多點結合，讓勞動教育從“心”出發

摘要：在2018年全國教育大會上，習近平總書記強調“要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”2020年，中國中央、國務院印發了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，由此可見勞動教育的重大意義。而在實踐活動中，若能將勞動教育與班風民俗、學校教育、語文教育有機結合，則更易于學生樹立正確的勞動觀念，培養良好的勞動習慣、勞動能力與勞動品質，他們將會從“心”出發領悟到勞動教育的真諦。

關鍵詞：勞動教育，多點結合，班風民俗，學校實情，語文學習

引言：左傳有云：“民生在勤，勤則不匱。”寥寥數語即揭示了一個樸素的真理——只要辛勤

勞動，就不會缺衣少食。是的，勞動是創造物質財富和精神財富的不二途徑，它是人類所特有的基本社會實踐活動，而與它相關的勞動教育即是發揮勞動的育人功能，對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動。它是中國特色社會主義教育制度的重要內容，是全面發展教育體系的重要組成部分，是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的重要途徑。一句話，勞動教育具有不容置疑的舉足輕重的地位與作用！

《義務教育勞動課程標準》（2022年版）指出：“勞動課程強調學生直接體驗和親身參與”，要“知行合一、學創融通”，倡導“做中學”“學中做”。那么在日常的教學中，又該通過哪些豐富多彩的實踐活動來讓勞動教育更好地發揮其育人塑魂的作用呢？

一、結合班風民俗，讓勞動教育深入人心

魯迅先生曾說：“偉大的成績和辛勤的勞動是成正比例的，有一分勞動就有一分收獲或，日積月累，從少到多，奇跡就可以創造出來。”而依托班風民俗，在日積月累的實踐中，勞動教育即可深入到學生心中，讓奇跡發生。

班風引導，樹立正確的勞動觀念

眾所周知，班風是一個班級精神面貌的集中反映，是一個班級的靈魂所在。它是和風，滋養幼苗于無形；是細雨，澆灌花朵以開放；是驕陽，照耀樹木促成長。而在班級班風的形成中，科任老師特別是班主任老師起到了至關重要的作用。所謂，人不率，順不從，身不先，則不信，教師與其發號施令，不如身體力行：要求學生保持課桌椅整潔，不如教師親手將講臺整理到位；要求學生不亂丟紙屑，不如教師撿起一片紙屑；要求學

1

生尊重勞動、尊重勞動者，不如教師珍惜其勞動、真心贊美勞動者……在教師有意識的如此大量的勞動教育中，浸潤其中的學生自然而然地以“榜樣”為先行，班級中也會隨之產生無數的榜樣——上學時主動撿起校園垃圾的榜樣，值日中主動干最臟最累活的榜樣，課余時主動將自己桌椅打掃整潔的榜樣，無數的榜樣便會匯成班級優良班風的洪流。在日復一日的勞動教育中，在優良班風的熏染下，學生則會樹立正確的勞動觀念：尊重勞動、尊重勞動者，知曉不同職業勞動者的辛勞與快樂，懂得“三百六十行，行行出狀元”，懂得了勞動的意義，懂得了勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大。

依據民俗，培養良好的勞動素養

有了正確的勞動觀念為先導，還要培養學生具備良好的勞動素養。

在《勞動教育》五年級下冊第二單元的學習中，著力培養的勞動品質是讓學生懂得感恩。在實踐完“涼拌土豆絲”“制作晾衣架”“做把小撣子”等教學內容后，結合“母親節”即將到來這一實際情況，可設置“為母親做一件力所能及的事”的感恩母親的活動，學生們結合自身勞動能力為母親或打掃房間、清洗碗筷，或制作暖心的賀卡，或烹飪可口的早餐，或編織美麗的蓮花手工藝品，或捏制精美的黏土小畫，或巧裁小巧的書簽……在這一過程中，他們養成了安全勞動的習慣，培養了完成一定勞動所需要的設計、操作等能力，養成了認真負責、吃苦耐勞等勞動品質。

類似的事例不勝枚舉。又如在“每逢端午我參與”傳統節日勞動設計中，可巧設三項活動——制作艾草香囊的手工勞動，包粽子的家務勞動，我為屈原制名片的創意勞動，三者選一，學生積極參與，“做中學”“學中做”，樂在其中。他們結合自身的實際情況完成了相應勞動任務的挑戰活動，在傳唱不衰的屈原愛國精神的洗禮中自覺自愿地接受了相應的勞動教育！

二、結合學校實情，讓勞動教育扎根于心

勞動教育旨在以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人的根本任務，發展素質教育，而學校是勞動教育實施中最重要的陣地。

借助“勞動清單”操作，重在培養學生勞動意識

我校根據安徽省印發的《實施德智體美勞“五大行動”全面提高人質量工作方案》，制定了各年級段的勞動清單及評價，意在與家庭結合，樹立崇尚勞動的良好家風，而此類勞動清單活動共有三大特點，即：

2

可操作性。如三年級共安排了12項勞動任務，有清潔房間、整理床鋪的整理類勞動，有洗拖鞋、擦皮鞋的清潔類勞動，有蒸饅頭、做三明治、煮白米粥的烹飪類勞動，有郊游購物、禮品包裝的動手類勞動，有使用電冰箱、用微波爐加熱的電器類勞動，以及自己縫紐扣的手工勞動，它們種類不同，形式各異，但都針對學生年齡特點，操作性極強。

針對性。對于三到六年級不同年齡的學生，針對性不同，如同樣是整理類勞動，三年級安排的是清潔房間、整理床鋪，四年級安排的是整理換季衣服、整理衣柜，五年級安排的是整理衛生間、整理床鋪，六年級的是整理鞋柜、整理郊游物品等。由此可見，“勞動清單”針對學生年齡特點，難度由低到高，螺旋式上升，針對性強。

系統性。如烹飪類家務勞動，三年級安排的是蒸饅頭、做三明治，簡單易行，四年級的是蒸雞蛋羹、做水果拼盤、包水餃，難度加大，五年級的是涼拌黃瓜、炒土豆絲，到六年級的煲排骨湯、做蛋糕已達到了家務勞動較高水準，勞動清單的系統性可見一般。

正因為“勞動清單”具有可操作性、針對性和系統性的特點，在與家庭結合中，學生的勞動意識、勞動習慣在長達四年的勞動教育中一次又一次被培養，勞動教育就這樣扎根于學生心中。

借助“共植樹木”活動，著力培養學生勞動能力

每年的三月十二日是我國的植樹節，今年是第44個植樹節，為了讓學生養成愛護環境的良好習慣，增強對植物的喜愛，增強環保意識，我校響應上級倡導，啟動了“小手拉大手，共植一棵樹”活動，要求每位學生和家長共栽2棵以上樹木，或在家中種植一些綠色植物。

我班學生積極行動起來，他們或與父母一起在自家小區里共植樹木，或來到鄉下老家的房前屋后種下樹苗，或在小區、校園內認領樹木供其生長，形式多樣，方法不同，與家中一起全身心地投入到“植綠、護綠、愛綠”的文明活動中。從最開始的植樹任務的實施地點、工具等的設計，到植樹過程的動手實際操作以及與父母的團結合作，到最后植樹完成對樹木的養護等，學生的勞動能力一次又一次地得到了鍛煉。

借助“儒雅班級”評比，意在培養學生勞動品質

一直以來，我校倡導的是“儒雅教育”，在班級管理上著力打造的是“儒雅班級”，致力于讓學生在傳統文化、班級紀律、衛生等綜合能力方面的提升。

而在學校組織的“儒雅班級”評比中，最顯而易見的比較就是衛生方面，每一次“儒雅班級”的評比，對師生而言都是一次挑戰與提高，因為它除了考驗學生勞動能力、勞

3

動習慣外，更著力培養的是學生的勞動品質，如在衛生打掃過程中，師生共同清理班級衛生，各組之間、生生之間、師生之間通力合作、共同協作，培養了學生團結合作的勞動品質；當衛生打掃完等待檢查之時，每位學生都要自覺自愿地維護好班級衛生，期望讓班級衛生呈現出最好的狀態，這一過程培養了學生共同珍惜勞動成果的勞動品質。

所以，在“儒雅班級”的評比過程中，一眼看到的是文化、衛生等，但深藏于內的是整個班級學生勞動能力、勞動品質的培養與提升。

三、結合語文學習，讓勞動教育銘記于心

著名語文教育家于永正老師曾說：“寫，讓我變成了一條獵狗，瞪大眼睛看世界，張開鼻孔嗅四周，豎起耳朵聽動靜，干什么呢？搜尋生活中的真、善、美呀！”無疑，勞動教育的過程就隱藏著無數的真、善、美，而借助語文學習的方式，會讓學生對勞動教育更加感同身受、銘記于心。

說感受，銘記勞動教育的意義

每學期我班“勞動清單”的提交不僅僅是一次紙質的提交，它更是一次對學生勞動教育意義的深層叩問。在提交時，師生間會如朋友般交流勞動所得、勞動經驗、勞動感悟，如針對五年級的“勞動清單”烹飪類家務勞動，有的同學介紹的是做涼拌黃瓜、炒土豆絲的訣竅，有的同學說明的是他們在勞動中得到的成就感和快樂，有的同學則從中感受到父母的辛勞，學會了珍惜勞動，感恩父母，還有的同學介紹了他是如何在失敗中學會反思，在借助父母的幫助獲得了成功的細節，他感受到了這項活動對意志力的鍛煉……而聽的同學也同樣受益匪淺，一方面他們也參與到此次“勞動清單”的操作中，能身臨其境，感悟更深；另一方面又聆聽了別的同學的經驗與感受，讓自己對勞動教育的理解更加深刻。

借助聽說交流訓練，引導學生樹立正確的勞動價值觀，讓學生崇尚勞動、尊重勞動，讓學生接受鍛煉、發展創新，讓學生對勞動教育的意義銘記于心。

寫體會，銘記勞動教育的精神

“誰言寸草心，報得三春暉”。每年五月的第二個星期日是母親節，除了布置讓學生為母親做一件力所能及的事這項任務外，還應讓學生動筆寫體會。學生如此寫道：

“我先用掃帚掃一遍，又接了半桶水，放在地上，然后使勁地拖，一遍不行就兩遍，在我的努力下，終于把他們收拾干凈了。我站在屋里，環視了一圈，發現屋子里沒掃到

4

的角落還有一些灰塵，我就又清理了一遍……”

“選材不易制作更難……但是，找好了選材，做可就更難了，我捏了好久都捏不好，心中不禁暗自想到：‘還好提前了一個星期，否則可真做不完了。’……等媽媽關上了我的房門，我翻身爬起來，點起小臺燈，把最后一點細節做了一下……”

這一句句話語無不昭示著他們在勞動的過程中已深切認識到精益求精、追求卓越的工匠精神，認識到勞動是一切幸福的源泉。

而“小手拉大手，共植一棵樹”活動，讓學生的感悟更深——

“樹枝顫動，清風揚起，一片朦朧中，我仿佛看到種樹的老一輩人，那些默默無言、辛勤植樹的老一輩人，那些用生命化作力量，用脊梁搭成橋的老一輩人，雖然他們已經故去，但他們的精神永存，而我們也將繼承先輩的精神——植下一顆綠樹，傳承永恒信念！”

“無名之輩，無名之輩！在我們的母親河——黃河邊就有這么一群人，他們行走在懸崖峭壁上，他們不畏嚴寒，不畏酷暑，他們中的每個人都是無名之輩，亦是有名之輩。他們，是造林人！”

學生從植樹勞動中認識到中華民族敬業奉獻的優良傳統，認識到開拓創新、砥礪奮