朝鮮族初中生英語學習自我效能感提升路徑的建構與實踐研究——以龍井市Y中學八年級學生為例一、引言隨著全球化的深入發展，英語作為國際交流的橋梁，其重要性日益凸顯。對于朝鮮族初中生而言，英語學習不僅是學業上的要求，更是未來個人發展的基礎。然而，在學習過程中，許多學生面臨自我效能感不足的問題，即對自身英語學習能力及成果的信心不足。龍井市Y中學的八年級學生也不例外，因此，如何提升其英語學習自我效能感成為了一個亟待解決的問題。本文旨在探討朝鮮族初中生英語學習自我效能感的提升路徑，并以龍井市Y中學八年級學生為例，進行實踐研究。二、理論背景與自我效能感概念自我效能感是指個體對自己在特定情境中，是否有能力去完成某個行為的期望。在英語學習中，自我效能感直接影響到學生的學習動力、學習策略的選擇以及學習成果的取得。因此，提升朝鮮族初中生的英語學習自我效能感，對于提高其英語學習能力及成績具有重要作用。三、朝鮮族初中生英語學習現狀及問題當前，朝鮮族初中生在英語學習過程中存在一些問題，如學習方法不當、學習動力不足、對英語學習的興趣和信心不足等。這些問題導致了學生在英語學習上的自我效能感較低，進而影響到學生的學習效果。四、提升路徑的建構（一）增強學習動力通過開展豐富多彩的英語課外活動、設立英語學習獎勵機制等方式，激發學生的學習興趣和動力。同時，引導學生正確認識英語學習的重要性，明確學習目標，增強學習自信心。（二）優化學習方法引導學生掌握有效的英語學習方法，如制定合理的學習計劃、采用多元化的學習方式、注重英語實際運用等。同時，教師需根據學生的實際情況，提供個性化的學習指導。（三）構建積極的課堂氛圍教師需營造一個積極、互動、開放的課堂氛圍，鼓勵學生積極參與課堂活動，發表自己的觀點和見解。同時，教師需及時給予學生肯定和鼓勵，幫助學生建立積極的自我形象。（四）加強家校合作學校需與家長保持密切聯系，共同關注學生的學習情況。家長需給予孩子充分的支持和鼓勵，幫助孩子建立正確的英語學習觀念。五、實踐研究——以龍井市Y中學八年級學生為例以龍井市Y中學八年級學生為例，實施上述提升路徑。通過開展英語角、英語演講比賽、英語劇本表演等課外活動，激發學生的學習興趣和動力；通過個性化輔導、小組合作學習等方式，優化學生的學習方法；同時，教師積極營造互動、開放的課堂氛圍，加強家校合作。經過一段時間的實踐，學生的英語學習自我效能感得到了顯著提升，學習成績也有了明顯的提高。六、結論與展望通過建構與實踐研究，我們發現提升朝鮮族初中生英語學習自我效能感的路徑是可行的。在龍井市Y中學八年級學生的實踐中，學生的英語學習動力、學習方法、課堂氛圍以及家校合作等方面得到了顯著改善。學生的英語學習自我效能感得到了提升，學習成績也有了明顯的提高。展望未來，我們需繼續關注朝鮮族初中生的英語學習過程，不斷完善提升路徑，使其更加符合學生的實際需求。同時，需加強教師培訓，提高教師的教育教學能力，為學生的英語學習提供更好的支持和指導。相信在全校師生的共同努力下，朝鮮族初中生的英語學習自我效能感將得到進一步提升，為他們的未來發展奠定堅實的基礎。七、深度探討：多維度路徑優化與實效性評估為了更好地幫助朝鮮族初中生建立正確的英語學習觀念，提高其自我效能感，除了前述的實踐研究，還需從多個維度出發，進一步優化學習路徑，并進行實效性評估。（一）多維路徑一：課程與教學資源整合課程是提升學生英語學習自我效能感的關鍵環節。應針對朝鮮族學生的特點和需求，優化英語課程內容，整合多媒體教學資源，如英語原版繪本、在線學習平臺等，使學生在學習中既能獲得知識，又能提升學習興趣。（二）多維路徑二：心理輔導與情感支持除了學習方法和學習環境，學生的心理狀態和情感支持也是影響其英語學習自我效能感的重要因素。因此，應定期開展心理輔導活動，幫助學生建立自信心，同時加強師生、生生之間的情感交流，為學生提供情感支持。（三）多維路徑三：文化融合與跨文化交際能力考慮到朝鮮族學生的文化背景，應將英語文化與朝鮮族文化相融合，讓學生在了解西方文化的同時，也能傳承和發揚本民族文化。同時，培養學生的跨文化交際能力，使其在未來的國際交流中更加自信。（四）實效性評估為了確保上述路徑的有效性，應定期進行實效性評估。可以通過學生的自我評價、教師評價、家長評價等方式，對學生的學習動力、學習方法、課堂氛圍、情感支持等方面進行綜合評估。根據評估結果，及時調整和優化學習路徑。八、實踐中的挑戰與對策在實施上述路徑的過程中，可能會遇到一些挑戰。如學生基礎參差不齊、教師資源不足、家長配合度不高等問題。針對這些問題，可以采取以下對策：（一）針對學生基礎參差不齊的問題，可以通過分層教學、個性化輔導等方式，滿足不同學生的需求。（二）針對教師資源不足的問題，可以通過引進外教、加強教師培訓等方式，提高教師的教育教學能力。（三）針對家長配合度不高的問題，可以通過加強家校溝通、舉辦家長會等方式，增強家長的參與度和配合度。九、總結與未來展望通過上述的建構與實踐研究，我們為朝鮮族初中生英語學習的自我效能感提升提供了多維度、多層次的路徑。在龍井市Y中學八年級學生的實踐中，學生的學習動力、學習方法、課堂氛圍等方面得到了顯著改善。學生的英語學習自我效能感得到了提升，學習成績也有了明顯的提高。未來，我們將繼續關注朝鮮族初中生的英語學習過程，不斷完善提升路徑，使其更加符合學生的實際需求。同時，我們將加強教師培訓，提高教師的教育教學能力，為學生的英語學習提供更好的支持和指導。相信在全校師生的共同努力下，朝鮮族初中生的英語學習自我效能感將得到進一步提升，為他們的未來發展奠定堅實的基礎。二、實踐中的具體措施與成效（一）分層教學與個性化輔導的實施針對學生基礎參差不齊的問題，龍井市Y中學八年級實施了分層教學與個性化輔導相結合的教學模式。在英語課堂上，教師根據學生的英語水平和學習需求，將學生分為不同的層次進行教學。對于基礎較弱的學生，教師會重點加強基礎知識的講解和練習；對于基礎較好的學生，教師則會引導他們進行更深層次的學習和拓展。此外，學校還開展了個性化輔導活動，針對學生的個別問題和需求進行有針對性的輔導，以滿足不同學生的需求。通過實施分層教學與個性化輔導，學生的學習積極性和自信心得到了提高，學生的學習效果也得到了顯著的提升。特別是對于基礎較弱的學生，他們能夠在課堂上得到更多的關注和幫助，從而逐步提高自己的英語水平。（二）教師資源引進與培訓的推進針對教師資源不足的問題，龍井市Y中學積極引進外教和加強教師培訓。學校通過招聘優秀英語教師、邀請外籍教師來校任教等方式，增加了學校的英語教師資源。同時，學校還定期組織教師參加培訓和學習活動，提高教師的教育教學能力和水平。通過引進外教和加強教師培訓，學校的英語教學水平得到了顯著的提升。外教的加入為學生帶來了更地道的英語發音和更豐富的文化背景知識。而教師的培訓則使教師們能夠不斷更新教育理念和教學方法，更好地適應新的教學要求。（三）家校溝通與家長會的舉辦針對家長配合度不高的問題，龍井市Y中學積極加強家校溝通和舉辦家長會。學校通過定期召開家長會、建立家校聯系群等方式，與家長進行及時的溝通和交流，了解學生在家的學習和生活情況。同時，學校還向家長介紹學校的教育理念和教學方法，幫助家長更好地理解和支持學校的工作。通過加強家校溝通和舉辦家長會，家長的參與度和配合度得到了提高。家長們更加關注孩子的學習和成長，能夠積極配合學校的工作，為孩子的英語學習提供更好的支持和幫助。三、未來展望與持續改進未來，龍井市Y中學將繼續關注朝鮮族初中生的英語學習過程，不斷完善提升路徑。學校將加強與家長的溝通和合作，建立更加緊密的家校關系。同時，學校還將繼續加強教師培訓和提高教師的教育教學能力，為學生的英語學習提供更好的支持和指導。此外，學校還將積極探索新的教學方法和手段，以更好地滿足學生的實際需求。相信在全校師生的共同努力下，朝鮮族初中生的英語學習自我效能感將得到進一步提升。學校將繼續關注學生的學習過程和成長情況，及時調整和改進教學方法和策略，為學生的未來發展奠定堅實的基礎。同時，學校還將積極開展各種課外活動和競賽，激發學生的學心和學習動力興趣和能力自信的發展等為方向進一步提升學生綜合英語水平將重點著眼于以下方面：四、加強英語實踐活動與綜合能力培養（一）豐富多樣的英語實踐活動為了進一步提升學生的英語實踐能力，龍井市Y中學將積極開展豐富多樣的英語實踐活動。例如組織英語角、英語演講比賽、英語話劇表演等活動，讓學生在實踐中運用英語，提高他們的口語表達能力和語言運用能力。同時，學校還將鼓勵學生參加各類英語競賽和活動，如全國中學生英語能力競賽等，以鍛煉學生的綜合能力和自信心。（二）綜合能力培養的課程設置學校將進一步優化英語課程設置，注重培養學生的綜合能力。除了傳統的閱讀教學、聽力訓練等課程外，還將增加口語交際、跨文化交流等課程，讓學生在掌握語言知識的同時，培養他們的跨文化交際能力和批判性思維等綜合能力。五、注重情感教育與心理輔導（一）情感教育的融入龍井市Y中學將更加注重情感教育在英語教學中的融入。教師將在課堂上關注學生的情感需求和心理健康狀況及時給予關愛和支持幫助學生建立積極的情感態度和學習動力。同時學校還將開展情感教育相關的主題活動如情感交流會等讓學生更好地理解和表達自己的情感。（二）心理輔導的加強針對學生在學習過程中可能出現的心理問題如焦慮、壓力等學校將加強心理輔導工作。學校將設立心理輔導室配備專業的心理輔導老師為學生提供及時有效的心理支持和幫助幫助學生建立健康的心理狀態和積極的學習態度。六、總結與未來發展規劃通過上述的實踐與研究龍井市Y中學在提升朝鮮族初中生英語學習自我效能感方面取得了顯著的成效。學生的學習動力、學習方法以及課堂氛圍等方面得到了顯著改善學生的學習成績也有了明顯的提高。未來學校將繼續關注學生的實際需求不斷完善教學方法和策略為學生的未來發展奠定堅實的基礎。同時學校還將積極開展教師培訓和教研活動提高教師的教育教學能力為學生的英語學習提供更好的支持和指導。此外學校還將加強與家長的溝通和合作建立更加緊密的家校關系共同關注孩子的成長和發展為孩子的未來發展創造更好的條件和環境。七、朝鮮族初中生英語學習自我效能感提升路徑的深入實踐在龍井市Y中學，針對八年級學生的英語學習自我效能感提升，我們不僅注重情感教育和心理輔導的加強，還進一步探索了更為具體和有效的實踐路徑。（一）個性化學習計劃的實施為了更好地滿足每個學生的學習需求，學校開始實施個性化學習計劃。教師們通過了解每個學生的學習習慣、興趣愛好和薄弱環節，為他們量身定制學習計劃。這不僅包括課堂上的教學內容，還涵蓋了課后的復習和拓展。通過這種方式，學生能夠更清晰地了解自己的學習目標和方法，從而提高學習效率和自我效能感。（二）合作學習模式的推廣合作學習被證明是一種有效的提升學生自我效能感的教學方法。在Y中學，教師們開始更多地采用小組討論、角色扮演和項目式學習等合作學習模式。這種模式不僅有助于培養學生的團隊協作能力，還能讓他們在互相幫助和學習中提高自信心和自我效能感。（三）英語文化體驗活動的開展為了讓學生更好地理解和運用英語，學校開始舉辦一系列英語文化體驗活動。如英語角、英語戲劇表演、英語電影配音等。這些活動不僅豐富了學生的學習生活，還讓他們在親身體驗中感受到英語的魅力和樂趣，從而增強學習英語的自信心和自我效能感。（四）家庭教育的有效銜接學校與家長之間的溝通和合作對于提升學生的自我效能感至關重要。Y中學開始定期舉辦家長會，與家長分享學生的學習情況和進步，并邀請家長參與學校的教育活動。同時，教師們還通過家訪、電話交流等方式，與家長建立更為緊密的聯系，共同關注孩子的成長和發展。（五）英語學科的多元化評價為了更全面地評價學生的英語學習情況，學校開始采用多元化的評價方式。除了傳統的筆試和聽力測試外，還加入了口語表達、課堂表現、作業完成情況等方面的評價。這種全方位的評價方式讓