云南瑞麗民族地區農村初中輟學問題剖析：以M中學為樣本的研究一、緒論1.1研究背景與意義1.1.1研究背景民族地區教育作為我國教育事業的重要構成部分，在推動民族地區經濟發展、文化傳承以及社會穩定等方面發揮著舉足輕重的作用。黨的二十大報告著重強調，“辦好人民滿意的教育，加快建設高質量教育體系，發展素質教育，促進教育公平”。民族地區教育高質量發展不僅是我國教育高質量發展不可或缺的關鍵環節，更是建設高質量教育體系的重要基石。然而，當前部分民族地區農村初中學生輟學問題依舊嚴峻，這給教育事業的發展帶來了極大的阻礙與挑戰。以云南省瑞麗市M中學為例，該校坐落于瑞麗市茂味鄉，是一所集初中、高中為一體的寄宿制中學，占地面積達60000平方米，建筑面積為21000平方米，現有學生1400余人，教職工130余人，教學設備較為齊全，教育資源相對豐富。但即便如此，該校初中學生的輟學現象仍較為突出。經調查發現，瑞麗市M中學所在地屬于邊遠貧困山區，經濟發展水平相對滯后。大部分學生家庭經濟困難，難以承擔孩子繼續上學的費用，這成為導致學生反復輟學的重要因素之一。此外，部分學生家庭矛盾較大，家長離異或者家中存在其他需要孩子照顧的事務，使得孩子們無法獲得家庭的有力支持與理解，進而更容易選擇輟學。還有一些學生學習興趣不高，缺乏自信，認為學習困難重重、枯燥乏味，難以堅持下去；或者不適應學校生活，無法與老師、同學和諧相處，這些都促使他們產生了輟學的念頭。初中學生輟學問題絕非孤立的個體現象，它不僅對學生個人的未來發展造成嚴重影響，使其失去接受系統教育的機會，在知識、技能和人生觀等方面存在缺失，進而限制未來的職業發展和生活質量，陷入社會邊緣化，增加未來面臨貧困和社會問題的風險；而且也會對家庭造成教育投資的損失，影響家庭的長遠發展，甚至對農村社區的文化氛圍和經濟發展產生不利作用；從社會層面來看，大量農村學生輟學嚴重影響社會整體教育水平，阻礙國家的經濟發展和社會穩定。因此，深入探究民族地區農村初中學生輟學問題迫在眉睫。1.1.2研究意義理論意義：本研究通過對云南省瑞麗市M中學學生輟學問題的深入剖析，綜合運用多種研究方法，全面梳理和分析導致輟學的原因，能夠豐富和完善民族地區農村教育領域的理論研究。一方面，有助于深化對民族地區農村初中學生輟學現象背后深層次原因的認識，為后續學者研究該領域提供更為詳實的理論依據；另一方面，通過對這一個案的研究，能夠為構建更加全面、系統的民族地區農村教育理論體系貢獻力量，填補該領域在某些方面的理論空白。實踐意義：對于瑞麗市M中學乃至整個民族地區農村教育而言，本研究具有重要的實踐指導價值。通過揭示學生輟學的原因，并提出針對性的解決措施，能夠為學校、家庭和社會提供切實可行的參考方案，助力解決學生輟學問題，提高民族地區農村初中學生的入學率和鞏固率，推動當地教育事業的健康發展。此外，本研究成果還能為其他地區解決類似的輟學問題提供借鑒和啟示，促進教育公平的實現，提升國民素質，為推動社會和諧發展貢獻力量。1.2國內外研究現狀1.2.1國外研究概況國外對于義務教育階段輟學問題的研究起步較早，成果豐碩。在輟學原因方面，學者們普遍認為是多因素交織的結果。家庭因素被視為關鍵影響因子之一，如家庭經濟貧困會使孩子面臨經濟壓力，難以承擔學習相關費用，從而增加輟學風險；家庭結構不穩定，像父母離異、家庭成員關系緊張等情況，可能導致孩子缺乏家庭支持與關愛，進而影響其學習積極性，促使他們選擇輟學。個人因素也不容忽視，學生自身的學習能力、興趣愛好以及心理狀態等都與輟學緊密相關。若學生學習困難，在學業上屢屢受挫，無法獲得成就感，便容易產生厭學情緒，最終輟學；而缺乏學習興趣，對學校課程和活動提不起興致，同樣會使學生難以堅持完成學業。此外，學校環境和教育質量也在其中扮演重要角色。教學方法不當，如教師采用單一、枯燥的講授方式，無法滿足學生多樣化的學習需求，會降低學生的學習熱情；學校管理不善，如校園氛圍不和諧、規章制度不合理等，可能讓學生感到壓抑和不適應，從而引發輟學現象。在預防措施研究領域，國外學者提出了諸多具有建設性的策略。許多國家通過制定和完善法律法規來保障學生的受教育權利，明確規定義務教育的年限、入學要求以及家長和學校的責任等，對輟學行為進行法律約束。例如，一些國家規定家長必須確保孩子完成義務教育，否則將面臨法律制裁；學校也有義務為學生提供適宜的學習環境和教育服務，若因學校原因導致學生輟學，學校需承擔相應責任。同時，國外十分注重構建輟學風險監測預警系統，通過收集和分析學生的學習成績、考勤記錄、行為表現等多方面數據，及時發現潛在的輟學風險學生，并采取針對性的干預措施。一旦監測到某個學生的學習成績持續下滑、缺勤次數增多或出現行為問題，學校和教師會立即介入，與學生及其家長溝通，了解情況，制定個性化的幫扶計劃，幫助學生解決問題，避免輟學。1.2.2國內研究概況國內針對民族地區農村初中學生輟學問題的研究也取得了一定進展。眾多學者指出，民族地區農村初中學生輟學受經濟、文化、家庭和學校等多方面因素影響。經濟上，民族地區農村經濟發展相對滯后，家庭收入較低，難以承擔孩子的教育費用，這成為輟學的一大阻礙。在一些偏遠山區，家庭可能連孩子的書本費、校服費都難以負擔，導致孩子不得不放棄學業。文化方面，部分民族地區存在獨特的文化傳統和觀念，對教育的重視程度不足，認為孩子早點步入社會賺錢比接受教育更為重要，這種觀念在一定程度上助長了輟學現象。例如，某些少數民族地區有早婚的習俗，女孩子在初中階段就可能面臨結婚的壓力，從而中斷學業。家庭因素中，除了經濟原因，家庭教育方式不當、家庭關系不和諧等也會影響孩子的學習心態和動力，使得他們容易產生輟學想法。有些家長對孩子過于溺愛或嚴厲，都不利于孩子的健康成長和學習；而家庭中父母關系緊張、經常爭吵，也會讓孩子無法安心學習。學校因素方面，師資力量薄弱、教學設施落后、教學方法單一等問題在民族地區農村學校較為普遍，這些問題降低了教育質量，使學生難以獲得良好的學習體驗，進而導致輟學。一些農村學校缺乏專業的教師，尤其是音體美等學科的教師，教學設施也陳舊簡陋，無法滿足教學需求。然而，當前研究仍存在一些不足和有待改進之處。一方面，研究方法相對單一，大多集中在文獻研究和調查研究，缺乏多元化的研究方法相互印證。文獻研究雖然能夠梳理前人的研究成果，但可能存在局限性；調查研究若樣本選取不科學、調查方法不完善，也會影響研究結果的準確性。未來應加強多學科交叉研究，綜合運用教育學、心理學、社會學等多學科的理論和方法，從不同角度深入剖析輟學問題，以獲得更全面、深入的認識。例如，可以運用心理學的實驗方法，研究學生的學習動機和心理狀態對輟學的影響；運用社會學的案例分析方法，深入了解家庭和社會環境對學生輟學的作用機制。另一方面，研究深度有待加強，對于輟學問題背后深層次的文化、社會結構等因素挖掘不夠。僅僅關注表面的經濟、家庭等因素，難以從根本上解決輟學問題。后續研究需要深入探討民族地區的文化傳統、社會結構變遷等對教育的影響，以及如何通過文化傳承與創新、社會結構優化等措施來降低輟學率。還應注重研究成果的轉化與應用，加強與教育實踐的結合，提出切實可行的解決措施，為民族地區農村教育發展提供有力支持。1.3概念界定民族地區：在我國，民族地區是指少數民族聚居的地區。這些地區擁有獨特的民族文化、語言、宗教信仰和風俗習慣，在經濟、社會和教育發展等方面具有一定的特殊性。根據《中華人民共和國民族區域自治法》，民族地區涵蓋自治區、自治州、自治縣等不同行政級別的民族自治地方。這些地區在國家政策的支持和引導下，致力于推動民族文化的傳承與發展，促進經濟社會的進步，提升教育水平，實現各民族的共同繁榮。民族地區的教育發展受到民族文化、地理環境、經濟狀況等多種因素的影響，與其他地區存在一定差異，本研究聚焦的云南省瑞麗市M中學所在區域，便屬于典型的民族地區，這里聚居著多個少數民族，在教育實踐中面臨著諸多具有民族地區特色的問題。農村：農村是相對于城市的概念，指以從事農業生產為主的居民聚居地。農村地區通常具有人口密度較低、經濟以農業為主導、基礎設施相對薄弱等特點。在教育資源方面，農村與城市相比存在一定差距，如學校數量較少、師資力量薄弱、教學設施陳舊等。瑞麗市M中學位于茂味鄉，屬于農村范疇，其周邊環境和經濟發展模式呈現出典型的農村特征，這對該校學生的教育產生了多方面的影響，是研究學生輟學問題時不可忽視的重要背景因素。輟學：輟學指學生在未完成規定學業的情況下，中途停止上學的行為。根據相關研究和教育實踐，輟學可分為顯性輟學和隱性輟學。顯性輟學是指學生辦理了正式退學手續，離開學校不再接受教育；隱性輟學則表現為學生雖未辦理退學手續，但長期曠課、消極對待學習，實際上已脫離正常學習軌道。本研究中所探討的輟學問題，既包括那些明確退學的學生，也涵蓋了雖在校卻處于隱性輟學狀態的學生。無論是哪種形式的輟學，都意味著學生失去了接受系統教育的機會，對其個人發展和社會進步均會產生不利影響。1.4研究設計1.4.1研究思路本研究以云南省瑞麗市M中學為切入點，深入剖析民族地區農村初中學生輟學問題。首先，通過廣泛查閱國內外相關文獻，全面梳理前人在該領域的研究成果，明確當前研究的現狀與不足，為后續研究奠定堅實的理論基礎。其次，對M中學的基本情況展開詳細調查，包括學校的地理位置、學生規模、師資力量、教學設施等，同時深入了解學生的家庭背景、經濟狀況、民族構成等信息，為分析輟學問題提供豐富的背景資料。在此基礎上，綜合運用訪談法和個案法，深入探究學生輟學的原因。與M中學的校長、教師、學生及家長進行面對面訪談，了解他們對學生輟學問題的看法、感受以及所知曉的具體情況；選取具有代表性的輟學學生作為個案，進行深入的追蹤調查，詳細分析他們輟學的過程、原因以及背后的深層次因素。通過對訪談資料和個案研究數據的整理與分析，從家庭、學校、社會和學生自身等多個維度歸納總結導致民族地區農村初中學生輟學的主要原因。最后，針對所總結的輟學原因，結合民族地區農村的實際情況，從完善教育政策、加強家庭支持、優化學校教育、營造良好社會氛圍等方面提出切實可行的解決措施，為降低民族地區農村初中學生輟學率、促進民族地區農村教育事業的健康發展提供有益的參考和借鑒。1.4.2研究目標本研究旨在深入剖析云南省瑞麗市M中學學生輟學的根本原因，全面了解家庭、學校、社會以及學生自身等多方面因素對輟學現象的影響機制，揭示民族地區農村初中學生輟學問題的復雜性和特殊性。通過對大量一手資料的分析和研究，提出具有針對性和可操作性的解決對策，為學校、家庭和社會提供切實可行的建議，以降低學生輟學率，提高民族地區農村初中學生的入學率和鞏固率，促進當地教育事業的穩定發展。同時，本研究還期望能夠為其他民族地區解決類似的輟學問題提供有益的參考和借鑒，推動我國民族地區農村教育水平的整體提升。1.4.3研究方法文獻研究法：通過中國知網、萬方數據等學術數據庫，廣泛搜集國內外關于民族地區農村初中學生輟學問題的相關文獻資料，包括學術期刊論文、學位論文、研究報告等。對這些文獻進行系統梳理和分析，了解前人在該領域的研究成果、研究方法以及研究的不足之處，為本研究提供堅實的理論基礎和研究思路，避免重復研究，確保研究的創新性和科學性。訪談法：設計詳細的訪談提綱，對M中學的校長、教導主任、班主任、任課教師、輟學學生以及學生家長進行深入訪談。與校長和教導主任交流，了解學校在學生管理、教學質量提升、輟學預防等方面的政策和措施；與教師訪談，獲取他們在教學過程中對學生學習情況、心理狀態以及輟學傾向的觀察和認識；與輟學學生及其家長交流，深入了解學生輟學的具體原因、家庭環境對學生的影響以及他們對教育的看法和期望。通過訪談，收集豐富的一手資料，從不同角度全面了解學生輟學問題。個案研究法：選取6-8名具有代表性的輟學學生作為研究個案，對他們的個人基本情況、家庭背景、學習經歷、輟學過程等進行詳細的追蹤調查和分析。通過與個案學生及其家長、老師進行多次溝通，深入了解他們在學習和生活中遇到的困難和問題，以及這些因素如何導致他們最終選擇輟學。運用個案研究法，能夠深入剖析個體差異對輟學的影響，為提出個性化的解決措施提供依據。1.4.4研究步驟第一階段：資料收集階段（[具體時間區間1]）：運用文獻研究法，全面搜集國內外相關文獻資料，對已有研究成果進行整理和分析，明確研究的重點和方向。同時，與M中學取得聯系，獲取學校的基本信息和學生的相關數據。設計訪談提綱，確定訪談對象，為實地訪談做好充分準備。第二階段：實地訪談與個案調查階段（[具體時間區間2]）：深入M中學，按照訪談提綱對校長、教師、學生及家長進行訪談，詳細記錄訪談內容。對選取的輟學學生個案進行深入調查，收集他們的個人資料、家庭信息以及輟學前后的相關情況。在這一階段，注重與訪談對象建立良好的溝通關系，確保獲取真實、可靠的資料。第三階段：數據整理與分析階段（[具體時間區間3]）：對訪談記錄和個案調查資料進行整理和編碼，運用內容分析法對資料進行深入分析，歸納總結導致學生輟學的原因。同時，結合收集到的學校數據和文獻資料，從多個維度對輟學問題進行綜合分析，揭示其內在規律和影響因素之間的關系。第四階段：撰寫論文階段（[具體時間區間4]）：根據數據分析結果，撰寫研究論文。論文內容包括緒論、民族地區農村初中學生輟學問題的現狀分析、原因剖析、解決對策以及結論與展望等部分。在撰寫過程中，注重論文的邏輯性、科學性和規范性，確保研究成果能夠準確、清晰地呈現出來，并對民族地區農村初中學生輟學問題的解決提供有價值的參考。二、調查對象基本狀況2.1調查地基本情況瑞麗市位于云南省西南端，隸屬于德宏傣族景頗族自治州，其西北、西南、東南三面與緬甸山水相連、村寨相望，境內國境線長達169.8公里。全市總面積1020平方千米，截至2022年9月，下轄3鎮2鄉1街道，常住人口22.66萬。瑞麗全境地形平面似袋狀，具寬谷盆地的特征，主要由一山一壩一江一河構成，地勢東北高、西南低，向西南傾斜，屬南亞熱帶濕潤性季風氣候，全年只分旱雨兩季。瑞麗歷史悠久，被譽為“傣族的搖籃”，公元前364年，傣族先民建立了勐卯古國。在歷史的長河中，瑞麗歷經多個朝代的更迭，先后屬古哀牢地、永昌郡、大理騰越府、麓川路轄區、麓川平緬宣慰司轄境、勐卯安撫司境城。1932年設瑞麗設治局，1950年5月瑞麗和平解放，1952年設瑞麗縣，1992年6月撤縣設縣級瑞麗市。瑞麗獨特的地理位置使其成為中國西南最大的內陸口岸，是大中華經濟圈、南亞經濟圈、東盟經濟圈的交匯點，也是泛亞鐵路西線的出境樞紐，在對外貿易和文化交流中占據重要地位。瑞麗是一個多民族聚居的地區，主要民族有傣族、景頗族、德昂族、傈僳族、阿昌族等少數民族。各民族在長期的發展過程中，形成了獨具特色的民族文化。傣族的孔雀舞輕盈優美，動作細膩，寓意吉祥，是傣族文化的藝術結晶，展現了傣族人民對生活的熱愛和對自然的崇敬；景頗族的目瑙縱歌節場面宏大，人們身著盛裝，在激昂的音樂聲中，整齊地跳著歡快的舞蹈，體現了景頗族人民團結奮進、積極向上的精神風貌。此外，潑水節、闊時節等民族節日豐富多彩，各民族的傳統服飾、建筑風格也各具特色，這些獨特的民族文化共同構成了瑞麗多元包容的文化氛圍。在經濟發展方面，瑞麗以“四支柱五倍增一標桿”為發展目標，第三產業服務業是其主要產業，邊境貿易、玉石翡翠貿易和旅游是支柱產業。瑞麗憑借其邊境優勢，與緬甸等國家開展了廣泛的邊境貿易，進出口商品種類達2000余種，進出口貿易總額常年占滇緬貿易的70%以上、中緬貿易的30%左右。瑞麗的玉石翡翠貿易歷史悠久，是中國著名的玉石翡翠交易中心，吸引了眾多國內外商家和消費者。旅游業也是瑞麗經濟的重要支柱，莫里熱帶雨林景區、一寨兩國景區等獨特的自然和人文景觀，每年吸引大量游客前來觀光旅游。瑞麗還發展了裝備制造、電力冶煉、制糖加工等特色產業，初步形成了摩托車和服裝制造業、音響電子配件、食品加工等產業集群。2022年瑞麗全市實現地區生產總值（GDP）153.18億元，按可比價計算，比上年增長4.2%，三次產業結構比例為10.7:12.1:77.2。然而，瑞麗的經濟發展也面臨一些挑戰。由于地處邊境地區，基礎設施建設相對滯后，交通、通信等條件有待進一步改善，這在一定程度上制約了經濟的快速發展。瑞麗的產業結構相對單一，對邊境貿易和旅游業的依賴程度較高，抗風險能力較弱。一旦外部環境發生變化，如國際市場波動、疫情等，經濟發展就會受到較大影響。在疫情期間，瑞麗的旅游業和邊境貿易遭受重創，大量旅游景區關閉，游客數量銳減，邊境貿易也受到嚴格管控，許多企業面臨經營困難，經濟增長放緩。瑞麗的地理位置、民族構成和經濟發展水平對當地教育產生了深遠影響。多民族聚居的特點使得教育需要兼顧不同民族的文化和語言需求，在教學中融入民族文化元素，開設民族語言課程，促進民族文化的傳承和發展，這增加了教育的復雜性和多樣性。經濟發展水平在教育資源配置中扮演著重要角色，瑞麗相對有限的經濟實力導致教育投入不足，學校的教學設施、師資力量等與發達地區存在一定差距。一些農村學校的教室簡陋，教學設備陳舊，缺乏多媒體教學設備和實驗室等現代化教學設施；師資隊伍不穩定，優秀教師流失現象較為嚴重，這都影響了教育質量的提升。邊境地區的特殊性使教育面臨跨境教育交流與合作的機遇和挑戰，瑞麗與緬甸接壤，開展跨境教育交流與合作具有得天獨厚的條件，可以促進教育資源共享、人才培養等，但也帶來了教育管理、文化差異融合等問題。2.2M中學輟學概況為深入了解瑞麗市M中學學生輟學的實際情況，通過查閱學校相關資料、與學校管理人員及教師進行交流，對該校輟學學生的輟學率、年級分布和性別差異等方面進行了詳細調查。在輟學率方面，根據學校提供的數據，近三年來，M中學初中學生的輟學率呈現出波動變化的趨勢。具體數據如下表所示：年份在校學生總數輟學學生數輟學率2020年1200806.67%2021年1300957.31%2022年14001007.14%從表中數據可以看出，2020-2022年期間，M中學初中學生的輟學率始終維持在6%以上，雖然2022年輟學率相較于2021年略有下降，但整體輟學情況依然不容樂觀。與瑞麗市其他同類農村初中學校相比，M中學的輟學率處于較高水平，這反映出該校在學生輟學問題上面臨著較為嚴峻的挑戰。在輟學學生的年級分布上，呈現出隨年級升高輟學率上升的趨勢。具體分布情況如下圖所示：從圖中可以明顯看出，初一年級輟學率相對較低，為3.5%；初二年級輟學率有所上升，達到了6.8%；初三年級輟學率最高，高達11.2%。初三年級輟學率顯著高于其他兩個年級，這可能是因為隨著學習難度的增加和升學壓力的增大，部分學生在學業上遇到困難，對學習失去信心，從而選擇輟學。此外，初三年級學生即將面臨畢業，一些學生可能受到社會就業觀念的影響，認為早點進入社會打工能夠獲得經濟收入，改善家庭經濟狀況，進而放棄學業。在輟學學生的性別差異方面，通過調查發現，男生輟學人數略多于女生，但差距并不明顯。具體數據如下表所示：年份男生輟學人數女生輟學人數男生輟學率女生輟學率2020年45357.5%5.83%2021年55408.46%6.15%2022年58428.29%6.00%從表中數據可以看出，近三年來，男生輟學率均高于女生。男生可能在學習過程中更容易受到外界因素的干擾，如網絡游戲、社會不良風氣等，導致學習興趣下降，進而產生輟學的念頭。男生的性格特點可能使其在面對學習困難時更容易選擇逃避，缺乏堅持完成學業的毅力和決心。但總體而言，性別差異對輟學率的影響相對較小，家庭、學校和社會等多方面因素對男女生輟學的綜合影響更為顯著。2.3訪談對象情況2.3.1訪談對象的選擇為全面、深入地了解瑞麗市M中學學生輟學的原因，本研究選取了具有代表性的訪談對象，包括校長、班主任教師和輟學學生。校長作為學校的管理者，對學校的整體教育教學情況、學生管理政策以及輟學問題的宏觀把控有著全面而深入的了解。通過與校長訪談，可以獲取學校層面針對學生輟學所采取的措施、面臨的困難以及對輟學原因的整體認識，為研究提供學校管理視角的重要信息。班主任教師與學生日常接觸最為頻繁，他們能近距離觀察學生的學習狀態、心理變化、家庭背景對學生的影響等情況。班主任不僅了解學生在課堂上的表現，還熟悉學生在生活中的狀況，能夠從教育教學和學生關懷的一線角度，提供關于學生輟學原因的詳細信息，如學生的學習困難、人際關系問題、家庭因素對學生學業的干擾等。輟學學生是輟學行為的直接主體，他們自身的經歷和感受是研究輟學原因的關鍵。與輟學學生進行訪談，可以深入了解他們輟學的直接動機、在學習和生活中遇到的難以克服的困難、對學校和家庭的看法以及未來的打算等。這些第一手資料能夠讓研究者從學生個體的角度，真切感受到導致輟學的內在因素，為研究提供最直接、最真實的依據。在選擇訪談對象時，遵循了代表性和隨機性相結合的原則。對于校長，瑞麗市M中學僅有一位校長，其在學校管理中的核心地位決定了他對學校各方面情況的全面掌握，因此具有不可替代的代表性。在班主任教師的選擇上，涵蓋了初一、初二、初三年級的不同學科教師，確保能夠獲取不同年級、不同學科教學視角下關于學生輟學的信息。這些班主任教師在教學經驗、教學風格和班級管理方式上存在差異，能夠從多個維度反映學校教育教學與學生輟學之間的關系。對于輟學學生，從不同年級、不同民族、不同家庭背景的輟學學生中隨機抽取，以保證樣本的多樣性和全面性，使研究結果更具普遍性和可靠性，避免因樣本偏差導致研究結論的片面性。2.3.2訪談對象基本信息本次訪談的校長[校長姓名]，男性，48歲，擁有25年的教育工作經驗，其中擔任校長職務已有8年。在其任職期間，致力于學校的教育教學改革和學生管理工作，對學校的發展方向和教育理念有著明確的規劃和深刻的理解，在應對學生輟學問題上也積累了豐富的經驗。班主任教師共有5位，具體信息如下表所示：姓名性別年齡教學經驗所教科目張老師女35歲12年語文李老師男42歲18年數學王老師女30歲8年英語趙老師男38歲15年物理孫老師女40歲16年歷史這5位班主任教師在各自的學科領域都有著扎實的專業知識和豐富的教學經驗，他們所教科目涵蓋了初中階段的主要學科，能夠從不同學科的角度反映學生的學習情況和問題。在班級管理方面，他們各具特色，采用不同的管理方法和策略，對學生的學習和生活產生著不同的影響。輟學學生選取了8位，他們的基本信息如下表所示：姓名性別年齡年級民族家庭住址小明男14歲初一傣族瑞麗市茂味鄉[具體村名1]小紅女15歲初二景頗族瑞麗市茂味鄉[具體村名2]小剛男16歲初三德昂族瑞麗市茂味鄉[具體村名3]小花女14歲初一傈僳族瑞麗市茂味鄉[具體村名4]小強男15歲初二阿昌族瑞麗市茂味鄉[具體村名5]小麗女16歲初三傣族瑞麗市茂味鄉[具體村名6]小輝男14歲初一景頗族瑞麗市茂味鄉[具體村名7]小敏女15歲初二德昂族瑞麗市茂味鄉[具體村名8]這8位輟學學生來自不同的年級和民族，家庭住址分布在茂味鄉的不同村落，家庭經濟狀況和家庭結構也存在差異。他們的個體差異能夠為研究提供豐富的素材，有助于深入分析不同因素對學生輟學的影響。三、學生輟學原因分析3.1個體因素對輟學的影響分析3.1.1學生個體差異學生在學習能力、學習習慣、興趣愛好等方面存在顯著個體差異，這些差異在很大程度上影響著他們的學業發展，甚至成為導致輟學的重要因素。在學習能力方面，不同學生對知識的接受速度、理解能力和運用能力各不相同。以瑞麗市M中學的數學課程為例，部分學生思維敏捷，能夠迅速掌握復雜的數學概念和解題方法，在數學學習中如魚得水；而另一部分學生則可能在抽象思維、邏輯推理等方面存在困難，面對數學難題時常常感到力不從心。在初中階段，隨著課程難度的逐步增加，數學、物理等學科的知識體系變得更加復雜和抽象。那些學習能力較弱的學生，在學習函數、幾何證明等內容時，可能會因為難以理解而逐漸跟不上教學進度，成績也隨之大幅下滑。在一次數學考試中，班級平均分達到了70分，而學習能力較弱的學生小明僅考了35分，與班級平均水平相差甚遠。長期處于這種學習困境中，小明逐漸對學習失去了信心，認為自己無論如何努力都無法學好數學，進而對整個學習過程產生了抵觸情緒，最終選擇輟學。學習習慣同樣對學生的學習效果和學業堅持產生重要影響。良好的學習習慣，如定期預習、認真做筆記、及時復習等，有助于學生提高學習效率，鞏固知識。然而，一些學生缺乏良好的學習習慣，他們在課堂上注意力不集中，經常開小差、做小動作；課后也不主動完成作業，或者敷衍了事，缺乏對知識的主動探索和深入思考。在M中學，老師經常發現學生小紅在課堂上發呆，對老師講解的內容充耳不聞，課后作業也是字跡潦草，錯誤百出。這種不良的學習習慣使得小紅的學習成績每況愈下，她逐漸對學習感到厭倦，覺得學習是一件枯燥乏味且毫無意義的事情，最終在初二下學期輟學。興趣愛好也是影響學生學習動力和輟學傾向的關鍵因素。當學生對所學內容缺乏興趣時，他們往往難以全身心投入學習，學習積極性和主動性較低。在M中學的教學中，部分課程的教學內容和方式較為傳統和單一，側重于理論知識的傳授，缺乏與實際生活的聯系和趣味性。這使得一些對實踐活動、藝術、體育等更感興趣的學生，對這些課程產生了抵觸情緒。例如，學生小剛對繪畫有著濃厚的興趣，然而學校的美術課程每周僅有一節，且教學內容主要是理論知識講解，很少有實際繪畫操作的機會。小剛覺得在學校無法滿足自己對繪畫的熱愛和追求，對其他學科的學習也提不起興趣，逐漸產生了輟學的想法，最終在初三年級離開了學校。3.1.2青春期的心理特征影響青春期是學生身心發展的關鍵時期，這一時期學生的心理變化對其學業和行為產生深遠影響，其中叛逆、自我意識增強等心理特征與輟學問題密切相關。青春期學生的叛逆心理較為突出，他們渴望擺脫家長和老師的束縛，追求獨立和自主。在M中學，許多學生在青春期開始對家長和老師的教導產生抵觸情緒，不愿意聽從他們的安排。當家長和老師要求學生遵守學校規章制度、認真學習時，一些學生可能會故意違抗，以顯示自己的獨立性。學生小強在初二時，家長希望他每天放學后先完成作業再玩游戲，但小強卻總是先玩游戲，等家長催促多次后才極不情愿地開始寫作業，而且態度非常敷衍。在學校里，老師批評他上課不認真聽講，他不僅不接受，還與老師頂嘴，認為老師是在故意針對他。這種叛逆心理導致小強與家長、老師之間的關系日益緊張，他在學校的學習氛圍變得壓抑，最終因為無法忍受而選擇輟學。自我意識增強也是青春期學生的重要心理特征之一。他們開始更加關注自己的內心感受和需求，對自己的未來有了更多的思考和想法。然而，由于他們的認知能力和社會經驗有限，這些想法可能并不成熟和現實。一些學生在自我意識的驅使下，過高地估計自己的能力，認為自己不需要通過學校教育也能在社會上取得成功，從而產生輟學的念頭。在M中學，學生小敏在初三時，看到一些輟學打工的同齡人拿著工資，買了新手機和時尚的衣服，便覺得讀書沒有什么用處，不如早點出去打工賺錢。她不顧家長和老師的勸阻，毅然輟學，進入社會打工。但進入社會后，她才發現自己因為學歷低，只能從事一些體力勞動，工作辛苦且收入微薄，此時她才后悔當初的決定。青春期學生的情緒波動較大，容易受到外界因素的影響，產生焦慮、抑郁等負面情緒。在學習和生活中遇到挫折時，他們可能難以調整心態，陷入消極情緒中無法自拔。在M中學，一些學生在考試成績不理想時，會感到極度沮喪和失落，認為自己很失敗，對未來感到迷茫。這種負面情緒會嚴重影響他們的學習積極性和自信心，導致他們逐漸對學習失去興趣，甚至產生輟學的想法。學生小輝在一次重要的考試中成績大幅下滑，他因此陷入了深深的自責和焦慮之中，每天都郁郁寡歡，上課無法集中精力，作業也不想完成。隨著時間的推移，他的學習成績越來越差，最終在家長和老師的無奈中輟學。3.2家庭因素對輟學的影響分析3.2.1農村家長參與子女學校教育的程度低在瑞麗市M中學，農村家長參與子女學校教育的程度普遍較低，這對學生的學業發展和輟學傾向產生了顯著影響。許多家長由于忙于生計，無暇顧及孩子的學習情況。他們每天需要花費大量時間從事農業生產或外出打工，以維持家庭的經濟生活。在農忙季節，家長們早出晚歸，在田間辛勤勞作，根本沒有時間過問孩子的學習。學生小強的父母承包了幾畝農田，種植水稻和蔬菜。每到播種和收割季節，他們從清晨天還未亮就出門，一直忙碌到天黑才回家。在這段時間里，小強的學習完全處于無人監管的狀態，作業經常不能按時完成，學習成績也逐漸下滑。部分家長教育觀念落后，對孩子的教育重視程度不夠，認為教育主要是學校的責任，自己只需要提供物質生活保障即可。在與家長的訪談中，不少家長表示：“孩子送到學校，就是老師的事情了，我們也不懂教育，能做的就是讓他們吃飽穿暖?！边@種觀念導致家長在孩子的學習過程中參與度極低，很少主動與學校和老師溝通，了解孩子的學習情況和在校表現。學生小紅的家長從來沒有參加過學校組織的家長會，也沒有主動與老師交流過小紅的學習問題。當小紅在學習上遇到困難，成績逐漸下降時，家長未能及時發現并給予幫助，最終小紅對學習失去信心，選擇輟學。家長參與子女學校教育程度低，使得學生在學習過程中缺乏家庭的支持和監督，容易出現學習動力不足、學習習慣不良等問題。當學生在學校遇到挫折或困難時，由于得不到家長的關心和鼓勵，他們更容易產生消極情緒，進而對學習失去興趣，最終導致輟學。3.2.2農村家庭缺乏文化資本家庭文化氛圍和家長教育水平是家庭文化資本的重要組成部分，對學生的學習態度和輟學行為有著深遠影響。在瑞麗市M中學，許多農村家庭缺乏濃厚的文化氛圍，家中很少有書籍、報刊等閱讀材料，也沒有為孩子提供良好的學習環境。一些家庭的居住條件簡陋，孩子沒有獨立的學習空間，只能在昏暗的燈光下，在狹小的飯桌上寫作業。學生小明的家里除了幾本孩子的課本，幾乎沒有其他書籍。家里的電視經常開著，嘈雜的聲音讓小明無法集中精力學習。在這樣的環境中，小明很難培養起對學習的興趣和熱愛，學習成績一直不理想。家長的教育水平普遍較低，也是導致家庭缺乏文化資本的重要因素。在M中學學生家長中，初中及以下文化程度的占比較高，他們自身的知識儲備有限，無法在學習上給予孩子有效的指導和幫助。當孩子遇到學習問題時，家長往往感到無能為力，無法為孩子提供解決問題的思路和方法。學生小花的數學成績一直不好，她向家長請教數學題時，家長由于文化水平有限，根本無法理解題目內容，更無法幫助小花解答問題。長期得不到家庭的學習支持，小花對數學學習越來越抵觸，最終影響了她對整個學業的堅持，產生了輟學的念頭。家庭缺乏文化資本，使得學生在成長過程中缺乏良好的文化熏陶和學習引導，容易形成不良的學習態度和習慣，對學習的重視程度不夠。在面對學習困難時，由于缺乏家庭文化資本的支撐，學生更容易選擇放棄，從而導致輟學。3.2.3家庭對于教育的信心不足家庭經濟困難和對教育回報的期望是影響家庭對教育信心的重要因素。在瑞麗市M中學，部分學生家庭經濟困難，難以承擔孩子繼續上學的費用，這使得家庭對教育的信心受到嚴重打擊。一些家庭除了日常的生活開銷，還要面對孩子的學費、書本費、校服費等各種費用，經濟負擔沉重。在農忙季節，學生家長需要投入大量的時間和精力進行農事勞作，收入卻相對有限。遇到農作物收成不好的年份，家庭經濟更是雪上加霜。學生小剛的家庭以種植甘蔗為生，去年由于遭遇自然災害，甘蔗產量大幅下降，家庭收入銳減。為了維持家庭的基本生活，小剛的父母不得不讓他輟學，回家幫忙務農。一些家庭對教育回報的期望過高，當他們發現孩子在學習上無法達到自己的期望時，就會對教育失去信心。在農村，許多家長希望孩子通過學習改變家庭的命運，走出農村，過上更好的生活。然而，當孩子的學習成績不理想，或者看到周圍一些輟學打工的孩子能夠較早地獲得經濟收入時，家長就會產生動搖，認為讀書不如早點出去打工賺錢。學生小麗的父母一直期望她能考上重點高中，將來考上大學，出人頭地。但小麗的學習成績一直處于中等水平，幾次模擬考試都沒有達到父母的期望?？吹酵逡恍┹z學打工的孩子已經能夠給家里寄錢，小麗的父母開始對她的學習失去信心，勸說她輟學去打工。家庭對教育信心不足，會直接影響孩子的學習積極性和對未來的期望。當孩子感受到家庭對教育的不重視和信心缺失時，他們也會對自己的學習產生懷疑，缺乏堅持學習的動力，從而增加輟學的風險。3.3學校因素對輟學的影響分析3.3.1學校教育的功利化在瑞麗市M中學，學校教育的功利化現象較為突出，這對學生輟學產生了不可忽視的影響。學校過于追求升學率，將大量的教育資源和精力集中在成績優秀的學生身上，期望通過他們提高學校的整體升學水平。在教學安排上，學校會為成績優秀的學生開設專門的培優班，配備最優秀的教師和最好的教學資源，如提供額外的輔導資料、增加課時等。而對于成績較差的學生，學校則缺乏足夠的關注和支持，認為他們升學無望，對學校的升學率貢獻不大。在一次考試后，學校根據成績將學生分為三個層次，成績最好的學生進入培優班，中等成績的學生在普通班，成績較差的學生則被安排在基礎班。基礎班的教學進度較慢，教學內容也相對簡單，但教師的教學積極性不高，教學方法單一，導致這些學生的學習興趣和學習動力進一步下降。這種功利化的教育模式忽視了學生的全面發展，只注重學生的學業成績，而忽略了學生的品德培養、身心健康、興趣愛好和社會實踐能力的發展。在M中學，每周的體育課和美術課、音樂課等課程被大量壓縮，用來增加語文、數學、英語等主科的教學時間。學生們整天被埋在堆積如山的作業和試卷中，缺乏足夠的體育鍛煉和藝術熏陶，身心健康受到影響。學生小王原本對繪畫有著濃厚的興趣，但由于學校對藝術課程的不重視，他幾乎沒有機會接受專業的繪畫指導和培訓。隨著學業壓力的增大，他逐漸對學習失去了興趣，最終選擇輟學，去追求自己的繪畫夢想。學校教育的功利化還導致學生面臨巨大的學習壓力，容易產生厭學情緒。在M中學，頻繁的考試和排名讓學生們時刻處于緊張的狀態，擔心自己的成績不理想會受到老師的批評、家長的指責和同學的嘲笑。在期末考試前，學生們每天都要學習到深夜，精神高度緊張。一些學生在考試中成績不理想，就會陷入自我懷疑和焦慮之中，對學習產生恐懼和抵觸情緒。學生小李在一次數學考試中成績大幅下滑，從班級前幾名掉到了中等水平。此后，他變得沉默寡言，對學習失去了信心，經常逃課，最終輟學。3.3.2學校教師隊伍不穩定教師隊伍不穩定是瑞麗市M中學面臨的一個重要問題，這對教學質量和學生輟學產生了顯著的負面影響。教師流動頻繁，使得學生難以適應新的教學風格和教學方法，影響了學習效果。在過去的一年里，M中學有5位教師離職，其中包括2位骨干教師。這些教師的離職原因主要是薪資待遇較低、工作環境艱苦以及職業發展受限。新入職的教師需要一定的時間來熟悉學校的教學環境和學生的學習情況，在這個過程中，教學的連貫性和穩定性受到影響。學生小張原本在一位經驗豐富的數學老師的教導下，數學成績一直不錯。但這位老師離職后，新老師的教學方法和風格與之前的老師截然不同，小張一時難以適應，數學成績逐漸下降，學習積極性也受到打擊，最終產生了輟學的想法。師資力量不足也是M中學存在的問題之一。學校部分學科教師短缺，導致一些課程無法正常開設，或者由其他學科教師兼任。在M中學，由于缺乏專業的物理教師，初二的物理課程只能由化學老師兼任?；瘜W老師雖然具備一定的理科知識，但在物理教學方面的專業性和教學經驗相對不足，無法滿足學生的學習需求。學生們在學習物理時遇到很多困難，對物理學科的興趣也逐漸降低。一些學生認為物理太難學，學不懂，從而對整個學習產生了抵觸情緒，最終選擇輟學。教師隊伍不穩定和師資力量不足還會影響教師的教學積極性和責任心。一些教師由于自身職業發展的不確定性，對教學工作缺乏熱情，敷衍了事。在M中學，有的教師在得知自己可能會調動工作后，就不再認真備課和批改作業，課堂教學質量明顯下降。學生們感受到了教師的消極態度，對學習也失去了熱情和動力。學生小趙的班主任老師準備考公務員，在備考期間，對班級管理和學生的學習關心甚少。小趙在學習上遇到問題時，無法得到老師的及時幫助和指導，逐漸對學習失去了信心，最終輟學。3.4社會環境因素對輟學的影響分析3.4.1“讀書無望”觀念影響在瑞麗市M中學所處的社會環境中，“讀書無用論”等觀念在一定范圍內廣泛傳播，對學生和家長的思想產生了深刻影響，成為推動學生輟學的重要因素之一。隨著社會經濟的發展，就業市場競爭日益激烈，大學生就業難的問題逐漸凸顯。一些大學畢業生面臨著就業壓力大、薪資待遇低等困境，甚至出現了畢業即失業的情況。這些現象通過媒體報道、社會輿論以及人們的口口相傳，在瑞麗市M中學所在的農村地區產生了強烈反響。許多家長和學生看到這種情況后，開始對讀書的價值產生懷疑，認為即使花費大量時間和金錢完成學業，畢業后也不一定能找到好工作，獲得理想的收入，還不如早點出去打工賺錢，為家庭減輕經濟負擔。在與輟學學生家長的訪談中，一位家長表示：“現在大學生都不好找工作，讀那么多書有什么用？還不如早點出去打工，能掙一點是一點?！边@種觀念在農村地區具有一定的代表性，反映出家長對教育回報的過度功利性期望，以及對教育長遠價值的忽視。當地一些傳統的就業觀念也在潛移默化中影響著學生和家長的選擇。在瑞麗市，邊境貿易、玉石翡翠貿易和旅游等產業是經濟發展的支柱，這些產業對從業者的學歷要求相對較低，更注重實際經驗和技能。許多初中輟學的學生，通過在這些行業中打拼，短期內獲得了一定的經濟收入，這使得他們和周圍的人認為，學歷并不是決定未來發展的關鍵因素。一些學生看到身邊輟學的同齡人在這些行業中取得了所謂的“成功”，便心生羨慕，認為讀書的道路漫長且充滿不確定性，不如效仿他們早早進入社會，追求眼前的經濟利益。在M中學，有部分學生因為受到這種觀念的影響，在初中階段就放棄學業，投身到邊境貿易或旅游服務行業中。他們從事著簡單的體力勞動，如搬運貨物、導游助理等，雖然暫時獲得了一些收入，但由于缺乏知識和技能，職業發展受到了極大的限制。3.4.2同輩群體影響同輩群體在青少年的成長過程中扮演著至關重要的角色，其行為和價值觀對學生的影響不容小覷。在瑞麗市M中學，同輩群體中的厭學氛圍和輟學示范效應，對學生的學業選擇產生了顯著的負面影響。在學校中，一些學生由于學習成績不佳、缺乏學習興趣等原因，逐漸形成了一個厭學的同輩群體。他們在課堂上不認真聽講，課后不完成作業，經常在一起討論與學習無關的話題，如網絡游戲、明星八卦等。這種消極的學習態度和行為在群體中相互感染，形成了一種不良的學習氛圍。其他學生身處這樣的環境中，很容易受到影響，逐漸對學習失去熱情和動力。在M中學的一個班級中，有幾個學生經常在課堂上搗亂，不遵守紀律，課后也不學習，還經常嘲笑努力學習的同學。在他們的影響下，班級中的一些原本學習態度較好的學生也開始變得消極，學習成績逐漸下降，最終產生了輟學的想法。同輩群體中的輟學示范效應也對學生產生了誤導。當一些學生看到身邊的同學輟學后，生活并沒有發生太大的變化，甚至還能獲得一定的自由和經濟收入，就會對輟學產生一種向往和認同。他們認為輟學是一種可行的選擇，從而降低了對輟學的恐懼和擔憂。在瑞麗市M中學，有一位學生小明，他的好朋友小李輟學后，在一家玉石加工廠找到了工作，每個月能拿到一定的工資。小李經常向小明炫耀自己的工作和收入，還邀請小明去他工作的地方玩。在小李的影響下，小明逐漸對學習失去了興趣，覺得讀書不如打工賺錢來得實在，最終也選擇了輟學。此外，同輩群體之間的相互攀比和從眾心理也在一定程度上促使學生輟學。在青少年時期，學生往往希望得到同輩群體的認可和接納，為了融入某個群體，他們可能會模仿群體中的行為和價值觀。如果同輩群體中普遍存在輟學的現象，學生就更容易受到從眾心理的驅使，跟隨他人選擇輟學。在M中學，一些學生為了和輟學的同學保持一致，或者為了避免被群體排斥，即使自己并不想輟學，也會在從眾心理的作用下，做出輟學的決定。3.4.3學校周圍環境的影響學校周邊的環境對學生的學習和成長有著直接的影響。瑞麗市M中學周邊的娛樂場所、打工氛圍等環境因素，在一定程度上干擾了學生的學習生活，對學生輟學起到了推波助瀾的作用。M中學周邊存在著一些網吧、游戲廳、KTV等娛樂場所，這些場所對好奇心強、自制力較弱的初中學生具有很大的吸引力。部分學生在課余時間，甚至在上課時間，偷偷前往這些娛樂場所玩耍，沉迷其中，無法自拔。在網吧中，學生可以玩各種網絡游戲，與網友聊天，這種虛擬世界的刺激和樂趣讓他們忘卻了學習的煩惱和壓力。在游戲廳里，各種電子游戲設備也讓學生們流連忘返。這些娛樂活動不僅占據了學生大量的學習時間，還分散了他們的注意力，導致學習成績急劇下降。長期沉迷于娛樂場所的學生，逐漸對學習失去了興趣和信心，最終選擇輟學。在與輟學學生的訪談中，不少學生表示，自己之所以輟學，是因為受到了學校周邊娛樂場所的誘惑，無法抵制這種誘惑，從而荒廢了學業。學校周邊濃厚的打工氛圍也對學生產生了不良影響。在瑞麗市，由于邊境貿易和旅游業的發展，周邊有許多工廠和店鋪，需要大量的勞動力。一些初中學生看到身邊的人，包括同學、朋友、親戚等，輟學后在這些地方打工，能夠獲得一定的收入，過上看似自由的生活，便受到影響，認為讀書不如早點出去打工賺錢。這種觀念在學生中逐漸傳播開來，使得一些學生對學習產生了動搖，最終放棄學業。在M中學附近的一家服裝廠，有不少初中輟學的學生在那里工作。他們每天工作時間較長，工作內容相對簡單，雖然能獲得一定的收入，但卻失去了接受教育的機會。這些學生的經歷對學校里的其他學生產生了負面影響，一些學生看到他們的情況后，也開始向往這種打工生活，認為讀書是一種浪費時間的行為，從而選擇輟學。四、對策和建議4.1社會方面4.1.1政府加強法律政策宣傳力度政府應將義務教育法律法規宣傳作為一項長期而重要的工作任務，充分利用多種渠道，全方位、多層次地開展宣傳活動。借助電視、廣播、報紙等傳統媒體，開設義務教育法律法規宣傳專欄和專題節目。制作生動形象、通俗易懂的宣傳視頻，在電視臺黃金時段滾動播出，詳細解讀《義務教育法》《未成年人保護法》等相關法律法規中關于義務教育的規定，明確家長送子女接受義務教育的法律責任和義務，以及學生依法享有接受教育的權利。通過廣播電臺，邀請法律專家和教育工作者進行直播訪談，解答群眾在義務教育方面的疑問，普及法律知識。在報紙上刊登系列宣傳文章，深入分析輟學的危害和后果，引導社會各界關注義務教育階段學生輟學問題。利用新媒體平臺，如微信公眾號、微博、抖音等，發布義務教育法律法規宣傳內容。制作有趣的短視頻、漫畫、圖文并茂的文章等，以群眾喜聞樂見的形式，傳播義務教育法律法規知識。通過設置話題討論、在線問答等互動環節，吸引群眾積極參與，增強宣傳效果。針對農村地區群眾的特點和需求，組織開展“法律進農村”活動，通過發放宣傳資料、舉辦法律講座、設立法律咨詢點等方式，將義務教育法律法規知識送到群眾家門口。在農村集市、村委會等場所，張貼宣傳標語、懸掛橫幅，營造濃厚的宣傳氛圍。政府還應加強與學校、家庭的合作，形成宣傳合力。組織學校開展義務教育法律法規主題班會、演講比賽、征文活動等，讓學生在參與活動的過程中，深入了解義務教育法律法規，增強法律意識。通過家長會、家長學校等形式，向家長宣傳義務教育法律法規和政策，引導家長樹立正確的教育觀念，重視子女的教育。例如，寧陜縣教育體育局通過強化管理、加大宣傳等措施，明確了政府、部門、學校、教師、家長、適齡兒童少年各自的法律責任和應盡義務，把控輟保學政策宣傳到每一個家庭和每一個學生，使之家喻戶曉，人人皆知，有效提高了義務教育鞏固水平。通過加強法律政策宣傳力度，提高家長和社會對教育重要性的認識，為減少民族地區農村初中學生輟學提供堅實的法律保障和輿論支持。4.1.2提高工資待遇，穩定教師隊伍提高民族地區教師工資待遇是穩定教師隊伍的關鍵舉措。政府應加大對民族地區教育的財政投入，設立教師專項補貼資金，根據民族地區的艱苦程度和教師的工作年限、教學業績等因素，給予教師適當的補貼。在一些偏遠的民族地區，教師面臨著生活條件艱苦、交通不便等困難，政府可以為這些地區的教師提供每月額外的生活補貼和交通補貼，以提高他們的生活質量，減輕經濟負擔。完善教師職稱評定制度，在職稱評定中向民族地區教師傾斜，適當放寬評定條件，增加職稱評定名額，為教師提供更多的職業發展機會。對于在民族地區任教滿一定年限且教學成績突出的教師，可以優先晉升職稱，激勵教師長期扎根民族地區教育事業。改善民族地區教師的工作條件也至關重要。加大對民族地區學?；A設施建設的投入，改善學校的教學環境和辦公條件。為學校配備先進的教學設備，如多媒體教室、實驗室、圖書館等，滿足教師教學和學生學習的需求。加強學校的信息化建設，提高教師的信息化教學水平，使教師能夠更好地利用現代教育技術開展教學活動。為教師提供舒適的辦公場所和必要的辦公設備，如電腦、打印機、辦公桌等，提高教師的工作效率。關注教師的生活需求，為教師提供住房、餐飲等方面的便利。在學校建設教師周轉宿舍，解決教師的住宿問題；改善學校食堂的伙食質量，為教師提供健康、營養的餐飲服務。通過提高工資待遇和改善工作條件，增強民族地區教師職業的吸引力，吸引更多優秀人才投身民族地區教育事業，穩定教師隊伍，為民族地區農村初中學生提供優質的教育服務。例如，阿壩藏族羌族自治州曾實施民族地區教師享受上一級待遇的工資政策，極大地緩解了職稱評聘矛盾，充分調動了教職工的工作積極性，但該政策后續被叫停，對教師工作積極性產生了一定影響。因此，建立健全保障民族地區教師工資福利待遇的長效機制至關重要，以切實提高民族地區教師的社會地位和福利待遇，使廣大民族地區教師切實提升職業幸福感，激發他們樂于獻身民族地區義務教育事業的熱情和激情。4.1.3推進教育改革推進教育改革是解決民族地區農村初中學生輟學問題的重要途徑，應從課程設置、教學方法等多個方面入手，以適應民族地區學生的需求。在課程設置方面，要充分考慮民族地區的文化特色和學生的實際需求，增加具有民族特色的課程內容。開設民族文化、民族藝術、民族體育等校本課程，讓學生了解和傳承本民族的優秀文化傳統，增強民族自豪感和認同感。在傣族聚居的地區，可以開設傣族舞蹈、傣族音樂、傣族手工制作等課程，讓學生深入學習傣族文化，培養他們對本民族文化的熱愛。加強實踐課程的設置，提高學生的實踐能力和創新能力。根據民族地區的產業發展需求，開設相關的職業技能課程，如邊境貿易、玉石加工、旅游服務等，為學生提供更多的職業選擇和發展機會。在瑞麗市，由于邊境貿易和旅游業發達，可以開設國際貿易實務、玉石鑒定與加工、導游服務等課程，使學生在學習文化知識的同時，掌握一定的職業技能，為將來的就業做好準備。教學方法的改革也不容忽視。鼓勵教師采用多樣化的教學方法，激發學生的學習興趣和積極性。運用情境教學法，創設生動有趣的教學情境，讓學生在情境中學習知識，提高學習效果。在語文教學中，可以通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學生更好地理解課文內容，提高語言表達能力。采用項目式學習法，讓學生通過完成具體的項目任務，培養他們的團隊合作能力、問題解決能力和創新能力。在數學教學中，可以設計一些實際的項目，如測量學校操場的面積、計算家庭水電費等，讓學生在實踐中運用數學知識，提高學習興趣。加強信息技術與教學的融合，利用多媒體、互聯網等技術手段，豐富教學資源，拓寬學生的學習渠道。通過在線課程、網絡學習平臺等，讓學生能夠獲取更多的學習資源，滿足不同學生的學習需求。通過推進教育改革，使民族地區的教育更加符合學生的特點和需求，提高教育質量，增強學生的學習動力，從而減少輟學現象的發生。例如，連山壯族瑤族自治縣佛山希望小學?民族小學在辦學形式上進行改革，將原縣民族小學和吉田鎮中心小學合并，擴大了學校規模，為建設規范化學校奠定了基礎；還創辦了連山民族少年宮，開設多個科目，充分利用教育資源，培養了青少年的興趣和特長，為全面實施素質教育創設了良好條件。在教育科研方面，確定了“優化課堂結構，提高教學質量”的總目標，各科組圍繞總目標確定具體研究課題，使科研具有系統性和方向性，有效提升了教學質量。4.1.4整治校園周邊環境校園周邊環境對學生的學習和成長有著重要影響，加強對學校周邊環境的整治，營造良好的學習氛圍至關重要。政府應組織相關部門，如公安、市場監管、文化等，建立聯合執法機制，定期對學校周邊環境進行檢查和整治。加強對學校周邊治安秩序的管理，加大巡邏力度，嚴厲打擊校園周邊的違法犯罪行為，確保學生的人身安全。對校園周邊的網吧、游戲廳、KTV等娛樂場所進行嚴格監管，禁止未成年人進入。加大對違規接納未成年人的娛樂場所的處罰力度，依法吊銷營業執照，從源頭上杜絕娛樂場所對學生的不良影響。加強對學校周邊店鋪攤點的管理，確保店鋪證照齊全，食品衛生安全。定期對小賣部、餐館等進行食品安全檢查，嚴禁銷售過期、變質食品，保障學生的身體健康。整治校園周邊的流動攤點，清理占道經營、亂擺攤設點等現象，維護校園周邊的交通秩序和環境衛生。加強對校園周邊文化市場的管理，清理非法出版物、淫穢色情制品等，營造健康的文化環境。組織開展校園周邊環境專項整治行動，集中清理整治校園周邊的各類問題。在開學前、節假日等重要時段，加大整治力度，確保校園周邊環境的安全和穩定。通過整治校園周邊環境，為學生創造一個安全、健康、和諧的學習和生活環境，減少外界因素對學生的干擾，降低學生輟學的風險。例如，片馬彝族鄉通過整治校園周邊治安秩序、店鋪攤點和環境衛生，全面保障了學生的生命健康安全，切實維護了校園周邊良好秩序；新堡布依族鄉聯合多部門對學校及周邊環境開展安全隱患排查整治行動，重點檢查了學校食堂、消防設施、監控設備等重要部位，要求學校加強規范管理，落實疫情防控常態化措施，及時整改安全隱患，全面筑牢了校園安全防線；青山苗族鄉在開學之際對全鄉校園周邊環境開展集中整治，檢查了學校周邊市場經營主體，整治了流動攤點和車輛違停情況，對學生家長進行了安全宣傳教育，為學校教學工作的有序開展創造了良好條件。4.2學校方面4.2.1加強師資的校本培訓學校應積極開展校本培訓，提高教師的教學水平和教育能力，這對于減少學生輟學具有重要意義。在教學水平提升方面，學?？梢远ㄆ诮M織教師進行學科專業知識培訓，邀請學科專家、骨干教師開展專題講座和學術報告，分享最新的教學理念和教學方法。針對數學學科，邀請數學教育專家講解數學核心素養在教學中的滲透方法，以及如何運用信息化手段提高數學教學的趣味性和實效性，使教師能夠不斷更新自己的知識體系，掌握先進的教學方法，提高課堂教學質量，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。開展教學技能培訓也是提升教師教學水平的重要途徑。通過觀摩優秀教師的示范課，組織教師進行教學反思和交流討論，讓教師學習如何設計教學環節、如何引導學生思考、如何運用多樣化的教學手段提高教學效果。學校還可以組織教師參加教學技能比賽，如課堂教學大賽、教學設計大賽等，以賽促教，激勵教師不斷提升自己的教學技能。在教育能力培養方面，加強教師的教育心理學培訓至關重要。教師需要了解學生的心理發展特點和規律，掌握有效的溝通技巧和心理輔導方法，以便更好地與學生進行交流和互動，及時發現學生的心理問題并給予幫助。學?？梢匝埥逃睦韺W專家為教師進行系統的培訓，通過案例分析、角色扮演等方式，讓教師深入理解學生的心理需求，學會運用心理學知識解決學生在學習和生活中遇到的問題。教師掌握了教育心理學知識后，能夠更好地理解學生的叛逆行為和情緒波動，采取恰當的方式引導學生，增強學生的自信心和學習動力，減少輟學的可能性。加強教師的班級管理能力培訓也不可或缺。教師要學會制定合理的班級規章制度，營造良好的班級氛圍，培養學生的集體榮譽感和團隊合作精神。通過開展班級管理經驗交流活動，讓優秀班主任分享班級管理的經驗和技巧，組織教師學習班級管理的理論知識，提高教師的班級管理能力。在良好的班級氛圍中，學生能夠感受到溫暖和關愛，增強對學校的歸屬感，從而更愿意留在學校學習。4.2.2課堂改革課堂改革是提高教學質量、激發學生學習興趣的關鍵舉措。學校應積極推進課堂改革，采用多樣化的教學方法，以滿足不同學生的學習需求，減少學生輟學現象。在教學方法創新方面，教師應摒棄傳統的單一講授式教學方法，采用多種教學方法相結合的方式。運用情境教學法，根據教學內容創設生動有趣的情境，讓學生在情境中感受知識的魅力，提高學習的積極性和主動性。在語文教學中，講解古詩詞時，可以通過多媒體展示詩詞所描繪的畫面，播放相關的音樂，讓學生身臨其境，更好地理解詩詞的意境和情感；也可以讓學生進行角色扮演，重現詩詞中的場景，加深對詩詞的理解和記憶。問題導向教學法也是一種有效的教學方法。教師可以根據教學目標和內容，設計一系列具有啟發性的問題，引導學生自主思考、探究和解決問題，培養學生的思維能力和創新能力。在數學教學中，教師可以提出一些實際生活中的數學問題，如如何計算家庭水電費、如何規劃旅游行程中的費用等，讓學生運用所學的數學知識進行分析和解決，提高學生運用知識的能力和解決實際問題的能力。合作學習法同樣值得推廣。將學生分成小組，讓他們在小組中共同完成學習任務，通過合作學習，培養學生的