《〃紅領巾〃真好》教學案例

教學目標：

1.運用漢字學原理科學認識〃嘰、喳、蓬〃等8個生字，擴展認識州趴吱、

呱〃等字，會正確書寫〃領、捉、躍、〃3個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會小鳥的活潑可愛，培養愛鳥護鳥

的意識，感受到做愛鳥護鳥小衛士的快樂與自豪。

教學過程：

一、課題導入，溫故知新

激情導入：每天，寂靜的樹林都在優美動聽的叫聲中蘇醒，這些叫醒樹林的

小精靈是樹林的保護神，天天能看到他們在樹林中忙忙碌碌，飛來飛去，孩子們,

你們猜猜它們是誰？

生：小鳥

師：是啊，今天我們就來學習一首和小鳥有關的詩歌。

1、直接揭題，齊讀課題。

生：《"紅領巾〃真好》

師：讀了課題后，你們發現這個課題和我們以前學過的課文有什么不同嗎？

生：紅領巾加了雙引號

師：這里的“紂領巾〃是不是我們脖子上戴的紅領巾呢？

今天學了這首詩歌我們就知道了

師：課題當中可有個生字寶寶等的很著急了，我們一起來打個招呼吧

2、復習〃領〃字，重溫形聲字構字規律，并指導書寫。

生齊讀：“領〃

A、師：〃領〃字之前己經認識過了，是熟字老朋友。你能給大家講講怎么記

住它的嗎？

生:“領〃是個形聲字。"令〃+"頁〃。

師：這個加一加的辦法真好啊，那么寫“領〃字時要注意什么？

生：寫左邊的〃令〃時要注意把捺寫成點，好給右邊的“頁〃留位置。

生："令''是聲旁，最后一筆"、〃如果忘了寫就成了〃今〃字了。

師（邊范寫邊提醒）

B、師：大家寫的真認真啊！小鳥特別想聽你們讀課文讀得怎么樣？現在就

讓我們帶著自讀要求來讀課文吧。

出示：自讀要求

1、學生自由讀課又

2、師：大家讀了課文，這首詩歌共有幾節呢？（3節）讀得真認真啊，詩歌

中的生字寶寶也迫不及待地想和大家見面呢？我們一起來打打招呼吧

出示：拼音詞語

3、學生自己讀詞語一一小老師帶讀一一開火車讀

4、大家的火車開的乂快乂穩當，可是這些生字寶寶可調皮了，和大家玩起

了捉迷藏，他們躲進了詩歌中，你們還認得它們嗎？

出示：第一節

5、師：清晨，林由誰最快樂？

生：是可愛的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，.…羽毛。

6、看看，生字寶寶探出了他們的小腦袋，你們認識他們嗎？

二、運用規律，集中識字，以一馭多

師：“嘰和喳〃"蓬〃（出示卡片）

1、學習"嘰、喳〃二字，感受疊音詞、擬聲詞的特點。

1引導發現。。

師：“嘰、喳〃是形聲字，你能當小老師教大家怎樣記住它們嗎？（出示“嘰〃

〃喳〃二字）

生：“嘰〃和〃喳〃都是形聲字,

2及時評價小結，指導讀準字音。。

師：這個小老師教得很正確、清楚。嘰、喳的〃口〃字旁在這里的確是表示口

發出聲音。這兩個字都是表示聲音的字，合起來〃嘰嘰喳喳〃這個詞也是表示聲音,

請跟老師讀（jijizhazha）?生齊讀、指名讀。

師：猜猜，是什么的叫聲？

生：是小鳥的叫聲。

師：我們來學著小鳥的叫聲，把這個詞讀得輕快些。（全班練讀該詞。）

3類比拓展。。

師：老祖先造了許多表示聲音的字也像〃嘰、喳〃一樣帶有“口〃字旁。我們根

據形聲字的特點，來猜猜這幾個字怎么讀。（分別出示貓圖、鼠圖、青蛙圖及對

應"苗〃"吱〃〃呱〃三字，生自由猜讀。老師鼓勵孩子你們猜字猜的好，小鳥可高興

了，要老師邀請你們和老師玩個游戲，你們愿意嗎？）

師：我問你答。小貓小貓怎么叫？

生：小貓小貓嚙嚙叫。（屏幕點擊出現拼音）（同法認讀〃吱〃“呱〃）

師：根據形聲字的特點來識字就是快。

三、字文結合，隨文識字，識中明文

師：我們再來認識一個新朋友，出示卡片〃蓬"

1、學習〃蓬〃字。

1引導發現形義聯系。。

師："蓬〃字也是形聲字，根據蓬的形旁“什〃猜一猜，"蓬〃大概和什么有關？

生：“蓬〃可能跟草或其它植物有關。

2小結，多角度理解字義。。

師：沒錯，（出示蓬草圖）這種看起來松松散散的植物，這就是蓬草。

看（出示小鳥羽毛蓬松圖）小鳥經過一夜的睡覺，羽毛看起來很松散，就稱

為----蓬松（生齊讀）。

③詞語搭配訓練。

師：你還知道什么是蓬松的？

生：蓬松的頭發

師：（出示棉花、兔毛、草堆圖）看看這些圖，用〃蓬松的（）〃說話。（生

進行詞語搭配練習。）

④聯系實際，聯系課文理解"梳理〃。

師：小鳥一覺醒來，羽毛蓬松還有點亂看起來沒精神、不美觀，這時該怎么

辦？生：要梳理。

⑤鳥兒用什么當梳子呢？

生：用嘴來整理。

師：人用梳子來整理頭發，鳥用嘴順著羽毛的紋理把羽毛整理整齊，這都叫

做---梳理（生齊讀該詞）

師：看，梳理過羽毛的小鳥看起來怎么樣？你們來夸夸它吧（出示圖）

生：漂元、精神。

過渡：聽了你們的夸獎小鳥多快樂啊！我們一起來帶著小鳥的快樂來齊讀讀

第一節。生一：讀第一節

師：看、你們讀得多快樂啊，小鳥也快樂極了，小鳥不僅是快樂的還是活躍

的.…瞧，（出示第二節）

師：清晨,林中誰最活躍？

哦，這里有個生字寶寶有個別同學沒有讀準（出示〃撲棱棱〃）（師相機正音）

1師：這個詞也是表示聲音的，你來讀。（點名讀）。

2師："撲棱棱”表示的是什么聲音呢？o

生：鳥撲扇翅膀的聲音

3師：我們來學學小鳥撲扇翅膀。

生模仿小鳥撲扇翅膀。

師：邊撲扇翅膀邊連讀這個詞。（生讀。）

師：是呀，讀得急促些才像鳥撲扇翅膀的聲音。（再次點名讀）

④師：清晨，小鳥撲棱棱地飛來飛去，在忙什么呢？

生：小鳥在忙著捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。

①認識益鳥并進行詞語搭配訓練：

師：捕捉害蟲的鳥我們稱為益鳥。你認識哪些益鳥呢？

生：啄木鳥（森林小衛士）、貓頭鷹。

師：老師再介紹幾只益鳥和你們認識，請大聲叫出它們的名字。（出示黃楣、

喜鵲、麻雀圖，生叫出鳥的名字）

②趣味改編讀。

師：它們是人類的好朋友，你最喜歡誰，把他們的名字加進詩歌你要來夸夸

它們吧？（點兩個學生填空讀，其他的自由練讀）

生：清晨，林中誰最活躍？是勤勞的黃鵬，撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲,

保護翠綠的樹苗。??

③這種益鳥還有許多許多，它們從這一棵飛到那一棵捕捉害蟲，害蟲捉了一

只乂一只，它們真是活躍啊，師過渡：這么快樂、這么活躍的小鳥你們喜歡嗎？

生：喜歡。

師：是啊，詩歌里的少先隊員紅領巾他們也很喜歡，打開書自己讀第三節，

看看它們為這群可愛活躍的小鳥做了什么？（自己讀一讀第三節）

④、自讀、交流：

師：請自己讀一讀第三節，看看少先隊員們是怎樣對待小鳥的。（生自由讀）

生：“紅領巾〃送來了鳥巢。"紅領巾〃在嶄新的木牌上寫著"請愛護小鳥〃，提

醒大家要保護小鳥。

師：“紅領巾們〃做得對。

師：你們剛剛說到了："嶄新的木牌〃"鳥巢〃（貼上卡片），這里面臧有三個

新朋友，這個〃嶄〃字也是形聲字，找一找，哪一部分是跟字的意思有關？哪一部

分是和讀音有關呢？

⑤、學習“嶄〃字。

生：山+斬

師：你見過嶄新的什么東西？

生：嶄新的書包、嶄新的鞋、嶄新的衣服?？

6、學習〃牌〃字。

師：我們再來認識一個形聲字朋友，“牌〃，你還見過什么牌？

生：門牌、車牌、撲克牌?？

師：大家還能從生活中認字，真不錯，下面我們來學習一個像畫一樣美的字,

可有趣了，你猜是什么字？

5、學習“巢〃字

師：生起答：巢

師：出示圖片，像嗎？你說說看。你是怎么猜出來的？

生：下面的“木〃表示樹。中間像碗樣的部分是巢。

師：那上面部分是什么？

生：是樹枝。

生：可能是小鳥的頭。

師：同學們真會想象。〃巢〃字是個象形字，畫的就是鳥巢。（圖文結合演示“巢〃

字

的演變：巢）

師：鳥巢就是鳥兒們的‘窩，老祖先造的〃巢〃字使我們仿佛看到了：樹上有個

鳥兒的家…巢，巢的上方露出三只伸長脖子的幼鳥。小鳥兒可能在做什么，說些

什么？

生：小鳥在等媽媽捉蟲給它們吃。

生：它們可能在探頭觀賞周圍的美景。

師：小鳥是那么弱小，我們可要好好保護它們，紅領巾為他們放鳥巢，立木

牌小鳥看到紅領巾這么對他們，它們在枝頭高唱：….（眾生：“，紅領巾〃慎好！）

師：紅領巾表現這么好，我們也要豎起大拇指，夸他們.…

眾生："‘紅領巾'〃真好！

師：現在你們知道紅領巾是指誰了嗎？

生：少先隊員。

6、一起來夸夸他們（師生合作讀三節詩歌）

7、復習讀