國家開放大學電大教育學形考任務第1“試題1：在中國，最早把“教”與“育”連起來使?的 孟?的《孟?：盡?上_________許慎的《說?解字??的《道德孔?莊?的《莊?“試題2：我國最早對教育的內涵作出揭?的是東漢____許慎的《說?解字 “教，上所施，下所效也“育，養?使作善也??的《道德許慎的《說?解字孔?孟?的《孟?：盡?上“試題3：普通教育學在教育科學體系中，屬于下?哪個學科（基本學科基本學基礎學交叉學分類學科“試題4：?克思主義教育學在教育起源問題上堅持____勞動起源 ???理起源論“試題5：世界上最早的?部教育專著是____《學記 《教《教《學《普通教育學“試題6：啟發誘導、教學相?、?善救失、藏息相輔等教學原則，最早出現在我國古代教 《學《說?解字《尚書7““ 《尚書《說?解字《學“試題8：標志著教育學作為??獨?的學科開始形成的教育論著 《?教學論________《學《普通教育學《?教學《教“試題9：教育史上第?個設想出全?完整教育學的?，教育學的真正奠基? 夸美 夸美紐赫爾巴特“試題10：被認為是世界上第?部具有科學體系的教育學著作 《普通教育學________《普通教育學《教《教《?教學“試題11：在教育史上，第?個把教育學建?在?理學和哲學的基礎之上進?研究，從? 洛斯賓塞“12：贊科夫在《教學與發展》?書中提出五條新的教學原則，不在此列的?條____循序漸進原 ?難理論知識起主導作??速度原則“試題13：關于教育對象，我國最早提出了有教?類主張的是_____孔 墨莊孟?“試題14：在西?，認為教育是為未來的?活做準備的教育家有____斯賓 斯夸美紐杜威“試題15：構成教育的基本要素包 教育者;教育?段;受教育者;教育內_______教育教育教受教育者“試題16：教育形態是指教育的客觀存在形式和表現狀態。依據教育活動的規范程度、存在形式和存在范圍等，教育形態可分 家庭教育、學校教育和社會教育;正式教育?正式教 職業教育和學歷教基礎教育、中等教育和?等教家庭教育、學校教育和社會教正式教育和?正式教育“試題17：從根本上說，貫穿教育活動的基本?盾、基本規律 教育要適應并促社會的發展;教育要適應并促進?的??發 學習者與教育者的?教育要適應并促進社會家庭教育與學校教育的?素質教育與應試教育的?盾“試題18：教育學研究的對象是______教育現象????;教育規 教教育政策教育現象教育規律“19：教育科學有諸多的分?學科，其中在整個教育科學體系中屬于基礎學科的是____外國教育史;中國教育史普通教育外國教教育?理教育哲學“試題20：對教育的起源有三種有代表性的觀點，它們 ?理起源論;?物起源論勞動起源 ???環境起源論“試題21：下列說法中屬于陶?知?活教育思想的論點 ?活即教育;社會即學校做上教，做上學，教學合?教育即?學校即?活即教社會即學校試題22：教育是?類和動物界都具有的?種現象。24：教育學是研究教育問題，揭?教育規律的科學。錯試題25：教育活動的基本?盾、基本規律是教育與?的??發展之間的?盾或關系；教與社會發展之間的?盾或關試題26：普通教育學是各?教育學科的總稱。試題27：專?的教育機構——學校產?的條件是印刷術。錯28《論語》的產?標志中國教育學的萌芽。錯試題29：教育學學科獨?的標志是《普通教育學。30：教育家與他們的代表作{陶?知;杜威;裴斯泰洛?;凱洛夫;夸美紐斯;盧梭;贊可夫拉伊布魯納桑代克福祿倍爾赫爾巴特?卡連柯蘇霍姆林斯基昆體良斯賓塞約·洛克柏拉圖}->{教育詩》《普通教育學》《教育：智育、德育和體育》《與教育》《教育學》?活教育運動《實驗教育學》《愛彌?》《?教學論》《發展》《?的教育》《教育?理學》《教育過程》《林哈德與葛篤德》《教育漫話》《帕夫雷什中學》《理想國》《雄?活教育運動《?主主義與教育》;裴斯泰洛?->《林哈德與葛篤德》;凱洛《教育學》夸美紐《?教學論》;->《愛彌?》;贊可《教學與發展》;拉伊->《實驗教育學》;->《教育過程》;桑《教育?理學》;福祿《?的教育》《普通教育學》?《教育詩》蘇霍姆林斯《帕夫雷什中學》;昆體良->《雄辯術原理》;斯《教育：智育、德育和體育》;約翰·洛克->《教育漫話》;國家開放大學電大教育學形考任務第2“試題1：教學?法、教學?段及組織形式主要受（?產?發展?平）的制?產?發展?政治制??質量??結構“2：?個國家或地區教育經費投?的多少最終是由（?產?發展?）受教育者的?產?發展?教?化傳統“試題3：中國傳統儒家思想的“勞?者治?，勞?者治于?”的主張實際上是把（教育?產）相隔離了教育與教育與?教育與?產教育與政治“4：?個地區的?們平均?化程度越?，??出?率就越低，這體現了教育的（????功?化功政治功控制??功能“試題5：以下對于?化傳統與教育關系的述說不正確的是（?化傳統直接決定著教育的質?化傳統直接決定著教育的性?化觀念影響?的教育觀?化傳統影響和制約著教育?的的確?化傳統影響和制約著教育內容的選擇“試題6：決定教育性質的根本因素是（社會?產?政治經濟制社上?化傳統“試題7：以下哪項沒有體現教育的經濟功能（提???素質推動科技發產?新的科學提???促進經濟增?“試題8：社會對教育事業的需求程度最終取決于（?產?? 科技?社會制?化背國家政策“9：以下對于??狀況與教育發展的關系的述說不正確的是（??數量是影響教育規??數量是影響教育規模和投資的最終決定教育的發展可以改善????的?然增?率影響著教育的規模和??的地域分布制約著學校布局和辦學形式“10：在同?社會?化共同體內將?化從這?代傳到另?代，教育的這種功能稱（傳遞―保存?化功傳遞―保存?化功傳播―豐富?化功選擇―提升?化功提升―創造?化功能“試題11：教育現代化的最??的是實現（?的現代化教育條件現代教育內容現代教育技術現代教育觀念現代化“試題12：教育現代化的核?是（教育觀念的現代化?國家政策的現代教育觀念的現代化教育內容的現代教師素質的現代化“13：?類教育賴以存在和發展的決定性?量是（社會?產?社政治制??環境“14：教育與政治的關系是（相互依存相互作?的關系領導與被領導的關?撐與被?撐的關決定與被決定的關相互依存相互作?的關系“15：從作?對象上看，教育可以分為哪兩種功能（教育的個體功能和社會功能教育的正功能和負功教育的個體功教育的衍?功教育基本功能“16：制約教育發展的規模與速度的因素有（??數量與增?率?產?發展?平政治制????數量與增??產?發展?平“17：教育的?化功能體現在哪些??（?化選擇功能?化創新功能?化交流功能?化傳承功能?化選擇功?化運?功?化創新功?化交流功能“18：社會制約教育的發展主要體現在哪些??（?產???政治制度家庭的教育意識以及??的受教個?的教育觀??“19：教育現代化的內容體現在（教育管理現代化教師素質的現代化教育?段、設施現代化?;教育內容現代化;教育觀念現代。教育管理現代教師素質的現代教育?段、設施現代化教育內容現代化“20：政治制約教育的發展，主要體現在（政治制度制約受教育權政治制度制約教育管理體制;政治制度制約教育的社會性質;政治制度制約教育宗旨和?的;政治制度制約教育領導權政治制度制約受教政治制度制約教育管理政治制度制約教育的社會性政治制度制約教育宗旨和?的“21：??制約教育的發展，主要是體現在（??的就業結構??質量的?低??數量的多少;??的年齡結構。??的就業??質量的??數??遷移“22：教育的個體功能主要體現在（個體發展功能個體享?功能個體?產功個體發展功個體享?功個?的學習能?“23：教育的??功能主要體現在哪些??（教育有利于??遷移教育是控制???的重要?段之?教育可使??結構趨向合理教育是提???素質的重要?段教育有利于??教育具有滯教育是控制??增?的重要教育可使??結構趨向合理“24：從結構上來看，教育功能可以分為（基本功能衍?功能基本功衍?功負功個體功能和社會功能“25：從作??向上看，教育功能可分為（負功能正功能?負功個體功能和社會功基本功正功能26：選項：A.教育的經濟功能B.教育的?化功能C.教育的?化功能D.教育的??功能?維系社會政治穩定，促進社會政治{A;B;C;D}教育是控制??增?的重要?段之?{A;B;C;D}傳播思想和制造輿{A;B;C;D}提?勞動者{A;B;C;D}教育可使??結構趨向合{A;B;C;D}促進經濟增{A;B;C;D}教育有利于??{A;B;C;D}?化創新功能{A;B;C;D}教育是提???素質的重要?段{A;B;C;D}?化傳承功{A;B;C;D}推進政治?主{A;B;C;D}培養社會所需要的合格公?和政治?才{A;B;C;D}推動科技發{A;B;C;D}?化選擇功{A;B;C;D}教育?產新的科學知識，教育事業的發展可以拉動內需{A;B;C;D}?化交流功{A;B;C;D}答案：?問題1：C;?問題2：D;?問題3：C;?問題4：A;?問題5：D;?問題6：A;?問題7：D;?問題8：B;?問題9：D;?問題10：B;?問題11：C;?問題12：C;?問題13：A;?14：B;?15：A;?16：B27：選項：A.從作?對象上看，教育功能可分為B.從結構上看，教育功能可分為C.從作??向上看，教育功能可分為D.教育個體功能的類型E.教育的社會功能?負功{A;B;C;D;E}個體享?功{A;B;C;D;E}社會功{A;B;C;D;E}個體發展功{A;B;C;D;E}基本功{A;B;C;D;E}政治功{A;B;C;D;E}衍?功{A;B;C;D;E}個體功{A;B;C;D;E}?功{A;B;C;D;E}正功{A;B;C;D;E}經濟功{A;B;C;D;E}?化功{A;B;C;D;答案：?1：C;?2：D;?3：A;?4：D;?5：B;?6：E;?7：B;?8：A;?9：E;?10：C;?11：E;?12：E28：現代化的教育觀念是指產?于現代社會時期的教育觀念。錯29：教育能推進?個社會的?主化進程。錯試題30：社會可以制約教育的發展，?教育?法制約社會的發展。國家開放大學電大教育學形考任務第3“試1：?些事例顯?，對“獸孩”進?的補救教育都不很成功。這表明?的發展具（關鍵期可逆關鍵期“試題2：?的發展總是受到社會的制約，這意味著（教育要充分考慮社會發展的需要教育要為社會?活做教育要堅持社會本位的價教育要充分考慮社會發展的需教育的?的確定不應從個?出發“試題3：在?個?的發展過程中，有的??在較低的年齡階段就達到了較?的?平，??則要到較?的年齡階段才能達到成熟的?平。這反映?的??發展具有（不均衡性個別差異不均互補性“試題4：?少年?童的?腦發展最迅速的時期是出?后第5個?到第11個?之間，這說?的??發展具有（不均衡性階個別差異順序性“試題5：認為環境在?的??發展中起決定作?的代表?物是（華?盧杜涂爾?“試題6：在?亞杰認知發展的四個階段中，?童主要靠感覺和動作來認識周圍世界處于什么階段?（感知運動階段。具體運算階感知運動階形式運算階前運算階段“試題7：柯爾伯格在研究?童道德發展?平時，采?的?法是（道德兩難?然實對偶故事觀察法“試題8：在柯爾伯格三種?平六個階段的個體道德發展的理論中，對是?的判斷取為的后果，或服從權威和他?的意?，是處于（前習俗?平前習俗形式習俗后習俗習俗?平“試題9：根據柯爾伯格的道德發展理論，處于后習俗?平的?童道德判斷主要是（普遍道德原則定。尊重權威定普遍道德原則定?具性相對主義定?際協調定向“試10：按照?亞杰的認知發展階段理論，開始獲得守恒概念的個體，其思維發（具體運算階段前運算階具體運算階感知運動階形式運算階段“試11：影響?的??發展的因素有很多,多因素論認為哪些因素影響?的??發展（遺傳、環境及活動綜合作?。遺傳遺傳、環境及活動綜合教育及個體內在因素“試12：我國致?于促進普通?中發展的多樣化和特?化，???是為了滿?社會對?穩不均互補性“試13：學校教育在個體發展中起到什么作?（主導作?作?很輔個體發展的?式之?“試14：?類??的成熟需要通過教育進?，通過教育?才能成?為?。這是因為?與其他哺乳動物不同，?在?理上有?個特性是（有漫?的不成熟期。先天成熟的本有漫?的不成熟?動受思想?個體間可以交流經驗“試15：?的素質有哪些特性（內隱性穩定性個體性基本性。內隱穩基本性“試16：?亞杰認為認知的過程實際上是圖式的變化過程，這?過程包括（順應同化;同平衡“試17：學校教育的個體發展功能有哪些（提供個體發展的動?，促進?的主體意識的形成。;引導個體發展的?向;喚醒個體發展的意識，挖掘發展的潛能;促進個體差異的發展，形成?的獨特性。??提供個體發展的動?，促進?的主體意識的引導個體發展的?喚醒個體發展的意識，挖掘發展的促進個體差異的發展，形成?的獨特性“試18：學校教育在?的??發展中起重要作?的理由（學校教育具有明確的?的性?向性學校教育是特殊的實踐活動學校教育具有?度的組織性、較強的計學校教育具有明確的?的性和?向學校教育是唯?的教育?學校教育是特殊的實踐活學校教育具有?度的組織性、較強的計劃性“試19：多維取向的智?理論認為?類的?理能?應該包括（空間智能、肢體―動覺智能;內省智能以及?然觀察智能;?樂智能、?際智能;語?智能、邏輯―數學智能。空間智能、肢體―動覺智內省智能以及?然觀察智?樂智能、?際智語?智能、邏輯―數學智能“試20：?的素質結構可以分為哪?部分（?的?然本性?的社會本性?的個性化活?的?然?的個性化活?的天性試題21：教育不是?類社會的獨有現象，動物界中也存在。試題23：美國?為主義?理學家華?說“如果給我??個健康的、體格勻稱的嬰?設計的特殊環境，那么，我保證能把他們中的任何?個訓練成我想要選擇的那種類型——醫?、律師、藝術家、巨商；是的，甚?也可以把他訓練成乞丐和賊，不管他有什么的天才、愛好、脾性、能?、稟賦，也不管他是什么種族”他的觀點屬于學校教育決定論的觀點。錯試題24：我國古代教育思想提倡“不陵節?施“學不躐等，其依據是?的??發展具不均衡性。試題25：荀?說“蓬??中，不扶?直；?沙在涅，與之俱?。他的觀點屬于環境決定國家開放大學電大教育學形考任務第4“1：教育?的是教育活動的出發點和歸宿，其層次的多樣性使它具有多??的功能，其功能包括（定向功能;調控功能;評價功能;激勵功能。衍?功定向功調控功評價功能“試題2：把滿?個?需要視為教育根本價值的教育?的類型——個?本位論的代表（盧梭薩特裴斯泰洛?福祿?薩裴斯泰洛福祿?爾“試題3：把滿?社會需要視為教育根本價值的教育?的類型——社會本位論的代表（凱興斯泰納孔德涂爾?納托凱興斯孔涂爾裴斯泰洛?試題4：教育?的包括教育?針，教育?針的確?必須符合教育?的。試題6：教育?的體現了?類發展的總體?向，可以超越國家、社會、歷史?存在，不具時代性試題7：教育?的的“社會本位論”忽視了受教育者個?的發展，因此，我們應當堅持教?的的“個?本位論。試題8：?克思恩格斯多次指出，是分?造成了勞動者的??發展，要使勞動者個?獲得?發展，就必須消滅全部分?試題10：智育就是知識教育，是實施全?教育的認知基礎和知識基礎。11：在五育中，智育對應著數學、語?課，體育對應著體育課，美育對應著美術課，國家開放大學電大教育學形考任務第5“試題1：教育制度中居于核?地位的是（學校教育制度學教育機構“試題2：下列屬于學校教育制度內容的是（修業年限修業教學?課程設置“試題3：我國近代完備的學制系統產?于??世紀初的“壬寅學制”以及（癸卯學壬?―癸卯學壬戌―癸卯學壬戌學欽定學堂章程“試題4：各國的學校教育系統基本形成于（19世紀末18世紀17世紀18世紀19世紀初“5：根據《中華??共（1995年，我國現?學校教育的級別體系包（學前教育、初等教育、中等教育、?等教育學前教育、初等教育、中等教育、?家庭教育、學校教育、社會教育、成?基礎教育、職業教育、?初等教育、中等教育、?等教育、終?教育“6：教育制度是?個國家或地區各級各類（組織的體系;運?規則;）的組織的體學運?規則“7：我國現?的學校教育系統的級別層次包括（?等教育;學前教育;初等教育;中教育?研究?學初等教育“試題8：我國現?的學校教育系統，在類別上包括（特殊教育學校系統;職業技術教育系基礎教育體系成?繼續教育體系?等教育體系特殊教育學職業技術教育體基礎教育體成?繼續教育體系“9：依據學校?才培養的層次劃分，學校教育的形式體系可分為（中等學校;?等學校;初等學校;幼?。中等學?等學研究?初等學校“10：依據學校?才培養的類別劃分，學校教育的形式體系可分為（成?學校普通學校;特殊教育學校;職業技術學校。業余學成?學普通學特殊教育學校試題11：學制即修業年限。12：義務教育即所有適齡?童、少年必須接受的強迫教育。對13：學前教育即幼?教育。錯試題14：我國?等學校分為普通?等學校和?等職業學校兩?類。15：在我國，特殊教育既包括對?理和?理發展缺陷的?童少年的教育，也包括天才國家開放大學電大教育學形考任務第6“1：根據學校教育任務和學??定年齡階段發展?平，從各?科學中選出最基本的原理、知識，組成各種不同學科，彼此分?地安排它們的順序、學習時數和期限的課程是（顯性綜合課程“2：從學?興趣和需要出發，以學?活動為中?，通過親?體驗獲得直接經驗的課程顯性課程“3：根據各級各類學校培養?標和科學發展?平，從各?科學中選擇出適合?定年齡階段學?發展?平的知識，組成各種不同的教學科?的課程是（。顯性課程“4：?種雙學科或多學科的課程組織模式，強調學科之間的內在聯系性和相互整合的課程是（綜合課程。顯性綜合課程“5：根據國家規定的教育?針、不同類型學校的教育任務和科學發展?平，由國家教課程?課程標準“6（課程標準）是國家教育?政部?制定的某?學科或學習領域的課程綱領性?課程?案“試題7：?上?下由中央政府負責編制、實施和評價的課程是（國家課程官?特?地?國家課程“8：由省?級教育?政部?或其授權的教育部?依據當地政治、經濟、?化、?族等發展需要?開發的課程是（地?。官?特?校本課程“試題9：以學校為課程編制主體、?主開發與實施的課程是（校本課程地??官?國家課程“10：在課程實施之前，為預測學?已有的認知、情感和技能??的準備程度?做的診斷性評決策性評研究性評形成性評價“11：為改進現?課程計劃所從事的評價活動是（形成性評決策性評形成性評診斷性評總結性評價“12：?般在課程計劃實施之后關于其效果的評價是（總結性評研究性評形成性評總結性評診斷性評價“13：通過觀察學?在完成實際任務中的表現，對學?的知識、技能及發展?平做出價值判斷的評價?式是（表現性評價。檔案袋評表現性評發展性學?評考試評價“14：顯性課程也被稱為（公開課程正規課程官?公??發課程“15：隱性課程也被稱為（?正式課程隱蔽課程?發課程?形課程?隱??形課程“16：下列屬于學校正規學術性課程和計劃內課外活動的課程是（正規課程公開課程;官?）??公開課程“17：不在課程計劃中反映的、不通過正式教學進?的，對學?的知識、情感、意志、?為和價值觀等??起潛移默化作?的課程是（?正式課程潛在課程?。??形課程“18：下列屬于隱形課程的是（學校制度師?關系學校建筑班級布置學校制師?關學校建筑“19：按照評價的不同?的，可將課程評價分為（研究性評價?作性評價決策性評價。研究性評診斷性評形成性評?作性評價“20：按照評價的不同功能，可將課程評價分為（診斷性評價總結性評價形成性評價。研究性評診斷性評總結性評形成性評價21：課程是教育的核?和基礎。對試題22：學科課程也稱為經驗課程。23：活動課程也被稱為?童中?課程。對24：分科課程是預先安排的。對試題25：課程改?是教育改?的核?內容。26：在我國學校教育系統中，課程標準最早被稱為教學?綱。對27：課程計劃規定著各?課程的性質、?標、內容框架。錯28：教材是依據課程標準的要求編寫的系統反映學科內容的教學?書。對29：按照評價的不同主體，課程評價可分為?我評價和他?評價。對試題30：檔案袋評價屬于發展性評價。國家開放大學電大教育學形考任務第7“試題1：引起學習動機，是學?產?“我要學習”的需要，這是學?掌握知識的（?理準備）階段。?理感知知理解知鞏固知識“試題2：在教學過程中，引導學?把感知的材料同書本知識聯系起來，經過??的思維?，把握事物的本質和規律，由感性認識上升到理性認識，這是學?掌握知識的（理解知）階段?理感知知理解知鞏固知識“3：教學永遠具有教育性，體現的是教學過程的（掌握知識與提?思想覺悟相統?的間接經驗與直接經驗相結合的規掌握知識與提?能?相統?的規教師主導與調動學?積極性相結合的規掌握知識與提?思想覺悟相統?的規律“4：歷史上實質教育派與形式教育派之間的論爭，是關于（掌握知識與提?能?）的掌握知識與提?思想掌握知識與提?能智?因素與?智?教師主導與調動學?積極性到課程?標的教學模式，是美國當代?理學家和教育家布魯姆創?的（掌握學習教學模式掌握學習?指導性概念合作教育教學模式“6：?本主義?理學家羅杰斯倡導?種?操縱的教學，教師不是直接地教學?，?僅僅是促進他們學習，這種教學模式是（?指導性。概念程序?指導性合作教育教學模式“試題7：在教學活動中，教師通過各種形式的感知，豐富學?的直接經驗和感性認識，學?獲得?動的表象，從??較全?、深刻地掌握知識，這屬于（直觀性原）教學原理論聯系實際原量?性原循序漸進原鞏固性原則“8：教師在教學中積極調動學?的學習主動性，引導學?獨?思考，積極探索，?覺循序漸進原直觀性原理論聯系實際原量?性原則“試題9：教師在教學中所遵循的，既?向全體學?，同時?根據學?的個別差?地進?教學，使每個學?都能揚?避短，獲得最佳的發展的教學原則是（因材施教原直觀性原啟發性原循序漸進原理論聯系實際原則“10：在教學中既要保證教學的科學性，?要發掘教材的思想性，對學?進?品德教循序漸進原直觀性原科學性與教育性相結合的原鞏固性原則“11：教學活動要適合學?的發展?平，防?發?教學難度低于或?于學?實際程?提出的教學原則是（量?性原理論聯系實際原量?性原啟發性原鞏固性原則“12：教師運?語?連貫系統地向學?傳遞知識的?法，屬于下?哪?種教學法（授法演?讀書指導法“13：把?定數量的學?按年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間復?個別教學“14：學校的教學內容具有如下?個特點（基礎性時代性科學地?特基時代性“15：教學過程的基本規律包括（掌握知識與提?能?相統?的規律智?因素?因素相統?的規律教師主導與調動學?積極性相結合的規律掌握知識與提?思想覺悟相統?的規律;間接經驗與直接經驗相結合的規律。掌握知識與提?能?相統?的規智?因素與?智?因素相統?的規教師主導與調動學?積極性相結合的規掌握知識與提?思想覺悟相統?的規律“16：?般來說，教學主要包含如下哪些環節（備課;上課;布置與批改作業;課外輔導;學業成績評定。備上布置與批改課外輔導“17：備課是指教師上課前的準備?作，備課主要是備（備課程標準備教材備教法與備學法;備學?與備教師。備設備課程標備備教法與備學法“18：以語?傳遞為主的教學?法包括（讀書指導法講授法討論法讀書指導談話法“19：學?的學習?式可以從不同的?度進?劃分，按學習進?的形式，（接受式學習發現式學接受式學機械學意義學獨?學習“20：對于學?的學習?式可以從不同的?度進?劃分，根據新舊知識經驗相互作?的情況，學習的?式可以劃分為（意義學習;機械學習。意義學獨?學接受式學機械學習“21：對于學?的學習?式可以從不同的?度進?劃分，就組織形式??，學習?式可劃分為（合作學習;獨?學習。機械學接受式學意義學合作學習“22：要有效地促進素質教育的實施，應該把握好?個并重（教師指導與學會學習并重智?因素與?智?因素并重?般能?培養與創造品質形成并重?向結果的教學與?向過程的教學并。理論學習與實踐活動并教師指導與學會學習并智?因素與?智?因素并?般能?培養與創造品質形成并重試題23：教學的基本要素，?般包括：教師、學?、_教材試題24：教學的?要任務就是要引導學?掌握基礎知識和__基本技 試題25：教學內容的特點包括：科學性、基礎性、__時代 試題26：教學內容的選擇需要考慮三個因素：社會、__受教育 、知識試題27：掌握學習教學模式是美國當代著名?理學家和教育家___布魯姆__創?的，其指 試題28：我國教學?法的指導思想是實?___啟發式__，反對___注?式__試題30：教學的組織的基本形式是__班級授課制___、教學的特殊形式是__復式教 教學的輔助形式是__現場教 試題31：檢查學?學業成績的?法主要有___考查__和考試兩種試題32：教學就是指教師所進?的傳授知識技能、答疑解惑的教學活動。33：學校教學的重點應放在思維和問題解決?般?法的訓練上，?不應放在學科基礎34：教學內容就是教材展現給學?的知識、觀念。錯35：教學模式即教學?法。錯36：?指導性教學模式就是學??主學習。錯37：教學就是上課。錯試題38：教學原則的規定必須依據教學規律，是教學規律的體現，兩者可以劃等號。國家開放大學電大教育學形考任務第8“試題1：德育的實質在于（育德育培養全?發展的形成良好的校園?孝敬??“試題2：以下內容中不屬于隱性德育內容的是（德育班會班宿舍?德育班會“試題3：在德育教育中“抑其所短，揚其所?”是(?善救失)德育原則的要求?善救教育和?我教知?統嚴格要求與尊重信任相結合“試題4：從內容的性質來看，德育內容可分為規范性的內容和（意義性）的內選擇意實踐操作性“試題5“嚴?有格，嚴?有?”暗含的德育原則是（嚴格要求與尊重信任相結合疏教育影響的?致性和連續?善救嚴格要求與尊重信任相結合“6：通過詢問解答的?式，幫助學?消除影響他們品德形成和發展的?理障礙，培養學?思想品德的?法，屬于哪種德育?法（?。?實際鍛陶冶教認知明理法“試題7：通過對學?品德給予?定的評價來培養學?品德的德育?法是（品德評價法榜樣?品德評價?認知明理法“8：在德育中堅持?正確的理論、事實和榜樣等來教育學?，疏通學?思想障礙，引注重集體教育與個別教育相嚴格要求與尊重信任相?善救疏通引導“9：利?或創造有教育意義的環境或情境，使受教育者在環境或情境的?主活動中不知不覺地受到深刻教育的德育?法是（陶冶教。嚴格要求與尊重信任相教育影響的?致性和連續陶冶教教育和?我教育結合“10：?從實踐?度來講，德育?標的實現需要（把德育?標變為受教育者的?我要求讓家?和學?對德育?標產?認同感通過強化措施和機制把德育納?學校的各項?作之中;將德育?標層次化、系列化、具體化;創造良好條件給予相應的?、財、物保障。把德育?標變為受教育者的?我要讓家?和學?對德育?標產?通過強化措施和機制把德育納?學校的各項將德育?標層次化、系列化、具體化“11：促進學?品德內化的德育原則包括（知?統?;教育和?我教育相結合?嚴格要求與尊重信任相?善救知?統教育和?我教育相結合“12：以下哪些屬于品德?為類?標？（禮儀要求;?活習慣;?雅健康;職責規范禮儀要?活習?雅健康“13：引導學??主的德育原則包括（?善救失;疏通引導;嚴格要求與尊重信任相教育影響的?致性和連續?善救疏注重集體教育與個別教育相結合“14：施加教育影響的德育原則包括（注重集體教育與個別教育相結合;教育影響的?致性和連續性。注重集體教育與個別教育相疏嚴格要求與尊重信任相?善救失“15：下列哪些屬于德育?法中的?我修養法（?我批評;座右銘;慎獨;?我評價?座右參觀展覽“16：德育實施過程中，常?的認知明理法包括（報告;座談討論;講解;談?座講通信咨詢“17：德育實施過程中，常?的品德評價法包括（批評處罰;評?;操?評定;表評講操?評定“18：德育過程的操作特性是（德性之教是?靈交往之教;德性之教是引發感悟之教;德性之教是促進“內?”之教。德性之教是?靈交往德性之教是灌輸德性之教是引發感德性之教是知識或技能傳授之教19：就?個國家、?個社會來說,德育?標帶有綜合性。但實踐中,由于總體?標?較籠（對試題20：所謂知?統?，是指在德育過程中，既要對學?曉之以理，也要對他們導之?，使學?形成???致（試題22：對學?進?疏通引導要注重正?事實或道理的作?，盡量不要使?負?的事實教（錯試題23：學校德育活動都是有?標、有計劃地開展的（錯試題24：德育為?，就是?論在什么時間什么情況下，?論進?什么教育，都要?先對?進?思想道德教（錯試題25：學校德育就是道德教育，別?他（錯試題26：德育過程就是學?品德形成和發展的過程（錯國家開放大學電大教育學形考任務第9“試題1“?年樹?，百年樹?”體現了教師?作的（?期性多重收?期創復雜性“試題2：教師的權利與義務在下?的（教師法）這部法律中做出了義務教未成年?保護教育法“試題3：教師專業發展過程的第?階段是(職業準備階段)新?教師?由?職第?年“試題4：教師的專業素質是指(以上三項的集合)專業能專業專業專業發展“試題5：教師的專業情意主要表現為（教育信念教育?教學教教育信念知識;有關信息技術的知識;有關教育的知識。任教學科教學?關于??博的?化有關信息技術的知識“7：具有農業社會和?業社會特性的教師職業形象有(園丁;臨床醫?;?程師)園促進?程師“8：具有信息時代特征的教師職業形象有（協助者;領導者;促進者;伴奏者領導促進獨奏者“9：教師職業的作?有（傳播?類科學?化知識的橋梁和紐帶作?;傳播主流?化、意識和道德價值的作?;對個體的潛能和智?培養的奠基作?。傳播?類科學?化知識的橋梁和紐傳播主流?化、意識和道德價值的對個體的潛能和智?培養的奠基促進?類?明交往“10：教師法中賦予教師的權利包括（發展權;參與權;教育權;報酬權發展參教育權11：所有教師都有資格當班主任。錯13“試題15：班主任有義務主動與學?家?、學?所在社區聯系，以期形成教育合?。國家開放大學電大教育學形考任務第10試題1：?個?接受教育的??期，是（童年期童年?年少年幼?期“2：把學?的健康和體質增強作為主要任務，是針對（童年期）時期學?提出的教育童年幼?嬰??年期“試題3：?理學家所說的“?理斷乳期”指的是?的??發展的（少年期）時期童年嬰??年少年期“4：?體發育異常顯著，性意識開始萌芽，獨?性和判斷能?增強，開始要擺脫成??年成年?童幼?期“試題5：在認知上，已經形成??的認知結構和對世界的基本觀點，是（?年期）的特點少年幼?成年?童期“試題6：在情緒控制上，由以沖動為主向以?制為主發展，屬于（?年期）的年齡特點?年成年少年?童期“7：引導學?學會與異性交往，正確處理戀愛與學習的關系，是（?年期）階段要??年少年幼?成年期“8：智?平常者（?多數?）的智商IQ值是（90-110）之間A.低于B.90-C.?于D.110-“試題9《?童權利公約》提出了?童權利保護的原則有（尊重?童尊嚴原則;尊重?童觀受教育權利的尊重?童觀點和意?歧視原則“10：我國憲法和法律規定的?少年?童的合法權利包括(受尊重權;?存權;發展權;受保護權;受教育權)。受尊重?存發展受保護權“11：童年期的教育重點是（加強對學?道德品質培養;開展豐富的集體活動;把學?的健康和體質增強作為主要任務;正??勵為主，鍛煉意志品質。加強對學?道德品質培開展豐富的集體活注重對學?獨?意識的培把學?的健康和體質增強作為主要任務“12：下列屬于?智?因素的是（興趣;性格;動機;情感;意志性動情感“13：?智?因素的個別差異呈復雜狀態，通常表現為（?向;強度;性質）??的差?強類性質14：近代的教師中?論的代表?物是美國教育家杜威。試題15：教師中?論只把學?看做教育過程的客體，?視學?的主體地位和主體性的發16：中學?的?制?很差，必須由教師時時看管、事事嚴格控制才?。錯18：?智?因素是學?發展的重要??，但與智?發展?關。19：選項：A.正??勵為主/強烈的向師性，教師要多進??勵性評價，輕易不要打擊學?/避免空洞說教，把道德教育落到?活細節的實處B.此階段是??的突變期、困擾期，要幫助他們盡快適應??的?理變化/注重培養學?獨??主意識，增強他們的?我教育能?/引導學?寫?記，對?我進?反思，提?其?我教育能?C.全?提?素養，為未來成打下基礎/正確處理個?與社會關系/學會與異性交往?年齡階段?理、認知、情感特征各階段教育童年（6/7?11/12歲期）?學教育階段??發展的奠基階段；?腦發育基本成熟適度安排學習任務，避免勞累過度由具體形象思維逐漸過渡到抽象邏輯思維逐漸學會根據社道德規范對??和他??為進?評價，帶有很濃厚的個?感情?彩對?師的評價?分感具有淺顯性和易變性，感情外露不會掩飾，且情感相對不穩定意志??較薄弱，對??為主要任務開展豐富的集體活動{A;B;C}少年期（2/13?15/16歲）初中教育階段處于“?理斷乳期”試圖擺脫成?的照顧發育的第??峰期腦神經成熟的關鍵期性意識萌芽，出現體加強?春期教育{A;B;C}?年初期（16/17?18/19歲）?中學習階段?體發育基本接近成社會責任情緒控制以?制為主??中最富于理想的時期{A;B;C}答案：?問題1：A;?問題2：B;?問題國家開放大學電大教育學形考任務第11“試題1：學校管理以（教育?的）為出發點和歸宿教師培班級管教育?教學管理“試題2：學校管理的主要?的是（提?教育教學的質量，這也是學校存在價值的根本提?提?教育教學的質給教師發更增強管理?法的科學性“試題3：(教師)既是學校管理的