“雙減”之下的讀寫結合對提高小學高年級

學生的寫作能力幾點做法

“雙減”政策之下，中小學在全面提高課堂教學質量方

面有了更高的要求，如何逐步提高小學高年級學生的寫作能

力，是迫切需要探究解決的問題。

唐代詩人杜甫詩中寫道：“讀書破萬卷，下筆如有神C”

形容博覽群書，把書讀透，這樣落實到筆下，運用起來就會

得心應手。教育家葉圣陶先生曾經說過：“閱讀是吸收，

寫作是傾吐。”這句話就體現了讀與寫有著密不可分的聯系。

崔巒先生也曾說過：“在我們的語文教學中，一方面要加強

閱讀教學，另一方面要加強讀寫聯系，做到讀寫，讀寫結合?！?/p>

這些名言佳句都是讀與寫密不可分、相輔相成的真實寫照。

閱讀書籍報刊，從中汲取精神食糧，再加上作好記錄，細細

品讀，這樣就為寫好作文打下了堅實的的基礎，學生的習作

能力才會逐漸提高。

高年級學生有了一定的閱讀積累，掌握了較多的寫作方

法，拓展練筆比較適合他們。練筆的形式很多，有補白類的，

包括補充人物語言、動作、心理活動；擴寫類的；情感升華、

主題提升類等。

我們平時的教學實踐，總是將讀和寫孤立起來進行教授,

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所以導致大多數學生寫起作文來愁眉苦臉，難以動筆或語言

生澀。而每一單元才進行一次的作文訓練，學生因為練筆次

數少，很容易產生閱讀教學與寫作教學脫節。下面就從“以

讀促寫，仿寫結合，，的角度，淺談自己在語文教學中如何實

現讀寫結合的一些思路及做法：

1.教材簡略處的合理拓展

有些課文重記敘，輕描寫，語言簡潔，給學生許多想象

的空間。教師應在閱讀教學時引導學生合理想象，進行練筆。

如：《跳水》一文中先后寫到了水手的三次“笑”，我在教

學時，讓學生從與眾不同的笑中體會一下水手當時的心情，

并讓學生聯系上下文進行合理的想象，寫下三次笑對故事發

展坐騎的作用。教學至尾聲時，我還順勢問到：“當船長看

到孩子在桅桿上會做是什么樣的心情？他會怎么想辦法？”

讓學生去推其發展，展望結果，發現新意。這樣既訓練了學

生以人物想法、言行表現人物特點的寫作技巧，又深化了文

章的主題。

2.課文精彩處的合理拓展與改寫

語文教學的主要任務是積累祖國語言文字，并學會正確

運用祖國語言文字。教材中，有的課文語言優美，詞匯也相

當豐富，教師除了要求學生熟記，進行低層次的語言積累，

還要充分發掘教材進行拓展。例如：《蝴蝶王國》一課以形

象生動、富有韻律的語言，描繪了臺灣的蝴蝶谷每年春季瑰

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麗而壯觀的奇異景象。美的蝴蝶，美的文字，美的意境，讓

學生陶醉其間，驚嘆不已，學生的眼前仿佛真的出現了“金

光燦燦的黃蝶谷”以及“五彩繽紛的彩蝶谷”。這時，教

師趁熱打鐵引導學生根據文中的場景描寫，對課文進行二次

創作：或寫群蝶翩翩飛舞的壯觀，或寫雙蝶纏繞枝頭的輕盈,

或寫蝴蝶戲耍追逐，流連花間的嬉戲。而改一改又是創新的

基本方法。針對教材中的課文，改人稱、該題目，改文體都

能激發學生寫的熱情?？蓪σ恍⑹鰢乐?、語句優美、情濃

理強的課文進行恰當的“改寫”，學習運用課文中的好詞佳

句，來提高學生的讀寫能力。改寫要針對不同類型的課文而

采用不同的地方。如《的?！访鑼懥说暮Ｋ膫€季節的不同特

點，條理清楚，用詞優美，可引導學生根據課文內容用第一

人稱來改寫導游詞，倡導使用文中的優美詞句?！墩\實與信

任》一課則可試試換題目，《比金錢更重要的》《誠信無價》

《一張紙條》等等題目的出爐，顯示出學生對文章中心的理

解升華了。此外，詩改文也是好辦法。

3.續寫練筆

有些課文故事性強，結尾意猶未盡、耐人尋味，學生對

故事有濃厚的興趣，假如教師引導學生，續寫故事，可以提

高學生寫作能力。如在學習了《狼和小羊》后可以引導學生

寫《當狼撲向小羊》；學習了《狐貍和烏鴉》后可以寫《烏

鴉被狐貍耍了之后》等。續編故事是要足夠多時間的，但費

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時但又不省心的寫話，不但不會影響教學效果，反而會將課

堂氣氛推向高潮。這樣的練筆可以使語文的工具性和人文性

得到了高度統一。

4,寫推薦，課外讀物走進來

引導學生將語文的學習由課內拓展到課外，“為有

源頭活水來“。比如：學習完《負荊請罪》，讓學生聯系課

文內容，查閱有關資料了解這個詞語的來源；學習完《海倫.

凱勒》就可以推薦學生看《假如給我三天光明》；學習完《一

本男孩子必讀的書》，讓學生讀一讀《魯賓遜漂流記》，感

受他的獨特魅力；學習完《小草和大樹》，向學生推薦《簡

愛》等等。

那么，在語文教學的讀寫結合中，我們又該注意些

什么呢？一是要找到讀寫結合的連結點，使讀寫真正結合起

來，不要流于形式。二是不要把每一次的習作練習看成只有

作文要求的那點內容，應把習作，不僅貫穿于閱讀教學始終,

還要把習作與學生生活緊密相連。只有這樣，學生才知道寫

什么，懂得怎么寫，進而喜歡閱讀與寫作。

我在平時的教學中，就經常鼓勵學生多讀書，要求每天

讀一篇文章，并且指導學生摘抄好詞好句好段落、名言警句

歇后語等等，抽空再朗讀背誦自己的摘抄內容。這樣，久而

久之，學生在寫作文時自然而