教學設計學科數學年級一年級教學形式授課教師馬春霞單位南寧市西鄉塘區合志小學課題名稱第五單元《6和7的認識》學情分析一年級的學生好動，注意力不容易長時間集中，學生在生活中很早就接觸了數的認識，不同程度地具備一些簡單的數字知識。這一內容的教學是在學生已經初步會認、讀、寫5以內各數的基礎上教學的。雖然對6、7已有初步的認識：會數、會比較大小、會寫等，但在區分6、7的基數意義和序數意義上還存在一定的難度。教材分析《6和7的認識》是義務教育人教版課程標準實驗教科書小學數學一年級上冊第五單元第一課的內容。是在學生系統學習了《0—5的認識和加減法》的基礎上進行教學的，學生已有了一定的經驗基礎。另外，“6和7的認識”既在日常生活中有著廣泛的應用，又是后面學習“6和7的加減法”以及進一步學習“20以內其它各數的認識和加減法”的基礎，因為，務必讓學生學好這部分內容。本節內容是教材在第39頁安排了一幅學生打掃教室衛生的主題圖，有利于學生將所學知識同生活實際緊密結合起來，并在生活中去發現數學問題、解決問題，從而發展解決簡單實際問題的能力。從整個知識網絡來看，它也標志著數學應用題教學的開始，是向后面的文字應用題過渡的橋梁。教學目標1、學生能熟練地數出6和7，會讀、會寫這兩個數，并會用兩個數表示物體的個數或事物的順序和位置，會比較它們的大小。2、在教學過程中，滲透講衛生、愛勞動、愛集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教育。3、通過學生觀察、操作、表述，培養學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力；培養學生初步的數學交流意識。4、通過具體情境的創設，激發學生的學習興趣，使學生感受到數學知識與生活的緊密聯系。教學重難點重點：正確數出6、7的物體個數；會寫6、7；會比較6、7的大小。難點：區別6、7的基數意義和序數意義。教學策略：結合班級的學情，為了突出學生的主體地位，在教學中讓學生積極動手、動眼、動腦、動口，引導學生通過自己的學習，體驗知識的形成過程，積極開展本節課的教學活動。為更好地突出重點，突破難點，我準備采用以下教學方法。1、創設情境，利用多媒體課件，營造出一個教室里師生勞動的場景，調動學生的生活經驗，引起學習興趣。運用多媒體輔助教學和直觀教學等多種手段，以便活躍課堂氣氛，使學生樂學。2、動手實踐，探索新知。采用多種活動形式，如初步認識6和7后，讓學生擺一擺小棒，擺出自己喜歡的圖形。3、通過猜數游戲，激發學生學習興趣。教學過程與方法教學環節教師活動學生活動設計意圖一、復習舊知，引出課題探索新知（一）數數認數（三）數序（四）比較大小（五）序數（六）書寫6和7三、知識應用四、全課總結五、布置作業1、猜數游戲老師做手勢學生猜數2、導出6和7，揭示課題你想知道更多的數字嗎?你想知道它們在日常生活中的作用嗎?猜一猜我們今天認識哪些數字朋友?(板書課題：6和7的認識)在電腦上出示42頁認識6和7的主題圖，并讓學生仔細觀察。1、圖上有些什么？有幾個同學做值日？老師巡視指導2、你是怎樣數的？還可以怎樣數？3、小結：小朋友，我們要做一個講衛生、愛集體、愛勞動的小朋友，你能做到嗎?我們剛才都是按照1、2、3、4、5、6、7的順序數數的。在數數中我們發現，數5個以后再數1個就是6個，接著6再數1個就是7，7比6多1，6比5多1。電腦配合演示，教師適時滲透思想教育課件出示42頁的點子圖，問：下面的人物圖和點子圖，看分別有多少個？師貼出數字卡片6和7。師：你能拿出表示6的學具嗎？你能用它們擺成你喜歡的圖形嗎？（3）師出示點子圖或其他磁性教具，并選有創意的表揚、展示。導語：你知道6是怎么來的嗎？5的后面又該是數字幾呢？1、師出示計數器，演示：先撥1個珠子。師：5個珠子再添1顆是幾？師：6個珠子再添1顆是幾？2、課件出示直尺圖，鞏固數序。師：直尺的起點是用哪個數字表示？只寫出0、1、2、3、4、5、()、()，你知道（）里填什么?3、數序。（1）師：誰能從1順數到7，從7倒數到1？（2）師：5的后面是誰？6的后面是誰？7的前面是誰？誰和誰是5的相鄰數？誰和誰是6的相鄰數？誰是5和7的中間數？1、出示點子圖：這幾幅點子圖可以用數字幾表示？前面我們認識了5，今天又認識了6和7，那你知道誰大誰小嗎？2、5和6比誰多誰少？6和7比呢？你還能看出誰比誰少？6比7小反過來可以怎么說？師：它們用什么符號表示，用手勢怎樣表示?師板書：5eq\o\ac(○,＜)6，6eq\o\ac(○,＜)76eq\o\ac(○,＞)5，7eq\o\ac(○,＞)6課件出示七個魚缸圖，師問：一共有（）個魚缸。從左數第7缸有（）條魚，有七條魚的是第（）缸，第7瓶有（）條魚。1、課件出示數字6，指導書寫數字6，6像什么？怎樣能把6寫得整齊勻稱？6是一筆寫完的，6寫在從左上中間靠右一點處起筆，向左下彎著寫到左下，再自下而上畫圓到與所畫線連接處止筆。（2）記住，6的筆順與0一樣，都是從上到下，從左到右，再從下到上，所不同的是，它的圓形占的是下邊的一半。注意的是：6要寫得圓滑。2、指導書寫數字7。師問：7像什么？（7的字形像鐮刀）起筆，在上線的中間靠左一點寫橫，再接著像寫1那樣寫，注意橫要平。1、教師課件出示練習2、游戲，看誰找得快。：找出比4大，比7小的卡片，舉起來師：根據今天學習的內容，用數字說一個故事，四人小組說一說。分組說說，指名回答。課本p43頁第1、2、3題1.齊數0、1、2、3、4、52.領讀、齊讀課題。請小朋友們數一數，然后告訴給你身邊的小伙伴。學生匯報觀察結果：從左到右同桌互數人物圖和點子圖。生拿學具（小棒），動手擺出相應的數齊數1、2、3、4、5。（齊讀：5添1是6）齊讀：6添上1是7填6和7，6寫在5的后面，7寫在6的后面學生指名數，拍手數。學生搶答個別學生回答（5.6.7）先觀察再比較，說說發現。完成書本P40比大小的填空：學生填符號，學生匯報，集體訂正同桌之間互相題一個問題。=1\*GB3①觀察魚缸圖，找準起點，數數有（）個魚缸，=2\*GB3②先找找哪一瓶是第7瓶，再數缸里有()條魚。=3\*GB3③有7條魚的是第（）缸。分組活動學生觀察字形特點，生可說出（6的字形像哨子）學生觀察字形特點，7的字形像鐮刀，全班書空，當小老師上臺板演，再描紅并集體評價。學生練習書寫，教師巡視指導。學生練習學生拿著數字卡片或撲克牌，學生比賽。學生自己做作業，教師巡視指導通過猜數游戲，激發學生學習興趣，同時為下面學習新知識打下基礎。學生通過觀察主題圖，按順序數數，同時意識要做一個講衛生、愛集體、愛勞動的小朋友。學生通過“擺一擺”正確數出數量是6和7的物體的個數，讓他們在一個具體的直觀情境中自由地探索和交流自己的想法，使學生明確6和7的基數意義。通過小組合作，從感性上明確6和7的大小關系。生動的觀察中明確6和7的序數意義。根據一年級學生好強、好勝、愛表現的心理，先讓學生觀察6和7的寫法，書空然后請學生當小老師上臺板演，學生在比賽中明白了6和7的書寫方法，提高了寫字興趣。在練習中，設計一些有層次的練習，可以逐步打開、拓寬學生的思路。發散了數學思維，拓寬了對知識的認識。根據一年級學生愛玩、好動的天性。這一環節充分體現“數學來源于生活，又應用于生活”這一理念，感受到數學知識的現實性。通過練習，是學生鞏固對6、7的意義的理解。板書設計6和75eq\o\ac(○,＜)66eq\o\