標(biāo)，全方位提升兒童對健

康的理解水平，培養(yǎng)兒童的良好習(xí)慣所實(shí)施的教育，將為兒童的未來的健康生活

奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。兒童教育最重要、最根本、最關(guān)鍵的就是“健康教育環(huán)境”，

下面我就這觀點(diǎn)，粗淺的談一下我的看法。

一、兒童健康教育的必要性

《兒童園教育指點(diǎn)綱要》明確指出：“兒童園必須要把保護(hù)兒童的生命和促

動兒童的健康放在首位。”在傳統(tǒng)的教學(xué)中，家長和老師都非常注重對兒童的健

康教育，一味的增強(qiáng)對兒童身體健康的保護(hù)，而往往忽視了兒童心理健康的教育。

兒童的健康包括著身體上的健康和心理上的健康。有研究表明現(xiàn)在的相當(dāng)一部分

兒童存有心理障礙，他們的心理發(fā)展不能即時的得到老師和家長的健康引導(dǎo)，從

而產(chǎn)生孤僻、膽怯、自卑等心理，從而使兒童在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出任性、自私、

偏執(zhí)等行為，嚴(yán)重的影響兒童今后的健康發(fā)展。這就要求老師在教學(xué)中一定要增

強(qiáng)對兒童心理健康的教育，培養(yǎng)兒童勇敢、自信、熱情等積極向上的健康心理，

為孩子的成長掃平障礙。

二、積極營造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境

（一）營造愉悅的精神氛圍。兒童的心理發(fā)育還不夠完善很容易受到周邊精

神氛圍的影響，老師在日常的教學(xué)中要積極構(gòu)建健康的精神環(huán)境，創(chuàng)建和諧的班

級氛圍，讓兒童在學(xué)習(xí)中感受到老師和同學(xué)的積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過兒童入

園和離園、家長會、開放日等渠道增強(qiáng)和兒童家長的交流，向兒童家長宣傳兒童

心理健康和和諧的精神生活氛圍的重要性，針對每個兒童的詳細(xì)心理特點(diǎn)提出合

理的建議，讓家長在家中不要過于寵溺兒童，要讓兒童做一些力所能及的事情，

疊被子、刷牙、自己系鞋帶穿衣服等，通過家庭和兒童園的緊密結(jié)合促動兒童心

理健康成長。

（二）營造健康的物質(zhì)環(huán)境。老師在教學(xué)中要發(fā)現(xiàn)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，每

個兒童的興趣愛好都是不一樣的。兒童的年齡較小，很容易對新鮮的事物充滿好

奇，例如鮮艷的色彩、生動的模型都能夠引發(fā)兒童的好奇心，兒童在這樣學(xué)習(xí)環(huán)

境中能夠更加好的融入其中，創(chuàng)建自己的學(xué)習(xí)天地，和同學(xué)自由的學(xué)習(xí)、游戲和

生活。我在教學(xué)中會設(shè)置一些能夠吸引兒童興趣的模型玩具，布偶、積木、拼圖

等，陶冶兒童的情操，促動兒童的健康發(fā)展。

三、兒童健康生活習(xí)慣的養(yǎng)成

（一）提升兒童生活水平。現(xiàn)代教育對兒童園的保育工作提出了新的要求，

兒童園保育工作不但要對兒童生活、健康實(shí)行全方位的護(hù)理，還理應(yīng)注重對兒童

生活水平的提升，注重兒童的心理變化促動兒童健康的發(fā)展。在兒童園的日常管

理中，做為老師要增強(qiáng)對兒童的監(jiān)管力度。兒童辨別是非的水平差，往往不知道

自己所做事情產(chǎn)生的后果。兒童園在早晨入園時，不能將小刀、玻璃球等危險的

物品帶進(jìn)兒童園；在進(jìn)餐時注重對兒童營養(yǎng)的配比，讓兒童不要挑食，飯后不打

鬧，以免造成身體不適；午休時不打鬧、不說話C協(xié)助兒童養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,

是兒童園健康教育的重要教學(xué)手段。

（二）豐富兒童教育內(nèi)容。兒童健康教育內(nèi)容非常的豐富，兒童老師要根據(jù)

兒童的發(fā)展特點(diǎn)，選擇針對性可操作性的教育方法，選擇與兒童興趣相投的教學(xué)

方法，讓兒童親自去體驗、感知各種狀況的處理辦法，通過這樣的模擬訓(xùn)練持續(xù)

提升兒童的自我保護(hù)理解。例如通過展開小游戲設(shè)置一些生病的情境，“我的鼻

子出血了怎么辦”“頭疼了怎么辦”等生動的游戲活動，讓兒童在生活中發(fā)現(xiàn)自

己身體不舒服時能夠即時的告訴老師和家長，制止因為沒有即時就診而耽誤治

療。兒童的年級較小理解水平低，在對兒童的一些健康教學(xué)中很多知識點(diǎn)兒童是

超出兒童理解范圍的，對于這樣類型的問題實(shí)行講解時，老師要看到兒童理解水

平上的這個特點(diǎn)，依據(jù)兒童的理解水平實(shí)行教學(xué)，例如給兒童“稱體重”“量身

高”“感受心跳”等游戲，使兒童在親自的參與中豐富自身的經(jīng)驗。

四、通過繪本教學(xué)實(shí)行健康教育

兒童健康教育沒有系統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)素材，老師在教學(xué)中往往是依靠自

身的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)的效果不明顯。很多老師在教學(xué)中開始使用繪本教學(xué)，繪本

通過圖畫與文字的內(nèi)在聯(lián)系，共同敘述一個故事，表達(dá)特定的情感或主題，更輕

松兒童的理解。繪本是精美圖畫與簡單文字互動的藝術(shù)，圖畫不是文字的點(diǎn)綴，

而是文章表達(dá)思想的主要載體，它與文字相輔相成，帶領(lǐng)兒童漸入主題。因為兒

童剛開始接觸系統(tǒng)的知識，掌握的詞匯量不多，理解不了復(fù)雜的文章和讀物，但

繪本大量的配圖能夠很好的輔助他們理解表達(dá)的內(nèi)容，詞匯不理解能夠從圖上去

理解，在一些比較抽象的問題實(shí)行講解時，老師能夠通過一些典型的兒童讀物來

增強(qiáng)兒童的理解。例如《大衛(wèi)，不能夠》文中的大衛(wèi)是一個淘氣的孩子，做了很

多的惡作劇，老師能夠通過繪本講解大衛(wèi)的錯誤。《僻里啪啦》繪本里描述了孩

子在洗澡、刷牙、吃點(diǎn)心、做游戲時遇到的各種問題，并以風(fēng)趣的方法解決這些

問題。老師通過引導(dǎo)兒童深入的理解繪本，兒童就能夠在日常生活中找到處理這

些問題的方法。繪本的內(nèi)容豐富，絕大部分繪本都會敘述一個完整的趣味故事，

所以它們并不像傳統(tǒng)教科書那樣，必須重點(diǎn)教授每一個教科書上的知識點(diǎn)，很符

合兒童的心理特點(diǎn)，而是在降低兒童負(fù)擔(dān)的前提下，給兒童營造一個真實(shí)生動的

學(xué)習(xí)環(huán)境，借助故事來提供給他們一個整體全方位的語言使用實(shí)例。在閱讀繪本

的同時，即讓兒童學(xué)到了很多日常生活中的小知識，