畫楊桃13語文二年級下冊第二課時第一課時讀一讀本文作者岑桑，選作課文時有改動。讀一讀連一連選一選描一描描一描想一想任務：讀生活故事上一堂圖畫課做好課前準備第一課時準備

生字詞展板sùshìkàoérhāyuèxī

教室靠邊而且審視嚴肅倒水和顏悅色dào哈哈大笑shǎng笑嘻嘻詞語我會認yèhuì搶先上班bān一頁教誨qiǎngshěn1半晌倒dào多音字我會讀dǎo倒不如碰倒倒閉倒立倒車摔倒圖課擺座生字我會寫交哈頁搶點擊生字觀看生字視頻室嘻

第二筆是橫折。按先里頭再封口的筆順書寫，最后一筆是橫。里面的“冬”兩點寫在豎中線上。書寫指導tú

右半部分“果”要注意筆順，最后寫“木”，“木”的撇要穿插到言字旁的下面。kè

右上部“罒”低于左半部分提手旁，寫得較扁。右下部“去”的第二橫寬于“罒”。bǎi

廣字旁的撇寫得稍長，以護住里面的“坐”。“坐”上面兩個“人”的捺筆都變成了點，最后寫“土”。zuò第一筆和第八筆寫在豎中線上。

最后一橫和寶蓋等寬。shì

上半部分“六”稍小，處上半格；下半部分撇、捺要舒展。jiāohā右半部分“合”的撇、捺要舒展，蓋住下面部分。撇在豎中線上起筆，穿插到口字旁下面。

起筆橫較長，寫在田字格上格的中間。第二筆撇的長短、角度要適當。最后一筆是點，不要寫成捺。yè

“倉”上面的“人”要蓋住下面部分。

最后兩筆是橫折鉤、豎彎鉤。qiǎng

左小右大。右半部分“喜”各部分要寫得緊湊：最上部是“士”，中間的“口”寫得小且扁，第七筆是點，第八筆是撇，第九筆橫要長，起筆在口字旁下面，最下部的“口”寫得扁，比上面的“口”大。xī準備課文印象袋2朗讀課文，給每個自然段標上序號，在課文找一找：誰畫楊桃？怎么畫楊桃？畫得怎樣？結果怎樣？123456789101112131415161718填一填將前面提的幾個問題連起來，說說課文講了一個什么故事。

課文講了在圖畫課上練習畫楊桃時，我畫成了__________,同學們嘲笑我，老師教育我們要：_________________________。五角星實事求是，從多角度看問題恭喜你做好課前準備！下面，我們一起來上這堂圖畫課。上畫楊桃的圖畫課畫楊桃

讀課文第1自然段，想一想：“我”看到的楊桃是什么樣的？為什么會是這樣？“我”是怎樣畫楊桃的？

有一次上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學們畫。我的座位在教室前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。介紹為什么“我”看到的是這樣的。“我”看到的楊桃。強調因為“我”看楊桃的角度不同，所看到的楊桃樣子與平時不同。“我”是怎樣畫的。表明“我”在畫畫時，一絲不茍、實事求是。

畫楊桃13語文二年級下冊第二課時評楊桃，看楊桃

讀課文第2—4自然段，想一想：同學們看到“我”的畫后，有怎樣的反應？

當我把這幅畫交出去的時候，班里幾個同學看見了，哈哈大笑起來。

“楊桃是這個樣子的嗎？”

“倒不如說是五角星吧！”從同學們的神態、語言描寫中，可以看出他們的態度是嘲笑的、否定的。朗讀本句時，語調稍高，帶著反問、指責的語氣。朗讀本句時，語調稍高，讀出嘲笑的口吻。

讀課文第5—17自然段，想一想：老師看到“我”的畫后，是怎么做的？同學們的態度又發生了哪些變化呢？老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁畫紙，問大家：老師看了“我”的畫后

從這一連串的動作可以看出，老師從“我”的角度觀察，可以感受到老師做事的嚴謹和對學生認真負責的態度。“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”

老師的神情變得嚴肅了。半晌，他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”

“好——笑！”有幾個同學搶著答道，同時發出嘻嘻的笑聲。老師的神情變嚴肅了，是因為他通過觀察，發現“我”畫得很準確，同學們卻說“不像”，意識到同學們還不懂得從別人的角度想問題，還盲目地嘲笑別人。朗讀時，要果斷、有力。這里的破折號表示幾個同學故意拉長聲音回答，朗讀時，聲調要高些，讀出這幾個同學的自以為是。于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學說：“現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”“好，下一個。”老師請同學們親身體驗從多角度看問題。同學們坐到“我”的座位上后，發現是自己錯了。省略號表示說話吞吞吐吐、斷斷續續，刻畫了當知道自己的錯誤后難為情的心理。同學們的態度變化“現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”看“我”的畫時坐在“我”座位時嘲笑

否定懊悔

難為情比一比對比兩組對話，感受態度變化。

老師讓這幾個同學回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“大家發現了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。讀第17自然段，說說老師的話的含義。

老師看到學生們認識到自己的錯誤后，神情發生了變化，由嚴肅轉為和顏悅色。含義：看楊桃的角度不同，樣子也就不一樣；看到別人把楊桃畫成五角星，不要盲目嘲笑別人，要注意別人的觀察角度；要實事求是。交流上課感受受教誨，談感受課文最后，作者為什么說“老師的教誨讓我終生難忘”？因為老師讓“我”明白一個道理：看問題做事情要從實際出發，實事求是，多角度看問題，不要輕易下結論。細回顧，做總結用自己的話說一說，看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同？

幾個同學看到“我”的畫后，都嘲笑“我”畫的楊桃像個五角星。老師看到“我”畫的楊桃后，先是坐在“我”的位置上觀察了楊桃，再讓那幾個嘲笑“我”的同學輪流坐在“我”的座位上觀察楊桃，使他們意識到自己的錯誤。提問題，做交流老師為什么沒有直接告訴同學們道理，而是在大家審視楊桃后才說？老師讓同學們實際觀察，在觀察中認識事物，真正意識到自己的錯誤。這種循循善誘的方式讓人易于接受。跨學科學習點擊圖片，播放視頻楊桃花折紙嚴厲嚴肅一、選一選，填一填。練一練1.媽媽的神情變得（）了，說：“你想一想，這樣做對嗎？”2.爸爸知道我撒謊后，（）