《在天晴了的時(shí)候》創(chuàng)新教案教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。2.引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，會(huì)認(rèn)會(huì)認(rèn)“炫、垢”等8個(gè)生字及其新詞，聯(lián)系上下文理解詞語。3.通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情，并由讀到寫，學(xué)會(huì)描寫一種景物。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：通過有感情朗讀，逐層次理解重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子，體會(huì)詩歌所包含的思想感情。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1.師：雨過天晴?？諝馇逍?，正是我們出去走走的好時(shí)候，你有這樣的經(jīng)歷嗎？向大家介紹一下吧。2.中國現(xiàn)代著名詩人戴望舒的詩歌——《在天晴了的時(shí)候》。（讀課題）二、初讀課文1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。2.檢查自讀情況。（1）出示生詞，朗讀，識(shí)記。要求：讀準(zhǔn)字音，記清字形。潤過涼爽溫柔炫耀塵垢膽怯綻透飾彩曝著陽光涉過赤腳圓暈（2）提出不理解的生字、詞，作上記號(hào)。（3）指名朗讀，糾正。3.指名讀，想一想，詩歌寫了什么內(nèi)容呢？（雨過天晴的時(shí)候，風(fēng)景很美，告訴大家可以到大自然中去走走。）三、品詞析句，欣賞美景1.輕輕讀一讀全詩，想想詩中描寫了哪些雨過天晴的景物？把這些景物圈起來。（教師板書）預(yù)設(shè)：小路小草小白菊鳳蝶兒……2.雨過天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，還有鳳蝶兒，這些都是多么美好的景物啊！請(qǐng)默讀詩歌，想一想：你最喜歡哪一樣景物？為什么？可以寫一寫自己的感受。（1）默讀，寫感受（2）同桌交流（3）大堂交流小路：涼爽又溫柔師：走在這樣涼爽而又溫柔的小路上，呼吸著野外的新鮮空氣，孩子們，你想說些什么呢？指導(dǎo)朗讀小草：新綠師：小草兒已沒有了往日的塵垢，這時(shí)候看起來是這樣的生機(jī)勃勃，聽一聽，小草在說些什么呢？指導(dǎo)朗讀小白菊：不再膽怯，試試寒，試試暖，一瓣瓣地綻透理解“綻透”（看圖片）指導(dǎo)朗讀鳳蝶兒：自在閑游（看圖片）指導(dǎo)朗讀小練筆：抖去水珠的鳳蝶兒，在木葉間自在閑游。瞧，有的落在嬌艷的花朵上,在和花兒說著悄悄話呢；有的_____________________,________________________；有的_____________________,________________________；3.美讀詩歌的第一自然段4.雨過天晴，一切都是新的，除了小路、小草、小白菊、鳳蝶兒這些景物，你覺得還會(huì)有什么呢？（小螞蚱、小螞蟻、小花、小鳥、蝴蝶……）你會(huì)學(xué)著詩歌的樣子，也來當(dāng)一回小詩人吧。師：勤勞可愛的小螞蟻，在泥路上來回穿梭，親昵地?fù)肀е?，快樂地問候著；______________，______________，______________，_____________；四、學(xué)習(xí)第二自然段孩子們，你們的想象豐富極了，你們用最純真的心靈寫著屬于自己的詩歌，在天晴了的時(shí)候，讓我們一起到小徑中去走走吧。讓我們一起讀一讀第二自然段。（齊讀）五、小結(jié)這節(jié)課，我們隨著詩人戴望舒去欣賞了大自然，我們也用自己的想象讓大自然更豐富起來，這個(gè)周末，孩子，你想去哪里呢？我們也來寫一首《在天晴了時(shí)候》，然后在周末懷著快樂心情出發(fā)吧！12*在天晴了的時(shí)候【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：有感情地朗讀詩歌。語言運(yùn)用：能自主閱讀詩歌，說出閱讀感受。思維能力：感受詩歌的意境美，體會(huì)詩人的情感。審美創(chuàng)造：學(xué)習(xí)用詩的形式，寫寫自己看到過的雨后天晴的景象?！菊n前解析】關(guān)注詩人:戴望舒(1905年-1950年)原名戴朝安，又名戴夢(mèng)鷗，浙江杭縣(今杭州余杭區(qū))人。他是中國現(xiàn)代詩壇上負(fù)有盛名的“雨巷詩人”，詩歌和詩論極富個(gè)性，雖然總量不多，卻“以少勝多”，產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。他是中國現(xiàn)代派象征主義詩歌代表人物，在中國新詩發(fā)展史上占有不容忽視的地位?！队晗铩贰丢z中題壁》《我用殘損的手掌》等詩篇，堪稱中國新詩的杰作。關(guān)注詩韻:詩人觀察細(xì)致獨(dú)特，想象富有詩性，賦予文字一種寧靜而不乏靈動(dòng)的美感。全詩押“ou”韻，但不生硬，不是為了湊韻而選字，韻與自然景物、詩人情感、詩歌節(jié)奏和諧相融。詩人借助跳躍的節(jié)奏和音的變化，將親近自然的愉悅表現(xiàn)得淋漓盡致。關(guān)注自主學(xué)習(xí):本課教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)對(duì)精讀課文所學(xué)知識(shí)及技能的綜合運(yùn)用，要注重學(xué)生的自讀自悟。【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“炫、垢”等8個(gè)生字。2.能有感情地朗讀課文，背誦課文【教學(xué)重點(diǎn)】能自主閱讀詩歌，并和同學(xué)交流閱讀感受?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能自主閱讀詩歌，說出閱讀感受【課前準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】走進(jìn)詩歌，練習(xí)朗讀1.（出示課件2）板書課題：12*在天晴了的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生談話：這個(gè)單元我們學(xué)了很多現(xiàn)代詩，也摘抄了很多現(xiàn)代詩，現(xiàn)代詩給你什么感受？要點(diǎn)：有節(jié)奏感，情感豐富，有畫面感，有優(yōu)美獨(dú)特的語言。（出示課件3）2.引入：今天老師又帶來了一首詩《在天晴了的時(shí)候》，作者是——戴望舒。出示詩人照片和作者戴望舒簡(jiǎn)介。（出示課件4）戴望舒現(xiàn)代中國詩壇上負(fù)有盛名的“雨巷詩人”,現(xiàn)代派象征主義詩歌的代表人物。代表作品：《望舒草》《雨巷》等。初讀課文，認(rèn)讀生字1.聽范讀。2.自由朗讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（出示課件5）3.會(huì)認(rèn)字：炫耀xuàn塵垢gòu膽怯qiè曝著pù赤腳chì攜手xié涉過shè暈皺yùn師生隨機(jī)正音生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：塵垢、膽怯、曝曬、暈皺（出示課件6）4.（出示課件7）識(shí)字游戲，雨后美景，認(rèn)讀詞語：炫耀塵垢膽怯暈皺曝著陽光三、整體感知1.提問：讀詩歌，思考：詩人在小徑中走走，都感受到了哪些事物？圈一圈。指名學(xué)生匯報(bào)，課件出示全詩，學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師隨機(jī)在文中圈畫出來。預(yù)設(shè)：泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒、天空、溪水、云。（出示課件8）2.引導(dǎo)：這些常見的事物在詩人筆下好像都有所不同，讓我們結(jié)合自己喜歡的詩句和同學(xué)交流讀后的感受吧?。ǔ鍪菊n件9）學(xué)生默讀全詩，詩中有沒有一些詞、句讓你特別喜歡，比如讓你仿佛看到了某些畫面，或者讀起來很特別，或者讓你感受到了某種心情......自己讀一讀，邊感受邊圈畫。預(yù)設(shè)1：炫耀著新綠的小草，一下子洗凈了塵垢。教師圈畫出“炫耀”，結(jié)合圖片，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中想象小草像個(gè)孩子，描繪出小草經(jīng)過雨水的滋潤，又沐浴在陽光下，充滿了生機(jī)和活力。（出示課件10）朗讀指導(dǎo)：學(xué)生配樂朗讀第一小節(jié)，教師指導(dǎo)詩中加點(diǎn)詞“潤過、一定、一下子”要重讀，語調(diào)上揚(yáng)；出示藍(lán)色字體詞語“涼爽又溫柔、洗凈”要慢讀，讀出對(duì)泥路和小草的喜愛之情。（出示課件11）板書：特寫鏡頭泥路小草預(yù)設(shè)2：不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭，試試寒，試試暖，然后一瓣瓣地綻透；引導(dǎo)：雨停了，太陽出來了，小白菊慢慢開放，那是怎樣的畫面？學(xué)生用橫線畫出“慢慢地抬起它們的頭，試試寒，試試暖，然后一瓣瓣地綻透”（出示課件12）提問：這里運(yùn)用什么修辭手法來寫小白菊地開放？要點(diǎn)：把小白菊當(dāng)作人來寫，小白菊不再膽怯、抬起它們的頭，出示圖片，體會(huì)小白菊像軍人一樣自信、堅(jiān)強(qiáng)。（出示課件13）引導(dǎo)學(xué)生想象畫面：小白菊開放的過程，結(jié)合圖片，看看小白菊在雨后一瓣、兩瓣、三瓣......由慢慢地抬頭到試試寒，試試暖再到一瓣瓣地綻透，想象小白菊開放的畫面感，靜中有動(dòng)，把景物寫活，寫出了小白菊的活力。（出示課件14）板書：特寫鏡頭白菊預(yù)設(shè)3：抖去水珠的鳳蝶兒,在木葉間自在閑游，把它的飾彩的智慧書頁，曝著陽光一開一收。教師圈畫出“鳳蝶兒”。提問：你的眼前出現(xiàn)了怎樣的鳳蝶兒？學(xué)生交流閱讀感受，劃出“自在閑游”“智慧書頁”“一開一收”（出示課件15）要點(diǎn)：出示圖片智慧書頁，體會(huì)鳳蝶兒的自由自在，輕松愉快。（出示課件16）指名學(xué)生朗讀詩句，感受鳳蝶兒的悠閑自在。板書：特寫鏡頭鳳蝶兒小練筆：鳳蝶兒會(huì)在哪里閑游呢？發(fā)揮想象，填一填。抖去水珠的鳳蝶兒，在木葉間自在閑游,瞧，有的落在嬌艷的花朵上，在和花兒說著悄悄話呢；有的_______________________，________________________；還有的_______________________,___________________________。（出示課件17）預(yù)設(shè)4：到小徑中去走走吧，在天晴了的時(shí)候：赤著腳，攜著手，踏著新泥，涉過溪流。引導(dǎo)：畫出“到小徑中去走走吧，在天晴了的時(shí)候”重復(fù)式的語言，使詩歌前后呼應(yīng)。圈出“赤著腳，攜著手，踏著新泥，涉過溪流?！比硇牡赝度胱匀?、親密地接觸自然。（出示課件18）板書：放眼望去新陽、溪水、泥預(yù)設(shè)：赤著腳，攜著手，踏著新泥，涉過溪流。引導(dǎo)：我們可以你一句、我一句對(duì)著讀，試試看，這樣讀帶給你什么感覺？預(yù)設(shè)：短促輕快，表達(dá)獨(dú)特板書：行動(dòng)起來赤腳攜手踏泥涉溪全班齊聲朗讀，體會(huì)歡快、跳躍、自由的感受。（出示課件19）總結(jié)：三個(gè)字或者四個(gè)字的短語組合在一起，讀起來短促輕快，這就是詩歌語言獨(dú)特的表達(dá)。三字詞語積累：赤著腳攜著手踏著泥揮著手掃著地打著傘喝著茶看著書唱著歌這些詞語都是動(dòng)詞+著+名詞。（出示課件20）預(yù)設(shè)5：詩中帶有“閑游”的兩句詩。引導(dǎo)：哪一個(gè)詞飽含了作者的全部心情？圈畫出“閑游”，感受作者自在悠閑、寧靜平和。（出示課件21）四、想象畫面1.結(jié)合圖片，想象“新陽推開了陰霾、溪水在溫風(fēng)中暈皺、云也在閑游”的畫面，體會(huì)詩人熱愛自然，親近自然的情感。（出示課件22）板書：熱愛自然親近自然2.學(xué)生配樂朗讀整首詩。（出示課件23）3.指導(dǎo)背誦：結(jié)合圖片填一填，然后試著背一背。在天晴了的時(shí)候,該到小徑中去走走:給雨潤過的泥路，一定是（涼爽）又（溫柔）；炫耀著（新綠）的小草，已一下子洗凈了（塵垢）；（出示課件24）不再（膽怯）的小白菊，（慢慢）地抬起它們的頭，試試（寒），試試（暖），然后一瓣瓣地（綻透）；（出示課件25）抖去水珠的（鳳蝶兒）,在木葉間自在（閑游），把它的飾彩的（智慧書頁），曝著陽光一（開）一（收）。（出示課件26）到小徑中去走走吧，在（天晴了）的時(shí)候：赤著腳，（攜著手），踏著（新泥），涉過（溪流）。（出示課件27）（新陽）推開了陰霾了，（溪水）在溫風(fēng)中暈皺，看山間移動(dòng)的暗綠——（云）的腳跡——它也在（閑游）。（出示課件28）五、課堂小練筆你在雨過天晴的時(shí)候想去哪兒走走？在這些地方會(huì)看見哪些雨過天晴的景象？仿照詩歌想一想，寫一寫。（出示課件29）教師引導(dǎo)練筆反饋。（出示課件30）示例：雨后天晴，我來到小路上：小鳥哼著歌兒，樹梢跟著輕輕搖；小草流下最后一滴淚，露出堅(jiān)強(qiáng)的微笑；溪水嘩啦啦，邁著輕盈的步伐向前跑。雨后天晴，我來到小路上：風(fēng)兒吹向我，撫摸我的發(fā)梢；花香奔向我，給我一個(gè)溫柔的擁抱；彩虹看著我，快樂把我繞。六、結(jié)構(gòu)梳理（出示課件31）七、主題概括（出示課件32）詩人運(yùn)用擬人、比喻的手法，勾勒出一幅雨后天晴的畫面，抒發(fā)了詩人熱愛自然、親近自然的情懷。八、拓展延伸積累古詩中的雨后美景。（出示課件33）渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新?！蹙S《送元二使安西》天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！n愈《早春呈水部張十八員外》九、課堂演練（出示課件34-36）【板書設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】這是一首自讀小詩，在這節(jié)課上，我以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生以朗讀為主，讓學(xué)生先從整體上感知詩歌內(nèi)容，找出文中描寫的景物，品味詩句，說說你覺得詩中寫的美的地方。學(xué)生參與度較高，詩人通過擬人的修辭手法，用“動(dòng)態(tài)化”的表達(dá)方式，為我們描繪出了一幅幅雨后放晴的鄉(xiāng)村畫卷?！澳嗦贰笔菧厝岬?，“小草”在炫耀，“小白菊”大膽地試寒試暖，“鳳蝶兒”在悠然地閑游……這些普通的景物，在雨后似乎都煥然一新，讓人陶醉、向往，學(xué)生們?cè)谧x中和大家分享著自己美的感受。通過讀，讓學(xué)生反復(fù)感知詩歌的語言之美。我覺得比較成功的地方，就是能夠合理利用多媒體，通過圖片和音樂來烘托詩的意境。例如，在學(xué)習(xí)鳳蝶兒一段時(shí)，我在音樂的烘托下，先是老師動(dòng)情地朗讀，幫助學(xué)生走進(jìn)詩的情景，然后讓他們展開想象的翅膀，用自己的語言說出