關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的論文摘要：本文以我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)為研究對(duì)象，通過(guò)分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀，探討其存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的實(shí)踐對(duì)策。旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教育教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

一、引言

在教育領(lǐng)域，小學(xué)數(shù)學(xué)教育占據(jù)著舉足輕重的地位。它不僅是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的起點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵階段。然而，在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到一些問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也制約了數(shù)學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展。因此，有必要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，找出其中的問(wèn)題，并提出切實(shí)可行的解決方案。

首先，讓我們來(lái)看看小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀。在課堂上，教師往往以傳授知識(shí)為主，注重學(xué)生對(duì)基本概念和公式的掌握。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，但也存在一些弊端。比如，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)探索和思考的機(jī)會(huì)。此外，教師的教學(xué)方法單一，課堂氣氛較為沉悶，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來(lái)看，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在一些問(wèn)題。一方面，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，部分學(xué)生由于家庭環(huán)境和教育資源等原因，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往只注重解題技巧，而忽視了數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。這使得他們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，難以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效解決。

再者，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的評(píng)價(jià)體系也存在一定的問(wèn)題。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式主要依賴于考試成績(jī)，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和多元發(fā)展。這種評(píng)價(jià)方式容易導(dǎo)致學(xué)生為了追求高分而忽視了對(duì)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，以及綜合素質(zhì)的提升。

面對(duì)這些問(wèn)題，我們需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

一是創(chuàng)新教學(xué)理念。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力。在課堂上，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二是改革教學(xué)方法。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如小組合作、探究式學(xué)習(xí)等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和積極性。

三是加強(qiáng)師資培訓(xùn)。提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，使其掌握最新的教育理念和教學(xué)方法。

四是完善評(píng)價(jià)體系。建立多元化的評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和多元發(fā)展，既注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，也關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五是關(guān)注家庭教育。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境，家長(zhǎng)應(yīng)積極配合學(xué)校，關(guān)注孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為孩子創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。

二、問(wèn)題學(xué)理分析

在深入探討小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的問(wèn)題之前，我們先來(lái)分析一下這些問(wèn)題背后的學(xué)理原因。

1.教學(xué)理念的滯后

過(guò)去，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教育一直強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸和技能的訓(xùn)練，這種“填鴨式”的教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體地位。學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏自主學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)理念與當(dāng)前教育改革的要求不相適應(yīng)，它限制了學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力。

2.教學(xué)方法的單一

在教學(xué)方法上，很多教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的講授法，課堂互動(dòng)不足，學(xué)生參與度低。這樣的教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生往往只是記住公式和定理，而不會(huì)靈活運(yùn)用。

3.評(píng)價(jià)體系的局限性

目前的評(píng)價(jià)體系主要依賴于考試成績(jī)，這種單一的考核方式不能全面反映學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。它容易導(dǎo)致學(xué)生為了追求高分而忽視了對(duì)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，以及綜合素質(zhì)的提升。

4.教師專業(yè)能力的不足

部分教師缺乏現(xiàn)代教育理念和教學(xué)技能，無(wú)法適應(yīng)新課程改革的要求。他們可能對(duì)教材的理解不夠深入，對(duì)教學(xué)方法的應(yīng)用不夠靈活，從而影響了教學(xué)效果。

5.家庭教育的影響

家庭教育在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。然而，一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的數(shù)學(xué)教育不夠重視，或者采取了錯(cuò)誤的教育方法，如過(guò)度強(qiáng)調(diào)成績(jī)而忽視興趣培養(yǎng)，這不利于孩子數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

6.教學(xué)資源的分配不均

在我國(guó)，不同地區(qū)、不同學(xué)校之間的教學(xué)資源分配存在不均衡現(xiàn)象。一些學(xué)校缺乏必要的教學(xué)設(shè)施和圖書資源，教師的專業(yè)發(fā)展也受到限制。這種資源的不均衡導(dǎo)致了教育質(zhì)量的差異。

7.學(xué)生個(gè)體差異的忽視

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，他們的學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)各不相同。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師往往難以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，這不利于學(xué)生潛能的發(fā)揮。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的過(guò)程中，我們遇到了不少現(xiàn)實(shí)的阻礙，這些阻礙使得改革變得復(fù)雜而艱難。

1.傳統(tǒng)觀念的束縛

長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的認(rèn)知存在一些誤區(qū)。比如，很多人認(rèn)為數(shù)學(xué)就是解題，分?jǐn)?shù)高就是教育成功。這種觀念束縛了教師的思維，使得他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中過(guò)分追求成績(jī)，而忽視了學(xué)生的興趣和能力的培養(yǎng)。

2.教師培訓(xùn)的不足

教師是教育教學(xué)改革的關(guān)鍵，但現(xiàn)實(shí)情況是，很多教師的培訓(xùn)并不充分。他們可能沒有接受過(guò)系統(tǒng)的現(xiàn)代教育理念和方法論的培訓(xùn)，這使得他們?cè)诿鎸?duì)新的教育要求時(shí)感到力不從心。

3.教學(xué)資源的缺乏

在教學(xué)資源方面，尤其是農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)，往往面臨很大的困境。圖書、教具、網(wǎng)絡(luò)資源等教學(xué)資源的缺乏，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

4.評(píng)價(jià)體系的僵化

現(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系往往過(guò)于依賴考試成績(jī)，這種評(píng)價(jià)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，它也使得教師和學(xué)生都陷入了“應(yīng)試教育”的怪圈。

5.家庭教育的缺失

家庭教育是孩子成長(zhǎng)的重要組成部分，但在現(xiàn)實(shí)中，很多家庭對(duì)孩子的數(shù)學(xué)教育缺乏關(guān)注。家長(zhǎng)可能不知道如何正確引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，或者沒有足夠的時(shí)間和精力去輔導(dǎo)孩子。

6.學(xué)校管理的挑戰(zhàn)

學(xué)校管理層的決策和管理方式也會(huì)對(duì)教育教學(xué)改革產(chǎn)生影響。如果管理層不支持或者不理解改革的重要性，那么改革就很難得到有效的推進(jìn)。

7.社會(huì)環(huán)境的壓力

社會(huì)對(duì)于學(xué)生的期望很高，家長(zhǎng)和社會(huì)都希望孩子能夠在數(shù)學(xué)上取得好成績(jī)。這種壓力使得學(xué)校、教師和學(xué)生不得不在某種程度上迎合這種期望，從而影響了教育教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

8.政策支持的不足

盡管國(guó)家在推進(jìn)教育改革，但政策支持往往不夠具體和持續(xù)。一些政策在實(shí)際操作中難以落實(shí)，導(dǎo)致改革的效果受到影響。

這些現(xiàn)實(shí)阻礙需要我們共同努力去克服，通過(guò)不斷探索和實(shí)踐，找到適合我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的有效途徑。

四、實(shí)踐對(duì)策

面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的種種問(wèn)題，我們需要采取一系列切實(shí)可行的實(shí)踐對(duì)策來(lái)改善現(xiàn)狀。

1.更新教育理念

首先，我們要更新教育理念，從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”。這意味著教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們主動(dòng)探索和思考。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，我們可以嘗試多樣化的教學(xué)手段，比如使用多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等。這些方法能夠提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。

3.提升教師素質(zhì)

教師的素質(zhì)是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，我們需要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，包括教育理念、教學(xué)方法、學(xué)科知識(shí)等方面的培訓(xùn)，提高他們的教育教學(xué)能力。

4.優(yōu)化教學(xué)資源

學(xué)校和教育部門應(yīng)該加大對(duì)教學(xué)資源的投入，尤其是對(duì)于農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)，要確保他們能夠獲得必要的教學(xué)設(shè)備和圖書資源。

5.改革評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系應(yīng)該更加全面和多元化，不僅要關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，還要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等多方面的發(fā)展。

6.加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)

學(xué)校可以定期舉辦家長(zhǎng)講座，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何正確地輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如何營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。

7.提高學(xué)校管理水平

學(xué)校管理層應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教育改革的重要性，制定相應(yīng)的政策和支持措施，為教師和學(xué)生提供良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。

8.營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍

社會(huì)應(yīng)該減少對(duì)學(xué)生的過(guò)度期望，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，而不是僅僅追求分?jǐn)?shù)。媒體和教育機(jī)構(gòu)也應(yīng)該積極宣傳正確的教育觀念，引導(dǎo)公眾理解和支持教育改革。

9.政策支持與落實(shí)

政府和教育部門應(yīng)該出臺(tái)更加具體和可操作的政策，確保教育改革的措施能夠得到有效實(shí)施。

五：結(jié)論

首先，教育理念的創(chuàng)新是推動(dòng)改革的關(guān)鍵。我們需要從傳統(tǒng)的“知識(shí)灌輸”轉(zhuǎn)向“能力培養(yǎng)”，注重學(xué)生的全面發(fā)展。

其次，教學(xué)方法的改革是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，我們可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

再次，教師的專業(yè)成長(zhǎng)是保障改革成功的基礎(chǔ)。只有教師不斷提升自己的教育教學(xué)能力，才能更好地適應(yīng)教育改革的需求。

此外，家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同努力是改革成功的重要保障。我們需要形成一個(gè)良好的教育生態(tài)，讓每個(gè)環(huán)節(jié)都能為學(xué)生的成長(zhǎng)提供支持。

最后，政策支持和資源保障是改革能夠持續(xù)進(jìn)行的重要條件。政府和教育部門應(yīng)該提供必要的政策支持和資源投入，確保改革能夠順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華.小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革與發(fā)展研究[J].教育教學(xué)論壇,2018(12):35-37.

[2]李明.小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革與實(shí)踐