《可愛的娃娃》教學課件歡迎來到《可愛的娃娃》教學課件。這是一個關于誠實品德的溫馨故事，講述了小女孩珍妮與一個可愛娃娃之間發生的故事。通過這個看似簡單的故事，我們將引導學生理解誠實的重要性，以及做出正確選擇帶來的內心平靜。教學目標識字目標利用多種方法認識本課13個生字，包括"娃、珍、妮、玩、具、笑、臉、誠、實、快、送、拿"等字。通過形聲字分析、偏旁部首識別等方法，幫助學生掌握這些漢字的讀音和寫法。閱讀目標有感情地朗讀課文，理解課文內容，把握故事情節發展，感受人物心理變化。通過朗讀訓練，提高學生的語言表達能力和閱讀理解能力。情感目標課前導入展示精美娃娃教師展示幾款精美的娃娃，吸引學生的注意力。這些娃娃應當色彩鮮艷，表情生動，能夠激發學生的興趣和好奇心。提問互動教師提問："同學們，你們有自己喜歡的玩具嗎？是什么樣子的？它對你有什么特別的意義？"引導學生思考玩具與自己的情感聯系。分享故事鼓勵學生分享自己喜歡的玩具故事，可以是收到玩具的經歷，或者與玩具相關的有趣回憶。通過分享，建立課堂融洽氛圍，為故事教學做好鋪墊。生字預習認識本課13個生字向學生展示本課需要學習的13個生字："娃、珍、妮、玩、具、笑、臉、誠、實、快、送、拿"等。引導學生觀察這些字的整體形狀和結構特點。分組識字游戲準備將學生分成小組，每組準備生字卡片。介紹即將進行的識字游戲規則，激發學生學習生字的積極性和主動性。字形特點初步觀察引導學生初步觀察這些漢字的結構特點，如哪些是形聲字，哪些有相同的部首，為后續的詳細學習做好準備。生字學習（一）結構分析"娃、珍、妮"三個字的結構特點和組成部分偏旁部首"女"字旁表示與女性相關，"王"字旁與珍貴有關筆畫順序演示正確的筆順和書寫方法"娃"字是由"女"和"圭"組成的形聲字，"女"表示與女性相關，"圭"提供讀音。"珍"字是由"王"和"?"組成，"王"表示珍貴。"妮"字由"女"和"尼"組成，"女"表示與女性相關，"尼"提供讀音。這三個字都與故事中的主要角色有關，理解它們的結構有助于記憶和使用。生字學習（二）"玩"字學習結構：玉（王）+元意義：游戲、嬉戲組詞：玩具、玩耍、玩法"具"字學習結構：上下結構意義：器物、用品組詞：工具、具體、具有"笑"字學習結構：竹（?）+夭意義：露出愉快的表情組詞：笑容、笑話、微笑"臉"字學習結構：月（肉）+僉意義：面部、面孔組詞：笑臉、臉色、洗臉生字學習（三）"誠、實"字學習"誠"字由"言"和"成"組成，"言"表示與說話有關，"成"提供讀音，意為真實無欺。常見組詞：誠實、真誠、誠懇。"實"字是上下結構，上"宀"表示房子，下"頭"，表示充實、真實。常見組詞：踏實、誠實、實在。"快、送"字學習"快"字由"忄"和"夬"組成，"忄"表示與心情有關，"夬"提供讀音，表示愉快、迅速。常見組詞：快樂、快速、愉快。"送"字是左右結構，左"辶"表示行走，右"關"提供讀音，表示遞給、贈予。常見組詞：送別、贈送、護送。"拿"字學習"拿"字由"手"和"合"組成，"手"表示與手部動作有關，表示握持、抓取。常見組詞：拿起、拿走、拿到。與"送"字對比，一個是取，一個是給，形成故事中的關鍵動作對比。生字鞏固找朋友游戲準備兩套生字卡片，學生需要連接相同的字。可以按照部首分類，或者按照故事情節順序排列，幫助學生在游戲中熟悉生字。游戲可以個人進行，也可以小組競賽形式開展。猜字謎活動教師準備與本課生字相關的字謎，如"提起東西走（拿）"、"人人都有一張（臉）"等。學生根據字謎猜測對應的漢字，加深對字形字義的理解。可以鼓勵學生自己創編字謎。組詞競賽以小組為單位，看哪個小組能用本課生字組成更多的詞語。每組學生需要在限定時間內，用學過的生字組成盡可能多的詞語，并能正確解釋詞語的含義。課文初讀自由朗讀學生打開課本，自由朗讀課文，初步感知故事內容。教師巡視指導，糾正讀音錯誤。標記生字學生用鉛筆輕輕標記出課文中的生字和難讀的詞語，為后續的重點學習做準備。初步理解引導學生思考：這個故事講了什么？主要人物是誰？發生了什么事情？提出疑問鼓勵學生提出閱讀中遇到的問題，包括不理解的詞語或內容。故事背景介紹時間背景故事發生在一個普通的日子，可能是珍妮放學后或者周末。這個時間設定讓故事更貼近學生的日常生活，增強故事的真實感和代入感。地點設定故事可能發生在玩具店、商場的玩具區或者珍妮朋友家里。這是一個有各種玩具，特別是有一個吸引珍妮的可愛娃娃的地方。珍妮介紹珍妮是一個小女孩，喜歡玩具，特別是娃娃。她是故事的主人公，通過她的經歷，我們將了解到誠實的重要性。珍妮的心理變化是故事的核心。故事情節梳理發現娃娃珍妮看到一個可愛的娃娃，娃娃有一張笑臉，非常吸引人。這是故事的開端，引入了主要物品"娃娃"。拿走娃娃珍妮被娃娃吸引，拿起娃娃看了又看，最后決定拿走它。這是故事的轉折點，也是道德選擇的開始。內心不安珍妮拿走娃娃后感到不快樂，內心產生了矛盾和不安。這部分展示了不誠實行為帶來的心理壓力。歸還娃娃最終，珍妮決定把娃娃送回原處，做了誠實的選擇。故事以珍妮內心感到舒服為結局，傳達了誠實帶來內心平靜的道理。人物關系圖珍妮與娃娃娃娃是珍妮喜歡的物品，是引發故事的關鍵物品。珍妮被娃娃的可愛外表所吸引，產生了想要擁有的欲望。珍妮與內心掙扎珍妮在拿走娃娃后，內心產生了道德掙扎。一方面想要擁有娃娃，另一方面又因為不誠實的行為而感到不安和愧疚。珍妮與誠實品質最終，珍妮選擇了誠實，將娃娃歸還。這個選擇展示了珍妮內心的道德成長，也是故事要傳達的核心價值觀。分段朗讀（一）1第一段內容"珍妮看見一個可愛的娃娃。娃娃有一張笑臉。"這是故事的開端，介紹了主要物品"可愛的娃娃"。2朗讀要點讀準"珍妮"、"娃娃"的音調，表現出看到可愛娃娃時的驚喜和喜愛之情。注意語調自然，停頓恰當。3重點詞語"可愛的娃娃"和"笑臉"是這段中的重點詞語，朗讀時要突出表達，傳達娃娃的吸引力。段落理解（一）娃娃外形特點故事中的娃娃最顯著的特點是"可愛"和"有一張笑臉"。這兩個特征讓娃娃充滿了親和力和吸引力。"笑臉"這一描述賦予了娃娃擬人化的特質，仿佛它是有生命的。我們可以想象，這個娃娃可能有圓圓的臉蛋，明亮的眼睛，和一個溫暖的微笑，讓人看了就想靠近它，想要擁有它。吸引力分析珍妮被娃娃吸引的原因有幾點：首先，娃娃的外形非常可愛，特別是它的笑臉，給人溫暖和友好的感覺；其次，對于珍妮這樣的小女孩來說，娃娃是常見的喜愛物品，代表著陪伴和友誼。此外，娃娃可能擺放在一個顯眼的位置，增加了它的吸引力。這種吸引力最終導致珍妮產生了想要擁有它的欲望。分段朗讀（二）1朗讀內容第二段："珍妮拿起娃娃看了又看。珍妮拿走了娃娃。"這一段描述了珍妮從觀察到行動的過程，是故事情節發展的關鍵轉折點。2語氣變化朗讀時注意表現珍妮內心的變化，從好奇到猶豫，再到做出決定。"看了又看"要讀出珍妮的喜愛和猶豫，"拿走了娃娃"要讀出一種決定后的輕快但又略帶猶豫的感覺。3停頓處理在"看了又看"和"拿走了娃娃"之間應該有明顯的停頓，表示珍妮在做決定的過程中有一個思考的時間。這個停頓很重要，它暗示了珍妮在道德選擇前的猶豫。段落理解（二）仔細觀察"看了又看"表明珍妮對娃娃非常感興趣做出決定"拿走了娃娃"表明珍妮最終決定據為己有心理分析這個行為反映了珍妮內心的欲望戰勝了道德意識珍妮在拿走娃娃前的"看了又看"暗示了她內心的掙扎。一方面，她非常喜歡這個娃娃，想要擁有它；另一方面，她可能意識到這不是她的東西，拿走它是不對的。最終，欲望戰勝了道德意識，她選擇了"拿走"娃娃。"拿走"這個詞比"拿"多了一層占有的含義，表明珍妮不只是暫時拿起娃娃，而是打算將它帶走，占為己有。這是一個關鍵的道德選擇點，也是故事后續發展的基礎。分段朗讀（三）段落內容"珍妮拿走了娃娃，可是她一點也不快樂。珍妮覺得心里很難過。"情感要點重點表現"不快樂"和"難過"的情緒，表達內心的矛盾和不安語氣變化從前一段的輕快轉為沉重、憂郁的語氣朗讀技巧讀"可是"時要有明顯的轉折語氣，"一點也不快樂"和"很難過"要讀得緩慢而沉重段落理解（三）行為珍妮拿走了娃娃，實施了不誠實的行為情緒珍妮感到"一點也不快樂"，內心充滿了不安和愧疚心理珍妮"覺得心里很難過"，這表明她的良心在譴責自己的行為啟示不誠實的行為并不會帶來真正的快樂，反而會導致內心的痛苦和不安分段朗讀（四）第四段是故事的結局："珍妮把娃娃送回原處，她覺得心里舒服極了。"朗讀這段時，要表現出珍妮做出正確決定后的堅定和釋然。"送回原處"要讀得堅決有力，表現出珍妮改正錯誤的決心；"舒服極了"要讀得輕松愉快，表現出做了正確事情后的內心平靜和喜悅。這段朗讀是整個故事的點睛之筆，通過語氣的明顯變化，讓學生體會到誠實帶來的內心平靜和快樂。朗讀時，可以讓語速由慢到快，情緒由沉重到輕松，表現出心情的變化過程。段落理解（四）歸還決定珍妮決定把娃娃送回原處，這個決定表明她戰勝了自己的欲望，選擇了誠實。"送回"這個詞語包含了主動性和責任感，比簡單的"放回"更有道德意義。心情變化珍妮從"不快樂"、"難過"變成了"心里舒服極了"。這種鮮明的對比強調了誠實行為帶來的積極情感變化，表明做出正確的道德選擇會帶來內心的平靜和滿足。教育意義這個結局傳達了一個重要的道德教育：誠實是一種美德，誠實的行為雖然可能需要克服自己的欲望，但最終會帶來真正的快樂和內心的平靜。詞語品析"可愛"分析"可愛"是形容詞，描述事物令人喜愛的特性。在故事中，"可愛"是娃娃的關鍵特征，是吸引珍妮的主要原因。這個詞由"可"和"愛"組成，意為"值得喜愛"。常見用法：可愛的孩子、可愛的小動物、可愛的表情等。這個詞多用來形容外表可愛或行為令人喜愛的人或物。"快樂"與"不快樂"故事中出現了"不快樂"和"舒服極了"的對比。"快樂"表示心情愉悅，而"不快樂"則表示心情低落。這對反義詞在故事中起到了關鍵作用，展示了不誠實和誠實兩種行為帶來的不同心理感受，強化了故事的道德主題。"送回"與"拿走""送回"和"拿走"是一對相對的動作，分別代表了誠實和不誠實的行為。"拿走"意味著占有不屬于自己的東西，而"送回"則表示歸還，恢復原狀。這兩個詞在故事中形成了鮮明對比，分別對應著故事的轉折點和結局，體現了人物的道德成長。句子賞析（一）句子結構"珍妮看見一個可愛的娃娃。"這是一個主謂賓結構的句子，主語是"珍妮"，謂語是"看見"，賓語是"一個可愛的娃娃"。這個簡單的句子結構適合低年級學生學習。句意分析這個句子是故事的開端，交代了故事的起因：珍妮發現了一個可愛的娃娃。"看見"這個動詞暗示了偶然性，而"可愛的"這個修飾語則暗示了娃娃對珍妮的吸引力。朗讀技巧朗讀這個句子時，要重點強調"可愛的"這個詞，表現出珍妮看到娃娃時的驚喜和喜愛之情。語調應該輕快上揚，傳達發現美好事物時的愉悅感。句子賞析（二）"娃娃有一張笑臉。"這個句子使用了擬人化的修辭手法，賦予了娃娃人的特征。通過說娃娃有"笑臉"，作者讓娃娃具有了情感表達能力，仿佛它是有生命的，能夠與人交流。這種擬人化的表達增強了娃娃的親和力和吸引力，讓讀者更容易理解為什么珍妮會被它吸引。同時，"笑臉"這個詞也為后面珍妮的情感變化埋下了伏筆——娃娃的笑臉與珍妮后來的"不快樂"形成對比，暗示了良心的譴責。句子賞析（三）轉折關系"可是"表示前后內容的轉折，強調內心矛盾心理描寫"一點也不快樂"強調了不誠實帶來的強烈負面情緒句式結構復句結構展現了行為與心理的因果關系"珍妮拿走了娃娃，可是她一點也不快樂。"這個句子通過轉折詞"可是"，展現了行為與心理感受之間的矛盾。前半句描述了珍妮的行為（拿走娃娃），后半句則描述了她的心理感受（不快樂）。這種轉折關系揭示了不誠實行為帶來的心理負擔，是故事道德主題的關鍵體現。"一點也不"這個強調結構加強了情感的表達強度，表明珍妮的不快樂是全面的、強烈的，暗示了良心的譴責作用。句子賞析（四）1因果關系送回娃娃（因）→心里舒服（果），表明誠實行為帶來心理愉悅2情感表達"舒服極了"表達了強烈的滿足感和輕松感，對比前文的"不快樂"3教育意義句子揭示了道德行為與心理感受的關系，傳達了誠實的價值"珍妮把娃娃送回原處，她覺得心里舒服極了。"這個句子展示了誠實行為與內心感受之間的因果關系。珍妮選擇誠實（把娃娃送回原處），結果是她獲得了內心的平靜和滿足（心里舒服極了）。這個句子是故事的點睛之筆，通過對比前文中的"不快樂"和"難過"，突出了誠實帶來的積極心理變化，強化了故事的道德主題。"極了"這個程度副詞強調了這種舒適感的強烈程度，表明誠實行為帶來的滿足感遠超過擁有不屬于自己的物品帶來的短暫滿足。情境表演分組準備將全班分成4-5個小組，每組準備表演《可愛的娃娃》故事。每組可以選擇不同的表演方式，如傳統話劇、默劇、配音表演等。教師提供必要的道具，如娃娃、簡單的場景布置等。重點指導教師強調表演中要重點展現珍妮的心理變化，特別是從看到娃娃、拿走娃娃、感到不快樂到最終歸還娃娃的過程。表演者要通過表情、動作和語言表現內心的矛盾和變化。展示評價各小組依次表演，其他同學認真觀看。表演結束后，進行集體點評，討論哪些表演最能展現故事的主題，哪些細節處理得好，以及如何更好地表達人物的心理變化。故事續編假設一：帶回家假設珍妮把娃娃帶回家后，會發生什么？她可能會繼續感到內心不安，或者遇到其他問題，最終通過某種方式解決內心的矛盾。假設二：遇到主人假設珍妮在拿走娃娃后遇到了娃娃的主人，她會如何面對？這種情況下，珍妮可能需要直接面對自己的不誠實行為，做出更困難的選擇。自由創作鼓勵學生根據自己的理解和想象，自由創作故事的不同結局。可以是積極的教育意義結局，也可以是更復雜的情境設計，但要保持故事的主題一致。情感體驗誠實時的心情當我們選擇誠實，即使可能面臨一些短期的失落或困難，內心也會感到平靜、滿足和自豪。這種感覺就像故事中珍妮歸還娃娃后"心里舒服極了"。不誠實時的心情當我們不誠實時，即使表面上獲得了想要的東西，內心卻會感到不安、愧疚和焦慮。這種負面情緒會影響我們的日常生活和心理健康。做出選擇時的心情在做出道德選擇時，我們常常會經歷內心的掙扎和矛盾。這種掙扎本身就是道德成長的一部分，幫助我們形成更堅定的價值觀。正確選擇后的心情當我們最終做出正確的選擇后，會感到如釋重負、心安理得，就像珍妮歸還娃娃后的感受。這種積極的情感體驗強化了我們做正確事情的決心。主題探討什么是誠實？誠實是一種道德品質，表現為言行一致，不欺騙他人，不占有不屬于自己的東西，勇于承認錯誤。誠實包括對他人誠實，也包括對自己誠實，承認自己的真實想法和感受。誠實的重要性誠實是人際關系的基礎，是建立信任的關鍵。誠實的人更容易獲得他人的尊重和信任。此外，誠實也是個人品德的重要組成部分，影響著一個人的整體人格發展。如何做誠實的人在日常生活中，我們可以通過多種方式踐行誠實：說真話，不隱瞞事實；不拿不屬于自己的東西；做錯事后勇于承認；不為了個人利益而欺騙他人；信守承諾，言出必行。誠實小故事分享華盛頓砍櫻桃樹美國第一任總統華盛頓小時候砍倒了父親珍愛的櫻桃樹。當父親詢問時，他沒有撒謊，而是誠實地承認了自己的錯誤。他的父親因為他的誠實而原諒了他，這個故事成為了誠實品德的經典案例。現代誠實榜樣近年來，許多拾金不昧的事跡感動了社會。比如，有學生拾到錢包后主動歸還，有出租車司機歸還乘客遺落的貴重物品。這些現實生活中的誠實榜樣，展示了誠實品德在當代社會的重要價值。學生誠實經歷鼓勵學生分享自己的誠實經歷，可以是拾到東西后歸還的經歷，也可以是做錯事后誠實承認的經歷。通過同伴的真實故事，讓學生理解誠實在日常生活中的具體表現和意義。品德教育基本品德誠實是人格發展的基礎，是其他品德的前提建立信任誠實的行為幫助建立和維護人際關系中的信任道德成長通過做誠實的人，培養自尊和道德判斷能力誠實是最基本的品德，是人格健康發展的基礎。一個誠實的人，即使在面對誘惑或困難時，也能堅持真實，不欺騙自己和他人。這種品質從小培養，將影響一個人的一生。誠實與信任緊密相連。當我們保持誠實，他人會更愿意信任我們；反之，一旦失信，就很難重建信任關系。在家庭、學校和社會中，誠實都是維系健康人際關系的關鍵。做一個誠實的人，不僅能贏得他人的尊重，也能讓自己內心平靜，生活更加充實和有意義。課堂總結故事回顧《可愛的娃娃》講述了小女孩珍妮看到一個可愛的娃娃，因為喜歡而拿走，但隨后感到不快樂和內心不安，最終選擇將娃娃送回原處，因而感到心里舒服的故事。故事通過簡單的情節，展現了一個孩子面對誘惑、經歷內心掙扎、最終做出正確選擇的道德成長過程。故事寓意這個故事告訴我們：誠實是重要的品德；不誠實的行為會帶來內心的不安和痛苦；而選擇誠實則會帶來內心的平靜和滿足。故事中珍妮的經歷啟示我們，即使面對誘惑，也應該堅持誠實的原則，這樣才能真正獲得內心的快樂和平靜。學生感悟鼓勵學生分享自己對故事的理解和感悟。學生可以從不同角度理解故事：有的可能關注誠實的價值，有的可能關注內心的感受變化，有的可能聯系自己的類似經歷。通過分享和交流，深化對故事主題的理解，促進道德認知的內化。拓展閱讀為了進一步培養學生的誠實品德，我們推薦以下與"誠實"相關的故事和繪本：《木偶奇遇記》中匹諾曹的故事講述了說謊的后果；中國傳統故事《空花盆》講述了一個小男孩因為誠實而被皇帝選中；《伊索寓言》中有多個關于誠實的寓言故事，如《牧童與狼》；現代兒童繪本如《說謊的小熊》、《誠實的小兔》等也都通過生動的故事和圖畫傳達誠實的重要性。建議學生在課外閱讀這些書籍，與家長一起討論故事中的人物是如何面對誠實與謊言的選擇，以及他們的選擇帶來了什么樣的結果。通過這些多樣化的閱讀材料，幫助學生從不同角度理解誠實的價值。道德實踐誠實小調查設計一份簡單的調查問卷，讓學生在班級或家庭中進行"誠實情況"調查。問卷可以包括：人們在什么情況下最容易不誠實？不誠實后的感受如何？如何鼓勵誠實行為？通過調查和數據分析，加深對誠實現狀的了解。誠實記錄表制作"一周誠實記錄表"，讓學生記錄一周內自己的誠實行為和不誠實行為（如有），以及相應的心情變化。通過自我記錄和反思，培養誠實的習慣和自我監督能力。誠實承諾卡每個學生制作一張"誠實承諾卡"，上面寫上自己關于誠實的承諾，如"我承諾不拿不屬于自己的東西"、"我承諾做錯事后勇于承認"等。將承諾卡放在醒目位置，提醒自己堅持誠實。寫作練習續寫故事以《可愛的娃娃》故事為基礎，續寫珍妮歸還娃娃后的故事。可以想象娃娃的主人出現了，或者珍妮因為誠實的行為得到了某種獎勵，或者珍妮將這次經歷告訴了朋友和家人。續寫時注意保持故事的連貫性和主題一致性，強化誠實帶來的積極影響。記錄經歷鼓勵學生回憶并記錄自己的誠實經歷。可以是自己曾經面臨的誘惑，做出的選擇，以及選擇后的感受。也可以是觀察到的他人的誠實行為和其影響。通過記錄真實經歷，深化對誠實價值的理解，并將課堂學習與生活實踐相結合。誠實主題信寫一封關于誠實的信，可以是寫給自己的承諾信，也可以是寫給朋友或家人的建議信，還可以是寫給故事中珍妮的鼓勵信。在信中表達對誠實的理解和感悟，分享自己的想法和建議，鼓勵他人或自己在生活中堅持誠實。課堂小結13生字復習再次復習本課13個生字：娃、珍、妮、玩、具、笑、臉、誠、實、快、送、拿。檢查學生的掌握情況，鞏固識字成果。4段落回顧回顧課文四個段落的主要內容：珍妮看到娃娃、拿走娃娃、感到不快樂、歸還娃娃，理清故事情節發展脈絡。1主題強調再次強調故事的主要主題：誠實是重要的品德，它會帶來內心的平靜和滿足。通過本課學習，我們不僅掌握了13個新的漢字，還通過《可愛的娃娃》這個溫馨的故事，理解了誠實的重要性。珍妮的經歷告訴我們，即使面對誘惑，保持誠實才能真正獲得內心的快樂。希望同學們能將這一道理應用到日常生活中，做一個誠實的好孩子。課堂活動：誠實大討論小組討論將全班分成5-6個小組，每組討論主題"我眼中的誠實"。討論可以圍繞以下問題展開：什么是誠實？誠實在日常生活中有哪些表現？為什么有時候人們會選擇不誠實？分享理解各小組選派代表，向全班分享本組對誠實的理解。鼓勵學生從不同角度思考誠實的內涵，如言行一致、不欺騙、勇于承認錯誤等方面。制定公約在討論的基礎上，全班共同制定"誠實公約"，包括具體的行為準則和實踐方法。將公約制作成海報，張貼在教室中，作為全班共同遵守的準則。誠實故事墻繪制場景每個學生或小組負責繪制《可愛的娃娃》故事中的一個場景，如珍妮看到娃娃、拿走娃娃、感到不快樂、歸還娃娃等。鼓勵學生發揮想象力，創作生動的畫面。添加感想在繪制的場景旁，學生寫下自己對這個場景的理解和感悟。可以是對人物心理的分析，也可以是聯系自己經歷的思考，或者是對誠實價值的認識。創作故事墻將所有學生的作品按照故事情節順序排列，創作一面"誠實故事墻"。故事墻可以包括繪畫、文字、照片等多種形式，全面展示學生對故事的理解和創作。多媒體互動動畫欣賞播放與誠實主題相關的動畫短片，如改編的《可愛的娃娃》動畫版，或其他表現誠實價值的兒童動畫。觀看后引導學生討論動畫中的人物面臨了什么選擇，做出了什么決定，結果如何。互動選擇設計一個基于故事情節的互動選擇游戲。在故事的關鍵節點，如珍妮看到娃娃后，讓學生選擇不同的行動路徑，然后展示不同選擇可能導致的不同結果，幫助學生理解選擇與后果的關系。娃娃設計使用數字工具或手工材料，讓學生設計自己心目中"可愛的娃娃"形象。學生可以添加特色細節，如特別的表情、服裝或配飾，并說明為什么這個娃娃會吸引珍妮。家庭延伸活動親子共讀鼓勵家長與孩子一起閱讀《可愛的娃娃》故事，通過共讀加深對故事的理解。家長可以通過提問引導孩子思考：如果你是珍妮，你會怎么做？為什么珍妮一開始會拿走娃娃？2故事分享家長分享自己小時候關于誠實的經歷或故事，幫助孩子理解誠實在實際生活中的表現和意義。這種親身經歷的分享比抽象的道理更有說服力和感染力。誠實約定家長與孩子一起制作"誠實約定卡"，上面寫下雙方關于誠實的承諾，如"說實話，不說謊"、"做錯事情勇于承認"等。將約定卡放在家中顯眼位置，提醒彼此遵守。課堂游戲：誠實選擇1情境設置教師設計多個與學生日常生活相關的情境選擇題，如"在商店看到喜歡的玩具但沒有錢買"、"做錯事被老師或家長詢問"、"考試時不會做的題目"等。每個情境都涉及誠實的選擇。討論方法學生分組討論每個情境中最誠實的解決方法。討論時，要考慮不同選擇可能帶來的后果，以及為什么誠實的選擇雖然短期可能有困難，但長期看是最好的選擇。3角色扮演各小組選擇一個情境進行角色扮演，展示面對誘惑或困難時如何做出誠實的選擇。通過扮演不同角色，體驗不同立場的感受，加深對誠實價值的理解。故事創作人物形象情節設計道德主題結局設計以"我的可愛娃娃"為題，學生創作一個關于誠實的小故事。故事可以是自己與玩具的真實經歷，也可以是想象的情節。在創作過程中，要注意以下幾點：人物形象要鮮明，主角可以是自己或虛構的人物；情節設計要合理，包含面對誘惑、做出選擇的過程；道德主題要突出，體現誠實的價值；結局設計要積極向上，傳達正面的教育意義。創作完成后，組織學生進行故事交流與分享。可以采用多種形式，如講故事比賽、小組內輪流分享、制作小故事書等。通過創作與分享，培養學生的創造力和表達能力，同時深化對誠實價值的理解。誠實歌謠學唱《誠實小歌》，這是一首簡單易記的兒童歌曲，歌詞圍繞誠實主題展開，如"誠實是金子，閃閃又發光，做個誠實的好孩子，人人都喜歡"等。教師可以先示范演唱，然后帶領學生一句一句學習，最后全班一起演唱。鼓勵學生根據《可愛的娃娃》故事或自己對誠實的理解，創作簡短的誠實兒歌或童謠。可以是四句或八句的簡單韻文，表達誠實的重要性和美好。創作完成后，組織歌謠表演活動，讓學生用歌聲和動作表現誠實的主題，加深情感體驗。手工制作設計"誠實娃娃"使用紙張、布料、紐扣等材料，每個學生設計并制作一個"誠實娃娃"。這個娃娃應該有特別的標志表示誠實，如閃亮的心形或特殊的表情。在制作過程中，學生可以思考誠實的特質如何通過視覺元素表現出來。制作故事情景小劇場小組合作制作《可愛的娃娃》故事的場景小劇場。使用鞋盒或紙板箱作為基礎，創建故事發生的環境，制作人物和道具。完成后，學生可以用這個小劇場來講述故事，增強故事的立體感。創意展示與交流組織"誠實手工作品展"，展示學生制作的誠實娃娃和故事小劇場。每個學生或小組介紹自己的作品，解釋設計理念和表達的誠實主題。通過相互欣賞和交流，分享創作靈感和心得。知識競賽內容問答設計關于《可愛的娃娃》故事內容的問題，如"珍妮看到了什么？"、"珍妮拿走娃娃后感覺如何？"、"故事的結局是什么？"等。通過問答檢驗學生對故事情節的掌握程度。主題知識設計與誠實主題相關的知識問題，如"什么是誠實？"、"誠實有哪些表現？"、"為什么誠實很重要？"等。通過這些問題，檢驗學生對誠實價值的理解深度。團隊比賽將全班分成幾個小組，進行知識競賽。可以采用搶答、接力、選擇題等多種形式。比賽中注重團隊合作和互相幫助，體現誠實友愛的班級氛圍。情感教育1共情能力理解他人感受，體會誠實對人際關系的積極影響2理解感受認識不誠實行為對他人可能造成的傷害和困擾3友善關系學習誠實與友善如何共同構建健康的人際關系通過《可愛的娃娃》故事，引導學生培養共情能力，學會站在他人的角度思考問題。例如，如果娃娃是別人珍愛的物品，那么失去它會讓主人感到怎樣的難過？