11宇宙生命之謎（第1課時）【課時目標】1.會寫“謎、尚”等14個字，會寫“發達、理論”等22個詞語。2.朗讀課文，初步理解課文內容。3.選擇恰當的閱讀方法，嘗試有目的地閱讀。【教學重難點】能根據閱讀目的，選擇運用恰當的閱讀方法，解決問題。【教學過程】一、回顧溫習，導入新課1.回顧策略。作家楊絳先生說：“讀書好比串門兒——隱身的串門兒。”上節課，我們到《竹節人》里串了門兒，關于“有目的地閱讀”，你有哪些收獲呢？（板書：有目的地閱讀）2.揭示課文題目。讓我們帶著上節課的收獲，一起到《宇宙生命之謎》里去串門兒，繼續學習“有目的地閱讀”，一起讀課文題目。二、初讀課文，理清層次1.朗讀課文。請大家自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想想這篇文章圍繞“宇宙生命之謎”寫了哪些方面的內容。2.教師檢查自學情況。課件出示：發達理論類似猜測起源適當氧氣提供能源晝夜神秘觀測拍攝斑點枯萎干燥沙漠磁場抵御因素考察培養（1）讀準字音。（2）理解詞義：學生分組交流不理解的詞語，若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。3.指導書寫“謎”“傾”“御”“斑”等幾個字。課件出示：謎傾御斑（1）觀察：看一看這四個字，你有什么發現，說一說寫字的時候要注意什么。（2）教師指導。①結構：“謎”“傾”“御”三個字都是左右結構的字，右邊的部件本身就是一個合體字，要注意留出足夠的位置。②筆畫：“御”右邊的“卸”，左邊最后一筆是提，提的左邊注意要出頭。“斑”是左中右結構的字，注意中間的“文”最后一筆要變成點。（3）學生練寫。4.梳理內容。默讀課文，想一想課文每個自然段的主要意思。可以找出每個自然段的中心句，也可以嘗試用自己的話概括出這段話的主要意思。5．學生默讀、勾畫、概括。6．全班交流。第1自然段：地球之外的太空中是否有生命存在，是一個吸引人的問題。第2自然段：可以猜測，地球絕不是有生命存在的唯一天體。第3自然段：天體上有生命存在必備四個條件。第4自然段：水星等六大行星不可能有生命存在。第5自然段：火星與地球有不少相似之處。第6自然段：探測器對火星的觀測推翻了人們的猜測。第7自然段：火星上生命難以存在。第8自然段：在探測器著陸的地區，火星表面沒有生命存在。第9自然段：隕石上的有機分子說明太空可能存在生命。第10自然段：地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。三、明確目的，自主學習1.明確目的。這篇課文前面也有段導語，看看這位同學讀《宇宙生命之謎》的目的是什么。課件出示：多年來，人們一直在探索宇宙生命問題。我們常常有這樣的疑問：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？為了解決這個疑惑，有位同學找到了這篇文章。2.揭示：這位同學的閱讀目的是探究“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在”。語文要素3.引導思考：根據這篇文章的特點、閱讀目的，接下來你會怎樣閱讀？語文要素4.自主學習。（1）要求：我們也和學習小伙伴一樣，帶著這個閱讀目的來讀這篇文章。課件出示：閱讀提示·明確閱讀任務之后，你詳細閱讀了哪些內容？跳過了哪些內容？·詳細閱讀的部分，為了達到閱讀目的，你采用了怎樣的閱讀方法？將閱讀方法寫在相應的段落旁邊。·在閱讀中，讀到了可能不太準確的信息，你打算怎么處理？（2）學生獨立閱讀。5.小組交流閱讀方法。課件出示：交流提示·明確閱讀任務之后，我詳細閱讀的內容是第3、4、5、6、7、8自然段，跳過的內容是第1、2、9、10自然段。·詳細閱讀的部分，為了達到閱讀目的，在讀第3自然段時，我采用的閱讀方法是圈畫關鍵詞。·在閱讀中，讀到了可能不太準確的信息，我的處理方法是進一步去查找資料。【設計意圖】閱讀策略要遵循從模仿到發現的歷程，經歷了低、中年級的學習后，高年級的學生獨立判斷能力開始發展，他們可以開始獨立地選擇和運用較為熟悉的閱讀策略，所以先讓學生進行閱讀實踐，再在親歷的過程中建立閱讀策略。四、布置作業，鞏固內化抄寫詞語。課件出示：發達理論