第1頁（共1頁）2025年江蘇省蘇州市中考語文試卷第一部分（20分）1．（8分）閱讀下面的短文，按要求答題。歷史的性質，是連（guàn）①不斷的，它像一條大河，是不能分成（duàn）②落的。但為了便利的緣（gù）③，我們需要把它分為幾個時期。這分期的地方，大約總有一個或幾個較為重要的史跡——如十四世紀初歐洲產生了許多標志中古末日的史跡，所以本書中古和近古的界線，便是1321年，意大利詩人但丁死的那一年。但不要忘了，這些界線都是人造的。我們決不能說，1321年以前，歐洲的事事物物都是中古式的，到了1321年1月1日的子時，人們從甲的夢中醒來，忽然過上了新的生活。因為乙的分期，正如晝夜分期一樣：中午是白天，半夜是夜間，但在那暮色蒼（máng）④，或是晨光熹微中，誰能確定哪一分鐘屬于夜間，哪一分鐘屬于白天呢？但這個模糊不明的蒼灰天正是劃分晝夜的最好界線。明白了這一點，我們才可以應用歷史分期。（1）根據拼音寫出相應的漢字。①②③④（2）請在文中“甲”“乙”兩處填入恰當的詞語，使句意完整，內容貼切。甲乙2．（8分）補寫出下列句子中空缺的詩文名句。（1）看到闊別多年的好友從海外歸來，小樂欣喜不已：“，不亦樂乎？”（2）運河之畔，有游客見到兩岸桃花紛紛飄落，嘆了口氣說，“無可奈何花落去”。另一位游客聞聲應道：“，化作春泥更護花。”（3）太湖風景區山水環繞，林木茂密，游走其間，時有曲徑通幽、豁然開朗的感覺，與陸游《游山西村》中“，”兩句詩所描繪的意境相似。（4）幾次和金牌失之交臂的他，并不氣餒，他以杜甫《望岳》中“，”兩句詩作為座右銘，他相信自己一定會登上人生高峰。（5）畢業晚會上，老師看到有的同學因為要離別而情緒低落，便用《送杜少府之任蜀州》中“，”兩句詩安慰他們，說只要是知心朋友就不必擔心天各一方。3．（4分）根據下面括號中的要求寫兩句話，表現投石喝水的烏鴉看到另一只烏鴉用吸管喝水時的心理。（1）烏鴉想：“”（表現它因循守舊的心理）（2）烏鴉想：“”（表現它與時俱進的心理）第二部分（50分）（一）名著閱讀4．（4分）為宣傳革命文化，學校為《紅星照耀中國》的插圖《抗戰之聲》征集配圖文字。有同學認為艾青《吹號者》中的幾行詩與插圖匹配，請根據你對畫面和詩句的理解幫他寫推薦理由。而當太陽以轟響的光彩輝煌了整個天穹的時候，他以催促的熱情吹出了出發號。——艾青《吹號者》[注]《抗戰之聲》，1936年8月，斯諾攝于寧夏豫旺縣。《吹號者》創作于1939年3月。（二）古代詩文閱讀5．（6分）閱讀下面這首唐詩，完成問題。新月方干入夜天西見，蛾眉冷素光。潭魚驚釣落，云雁怯弓張。隱隱臨珠箔，微微上粉墻。更憐三五夕，仙桂滿輪芳。[助讀材料]詩中的“新月”與地理學科中的“新月”不同，詩中“新月”指月牙兒，其形狀可參考右圖中的“蛾眉月”。白居易有詩曰：可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。珠箔：珠簾。（1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是A.從題材看，這是一首吟詠月亮的詩；從體裁看，這是一首律詩，押ang韻。B.“入夜天西見”寫月亮出現的方位，“蛾眉冷素光”則寫月亮的形狀和光亮。C.第三聯寫詩人隔著珠簾望月，看見一枚新月在云層中微微移動，時隱時現。D.“可憐”是“可愛”的意思，尾聯兩句抒發了詩人對十五夜滿月的期待之情。（2）第二聯對新月的描寫體現了詩人豐富的想象力，請作簡要分析。6．（12分）閱讀下面的文言文，完成問題。材料一：及吏部①死，五人②亦斬于吳市。先刑一日，暴風雨，太湖水溢。而廣陵人則言倪文煥③家居晝坐，忽忽見五人嚴裝仗劍，旌旆導吏部來，忽不見；庭井石欄，飛起舞空中，良久乃墮，聲轟如雷。（節選自《五人傳》）[注]①吏部，指周順昌。②五人，指顏佩韋等五位義士。明朝天啟七年，奸臣魏忠賢派人逮捕東林黨人周順昌，蘇州市民發起了抗暴斗爭。后朝廷查究起事者，五人自承投案，英勇就義。③倪文煥，魏忠賢同黨。材料二：明天啟時，侍御周公宗建①，屢疏擊魏閣②，奪職被逮，棰楚至不能出聲。卒斃于獄，七月還尸，家中訃音未至。有清江浦舟子，接一秀士，許以一金雇舟。問其姓氏，自何所來。曰：“我周季侯，自京師來。”又問吳中被逮諸公狀。顰蹙曰：“俱死矣！”又問魏閹。曰：“伊罪惡貫盈，不久顯戮矣。”至吳江，入門不出。舟子呼之，家人出，詢知其故，曰：“季侯吾主人也，赴逮在京，安有此事？”喧鬧間，夫人急出曰：“良有是事。昨夢侍御還家，備言死狀，且云：‘上帝鑒其忠直，俾為神吳郡。舟子許其一金，為我酬之，勿失信也。’”出金與之，舉家環哭。舟子亦哭曰：“吾得載忠魂，生平奇事，肯受金耶？”夫人曰：“侍御生平清介。汝不受直，非其心也。”舟子拜領而去。（節選自《紀周侍御事》）[注]①周宗建，字季侯，東林黨人，曾任侍御。②魏閹，指魏忠賢。（1）下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，正確的一項是A.屢疏擊魏閹屢：多次，與成語“屢見不鮮”的“屢”意思不同。B.許以一金雇舟以：用，與《賣油翁》“以錢覆其口”的“以”意思相同。C.出金與之與：給，與《愚公移山》“吾與汝畢力平險”的“與”意思相同。D.舟子拜領而去去：離開，與《小石潭記》“乃記之而去”的“去”意思不同。（2）下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是A.吏部死后，五人也在吳市被處死，臨刑前一天，當地風雨大作，太湖里的水都溢出來了。B.五人臨刑前一天，廣陵人傳言說倪文煥家院子中水井的石欄桿飛到空中，很久才落下來。C.周宗建因為反對魏忠賢，剝奪官職并被逮捕，身受嚴刑拷打至不能說話，后來死在獄中。D.周宗建生前曾經雇了條船從京城回家，沒有付船費，死后托夢給夫人要她把錢付給船夫。（3）把文中畫線的句子翻譯為現代漢語。①問其姓氏，自何所來。②吾得載忠魂，生平奇事，肯受金耶？（4）有學者說：“古代社會每每有大冤案，就會生出許多傳奇故事，在百姓間廣為流傳。”請根據兩則材料，探究這類傳奇故事在百姓間流傳的原因。（三）現代文閱讀7．（12分）閱讀下面的文章，完成問題。材料一：春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。（朱自清《春》）這樣的句子生動形象，讓人印象鮮明。為什么會有這種效果？是因為用了比喻的修辭手法。比喻句中，本體（被比喻的事物）和喻體（用來做比喻的事物）之間用“像”“仿佛”“……似的”等比喻詞連接，是明喻。本體和喻體之間用“是”“變成”或用破折號來連接的，則是暗喻。例如：①理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢……（流沙河《理想》）②長街靜穆，萬民佇立/一顆心——一片翻騰的大海……（李瑛《一月的哀思》）此外，還有一種比喻，本體和比喻詞都不出現，而是直接用喻體代替本體，是借喻。例如：秋風陣陣地吹，折扇形的黃葉落得滿地都是。風把地上的黃葉吹起來，我們拍手叫道：“一群黃蝴蝶飛起來了！”（葉圣陶《三棵銀杏樹》）（摘編自人教版《語文》七年級上冊）材料二：有學者說，“比喻都是跛腳的”。但這句話本身也是一個比喻。因此必須指出的是：只有不好的比喻、不恰當的比喻，才會如此。恰如其分的、好的比喻，也是現實賴以顯示其存在的主要方式，譬如月球、地球，都是用一個誰也不知道最先從哪兒找來的“球”作比喻而命名的。據說，銀河系是扁圓形的，像一個鐵餅。如果生活中沒有田徑運動里的鐵餅，不知該怎么樣來描繪宇宙中的這種天文現象。還有，掃帚星，要沒有比喻，就不知道人們怎么認識它了。宏觀世界是沒有比喻就無法很好地加以描述的，微觀世界更是這樣，因此我們不得不借助比喻，如“秋毫之末”“芥末之微”。但是，借用日常生活中人們熟悉的東西，作為比喻來描繪微觀世界，以便理解它，其實是非常困難的。人們硬是找不到適當的比喻，哪怕是“跛腳”的比喻來形容它們。文學世界中的比喻，是真的令人欽佩，令人傾倒的。在《戰爭與和平》里，托爾斯泰寫一個客廳中的晚會，當賓客群集的時候，作為主婦的貴夫人，就像紡織女工那樣奔走在她的棉紡廠車間里，哪里的細紗有斷頭，她就打它一個結，接上它，讓紡織繼續下去。小說用這樣的比喻來描寫這位貴夫人維持著晚會的進行，哪里的談話有點停滯了，她就上去說幾句話，把這一個斷頭接上，然后又到另一處去調節氣氛，使所有紗錠都能正常運轉。小說用了這個比喻，變得很生動。不過，不知道棉紡廠的讀者可能讀不大懂。我也曾用運動員攀登珠峰的艱苦卓絕，來描寫一個數學家如何跋涉在一道數學難題的解答上。不用這樣的比喻，無法表現高等數學的運算之難。美麗的比喻還是很多的，比喻并不是什么跛腳的殘疾。（摘編自徐遲《談比喻》）（1）下列句子沒有使用比喻修辭手法的一項是A.馬幫像是得到信號，都止住了。（阿城《溜索》）B.我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我良心的針！（鄭振鐸《貓》）C.濃密的樹林里，銀子似的泉水流下山去，清得透底。（陸定一《老山界》）D.我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。（魯迅《故鄉》）（2）下面是對材料二畫線句的解讀，請用簡潔的語言填空，使意思表達完整。每處不超過4個字。“跛腳”指腿腳有殘疾，走路不穩。文中學者所說的“比喻都是跛腳的”，意思是凡“比喻”在表情達意上都會有①。本文作者指出“但這句話本身也是一個比喻”，其言外之意是：既然這位學者認為比喻是跛腳的，那就不該再用②來表達自己的觀點了，但他還是要用比喻來表達，可見在人們的交流中比喻的③是不容忽視的。（3）這兩則材料對你理解和運用比喻有什么幫助？請分條梳理。（4）在“寫好比喻句”的實踐活動中，老師布置了三個難度不同的任務：A.明喻；B.暗喻；C.借喻。請任選一個任務并根據要求完成。要求：①以“星星”為本體；②答題時，先把自己所選任務的標號填寫。8．（16分）閱讀下面的文章，完成問題。搬家①凌叔華買到船票后，家里就忙起來了。媽整天在收拾東西，除了吃飯很少見到。阿乙已經兩三天沒梳頭，穿梭似地走出走入，拖鞋嗒啦嗒啦街上都聽得見。阿三滿頭流汗，袖子挽得高高的，忙著捆東西。廊下箱子堆疊成山，堂屋里的條案和床用麻袋包裹了，靠墻擺著，像一艘船。“喂，誰來坐船？”婉兒爬上靠墻的家具喊。“來，我們爬山去！”青兒爬到廊下的箱子堆上喊。枝兒坐在門檻上，手里擺弄著一個揀來的破碟子，淺淺的恰好給她的大花雞裝水喝。婉兒和青兒過來拉她。枝兒手里的瓷碟掉在地上，乓的一聲。“打破什么了？”媽跑出來說。“這群小猴兒，簡直要拆房子了！出去。”阿乙張開兩臂趕小雞一樣催促著。枝兒彎腰拾地上的破瓷片。“太太，她還有只大花雞呢，也帶走嗎？”阿乙忽然問。“不帶走。”媽淡淡地答。“媽，我帶大花雞走。”枝兒堅定地說，“把它放在我的小竹籃里，我自己提著，三叔叔說我可以這樣帶著上船。”“竹籃子盛不下你的大花雞，傻孩子。”“輪船上帶不了活東西，帶貓狗還要買票呢。”阿乙說。“給它也買一張票。”“雞沒有票賣呢。”阿乙哼了兩聲。“她還有一箱雞蛋呢。”“都吃了吧，那寶貝帶起來可麻煩了。”阿乙說。“好孩子，雞和雞蛋都不能帶，船上人查出來要拿走的。”①媽正色說。“我不給他們！”枝兒急得臉紅了。“不給，他們把你也帶走，那你就永遠回不了家！”阿乙的話把枝兒嚇著了，永遠回不了家，見不了媽，婉兒，青兒……還有四婆也不能見。她臉上退了紅，漸漸變成青白。“枝兒，你不舍得宰大花雞，就送人吧，你要送誰？”②“送給四婆。”枝兒立刻答道。四婆喜歡枝兒。她是個老婆子，一個人住在祠堂后面的小房子里。有時兒子回來給她錢，她就買魚肉做許多菜，讓枝兒一同吃。枝兒喜歡四婆，天天吃過早飯就到四婆家，給她喂鴨子，喂完趕鴨子下塘，坐到塘邊釣小魚給鴨拌食。給四婆拿東西，解開亂了的線團，穿縫衣針。四婆要做菜，她幫著擇菜……飯好了不等四婆讓，她早把自己一份碗筷整整齊齊地擺桌上了。枝兒要去北京了，四婆會難過嗎，枝兒沒想過。四婆呢，也沒提過，只昨天枝兒替她穿針時，忽然嘆一口氣說，“枝兒，你去了北京，沒人給我穿針了！”“你喊我，我就來了。”枝兒坦然答道。“去了北京就不容易來了！”“你喊我一定來。青兒說北京就在山后面，你在山上大聲叫我，我會聽見的。”“沒這樣容易，小寶貝！”四婆接過針線，也不做活，拉了枝兒的手到塘邊看鴨子去。今早，枝兒抱著那箱雞蛋，阿三抱著大花雞，去四婆家。進了門，阿三擲下大花雞就走。枝兒把雞蛋給四婆，說：“這些蛋都是她生的，你說可以孵幾個小雞？”“一個蛋孵一個小雞，”四婆數著蛋，“一五，一十，……，有十七個小雞。”嗯——。一群小雞，像絨球，白的，黑的在地上跳來跳去；這些絨球長著小腿小腦袋，尖尖的小嘴，珠子似的眼睛，可愛極了！枝兒眼前浮現的是日前在伯娘家看到的小雞。“這些小雞也會變大雞嗎？”“好好喂它就會長大，這個雞買來時沒這么大吧？”“不，很大的，買來那天就下了一個蛋。四婆，你看，這擦了胭脂的就是。這些蛋上面都叫阿三寫了名字，這是婉兒，這是青兒……”枝兒一個個指著說，“這孵出來的一點小的雞，會下多小的蛋兒啊？哦，下的就是那回吃的鴿子蛋吧。”“鴿子蛋是鴿子下的。小雞長大才下蛋呢。”四婆說著蓋了箱子，放在盛菜的柜子里。“你們明天一定走嗎？”“媽說一定走。今晚伯娘叫我們去吃飯，連阿乙、阿三都要去。”四婆沉吟了一會，說，“今晚我給你們送些菜吃。”大花雞這時正在太陽下慢宕宕走來走去，地上一團滾圓的可愛影子跟著動。伯娘家的菜真不少，③盤子擠著碗兒，滿滿的一大圓桌。孩子們肘子碰肘子地嚷著要魚要肉。正吃得熱鬧，阿齊說，“四婆送菜來了。”“四婆真是破費，這碗魚就花錢不少了，還有那一大盤得宰兩只雞吧。”伯娘說。四婆謙虛著笑著走了。阿乙見她走后說，“那盤雞還不是咱們家送去的。”難道真的殺了那只大花雞了？四婆是非常好的人，不會這樣做的吧？枝兒想。這時，阿乙咧嘴笑著，一邊說這雞肉嫩得好。“真的四婆宰了大花雞了嗎？”枝兒忍不住問。“傻姑兒，快吃吧，吃到肚子里倒是真的帶走了！”聽到阿乙這句話，④枝兒的筷子掉落地上，哇地哭了。大家望著她笑，阿乙撿起筷子笑著給她。枝兒不接筷子，只低頭嗚嗚地哭。媽過來哄道，“不哭，枝兒是頂乖頂聽話的……”枝兒漲紅了臉，哭著，不肯吃飯。她看見那只大花雞滿身是血，慢宕宕地一步一跌地變成一團黑東西。媽見孩子不接筷子，就說，“同阿乙回家睡去吧。”“不，我要去問四婆。”枝兒跳下椅子就要去。“不許去。”媽連忙拉住。枝兒委屈極了，嗚嗚地哭個不止，她不明白媽為什么不許她去問四婆。阿齊她們看著都嘆說，“看不出這孩子平常那么乖，也會發這么大脾氣！”（選自《新月》，1929年9月，有刪改）[注]①小說以當時舊式家庭生活為背景。文中的阿乙、阿三和阿齊均是仆人。（1）下列對文中畫線語句的理解和分析，不正確的一項是A.句子①中的“正色”指神色嚴厲，這句話說明大花雞和蛋不能帶走是不容商量的事情，這為下文送雞送蛋埋下伏筆。B.句子②表明四婆是枝兒最信賴的人，小說由此開始敘寫她們的關系，情節設置巧妙，體現了作者謀篇布局上的匠心。C.句子③用“擠”字，寫出伯娘家努力讓碗盤靠緊以便桌上能放下更多的菜，表明那天晚上菜多，四婆沒必要送菜來。D.句子④通過筷子掉落在地的細節，反映了阿乙的回答給枝兒內心帶來的震動，表現了枝兒對大花雞的關心與鐘愛。（2）枝兒是一個天真爛漫的小女孩。請從文中概括支撐這個結論的依據，不少于兩條。（3）作者寫枝兒出場，先渲染媽媽、阿乙等人的忙碌和婉兒她們的游戲，這樣寫有什么用意？請結合文本作簡要分析。（4）有同學說，讀完小說后再回頭看“四婆將一箱子雞蛋‘放在盛菜的柜子里’”這個細節，有一點心痛的感受。你是否也有這樣的感受？請簡要說明。（5）小說結尾“阿齊她們看著都嘆說，‘看不出這孩子平常那么乖，也會發這么大脾氣！’”含義豐富，請談談你的理解。第三部分（60分）9．（60分）作文。在小說《搬家》中，我們讀到了小女孩枝兒的故事。假設現在枝兒已經長成和我們一般大小的中學生了，每次回憶往事，她都會想起那只大花雞，想起當年的媽媽和四婆，覺得有很多話想跟她們說，她會說些什么呢？請你以中學生枝兒的身份給媽媽或四婆寫一封信，告訴她你最想說的話。要求：①在“媽媽”“四婆”中任選一人作為你寫信的對象，注意寫信的口吻；②書信格式不作要求，不必擬寫作文題目，不少于600字；③文中不要出現（或暗示）本人的姓名、校名。

2025年江蘇省蘇州市中考語文試卷參考答案與試題解析第一部分（20分）1．（8分）閱讀下面的短文，按要求答題。歷史的性質，是連（guàn）①不斷的，它像一條大河，是不能分成（duàn）②落的。但為了便利的緣（gù）③，我們需要把它分為幾個時期。這分期的地方，大約總有一個或幾個較為重要的史跡——如十四世紀初歐洲產生了許多標志中古末日的史跡，所以本書中古和近古的界線，便是1321年，意大利詩人但丁死的那一年。但不要忘了，這些界線都是人造的。我們決不能說，1321年以前，歐洲的事事物物都是中古式的，到了1321年1月1日的子時，人們從甲的夢中醒來，忽然過上了新的生活。因為乙的分期，正如晝夜分期一樣：中午是白天，半夜是夜間，但在那暮色蒼（máng）④，或是晨光熹微中，誰能確定哪一分鐘屬于夜間，哪一分鐘屬于白天呢？但這個模糊不明的蒼灰天正是劃分晝夜的最好界線。明白了這一點，我們才可以應用歷史分期。（1）根據拼音寫出相應的漢字。①貫②段③故④茫（2）請在文中“甲”“乙”兩處填入恰當的詞語，使句意完整，內容貼切。甲中古乙歷史【解答】答案：（1）①貫②段③故④茫（2）甲：中古乙：歷史2．（8分）補寫出下列句子中空缺的詩文名句。（1）看到闊別多年的好友從海外歸來，小樂欣喜不已：“有朋自遠方來，不亦樂乎？”（2）運河之畔，有游客見到兩岸桃花紛紛飄落，嘆了口氣說，“無可奈何花落去”。另一位游客聞聲應道：“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”（3）太湖風景區山水環繞，林木茂密，游走其間，時有曲徑通幽、豁然開朗的感覺，與陸游《游山西村》中“山重水復疑無路柳，暗花明又一村”兩句詩所描繪的意境相似。（4）幾次和金牌失之交臂的他，并不氣餒，他以杜甫《望岳》中“會當凌絕頂，一覽眾山小”兩句詩作為座右銘，他相信自己一定會登上人生高峰。（5）畢業晚會上，老師看到有的同學因為要離別而情緒低落，便用《送杜少府之任蜀州》中“海內存知己，天涯若比鄰”兩句詩安慰他們，說只要是知心朋友就不必擔心天各一方。【解答】答案：（1）有朋自遠方來（2）落紅不是無情物（3）山重水復疑無路柳暗花明又一村（易錯字：疑）（4）會當凌絕頂一覽眾山小（易錯字：凌）（5）海內存知己天涯若比鄰（易錯字：涯）3．（4分）根據下面括號中的要求寫兩句話，表現投石喝水的烏鴉看到另一只烏鴉用吸管喝水時的心理。（1）烏鴉想：“這家伙怎么不按套路來呢？”（表現它因循守舊的心理）（2）烏鴉想：“看來這老方法可以改改了。”（表現它與時俱進的心理）【解答】答案：（1）這家伙怎么不按套路來呢？（2）看來這老方法可以改改了。第二部分（50分）（一）名著閱讀4．（4分）為宣傳革命文化，學校為《紅星照耀中國》的插圖《抗戰之聲》征集配圖文字。有同學認為艾青《吹號者》中的幾行詩與插圖匹配，請根據你對畫面和詩句的理解幫他寫推薦理由。而當太陽以轟響的光彩輝煌了整個天穹的時候，他以催促的熱情吹出了出發號。——艾青《吹號者》[注]《抗戰之聲》，1936年8月，斯諾攝于寧夏豫旺縣。《吹號者》創作于1939年3月。【解答】本題考查推薦介紹。從畫面看，戰士吹號、紅旗飄揚，定格抗戰動員瞬間，傳遞戰斗的堅毅與決心。詩句中，“太陽以轟響的光彩輝煌了整個天穹”，將太陽光芒與轟響結合，營造出宏大且帶有力量感的環境，暗示抗戰帶來的曙光與激昂氛圍；“他以催促的熱情吹出了出發號”，精準聚焦吹號者的行動與精神內核，吹號不只是發出聲音，更是帶著對勝利的向往、對戰友的激勵，以“催促的熱情”驅動眾人奔赴戰場。二者關聯在于，畫面的“形”（吹號、紅旗）與詩句的“神”（號聲的意義、抗戰的氛圍）深度契合，詩句從意境營造、精神詮釋層面，為畫面注入更豐富的情感與思想，讓讀者透過畫面看到背后的抗戰精神，借助詩句讀懂畫面承載的動員力量，實現圖文互釋，所以適配。答案：示例：吹號者身姿挺拔，腳下土地遼闊，面前紅旗招展，手中號角上揚，仿佛能讓人聽到嘹亮堅毅的抗戰之聲。詩句寫的也是抗戰號角吹響的時刻，其時陽光四射，號聲和著太陽的光彩，宏大熱烈，遍布天穿，催人奮進。兩者意境一致，以詩配圖，有利于人們理解插圖用意。（二）古代詩文閱讀5．（6分）閱讀下面這首唐詩，完成問題。新月方干入夜天西見，蛾眉冷素光。潭魚驚釣落，云雁怯弓張。隱隱臨珠箔，微微上粉墻。更憐三五夕，仙桂滿輪芳。[助讀材料]詩中的“新月”與地理學科中的“新月”不同，詩中“新月”指月牙兒，其形狀可參考右圖中的“蛾眉月”。白居易有詩曰：可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。珠箔：珠簾。（1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是CA.從題材看，這是一首吟詠月亮的詩；從體裁看，這是一首律詩，押ang韻。B.“入夜天西見”寫月亮出現的方位，“蛾眉冷素光”則寫月亮的形狀和光亮。C.第三聯寫詩人隔著珠簾望月，看見一枚新月在云層中微微移動，時隱時現。D.“可憐”是“可愛”的意思，尾聯兩句抒發了詩人對十五夜滿月的期待之情。（2）第二聯對新月的描寫體現了詩人豐富的想象力，請作簡要分析。【解答】（1）本題考查賞析理解詩歌。ABD.正確。C.有誤，“隱隱臨珠箔，微微上粉墻”描繪的是新月的影子隱隱約約地臨近珠簾，微微地映上粉墻，并不是詩人隔著珠簾望月看見新月在云層中移動，時隱時現。故選：C。（2）本題考查理解賞析詩歌內容。第二聯“潭魚驚釣落，云雁怯弓張”，詩人看到新月如弓，便展開想象，認為潭中的魚兒看到水中釣竿的影子，以為是釣線掉落而受驚；天空中的大雁看到新月的形狀，好似害怕弓箭張開。詩人不直接寫新月的形態，而是通過描寫潭魚和大雁的反應，從側面襯托出新月的形狀像弓，這種描寫方式極具想象力，生動形象地展現了新月的形態，同時也增添了詩歌的趣味性和藝術感染力。示例：第二聯中詩人由新月聯想到弓，進而想象潭魚因釣線落水而驚，云雁因害怕弓箭而怯，通過描寫潭魚和云雁的反應，側面襯托出新月的形狀像弓，體現了詩人豐富的想象力，使新月的形象更加生動可感。答案：（1）C（2）由新月之形，聯想到釣鉤和彎弓；又進而設想魚、雁見到“釣落”“弓張”而驚、怯的心理。譯文：夜晚在天西邊看到了新月，如蛾眉般散發著清冷的光。潭中的魚兒因釣線掉落而受驚，空中飛過的大雁好似害怕弓箭張開。新月隱隱約約地臨近珠簾，微微地映上粉墻。更讓人憐愛的是每月十五的夜晚，那時的月亮宛如仙桂般圓滿芬芳。6．（12分）閱讀下面的文言文，完成問題。材料一：及吏部①死，五人②亦斬于吳市。先刑一日，暴風雨，太湖水溢。而廣陵人則言倪文煥③家居晝坐，忽忽見五人嚴裝仗劍，旌旆導吏部來，忽不見；庭井石欄，飛起舞空中，良久乃墮，聲轟如雷。（節選自《五人傳》）[注]①吏部，指周順昌。②五人，指顏佩韋等五位義士。明朝天啟七年，奸臣魏忠賢派人逮捕東林黨人周順昌，蘇州市民發起了抗暴斗爭。后朝廷查究起事者，五人自承投案，英勇就義。③倪文煥，魏忠賢同黨。材料二：明天啟時，侍御周公宗建①，屢疏擊魏閣②，奪職被逮，棰楚至不能出聲。卒斃于獄，七月還尸，家中訃音未至。有清江浦舟子，接一秀士，許以一金雇舟。問其姓氏，自何所來。曰：“我周季侯，自京師來。”又問吳中被逮諸公狀。顰蹙曰：“俱死矣！”又問魏閹。曰：“伊罪惡貫盈，不久顯戮矣。”至吳江，入門不出。舟子呼之，家人出，詢知其故，曰：“季侯吾主人也，赴逮在京，安有此事？”喧鬧間，夫人急出曰：“良有是事。昨夢侍御還家，備言死狀，且云：‘上帝鑒其忠直，俾為神吳郡。舟子許其一金，為我酬之，勿失信也。’”出金與之，舉家環哭。舟子亦哭曰：“吾得載忠魂，生平奇事，肯受金耶？”夫人曰：“侍御生平清介。汝不受直，非其心也。”舟子拜領而去。（節選自《紀周侍御事》）[注]①周宗建，字季侯，東林黨人，曾任侍御。②魏閹，指魏忠賢。（1）下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，正確的一項是BA.屢疏擊魏閹屢：多次，與成語“屢見不鮮”的“屢”意思不同。B.許以一金雇舟以：用，與《賣油翁》“以錢覆其口”的“以”意思相同。C.出金與之與：給，與《愚公移山》“吾與汝畢力平險”的“與”意思相同。D.舟子拜領而去去：離開，與《小石潭記》“乃記之而去”的“去”意思不同。（2）下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是DA.吏部死后，五人也在吳市被處死，臨刑前一天，當地風雨大作，太湖里的水都溢出來了。B.五人臨刑前一天，廣陵人傳言說倪文煥家院子中水井的石欄桿飛到空中，很久才落下來。C.周宗建因為反對魏忠賢，剝奪官職并被逮捕，身受嚴刑拷打至不能說話，后來死在獄中。D.周宗建生前曾經雇了條船從京城回家，沒有付船費，死后托夢給夫人要她把錢付給船夫。（3）把文中畫線的句子翻譯為現代漢語。①問其姓氏，自何所來。②吾得載忠魂，生平奇事，肯受金耶？（4）有學者說：“古代社會每每有大冤案，就會生出許多傳奇故事，在百姓間廣為流傳。”請根據兩則材料，探究這類傳奇故事在百姓間流傳的原因。【解答】（1）本題考查重點詞語相關內容的理解分析。A.有誤。“屢疏擊魏閹”中“屢”意思是“多次”，該句意思是多次上疏彈劾魏忠賢。“屢見不鮮”的“屢”同樣是“多次”的意思，意思是常常見到，并不新奇。二者意思相同，所以A選項錯誤。B.正確。“許以一金雇舟”中“以”是“用”的意思，即用一金雇傭船只。《賣油翁》“以錢覆其口”的“以”也是“用”的意思，用銅錢蓋在葫蘆口上。二者意思相同。C.有誤。“出金與之”中“與”是“給”的意思，拿出金子給他。《愚公移山》“吾與汝畢力平險”中“與”是“和”的意思，我和你們盡全力鏟除險峻的大山。二者意思不同。D.有誤。“舟子拜領而去”中“去”是“離開”的意思，船夫拜謝后離開。《小石潭記》“乃記之而去”中“去”也是“離開”的意思，于是記下這里的景色便離開了。兩句中“去”意思相同。故選：B。（2）本題考查文本內容的理解。ABC.正確。D.有誤。“周宗建生前曾經雇了條船從京城回家，沒有付船費”表述錯誤。根據材料二可知，周宗建當時被逮捕在京，并未雇船回家，是船夫遇到自稱“周季侯（周宗建）”的“秀士”，后經夫人確認是周宗建托夢，讓船夫載其忠魂回家，并非周宗建生前雇船未付錢。故選：D。（3）本題考查句子翻譯。①重點詞：“問”是“詢問”的意思；“其”指代秀士；“自”是“從”的意思；“何所”即“哪里”。翻譯：（船夫）問他姓什么，從哪里來。②重點詞：“吾”是“我”的意思；“得”是“能夠”的意思；“載”是“搭載”的意思；“肯”是“怎么肯”的意思。翻譯：我能夠（用船）載送（周侍御的）忠魂，是（我）一輩子罕見的事，怎能接受這錢呢？（4）本題考查閱讀探究。根據文章第①段“五人嚴裝仗劍，旌施導吏部來，忽不見；庭井石欄，飛起舞空中”的內容分析，材料一通過描寫五人死后顯靈、倪文煥家中石欄飛舞的異象，將自然力量與鬼神形象結合，暗示惡人遭懲戒，這是百姓借傳奇故事表達對奸佞作惡的憤恨，以及對“惡有惡報”的正義期盼。根據文章第②段“上帝鑒其忠直，俾為神吳郡”“舟子亦哭日：‘吾得載忠魂，生平奇事，肯受金耶？’”的內容分析，材料二借周宗建托夢顯靈、船夫感動拒金的情節，以“忠魂為神”的設定和凡人的道德共鳴，展現百姓對忠良之士的崇敬，以及對“善有善報”的價值追求。據此得知：這類傳奇故事通過鬼神異象或超自然力量實現”懲惡揚善”，與百姓在現實冤案中對正義的渴望、對忠良的緬懷高度契合，因此得以在民間廣泛流傳。答案：（1）B（2）D（3）①（船夫）問他姓什么，從哪里來。②我能夠（用船）載送（周侍御的）忠魂，是（我）一輩子罕見的事，怎能接受這錢呢？（4）這類傳奇故事往往通過鬼神或自然力量來懲惡揚善，與百姓的良好愿望一致。（三）現代文閱讀7．（12分）閱讀下面的文章，完成問題。材料一：春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。（朱自清《春》）這樣的句子生動形象，讓人印象鮮明。為什么會有這種效果？是因為用了比喻的修辭手法。比喻句中，本體（被比喻的事物）和喻體（用來做比喻的事物）之間用“像”“仿佛”“……似的”等比喻詞連接，是明喻。本體和喻體之間用“是”“變成”或用破折號來連接的，則是暗喻。例如：①理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢……（流沙河《理想》）②長街靜穆，萬民佇立/一顆心——一片翻騰的大海……（李瑛《一月的哀思》）此外，還有一種比喻，本體和比喻詞都不出現，而是直接用喻體代替本體，是借喻。例如：秋風陣陣地吹，折扇形的黃葉落得滿地都是。風把地上的黃葉吹起來，我們拍手叫道：“一群黃蝴蝶飛起來了！”（葉圣陶《三棵銀杏樹》）（摘編自人教版《語文》七年級上冊）材料二：有學者說，“比喻都是跛腳的”。但這句話本身也是一個比喻。因此必須指出的是：只有不好的比喻、不恰當的比喻，才會如此。恰如其分的、好的比喻，也是現實賴以顯示其存在的主要方式，譬如月球、地球，都是用一個誰也不知道最先從哪兒找來的“球”作比喻而命名的。據說，銀河系是扁圓形的，像一個鐵餅。如果生活中沒有田徑運動里的鐵餅，不知該怎么樣來描繪宇宙中的這種天文現象。還有，掃帚星，要沒有比喻，就不知道人們怎么認識它了。宏觀世界是沒有比喻就無法很好地加以描述的，微觀世界更是這樣，因此我們不得不借助比喻，如“秋毫之末”“芥末之微”。但是，借用日常生活中人們熟悉的東西，作為比喻來描繪微觀世界，以便理解它，其實是非常困難的。人們硬是找不到適當的比喻，哪怕是“跛腳”的比喻來形容它們。文學世界中的比喻，是真的令人欽佩，令人傾倒的。在《戰爭與和平》里，托爾斯泰寫一個客廳中的晚會，當賓客群集的時候，作為主婦的貴夫人，就像紡織女工那樣奔走在她的棉紡廠車間里，哪里的細紗有斷頭，她就打它一個結，接上它，讓紡織繼續下去。小說用這樣的比喻來描寫這位貴夫人維持著晚會的進行，哪里的談話有點停滯了，她就上去說幾句話，把這一個斷頭接上，然后又到另一處去調節氣氛，使所有紗錠都能正常運轉。小說用了這個比喻，變得很生動。不過，不知道棉紡廠的讀者可能讀不大懂。我也曾用運動員攀登珠峰的艱苦卓絕，來描寫一個數學家如何跋涉在一道數學難題的解答上。不用這樣的比喻，無法表現高等數學的運算之難。美麗的比喻還是很多的，比喻并不是什么跛腳的殘疾。（摘編自徐遲《談比喻》）（1）下列句子沒有使用比喻修辭手法的一項是AA.馬幫像是得到信號，都止住了。（阿城《溜索》）B.我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我良心的針！（鄭振鐸《貓》）C.濃密的樹林里，銀子似的泉水流下山去，清得透底。（陸定一《老山界》）D.我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。（魯迅《故鄉》）（2）下面是對材料二畫線句的解讀，請用簡潔的語言填空，使意思表達完整。每處不超過4個字。“跛腳”指腿腳有殘疾，走路不穩。文中學者所說的“比喻都是跛腳的”，意思是凡“比喻”在表情達意上都會有①不足。本文作者指出“但這句話本身也是一個比喻”，其言外之意是：既然這位學者認為比喻是跛腳的，那就不該再用②比喻來表達自己的觀點了，但他還是要用比喻來表達，可見在人們的交流中比喻的③作用是不容忽視的。（3）這兩則材料對你理解和運用比喻有什么幫助？請分條梳理。（4）在“寫好比喻句”的實踐活動中，老師布置了三個難度不同的任務：A.明喻；B.暗喻；C.借喻。請任選一個任務并根據要求完成。要求：①以“星星”為本體；②答題時，先把自己所選任務的標號填寫。【解答】（1）A.沒有，“馬幫像是得到信號，都止住了”，句中的“像”并非是將馬幫比作另一種事物，只是表示一種推測、感覺，不存在本體和喻體，沒有使用比喻修辭手法。B.有，“我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我良心的針”，把“暴怒”“虐待”比作“針”，運用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出了“我”內心的愧疚。C.有，“濃密的樹林里，銀子似的泉水流下山去，清得透底”，將“泉水”比作“銀子”，運用了比喻的修辭手法，突出了泉水的清澈。D.有，“我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了”，把“我們之間隔閡”比作“厚障壁”，運用了比喻的修辭手法，形象地寫出了“我”和閏土之間的隔閡之深。故選：A。（2）“跛腳”本義是腿腳有殘疾，走路不穩，文中學者說“比喻都是跛腳的”，意思是比喻在表情達意上會有一些不夠完美、不夠準確的地方，即存在“不足”。作者指出“但這句話本身也是一個比喻”，既然學者認為比喻是跛腳的，那就不該再用“比喻”這種方式來表達自己的觀點了，但他還是用了，說明在人們的交流中比喻有著不可忽視的重要作用。據此分析概括作答即可。（3）從材料一可知，比喻有明喻、暗喻、借喻三種類型，這讓我們明白比喻形式多樣，可以根據表達需要選擇合適的類型，使表達更豐富。材料二提到恰如其分的、好的比喻意義重大，能生動形象地描繪事物，像用“球”命名月球、地球，用“鐵餅”比喻銀河系等，讓我們認識到比喻在描述宏觀、微觀世界以及文學創作等方面都能發揮重要作用，增強表達效果。材料二也指出不好的、不恰當的比喻是“跛腳的”，這提醒我們在運用比喻時要注意比喻的恰當性，避免出現不恰當的比喻影響表達。示例：①幫助我們了解比喻有明喻、暗喻、借喻三種類型，可根據表達需要選擇合適的類型。②讓我們認識到恰如其分的比喻能生動形象地描繪事物，在描述宏觀、微觀世界以及文學創作等方面有重要作用。③提醒我們運用比喻時要注意恰當性，避免出現不恰當的比喻。（4）A.明喻是本體和喻體之間用“像”“仿佛”“……似的”等比喻詞連接。以“星星”為本體，可將其比作“眼睛”，因為星星閃爍的特點和眼睛眨動的特點相似，用“像”連接，符合明喻的要求。示例：星星像鑲嵌在夜空中的眼睛，一閃一閃的。B.暗喻是本體和喻體之間用“是”“變成”或用破折號來連接。把“星星”比作“寶石”，用“是”連接，突出了星星的璀璨奪目，符合暗喻的特點。示例：星星是夜空中閃爍的寶石。C.借喻是本體和比喻詞都不出現，而是直接用喻體代替本體。這里直接用“螢火蟲”來代替“星星”，因為星星在夜空中閃爍的樣子和螢火蟲飛舞時發出的光亮相似，符合借喻的要求。示例：夜空中，螢火蟲在歡快地舞動。（這里“螢火蟲”指星星）答案：（1）A（2）①不足②比喻③作用（3）掌握了比喻的種類及其特點；對比喻的作用（表達效果）有更具體的認識；寫好比喻的關鍵是找到適當的喻體。（4）A.星星如燈，滿布空中。B.滿天的星星是一盞盞明燈。C.晴朗的夜空，亮著一盞盞明燈。8．（16分）閱讀下面的文章，完成問題。搬家①凌叔華買到船票后，家里就忙起來了。媽整天在收拾東西，除了吃飯很少見到。阿乙已經兩三天沒梳頭，穿梭似地走出走入，拖鞋嗒啦嗒啦街上都聽得見。阿三滿頭流汗，袖子挽得高高的，忙著捆東西。廊下箱子堆疊成山，堂屋里的條案和床用麻袋包裹了，靠墻擺著，像一艘船。“喂，誰來坐船？”婉兒爬上靠墻的家具喊。“來，我們爬山去！”青兒爬到廊下的箱子堆上喊。枝兒坐在門檻上，手里擺弄著一個揀來的破碟子，淺淺的恰好給她的大花雞裝水喝。婉兒和青兒過來拉她。枝兒手里的瓷碟掉在地上，乓的一聲。“打破什么了？”媽跑出來說。“這群小猴兒，簡直要拆房子了！出去。”阿乙張開兩臂趕小雞一樣催促著。枝兒彎腰拾地上的破瓷片。“太太，她還有只大花雞呢，也帶走嗎？”阿乙忽然問。“不帶走。”媽淡淡地答。“媽，我帶大花雞走。”枝兒堅定地說，“把它放在我的小竹籃里，我自己提著，三叔叔說我可以這樣帶著上船。”“竹籃子盛不下你的大花雞，傻孩子。”“輪船上帶不了活東西，帶貓狗還要買票呢。”阿乙說。“給它也買一張票。”“雞沒有票賣呢。”阿乙哼了兩聲。“她還有一箱雞蛋呢。”“都吃了吧，那寶貝帶起來可麻煩了。”阿乙說。“好孩子，雞和雞蛋都不能帶，船上人查出來要拿走的。”①媽正色說。“我不給他們！”枝兒急得臉紅了。“不給，他們把你也帶走，那你就永遠回不了家！”阿乙的話把枝兒嚇著了，永遠回不了家，見不了媽，婉兒，青兒……還有四婆也不能見。她臉上退了紅，漸漸變成青白。“枝兒，你不舍得宰大花雞，就送人吧，你要送誰？”②“送給四婆。”枝兒立刻答道。四婆喜歡枝兒。她是個老婆子，一個人住在祠堂后面的小房子里。有時兒子回來給她錢，她就買魚肉做許多菜，讓枝兒一同吃。枝兒喜歡四婆，天天吃過早飯就到四婆家，給她喂鴨子，喂完趕鴨子下塘，坐到塘邊釣小魚給鴨拌食。給四婆拿東西，解開亂了的線團，穿縫衣針。四婆要做菜，她幫著擇菜……飯好了不等四婆讓，她早把自己一份碗筷整整齊齊地擺桌上了。枝兒要去北京了，四婆會難過嗎，枝兒沒想過。四婆呢，也沒提過，只昨天枝兒替她穿針時，忽然嘆一口氣說，“枝兒，你去了北京，沒人給我穿針了！”“你喊我，我就來了。”枝兒坦然答道。“去了北京就不容易來了！”“你喊我一定來。青兒說北京就在山后面，你在山上大聲叫我，我會聽見的。”“沒這樣容易，小寶貝！”四婆接過針線，也不做活，拉了枝兒的手到塘邊看鴨子去。今早，枝兒抱著那箱雞蛋，阿三抱著大花雞，去四婆家。進了門，阿三擲下大花雞就走。枝兒把雞蛋給四婆，說：“這些蛋都是她生的，你說可以孵幾個小雞？”“一個蛋孵一個小雞，”四婆數著蛋，“一五，一十，……，有十七個小雞。”嗯——。一群小雞，像絨球，白的，黑的在地上跳來跳去；這些絨球長著小腿小腦袋，尖尖的小嘴，珠子似的眼睛，可愛極了！枝兒眼前浮現的是日前在伯娘家看到的小雞。“這些小雞也會變大雞嗎？”“好好喂它就會長大，這個雞買來時沒這么大吧？”“不，很大的，買來那天就下了一個蛋。四婆，你看，這擦了胭脂的就是。這些蛋上面都叫阿三寫了名字，這是婉兒，這是青兒……”枝兒一個個指著說，“這孵出來的一點小的雞，會下多小的蛋兒啊？哦，下的就是那回吃的鴿子蛋吧。”“鴿子蛋是鴿子下的。小雞長大才下蛋呢。”四婆說著蓋了箱子，放在盛菜的柜子里。“你們明天一定走嗎？”“媽說一定走。今晚伯娘叫我們去吃飯，連阿乙、阿三都要去。”四婆沉吟了一會，說，“今晚我給你們送些菜吃。”大花雞這時正在太陽下慢宕宕走來走去，地上一團滾圓的可愛影子跟著動。伯娘家的菜真不少，③盤子擠著碗兒，滿滿的一大圓桌。孩子們肘子碰肘子地嚷著要魚要肉。正吃得熱鬧，阿齊說，“四婆送菜來了。”“四婆真是破費，這碗魚就花錢不少了，還有那一大盤得宰兩只雞吧。”伯娘說。四婆謙虛著笑著走了。阿乙見她走后說，“那盤雞還不是咱們家送去的。”難道真的殺了那只大花雞了？四婆是非常好的人，不會這樣做的吧？枝兒想。這時，阿乙咧嘴笑著，一邊說這雞肉嫩得好。“真的四婆宰了大花雞了嗎？”枝兒忍不住問。“傻姑兒，快吃吧，吃到肚子里倒是真的帶走了！”聽到阿乙這句話，④枝兒的筷子掉落地上，哇地哭了。大家望著她笑，阿乙撿起筷子笑著給她。枝兒不接筷子，只低頭嗚嗚地哭。媽過來哄道，“不哭，枝兒是頂乖頂聽話的……”枝兒漲紅了臉，哭著，不肯吃飯。她看見那只大花雞滿身是血，慢宕宕地一步一跌地變成一團黑東西。媽見孩子不接筷子，就說，“同阿乙回家睡去吧。”“不，我要去問四婆。”枝兒跳下椅子就要去。“不許去。”媽連忙拉住。枝兒委屈極了，嗚嗚地哭個不止，她不明白媽為什么不許她去問四婆。阿齊她們看著都嘆說，“看不出這孩子平常那么乖，也會發這么大脾氣！”（選自《新月》，1929年9月，有刪改）[注]①小說以當時舊式家庭生活為背景。文中的阿乙、阿三和阿齊均是仆人。（1）下列對文中畫線語句的理解和分析，不正確的一項是CA.句子①中的“正色”指神色嚴厲，這句話說明大花雞和蛋不能帶走是不容商量的事情，這為下文送雞送蛋埋下伏筆。B.句子②表明四婆是枝兒最信賴的人，小說由此開始敘寫她們的關系，情節設置巧妙，體現了作者謀篇布局上的匠心。C.句子③用“擠”字，寫出伯娘家努力讓碗盤靠緊以便桌上能放下更多的菜，表明那天晚上菜多，四婆沒必要送菜來。D.句子④通過筷子掉落在地的細節，反映了阿乙的回答給枝兒內心帶來的震動，表現了枝兒對大花雞的關心與鐘愛。（2）枝兒是一個天真爛漫的小女孩。請從文中概括支撐這個結論的依據，不少于兩條。（3）作者寫枝兒出場，先渲染媽媽、阿乙等人的忙碌和婉兒她們的游戲，這樣寫有什么用意？請結合文本作簡要分析。（4）有同學說，讀完小說后再回頭看“四婆將一箱子雞蛋‘放在盛菜的柜子里’”這個細節，有一點心痛的感受。你是否也有這樣的感受？請簡要說明。（5）小說結尾“阿齊她們看著都嘆說，‘看不出這孩子平常那么乖，也會發這么大脾氣！’”含義豐富，請談談你的理解。【解答】（1）本題考查對文中畫線語句的理解和分析。ABD.正確。C.有誤，句子③用“擠”字寫出伯娘家碗盤眾多，是為了突出菜的豐盛，但這并不能表明四婆沒必要送菜來。四婆送菜體現了她對枝兒一家的情誼，該項理解錯誤。故選：C。（2）本題考查理解概括文章內容。從枝兒與大花雞的互動可以看出她的天真爛漫。如“媽，我帶大花雞走。把它放在我的小竹籃里，我自己提著，三叔叔說我可以這樣帶著上船”“給它也買一張票”等話語，體現出枝兒天真地以為可以帶著大花雞上船，充滿童趣。枝兒與四婆的相處也展現出她的天真。她天天去四婆家，給四婆喂鴨子、趕鴨子下塘、釣小魚給鴨拌食、幫四婆拿東西、解開亂了的線團、穿縫衣針等，還天真地認為“你喊我，我就來了”“你喊我一定來。青兒說北京就在山后面，你在山上大聲叫我，我會聽見的”，這些行為和想法都體現出她的天真爛漫。若選其他例子，言之有理即可。示例：①枝兒天真地以為可以帶著大花雞上船，如“媽，我帶大花雞走。把它放在我的小竹籃里，我自己提著，三叔叔說我可以這樣帶著上船”“給它也買一張票”。②枝兒與四婆相處時天真可愛，如天天去四婆家幫忙，還天真地認為只要四婆喊她，她就能從北京回來。（3）本題考查理解文段的作用。渲染媽媽、阿乙等人的忙碌，如“媽整天在收拾東西，除了吃飯很少見到。阿乙已經兩三天沒梳頭，穿梭似地走出走入，拖鞋嗒啦嗒啦街上都聽得見。阿三滿頭流汗，袖子挽得高高的，忙著捆東西”，突出了搬家這件事的重大和緊迫，為枝兒的活動提供了背景。描寫婉兒她們的游戲，如“‘喂，誰來坐船？’婉兒爬上靠墻的家具喊。‘來，我們爬山去！’青兒爬到廊下的箱子堆上喊”，與枝兒的安靜和心事重重形成對比，突出了枝兒對大花雞和雞蛋的牽掛，使枝兒的形象更加鮮明。先寫他人的忙碌和游戲，再引出枝兒，使故事情節更加自然流暢，吸引讀者的閱讀興趣。示例：①渲染媽媽、阿乙等人的忙碌，突出搬家這件事的重大和緊迫，為枝兒的活動提供背景。②描寫婉兒她們的游戲，與枝兒的安靜和心事重重形成對比，突出枝兒對大花雞和雞蛋的牽掛。③使故事情節自然流暢，吸引讀者的閱讀興趣。（4）本題考查理解文章內容。從枝兒