——班級管理案例分析班主任專題培訓主講：周珍前言案例一值日班長案例二依法治班案例三把學生推向前臺值日班長班主任接手一個班級以后，首先要做的是組建班級干部班子，同時制定班級干部標準和工作職責，做好各成員的分工，使每個人都清楚各自的分工和職責，做到分工協作。為了調動每位同學的積極性，充分發揮他們在班級管理中的主體作用，我在本班實行了“值日班長〞制度。一、召開班會，宣布實行值日班長制度1、講清楚值日班長的職責、工作內容、值日班長的產生方法、評比、考核、獎勵措施等。所有這些都要獲得全班同學的認可和同意，值日班長的產生根據不同的班級、不同的情況來定，但要遵守的原那么是所有班級成員都有時機擔任值日班長，一般來說可以按學號順序依次擔當值日班長，也可以按座位順序擔當值日班長，也可以讓學生自有選擇哪一天來擔當值日班長。2、做好培訓、引導工作。一輪結束后要進行考核、評比、表彰和獎勵，這項工作在常設班長的主持下，由全體同學投票進行，表彰獎勵的方法很多，可以評星級值日班長、最正確值日班長、優秀值日班長、最令人滿意值日班長等，可以讓選出來的這些優秀的值日班長進行經驗介紹，也可以請同學們談體會、談感想。3、進行總結和點評。班主任要對每一輪值日班長工作進行總結和點評，幫助學生總結經驗，對不稱職的值日班長要進行批評教育，并對下一輪的值日班長工作提出要求。根據班級人數的多少，每學期可以進行兩至三輪的值日班長。二、值日班長積極主動履行管理職能。值日班長在值日的當天負責處理班級當日日常事務，如填寫班級日志，組織當日的晨會、班會、課外活動，維護當日的學習、生活秩序，檢查當日的教室、宿舍衛生、衛生責任區衛生，檢查當日的兩操情況，做好班級成員與班干部、班主任甚至學校領導的溝通工作，協助班級干部和班主任處理好突發事件，起到橋梁作用。三、“值日班長〞制度的本卷須知實行“值日班長〞制度要處理好值日班長和班級常設機構的關系，使值日班長和班級干部各負其責，同心協力做好班級工作，班主任要在實施值日班長制度前宣布各自的職責，班級干部負責班級的重大事宜，協調班級的各項重大活動，支持值日班長當日的工作，幫助組織各種集會、活動，為值日班長開展工作創造條件，催促值日班長完成當日的值日工作，班主任要隨時隨地觀察、了解值日班長的工作，必要時給予適當的指導和支持。評析：馬克思說過：“只有在集體中，個人才能獲得全面開展其才能的手段。〞這就是說，班集體是對學生進行全面開展教育的好途徑，它能保證每個學生在集體中獲得良好開展的時機。自從班級授課制形成以來，班級的管理、運行就是班主任研究關注的重點，一個班級的好壞，很大程度上取決于班主任怎樣管理班級，班級的運行模式，班級干部組織的發揮，同學之間的互相協作與責任意識等。班級成員的責任心的培養不僅關系到班級的好壞，更關系到學生今后一生對待生活、工作、社會、家庭、朋友、同事的態度和負責任程度。有調查結果顯示：學生干部的責任心水平要高于普通學生，究竟原因是學生干部在班級里擔任一定的職務，其履行職務的過程就是他們責任行為的表達。傳統的班級管理通過班主任、班級干部進行，不能把所有人的積極性調動起來，不能培養所有人的組織領導能力。值日班長是彌補傳統班級管理缺乏的一種有效方法。這一制度不僅在班集體這個大環境中加強了全體學生的責任意識，激發全體學生的責任情感，還促使了學生個體的責任行為得到表達，讓每一個人都找到了自己的位置，提高了班級的凝聚力，提高了班級管理程度，為班級全體成員的正常學習生活提供了組織保障。首先，值日班長制度培養了學生的民主意識、責任意識、管理意識、主人翁意識，激發了學生的責任感和榮譽感，而所有這些正是目前青少年學生最缺乏的，也是構建和諧社會所不可或缺的根本因素。第二，值日班長制度深受學生喜歡，調動了學生的積極性，使得每一位學生都有擔當班級干部的時機，都有發揮其才能的時間和空間。第三，值日班長可以培養每一個學生多方面的能力，如組織能力、管理能力、活動能力、人際交往能力、協調溝通能力、處理事務能力、決策能力等。第四，形成了民主、和諧、團結、向上的良好班風。班上每一個同學都有管理班級的時機，同學之間沒有了對立，既有相同的義務，又有相同的責任，大家都是平等的，都是班級的主人，都為了建設一個好的班級集體獻計獻策，盡心竭力?！敖逃蟹?，而無定法〞，班級管理也是如此，作為班主任，要在學習理論的同時，勇于實踐，勇于探索，認真思考，在日常工作中摸索出符合素質教育要求的，能夠促進學生健康成長的班級管理原那么和方法?！耙婪è曋伟嘈炖蠋熃又u幾句就結束了談話。她深思著一個問題，學生愛看課外書，是我們語文老師求之不得的事情，但是要指導他們如何看，還要激發他們自覺看。她準備在小李身上進行一個實驗。徐老師做的第一步是調查?？迫卫蠋煼从痴f，小李上課經常看課外書，學習成績中上等，接受能力較強。但他只要覺得老師所講的課稍微不感興趣就讀課外書。家里買的書不少，知識面較寬，有時老師講課有錯，小李還能糾正。同學們反映，小李看書特快，知識特豐富，大家都叫他“小靈通〞。直接詢問小李及家長，了解他的看書特點和家教情況。小李看的書主要是科技類，其次是兒童文藝類、作文選等。看書時間可謂“分秒必爭〞，上課“偷看〞，課間看，晚上做作業后一般還要看，算得上是一個“書迷〞。小李的父母都是工人，高中文化，特別關心孩子的教育。上幼兒園時就開始買書，一般是孩子愛看什么就買什么，后來家里就訂了幾本雜志。在家里，只要小李快樂看，家長一般不干預。只是晚上如果太晚了才讓他睡覺。家長認為，只要孩子肯讀書，將來一定有長進。徐老師做的第二步是指導。這一步想解決兩個問題：一是指導小李如何看，二是指導全班同學如何來看。徐老師找來小李，問：“最近在看什么書？〞“前天我和爸爸買了一本?科學探索者?，已經看了近一半。〞“還課上看嗎？〞徐老師問。“不了，徐老師，我不會在課上看了。〞“保證做到？〞徐老師激將地問?！氨ＷC。〞“你如果能保證做到課上不看書，就給你一個榮耀的任務。〞徐老師剛說完，小李說：“徐老師叫我做，我保證做好。〞“任務不難，對你來說很容易，就是做班上的好書推薦員。你把看到的好書向全班同學推薦和介紹，讓大家都知道書中的知識或道理。具體要求是，每周介紹一本，在班會課上用5至10分鐘時間。如果我的語文課有時間，也可擠一點讓你介紹。只要是你看過的都可以介紹，行嗎？〞聽完徐老師的話，小李說保證完成。徐老師在班上宣布了小李同學承擔的這項工作，并問愿不愿意聽小李介紹新書內容，大家一致同意。為了配合小李同學，也為了激發其他同學閱讀課外書的熱情，班級成立了一個課外閱讀介紹組，由小李任組長，并在黑板報上開辟小專欄?每周一書?。為了使課外閱讀介紹組順利開展工作，徐老師要求他們制訂工作方案，分工負責，而且屢次介紹都要在組內備課試講。介紹什么書，什么時間開展活動，都由小組決定。幾次活動后，學生普遍反映效果較好，要求增加介紹時間和內容，有的同學也要求參加介紹組。徐老師考慮到學生的要求，改為“每天5分鐘〞介紹，增補了幾名“志愿者〞。小李為了組織準備這5分鐘活動，忙碌了許多。經過兩個月的實驗，學生普遍愛看課外書，都希望能上臺介紹自己感到有趣的知識或故事。

徐老師發現，學生的課外閱讀積極性調動起來了，涉及的面也很廣，而且沒有一個學生在課堂上看書。但是徐老師總覺得有點不滿意，是不是應該和學科教學結會起來呢？為此，她親自召開了一次興趣組成員會議，共同探討這個問題。小組會上，學生發言極為熱烈，一致認為應與學科教學結會起來。于是大家先分工，分配給有關任課教師，先分語、數、外、科學、政、史六科，任務是根據任課教師的教學內容需要，先行查找與學習有關的內容并做介紹，或是教學后補充介紹。這樣，課外閱讀介紹組又分成六個學習小組。這些小組學習成員無意中成了任課教師的學習好助手。任課教師為了配合教學，也主動向介紹組推薦課外閱讀書目，并進行指導。半個學期過去了，課堂上沒有發生過看課外書的現象。而學生看課外書的積極性去異常高漲。學生本學期接受到的課外知識量，有的同學說是超過了以前一年的學習知識量。學生的書包里一般都有課外書刊。主要是課外時間看，也有不少同學是為了交換看。評析個別學生在課堂上看課外書，想必有一定數量的老師遇到過，一般的處理方法：一是當眾沒收，批評了之。二是當眾撕毀，公開檢查。三是暗示制止，事后處理，要求改正?？墒?，徐老師并不是進行“制止〞的簡單處理，而是從中發現學生的長處，巧妙地轉弊為利，實現了更高的教育目標——教育一個學生又教育一個集體。這是一個成功的創造，徐老師給了我們很好的啟示。當教師的教育管理不得法時，學生是“無帆的船〞；關鍵在于教師的教育手段和管理手段。對照自己班級管理的實際，班級事務繁雜瑣碎，很多班主任辛辛苦苦，事必躬親，結果卻往往是焦頭爛額，事與愿違，原因何在？案例中的徐老師充分發揮學生的主體作用，實施學生的自我管理，由小李看課外書這一事件，意外地探索出一套行之有效的管理方法。這樣，才能使班級管理具有針對性，才能到達“因材治班〞的效果。同時力爭人人參與“司法〞，讓每一位學生都是班級管理者，人人都有一份榮耀感、責任感、成就感。這樣，學生們充分地感受到班級是一個民有、民治、民享的民主集體，感覺到自己是班級的主人，學生的自我約束、自我管理能力就在這一份主人翁的自豪感中孕育、發芽。把學生推向前臺“六一〞兒童節前，學校少先隊要表彰一批優秀隊員，每個班有5個名額。到底該推薦誰呢？我決定用民主選舉的方法。在班會課上，全班同學進行了投票選舉。經過公開唱票，結果很快統計出來了，排在前4位的是陳鋒、戴荔、俞陽、王聞哲，但讓大家有些為難的是，有2名同學并列第五。中隊長問我怎么辦，我想了想說：“我投一票給他們中的一個，不就解決了嗎？〞一位同學舉手發問：“丁老師，你為什么要投票？〞“我是你們的老師，我當然可以投票了。〞我不假思索地答復?！澳恰e的老師也可以投票嗎？〞咦？這個問題我倒沒有想到，但我很快又想出了一個理由：“我是你們的中隊輔導員，應該參加中隊活動，其他老師不用參加。〞哪知道，立刻又有幾只手舉起來，小家伙們不依不饒：“可是，你應該和我們一起同時投票