統編版語文一年級下冊19咕咚公開課一等獎創新教學設計(2課時)19《咕咚》教學設計

【教學目標】

1.語言運用：運用形聲字猜讀、看圖畫、組詞等方法認識“咕、咚"等14個生字，認識頁字旁，通過聯系生活、聯系上下文等方式理解“拔腿就跑、熱鬧”等詞，會寫“嚇、怕"等7個字。

2.文化自信：正確、流利地朗讀課文，能圖文對照讀懂故事主要內容。

3.思維能力:能從文中提取相關信息并作簡單推斷，說一說大伙兒跟著兔子一起跑的原因以及野牛是怎么做的。

4.審美創造：通過聯系課文內容、結合生活實際，初步懂得故事蘊含的道理：遇到事情要學會思考，不要盲目跟從。

【教學重點】

通過借助形聲字的構字規律、看圖畫、組詞等方法認識生字。

能通過圖文對照讀懂故事，提取相關信息，說一說大伙兒跟著兔子一起跑的原因以及野牛是怎么做的。

【教學難點】

通過聯系課文內容、結合生活實際，初步懂得故事蘊含的道理：遇到事情要學會思考，不要盲目跟從。

【課時安排】

2課時。

單元主題：動物森林大小事

出示問號精靈的話：小朋友們，我是你們身邊的問號精靈，我最喜歡提出各種各樣的問題啦。聽說最近動物森林里可熱鬧了，發生了不少有趣的事呢。這個單元，邀請大家和我一起前往動物森林，聆聽有趣的故事，完成任務挑戰。出示第二封任務單：

任務一：調查森林醫生

任務二：解密奇怪聲響

任務三：探索尾巴妙用

任務四：尋覓森林伙伴

親愛的同學們：

聽說最近森林里的小河邊，經常出現一個可怕的聲音。現在森林里許多小動物都嚇得不敢出家門啦！我們快跟去森林里看看，到底是怎么回事。

第1課時

[課時目標]

運用形聲字猜讀、看圖畫、組詞等方法認識“咕、咚”等14個生字，通過聯系生活、聯系上下文等方式理解“拔腿就跑、熱鬧"等詞，會寫“到、為、沒”3個字。

正確、流利地朗讀課文，能通過圖文對照讀懂故事主要內容。

借助課文插圖，學習課文第一至第四自然段，體會動物們害怕的心情。

[教學過程]

活動一：回顧方法，初讀課文

一、動畫導入，揭示課題

1.課件播放木瓜從樹上掉在水里的聲音，引導學生觀察、交流：聽到了什么

2.出示詞卡“咕咚",引導學生猜讀音。

3.小結猜讀方法。

小結：“咕咚”表示一種聲音，兩個字右邊部分的“古"和“冬”,表示字的讀音。

板貼詞卡：形聲字猜讀。

4.板書課題，學生齊讀。（板書課題：咕咚）

二、自讀課文，疏通字詞

1.發現文本特點，鼓勵自主識字。

(1)這篇課文和我們之前學過的課文有什么不一樣引導發現：這是小學階段第一篇沒有全文注音的課文，只給少量字注了音。

(2)組織交流：沒有全文注音的課文應該怎么讀

引導學生通過討論得出：借助圖畫，或者像猜讀課題一樣，利用形聲字的構字規律猜讀。（板書方法：借助圖畫利用形聲字猜讀）

(3)教師激趣：這兩個方法很重要，可以在自讀時嘗試發現更多方法。

2.自讀課文，檢查反饋。

(1)出示學習任務一：

(2)反饋：全文一共有7個自然段。

(3)交流：隨機展示學生圈出的不認識的生字。你是用什么辦法認識這些生字的呢預設：

①借助生字上面的注音認讀，如“熟、掉、野、那、鹿、象"等。

②讀好形聲字：咕、咚、哪、嚇、啦、湖、攔、領。

活動二：借助插圖，感知內容

一、圖文對照，整體感知

1.數一數課文里有幾幅圖。

2.聽課文朗讀，找一找每一幅圖對應的的是哪幾個自然段的內容。

這篇課文7個自然段配有4幅圖畫，討論：4幅圖畫配了7個自然段，那每幅圖分別對應哪幾個自然段？

預設：

插圖1:（一個木瓜掉到湖里，兔子嚇跑了）對應1、2自然段；

插圖2:（小動物們一個跟著一個邊跑邊叫）對應3、4自然段；

插圖3:（野牛攔住了它們，問他們為什么跑）對應5自然段；

插圖4:（兔子領著大家去湖邊，明白了咕咚是什么）對應6、7自然段。

3.小結學法：像這樣的連環畫課文，我們可以圖文對照著去讀。

4.同桌開火車讀課文，找一找故事里有哪些動物，把它們圈出來。連起來說一說故事的主要內容。

(1)交流反饋：兔子、小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象、野牛。（板貼：兔子、小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象、野牛）

(2)出示“鹿、象”的象形字，相機學習生字。

二、借助插圖，讀懂故事

1.學習第一自然段，了解“咕咚"的來由。導語：讀了課文，你知道什么是“咕咚”嗎

(1)出示第一自然段和第一幅插圖，同時播放“咕咚"的擬聲音頻。引導學生發現：原來“咕咚”就是成熟的木瓜掉進水里發出的聲音，“咕咚"是表示聲音的詞。（板書：木瓜掉湖里）

(2)聯系生活，理解并識記“熟”字。“熟"字的四點底和火有關，本義是用火煮熟食物的意思，在這里，“熟”是果實成熟的意思。

引導：生活中，還有哪些事物成熟了會從樹上掉下來預設：蘋果、桃子、梨……

2.出示1、2自然段，圖文對照，感悟兔子害怕心理。

（1）思考，你覺得這是一只怎樣的兔子？

預設：慌張、害怕、膽小的兔子。

（2）你從哪些地方感受到了兔子的害怕？用“﹏"畫出寫兔子動作的詞語，用“—”畫出兔子說的話。

指名表演讀，理解“嚇了一跳"拔腿就跑”。“拔腿就跑"是怎樣跑的？誰能表演一下？（板書：拔腿就跑）

預設：跑得很快，聽到咕咚聲馬上就跑。

采訪：兔子，你為什么嚇得拔腿就跑啊？理解“可怕極了”。

（3）我們也來做做這只邊跑邊叫的兔子。（老師引讀，學生起立表演讀）

3.聚焦大伙兒“跑",學習第三、四自然段。

(1)導語：兔子一邊跑一邊叫，小猴子、狐貍、山羊、小鹿聽見了是怎么做的出示學習任務二的要求：

(2)交流畫出的句子。

小猴子一聽，就跟著跑起來。他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家快跑哇!"

這一下可熱鬧了。狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。大伙兒一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了!”

(3)結合插圖和文字，理解“熱鬧"和“一個跟著一個”。點撥：大家看，兔子跑起來，小猴子跟著跑起來，狐貍呀，山羊呀，小鹿呀，也跟著跑起來，這樣一個跟著一個跑，你覺得現場怎么樣

預設：亂糟糟、慌亂、亂成一團、熱鬧……（板書：跟著跑起來、一個跟著一個跑起來）

(4)小組合作，讀好句子。引導：此時，小動物們的感受是怎樣的他們會怎樣一邊跑一邊叫呢

(5)小結：通過讀第二至四自然段，我們知道了在聽到“咕咚"之后，兔子和動物們的表現，從“拔腿就跑”“一個跟著一個"一邊跑一邊叫”等詞語中感受到了大伙兒的害怕、慌張。

三、觀察比較，指導書寫

1.出示“到、為、沒",提示書寫要領：“為”要關注筆順，筆順是：點、撇、橫折鉤、點；“到"左寬右窄，左半部分最后一筆是提；“沒”左窄右寬，注意右半部分上部第二筆是橫折彎，不是“幾"。

2.練寫，展評。

(1)教師范寫。

(2)學生練寫。

(3)投影展示學生作業，自評、互評。

【板書設計】

第2課時

[課時目標]

通過多種方式鞏固生字詞，會寫“嚇、怕、象、家”4個生字。

借助課文插圖，學習課文第五至七自然段，能提取相關信息并作簡單推斷，說一說大伙兒跟著兔子一起跑的原因，以及野牛是怎么做的。

通過聯系課文內容、結合生活實際，初步懂得故事蘊含的道理：遇到事情要學會思考、不要盲目跟從。

[教學過程]

活動三：情景回顧，解密聲響

一、鞏固字詞，回顧內容

朗讀兒歌，復現生字

木瓜熟了掉進湖，

“咕咚"一聲嚇壞兔，

猴子跟著兔子跑，

狐貍小鹿快逃命，

野牛攔住大象問，

兔子領著湖邊看，

才知鬧了大笑話。

借助圖文，回顧課文。出示課文第一幅和第二幅插圖，同桌合作講故事。

二、情境對話，探尋“跑”的原因

1.創設對話情境，說說為什么“跑"。

(1)小兔子，小兔子，你為什么拔腿就跑

預設：我聽到“咕咚”一聲，像一個可怕的怪獸來了，我害怕極了，所以跑。

(2)小猴子，小猴子，你為什么跑

預設：我聽兔子說“咕咚"很可怕，想也沒想就跟著跑。

(3)狐貍、山羊、小鹿，你們為什么跟著跑引導學生聯系課文內容說一說。

2.引出“大象”跑。（板書：也跟著跑起來）

三、聚焦野牛“三問",學習第五自然段

導語：大伙兒都一個跟著一個逃命，連體型龐大、力量無窮的大象也跟著跑起來。野牛看見了，他是怎么做的呢請你讀一讀第五自然段，完成學習任務三的要求：

1.出示第五自然段，讀一讀，用波浪線畫出野牛的做法。

(1)交流，用波浪線畫出句子。

野牛攔住他，問：“‘咕咚'在哪里，你看見了”

野牛又問大伙兒……最后問兔子……

(2)圈出野牛的動作（攔住）發現野牛一共問了“三次",一問大象，二問大伙兒，三問兔子。（板書：攔住、問大象、問大伙、問兔子）

(3)比較不同：面對“咕咚”,大伙兒的做法和野牛的做法有什么不同嗎引導發現：其他動物想也不想就跟著跑起來，但是野牛卻攔住大家問個明白。

2.同桌合作，情境問答。

(1)出示句式：

野牛問：“‘咕咚'在哪里，你看見了"

說：“沒看見，

說‘咕咚’來了。”

幫野牛選擇合適的表情，演出冷靜、鎮定的樣子。

指導朗讀，讀好野牛沉著冷靜的語氣。

四、學習第六、七自然段，揭示真相

1.讀第六、七自然段，揭示真相。

(1)導語：最后，大伙兒知道“咕咚"是什么了嗎

揭示真相：這下大伙兒都知道了，原來“咕咚”是木瓜熟了掉到湖里發出的聲音。

(2)讀了故事，你想對跟著兔子逃命的大伙兒說些什么？想對野牛說些什么

預設1:不要盲目跟從別人，要眼見為實。

預設2:遇到事情，要學會動腦思考，弄明白事情的真相。

2.聯系生活，自由表達。

(1)生活中，你有沒有遇到過像小猴子、大象一樣的人，沒搞清楚事情的真相就盲目輕信別人的話（板書：學會思考不要盲目跟從）

(2)如果以后遇到類似的事情，你會怎么做

3.朗讀全文，讀出動物們害怕的心情和野牛沉著的語氣，讀完后根據朗讀評價表互相評價。

讀對話評價單

評價標準星級

能把句子讀正確，讀流利，讀通順；☆

能讀動物們害怕的心情和野牛沉著的語氣；☆

能加上動作、表情讀好對話；☆

活動四：借助插圖，講演故事

一、借助圖文，合作講故事

(1)導語：《咕咚》是一個中國民間故事，在一代又一代人的口中流傳，故事既有趣，又蘊含著智慧。我們也可以學著講講故事，把故事分享給家人。下面走進我們的“故事我來講"的活動，按要求小組合作講故事。

小組展示，互相評價。

“故事我來講”評價單

評價標準星級

小組分工合作能把整個故事講清楚、講完整☆

用合適的音量講故事，讓每個同學都聽到☆

能加上動作、表情、語氣等，把故事講得更吸引人☆

二、觀察比較，指導書寫

1.觀察比較，指導書寫要點。

(1)“嚇"和“怕”都是左窄右寬，書寫時左右部分頂部同高。“嚇"：口字旁靠近橫中線，第4筆起筆與口字旁齊