《探究電磁感應產生的條件》教學設計姓名：姓名：孫一文學號：41011073班級：物理學一班《探究電磁感應產生的條件》教學設計【課題】探究電磁感應產生的條件【教材】人教版普通高中物理課程標準實驗教科書·物理選修3-2第四章第二節【課標要求】《普通高中物理課程標準（實驗）》要求，要讓學生了解電磁感應現象的發現過程,體會人類探索自然規律的科學態度和科學精神,并通過實驗理解感應電流的產生條件。能舉例說明電磁感應在生活和生產中的應用。【內容分析】學生通過上一章的學習，認識了磁體磁場、各種電流磁場磁感線的分布規律，理解了磁通量和磁通量變化的概念；在本章第一節《劃時代的發現》的資料中，又了解了法拉第經過十年的艱苦努力，發現了電磁感應現象，自然會激發起同學們繼續探究電磁感應產生的條件興趣和熱情，而且同學們目前已經有一定的電學實驗操作基礎。本節教學中要激勵學生主動參與意識，引導學生通過實驗探究尋找物理規律。教學的關鍵是要以“切割”為基石，設置懸念，激發學生興趣，以“磁通量”為跳板，找到“閉合電路磁通量變化”這一電磁感應產生的根本條件。【學情分析】1.知識基礎：在學習這節內容之前，學生已經學習過了幾種常見的磁場以及磁通量的概念。對電磁感應有了初步的認識，知道閉合電路的一部分導體做切割磁感線運動時就能產生感應電流。這些都為學習本節內容積累了一定的理論基礎，但學生還沒有從本質上理解到底是什么因素引起磁生電的。2.興趣特點：在本章第一節《劃時代的發現》的資料中，學生了解了法拉第通過十年的艱苦努力，發現了電磁感應現象，自然會激發起同學們繼續探究電磁感應產生的條件興趣和熱情。3.認知結構：在科學探究過程中，對知識總結歸納水平要求較高，要求學生有較強的語言表達能力和較強的觀察能力。但對高中學生而言，可能在這方面的能力較弱，因此在教學中需要教師對實驗過程和實驗現象加以的適當引導和解釋，才能完成本節課所要達到的目標。【教學目標】（一）知識與技能1．理解電磁感應產生的條件。2．通過實驗的探索，培養學生實驗操作、收集、處理信息能力。3.具有一定的觀察、分析、比較和概括能力。（二）過程與方法1.通過科學探究過程，嘗試應用科學探究方法解決物理問題。2．通過科學探究，發展學生依照物理事實，運用邏輯判斷來確立物理量之間的因果關系的能力。（三）情感、態度與價值觀1.通過粗略了解從電磁感應到發電機再到今天的電氣化時代的發展過程，學生認識了科學對社會進步的價值。2.激發學生對科學實驗的探究熱情，提高學生的科學素養。3.通過動手實驗，形成實事求是的科學態度，提高科學創新精神。【教學重點】1.理解電磁感應產生條件。2.電磁感應產生條件的科學探究過程。【教學難點】感應電流的產生條件。【教學課時】15分鐘【實驗器材】開關、小線圈、滑動變阻器、電源、大線圈、靈敏電流計，條形磁鐵。【教學方法】先破而立、啟發引導、實驗探究、講授—討論。【學習方法】自主探究、交流討論、邏輯推理。【教學過程】教學環節教師活動學生活動設計意圖一、引入新課。二、進行新課。1.探究感應電流產生的條件（一）—磁鐵相對于線圈運動產生感應電流。（1）提出問題，并對問題進行猜想與假設。（2）師生共同探究，進行實驗。（3）交流與小結。2.探究感應電流產生的條件（二）—模擬法拉第的實驗。（1）提出問題。（2）師生共同探究，進行實驗。（3）交流與小結。分析實驗。4得出結論。三、課程小節。1.通過動能和勢能之間可以相互轉化，類比出電和磁之間的相互轉化關系。提問：既然電可以生磁，那么磁可不可以生電呢？2.介紹法拉第通過十年的艱苦努力，發現了電磁感應現象。復習初中學過的閉合電路的部分導體做切割磁感線運動產生感應電流的實驗。提出問題：是不是一定要切割磁感線運動才會產生感應電流呢？引導學生進入“電磁感應產生的條件”的實驗探究過程中。通過小組交流，得出只要磁鐵相對于線圈運動，就會產生感應電流的結論。AAB提問：在這個實驗中，導體棒沒有切割磁感線運動，但是電路中同樣產生了感應電流，這是怎么回事呢？是前面的知識有誤，還是另有玄機呢？請一位同學來當法拉第，驚醒實驗操作，其他同學認真觀察實驗現象。通過教師引導，學生得出只要小線圈中電流變化，大線圈中就會產生感應電流的結論。提出問題：我們知道，閉合電路的部分導體切割磁感線運動，以及磁鐵相對線圈運動時，會產生感應電流，但由表針的偏轉可知，法拉第的這個實驗中也產生了感應電流，這又是怎么回事呢？教師引導學生分析導體棒切割磁感線的實驗。教師引導學生分析磁鐵相對線圈運動產生感應電流的實驗。教師引導學生分析法拉第的實驗。教師引導學生，將B和S用磁通量表示出來，給學生充分的思考空間，從而引導學生總結出產生電磁感應的條件。列舉電磁感應定律在生產生活中的應用。思考猜想簡單了解發現電磁感應的歷史過程。知道閉合電路的部分導體切割磁感線運動會產生感應電流。思考討論，提出猜想與假設。通過教師的引導，學生進行實驗。學生通過教師引導，相互交流，得出結論。思考討論，提出猜想與假設。師生共同完成實驗，體會實驗探究過程中的感覺。分析、歸納、總結。動腦思考，得出結論。歸納、總結。學生對其進行補充通過力學知識類比出相關的磁學知識，既體現了物理學科的整體性，又使學生產生了疑問，激發了學生的學習興趣。再次激發學生探究電磁感應產生條件的興趣和熱情。從而引入新課。復習舊知識，引導學生在舊知識中發現問題。激發學生科學探究的興趣。培養學生實驗技能和科學探究的能力。培養學生數據分析能力和信息處理的能力。通過教師的引導，使學生產生疑問，激發學生興趣，為繼續進行實驗探究做鋪墊。培養學生的團隊合作精神。鍛煉學生觀察、分析和總結的能力。通過該探究實驗，使學生的新舊知識產生沖突，學生初中所學：閉合電路的部分導線切割磁感線產生電流，這里又是如何產生電流的呢？產生新的疑問，驅使學生做以下新的探究尋求真理。在教法上采用先“破”的手法，為以下的再“立”奠定基石。提高學生問題分析的問題，問題總結的能力。1.培養學生的概括能力、表達能力，總結出電磁感應產生的條件。2.通過該探究過程及在教師指導下的討論歸納，得出結論，形成新的知識，成功解釋實驗二，同時又把實驗一也納入該知識點，順利解決問題，讓學生體會到成功的喜悅、探究的樂趣。教法上體現了繼前面知識點“破”之后的再“立”，與前面的“破”遙相呼應。

讓學生體驗科學技術給我們生活帶來的變化，激發學生的科學探究熱情和熱愛科學的情懷。【板書設計】§4.2探究電磁感應產生的條件電磁感應產生的條件：閉合電路的磁通量發生變化，電路中就會產生感應電流。【教學反思】【教學活動流程圖】教學流程圖中符號的意義符號表示的意義符號表示的意義開始結束重要內容教師活動或師生互動流程線學生活動教學媒體開始開始PPTPPT展示動能和勢能之間可以互轉，類比出提電和磁之間的轉化關系。提出問題：磁能不能生電。提出問題：磁能不能生電。引入新課提出問題：是不是只有切割提出問題：是不是只有切割磁感線運動才會產生感應電流實驗探究一實驗探究一實驗、分析、觀察實驗、分析、觀察引導引導得出結論得出結論提出問題：導體棒沒有切割磁感線運動，但電路中也產生了感應電流，這怎么回事呢？提出問題