人教部編版語文三年級下冊第5課《守株待兔》第二課時教學設計課題《守株待兔》單元第二單元學科語文年級三年級學習目標一、知識技能1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、讀懂課文內容，結合注釋、插圖和想象理解寓言內容。3、懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創造美好的生活。并嘗試運用。二、過程與方法1、結合注釋，理解寓言所蘊含的道理。2、展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內容及情感進行分析。三、情感態度與價值觀、感悟不勞而獲的僥幸心理帶來的后果，找到“守株待兔”的生活立足點。重點讀懂課文內容，結合注釋、插圖和想象理解寓言內容。難點感悟不勞而獲的僥幸心理帶來的后果，找到“守株待兔”的生活立足點。教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課復習檢查，鞏固生字：1、上一節課，我們學習了《守株待兔》，再來看一下課文讀通順了嗎？宋人有耕者。田中有株，兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復得兔。兔不可復得，而身為宋國笑。——出自《韓非子?五蠹》2、今天，我們繼續學習《守株待兔》。板書：守株待兔指名讀齊讀齊讀課題本節課通過復習上節課的課文朗讀，進而導入新課。講授新課一、理解文言文，品讀感悟1、出示句子：宋人有耕者，田中有株，兔走觸株，折頸而死。詞意：株：樹樁。觸：撞到。走：跑。折：折斷。句意：宋國有個農民，他的田地中有一截樹樁。一天，一只跑得飛快的野兔撞在了樹樁上，扭斷了脖子死了。2、出示句子：因釋其耒而守株，冀復得兔。詞意：因：于是，就。釋：放，放下。耒(lěi)：一種農具。冀：希望。復：又，再。得：得到。句意：于是，農民便放下他的農具日日夜夜守在樹樁子旁邊，希望能再得到一只兔子。3、出示句子：兔不可復得，而身為宋國笑。詞意：身：自己。為：被。句意：然而野兔是不可能再次得到了，而他自己也被宋國人恥笑。二、理解句意，感悟道理（一）出示句子：宋人有耕者，田中有株，兔走觸株，折頸而死。1、文言文中“走”是“跑”的意思。回憶含有走的句子。出示：扁鵲望桓侯而還走。兒童急走追黃蝶。2、古文中走是跑，那哪個字是“走”的意思呢？出示：三人行，必有我師焉。舟已行矣，而劍不行。3、學生想象畫面：一只兔子跑得非常快，砰，撞在樹樁上，撞斷脖子死了。被誰看到了？（種田人）種田人看到撞死的兔子怎么想怎么做的呢？結合圖片和提示看誰能繪聲繪色地講出來。生自由練說過渡：白白得到一只兔子，還美美地吃一頓，種田人有了這次意外的收獲后，第二天他是怎么做的呢？誰能用書上的話來回答（二）出示句子：因釋其耒而守株，冀復得兔。1、因：于是。2、一個“因”字不僅說出了釋其耒而守株的原因，還把一二兩句很自然地連接起來了。古人中一個字往往表達一個意思。3、再讀讀這句，注意在“因”后停頓。4、為什么種田人釋其耒而守株？僥幸得到兔子因為白白撿到一只兔子，所以他釋其耒而守株。因為沒費一點力氣就得到一只兔子，所以他釋其耒而守株。5、生想象種田人是怎樣釋其耒而守株，冀復得兔的？并自己嘗試著做一做。6、像他這樣什么也不做，一心守著樹樁子，滿腦子都是兔子來撞死，你能用一個詞形容種田人嗎？出示：他這是：白日做夢、癡心妄想、坐享其成、不勞而獲、心存僥幸。過渡：種田人一直在樹樁旁等著兔子來撞，結果會怎樣呢？（三）出示句子：兔不可復得，而身為宋國笑。1、結果是：一無所獲為宋國笑2、看來，種田人守的不只是樹樁子，還守的是自己的白日夢，他等來的不是兔子，反而是一無所獲，為宋國笑。你會嘲笑他嗎？為什么？3、想象說話：如果這個守株待兔的人就在你面前，你想對他說些什么呢？生1：我想對這個守株待兔的人說：你真傻呀！你撿到一只撞死的兔子，那只是偶然發生的一件事，怎么能天天想好事呢？"你趕快種地吧。生2：我想對這個守株待兔的人說：你這個懶家伙，想要不勞而獲只會餓死！4、假如這個"守株待兔"的人聽到了你們對他說的話，他會怎么想，又會怎么做呢？生1：這個"守株待兔"的人聽了就會覺得我們說的有道理，從此不在那里等待了，他的莊稼又豐收了。生2：那個"守株待兔"的人聽了就會想，我才不會相信你們這些小家伙的話，繼續坐在樹樁旁等待，結果餓死了！5、小結：不知不覺中我們已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做夢，否則就會一無所獲。幸福的生活靠勞動來創造。（四）深化主旨1、同學們，你們現在知道“守株待兔”的意思了嗎？守株待兔：原比喻希圖不經過努力而得到成功的僥幸心理。現也比喻死守狹隘經驗，不知變通。2、古人用簡短的故事教我們做事、做人，我們今人也在活學活用中展現我們的智慧，你能活學活用這個成語嗎？3、出示對聯：上聯：笑看人生百態下聯：坐等世間閑財橫批：守株待兔4、讀了這則寓言，你懂得了什么道理？其一：做事不能不能不努力就希望得到成功的僥幸心理。正所謂：一份耕耘，一份收獲。其二：不能把偶然的現象當成經常發生的事。三、拓展閱讀1、課件出示：南轅北轍從前有一個人，坐著馬車在大路上飛跑。他的朋友看見了，叫住他問：“你上哪兒去啊？”他回答說：“到楚國去。”朋友很奇怪，提醒他說：“楚國在南邊，你怎么往北邊走啊？”他說：“沒關系，我的馬跑得快。”朋友說：“馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎？”他說：“沒關系。我的車夫是個好把式。”朋友搖搖頭，說：“那你哪一天才能到楚國啊？”他說：“沒關系，不怕時間久，我帶的盤纏多。”楚國在南邊，他硬要往北邊走。他的馬越好，車夫的本領越大，盤纏帶得越多，走得越遠，就越到不了楚國。2、學生自由閱讀，指名讀，教師范讀。3、互相交流，說說根據寓言故事，說說"南轅北轍"的意思。南轅北轍∶想往南而車子卻向北行。比喻行動和目的正好相反。四、課堂練習（一）解釋文中加粗的詞.1、兔走觸株：株——（樹樁子）2、因釋其耒而守株：釋——（放下）3、冀復得兔：冀——（希望）4、因釋其耒而守株：因——（于是）（二）下列句子中加點的“為”與“而身為宋國笑”中的“為”意思相同的一項是（A）A、舌一吐而二蟲盡為所吞B、為人謀而不忠乎C、始悟為山市D、此何遽不為福乎指名讀。學生理解詞語意思。學生根據詞語意思翻譯句子。指名讀。學生理解詞語意思。學生根據詞語意思翻譯句子。指名讀。學生理解詞語意思。學生根據詞語意思翻譯句子。指名讀。學生回憶。指名讀。小組交流。指名讀。齊讀。學生想象說話。學生練說。指名讀。理解詞語意思。集體交流。指名讀。指名回答。指名說。指名說。學生想象做一做。小組交流。集體交流。指名讀。指名說。指名回答。學生想象說話。小組派代表說話。學生想象。派代表說。指名讀。齊讀。集體交流。齊讀。學生讀對聯。集體交流。自由朗讀。小組交流。集體交流。學生自主完成練習。小組互評互議。本部分分為四個環節：第一個環節為理解文言文，根據注釋理解詞語意思，解釋翻譯文言文。第二個環節品讀感悟，主要抓住重點的字詞對文章進行理解，結合圖片、知識鏈接等資料使學生對文章有一個細致的感悟，重點語段重點朗讀，多讀，在讀中體會詞語的深意；第三個環節是拓展閱讀，重點還是閱讀，提出一些簡單的問題讓學生在朗讀中感悟答案；第四個環節為課堂練習，主要是對本節課的內容進行一個復習回顧，加深學生的印象。布置作業1、把《守株待兔》這個小故事繪聲繪色地講給你的家人聽。2、找《曾子殺豬》《老馬識途》這兩則寓言讀一讀。課堂小結1、關于勞動的名言：人生在勤，不索何獲？——張衡臨淵羨魚不如退而結網。——班固勞動是一切知識的源泉。——陶鑄我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創造出來的。——高爾基2、小結：寓言是生活的一面鏡子，可以折射出許多道理。它告訴我們，在生活中，不要做守株待兔故事中的種田人，也不要做南轅北轍這則寓言中那個到楚國去的