雪域往事：九年級語文拓展閱讀教學(xué)教案一、教案取材出處《雪域往事》是一篇描寫青藏高原歷史變遷的故事，取材自我國藏族作家多吉才讓的作品。這篇故事以獨特的視角展現(xiàn)了西藏從封建農(nóng)奴制度到社會主義新西藏的歷史進程，具有很高的歷史教育價值和文化內(nèi)涵。教案中的拓展閱讀部分，選取了故事中關(guān)于西藏民俗、宗教信仰以及人物命運的精彩章節(jié)。二、教案教學(xué)目標了解西藏的歷史變遷，認識社會主義制度對西藏地區(qū)的影響。深入理解藏族文化，培養(yǎng)對民族文化的尊重和熱愛。提高閱讀理解能力，掌握小說中的敘事技巧和人物塑造方法。增強學(xué)生的批判性思維，學(xué)會從多角度分析歷史問題。三、教學(xué)重點難點教學(xué)重點：掌握西藏歷史變遷的脈絡(luò)，理解社會主義制度對西藏的影響。分析小說中的敘事技巧，如對比、象征、象征等。感受藏族文化的魅力，體會故事中人物的情感變化。教學(xué)難點：理解小說中的歷史背景，把握時代變遷對人物命運的影響。分析小說中的敘事手法，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的心理描寫，提高對人物內(nèi)心世界的感知能力。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)策略西藏歷史變遷通過多媒體展示西藏的歷史圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀了解西藏的歷史變遷。藏族文化組織學(xué)生進行小組討論，分享對藏族文化的了解，增強學(xué)生對民族文化的認識。敘事技巧結(jié)合具體章節(jié)，分析小說中的敘事手法，如對比、象征等，提高學(xué)生的閱讀理解能力。人物命運通過角色扮演或討論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的心理描寫，體會人物的內(nèi)心世界。批判性思維提出問題，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析歷史問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，保證教學(xué)目標的有效達成。教案教學(xué)方法在《雪域往事》的教學(xué)過程中，我們將采用以下教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)：通過分組討論，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，提高他們的合作能力和批判性思維。情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受西藏的歷史和文化，增強學(xué)習(xí)的趣味性。角色扮演：讓學(xué)生扮演小說中的角色，深入理解人物心理和情感，提高他們的閱讀理解能力。多媒體輔助教學(xué)：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示西藏的歷史和文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問題引導(dǎo)法：通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的探究能力和分析能力。教案教學(xué)過程第一課時：導(dǎo)入與背景介紹教師簡要介紹西藏的歷史背景和《雪域往事》的作者，激發(fā)學(xué)生的興趣。展示西藏的風景圖片和視頻，讓學(xué)生對西藏有初步的認識。提出問題：“你們對西藏的歷史和文化有多少了解？你們對西藏有哪些好奇？”引導(dǎo)學(xué)生進行討論。第二課時：閱讀與討論學(xué)生分組閱讀《雪域往事》中關(guān)于西藏民俗、宗教信仰以及人物命運的章節(jié)。小組討論：民俗文化：探討西藏的傳統(tǒng)節(jié)日、服飾、飲食等民俗文化，了解其背后的歷史和文化意義。宗教信仰：分析西藏的宗教信仰，如藏傳佛教對當?shù)厣鐣挠绊憽Ｈ宋锩\：討論小說中人物在歷史變遷中的命運，分析其性格特點和生活經(jīng)歷。第三課時：角色扮演與總結(jié)學(xué)生選擇自己喜歡的角色進行角色扮演，通過表演來深入理解人物的心理和情感。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：西藏的歷史變遷對當?shù)厣鐣臀幕a(chǎn)生了哪些影響？西藏的民俗文化和宗教信仰在小說中扮演了什么角色？小說中的人物命運反映了哪些社會問題？第四課時：拓展閱讀與寫作學(xué)生進行拓展閱讀，了解西藏的其他歷史事件和文化特色。寫作練習(xí)：以“如果我生活在西藏”為題，寫一篇短文，表達自己對西藏的向往和思考。教案教材分析《雪域往事》作為一部反映西藏歷史變遷的小說，具有以下特點：歷史真實性：小說以真實的歷史事件為背景，展現(xiàn)了西藏從封建農(nóng)奴制度到社會主義新西藏的歷史進程。文化多樣性：小說中融入了豐富的藏族文化和民俗，展示了西藏獨特的文化魅力。人物塑造：小說中的人物形象鮮明，具有深刻的社會意義。敘事技巧：小說采用了多種敘事手法，如對比、象征等，增強了作品的藝術(shù)感染力。通過本教案的教學(xué)，學(xué)生不僅能了解西藏的歷史和文化，還能提高他們的閱讀理解能力、合作能力和批判性思維。七、教案作業(yè)設(shè)計為了鞏固學(xué)生對《雪域往事》的學(xué)習(xí)成果，具體的作業(yè)設(shè)計：寫作作業(yè)：題目：以“穿越時空的對話——致歷史中的自己”為題，寫一篇短文。學(xué)生需選擇小說中的一個人物，假想自己穿越時空與這個人物對話，探討歷史變遷對個人命運的影響。操作步驟：確定要對話的人物。設(shè)定對話的情境和主題。開始寫作，注意對話的真實性和情感的深度。完成后，小組內(nèi)互評，教師最后進行點評。繪畫作業(yè)：題目：描繪小說中的一幕場景或人物。學(xué)生需選擇一個特定的場景或人物，通過繪畫來表現(xiàn)他們的情感或故事背景。操作步驟：確定繪畫主題。準備繪畫工具。進行繪畫創(chuàng)作。完成后，展示作品，并簡要介紹創(chuàng)作思路。演講作業(yè)：題目：分享你對西藏歷史變遷的看法。學(xué)生需準備一份關(guān)于西藏歷史變遷的演講稿，包括個人觀點和對歷史的理解。操作步驟：選擇演講的主題。搜集相關(guān)資料。撰寫演講稿。進行排練。進行課堂演講。八、教案結(jié)語在本節(jié)課的結(jié)尾，教師可以這樣與學(xué)生進行互動：教師：“同學(xué)們，今天我們通過《雪域往事》了解了西藏的歷史變遷，也感受到了西藏文化的獨特魅力。請問，哪位同學(xué)愿意分享一下他們今天的收獲？”學(xué)生1：“我學(xué)會了從不同的角度去看待歷史，了解了社會變遷對個人命運的影響。”教師：“很好，看來大家對歷史有了更深的認識。現(xiàn)在，我想請大家思考一個問題：如果你們有機會去西藏，最想體驗的是什么呢？”學(xué)生2：“我想去感受一下藏族的文化，了解他們的日常生活。”教