行動研究與實踐研究的區(qū)別摘要：

行動研究與實踐研究作為兩種重要的教育研究方法，在理論與實踐的結(jié)合上發(fā)揮著重要作用。本文旨在深入探討行動研究與實踐研究的區(qū)別，分析其各自的定義、特點、適用范圍以及優(yōu)缺點。通過對兩種研究方法的對比分析，旨在為教育工作者提供有益的參考，以促進教育實踐與理論研究的有效結(jié)合。

關(guān)鍵詞：行動研究；實踐研究；區(qū)別；教育研究

一、引言

在教育的廣闊天地中，研究如同照亮前行的明燈，指引著我們不斷探索和實踐。今天，我想和大家聊聊兩種研究方法的“老朋友”——行動研究與實踐研究。它們?nèi)缤逃绲摹半p胞胎”，既相似又有各自的特點。

首先，得說說為什么我們要關(guān)注這兩種研究方法。因為，教育是個大課題，涉及方方面面，光靠拍腦袋可不行。得有科學(xué)的方法，才能讓我們在教育這條路上走得穩(wěn)、走得遠。行動研究和實踐研究就是這兩位“科學(xué)助手”，它們的出現(xiàn)，讓我們的教育工作更加有理有據(jù)。

行動研究，顧名思義，就是邊做邊研究。這種研究方法強調(diào)研究者要深入實際，解決實際問題。舉個例子，一個老師想提高學(xué)生的寫作能力，他就可以通過行動研究，觀察、記錄學(xué)生的寫作過程，分析問題所在，然后調(diào)整教學(xué)方法。這樣的研究，接地氣，實用性強。

實踐研究呢，更側(cè)重于理論。它要求研究者要系統(tǒng)地梳理教育現(xiàn)象，挖掘背后的理論規(guī)律。比如說，有人想研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生認知發(fā)展的規(guī)律，就會通過實踐研究，收集大量數(shù)據(jù)，分析不同教學(xué)方法的優(yōu)劣，最終得出結(jié)論。

這兩種研究方法雖然有所不同，但它們都是為了一個共同的目標：提高教育質(zhì)量。那么，它們究竟有什么區(qū)別呢？下面我們就來細細道來。

首先，看目標。行動研究更注重解決實際問題，比如提高學(xué)生成績、改善教學(xué)方法等。而實踐研究則更關(guān)注理論，比如研究教育現(xiàn)象背后的規(guī)律、探索教育改革的方向等。

其次，看方法。行動研究強調(diào)實地操作，研究者要親身體驗，邊做邊思考。而實踐研究則側(cè)重于數(shù)據(jù)分析，研究者要收集大量資料，進行科學(xué)分析。

再者，看結(jié)果。行動研究的結(jié)果往往更具體、更直接，可以直接應(yīng)用于實際教學(xué)中。實踐研究的結(jié)果則更具有普遍性，對理論發(fā)展有重要意義。

最后，看適用范圍。行動研究適合于那些需要快速解決問題的場合，比如教師面對學(xué)生的個別問題。實踐研究則更適合那些需要長期深入研究的教育現(xiàn)象，比如教育政策研究。

二、問題學(xué)理分析

要弄清楚行動研究與實踐研究的區(qū)別，咱們得先從它們各自的學(xué)理基礎(chǔ)說起。這兩種研究方法雖然都是用來推動教育進步的工具，但它們的出發(fā)點、理論基礎(chǔ)和研究路徑各有不同。

1.理論基礎(chǔ)不同

行動研究的理論基礎(chǔ)主要來源于實踐哲學(xué)。它強調(diào)實踐中的反思和改進，認為知識是通過實踐行動中不斷反思和修正而形成的。這種研究方法認為，教育工作者在實踐中的每一次嘗試和反思，都是獲取知識的過程。

而實踐研究則更接近于科學(xué)哲學(xué)。它認為知識是通過對現(xiàn)象的系統(tǒng)觀察和理性分析得出的。實踐研究注重理論的系統(tǒng)性和邏輯性，追求在研究中揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律。

2.研究者角色不同

在行動研究中，研究者通常是教育實踐者，如教師、校長等。他們作為研究者和實踐者的雙重身份，能夠在日常工作中直接將研究結(jié)果應(yīng)用于實踐，從而快速驗證和修正研究假設(shè)。

相對而言，實踐研究者更多是教育學(xué)者或研究人員。他們的工作更多地體現(xiàn)在對教育現(xiàn)象的觀察、分析和理論構(gòu)建上，研究成果往往通過學(xué)術(shù)論文或研究報告的形式呈現(xiàn)。

3.研究過程不同

行動研究通常是一個循環(huán)的過程，包括計劃、行動、觀察和反思四個階段。這種研究方法強調(diào)在實踐中不斷調(diào)整和改進，以解決實際問題。

實踐研究則更注重研究過程的系統(tǒng)性和邏輯性。它通常包括文獻綜述、研究設(shè)計、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析、結(jié)果解釋和結(jié)論總結(jié)等步驟。實踐研究更強調(diào)研究過程的規(guī)范性和嚴謹性。

4.研究成果不同

行動研究的成果往往是具體的、操作性的，如改進的教學(xué)策略、提升的學(xué)生成績等。這些成果可以直接應(yīng)用于教育實踐，對教育工作者具有直接的指導(dǎo)意義。

實踐研究的成果則更偏向于理論層面，如對教育現(xiàn)象的理論解釋、對教育政策的建議等。這些成果對教育理論的發(fā)展有著重要的推動作用。

三、現(xiàn)實阻礙

在實際操作中，無論是行動研究還是實踐研究，都會遇到一些現(xiàn)實中的阻礙，這些阻礙可能會影響研究的效果和推廣。下面我們來聊聊這些攔路虎。

1.資源限制

做研究就像開火車，得有足夠的燃料。但是，教育研究的資源往往有限，比如時間、經(jīng)費、設(shè)備等。很多老師因為工作繁忙，沒有足夠的時間去進行深入的研究；有的學(xué)校因為預(yù)算緊張，買不起研究需要的設(shè)備或軟件。

2.理念認同

雖然我們知道研究對教育很重要，但并不是所有人都認同這一點。有些教育工作者可能更注重日常的教學(xué)工作，對研究的投入和重視程度不夠。這種理念的差異可能會阻礙研究方法的推廣和應(yīng)用。

3.研究能力不足

做研究不是件簡單的事，需要一定的能力和技巧。有些教育工作者可能沒有接受過相關(guān)培訓(xùn)，對研究方法不熟悉，不知道如何設(shè)計和實施研究，這就成了研究的障礙。

4.實踐與理論的脫節(jié)

有時候，理論研究很精彩，但在實際教學(xué)中卻難以應(yīng)用。這種理論和實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，使得研究出來的成果難以落地，影響了研究的實際效果。

5.研究成果的轉(zhuǎn)化困難

研究成果如果不能有效地轉(zhuǎn)化為實踐，那么研究的價值就會大打折扣。有些研究成果雖然很有價值，但因為種種原因，比如缺乏推廣渠道、沒有相應(yīng)的激勵機制等，導(dǎo)致研究成果難以被教育工作者接受和應(yīng)用。

6.評價體系的問題

現(xiàn)在的教育評價體系往往更注重考試成績，而對研究能力的評價標準不夠完善。這種評價體系可能會讓教育工作者更加傾向于追求短期的教學(xué)效果，而忽視了長期的研究和探索。

7.社會環(huán)境的影響

社會環(huán)境的變化也會對研究產(chǎn)生影響。比如，教育政策的調(diào)整、社會對教育的期待等，都可能會對研究產(chǎn)生一定的制約作用。

四、實踐對策

面對現(xiàn)實中行動研究與實踐研究遇到的種種阻礙，咱們得想想辦法，怎么才能讓這些研究方法更好地服務(wù)于教育實踐。下面是一些可能的對策，希望能給大家一些啟發(fā)。

1.增加資源投入

就像給火車加油一樣，得有足夠的資源支持。學(xué)校和教育部門應(yīng)該增加對研究的投入，提供必要的時間、經(jīng)費和設(shè)備。這樣，老師們才能有更多的時間和精力去進行深入研究。

2.提高研究意識

教育工作者要認識到研究的重要性，把它當成提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。可以通過培訓(xùn)、研討會等形式，提高大家對研究的興趣和參與度。

3.加強研究能力培養(yǎng)

研究者要掌握研究方法，就像司機要會開車一樣。學(xué)校和教育機構(gòu)可以提供相關(guān)培訓(xùn)，幫助老師們提升研究能力，學(xué)會如何設(shè)計研究、收集和分析數(shù)據(jù)。

4.促進理論與實踐結(jié)合

研究者要努力讓理論“落地”，讓研究成果能在實際教學(xué)中發(fā)揮作用。這需要研究者與教育工作者密切合作，共同探索將研究成果轉(zhuǎn)化為實踐的有效途徑。

5.建立有效的成果轉(zhuǎn)化機制

研究成果如果不能被有效轉(zhuǎn)化，就失去了研究的意義。我們可以建立一些機制，比如研究成果展示會、教育創(chuàng)新大賽等，鼓勵老師們將研究成果應(yīng)用于實際教學(xué)。

6.完善評價體系

評價體系要跟上時代，不能只看分數(shù)。要建立多元化的評價體系，包括教學(xué)研究能力、成果轉(zhuǎn)化能力等，讓教育工作者有更多的動力去進行研究。

7.營造良好的社會環(huán)境

社會對教育的期待和政策的支持，對研究非常重要。我們要倡導(dǎo)一種重視研究、鼓勵創(chuàng)新的社會氛圍，讓研究成為教育發(fā)展的重要推動力。

8.強化跨學(xué)科合作

研究不是孤島，要與其他學(xué)科進行交流合作。這樣可以讓研究更具廣度和深度，也能為教育實踐提供更多的視角和思路。

五：結(jié)論

經(jīng)過一番探討，咱們對行動研究與實踐研究的區(qū)別有了更深的理解。這兩種研究方法各有特點，但都是為了一個共同的目標——提高教育質(zhì)量。下面是咱們的一些結(jié)論。

首先，行動研究和實踐研究是兩種互補的研究方法。行動研究更側(cè)重于解決實際問題，而實踐研究則更注重理論構(gòu)建。在實際應(yīng)用中，我們可以根據(jù)具體情況選擇合適的方法，或者將兩種方法結(jié)合起來，以取得更好的效果。

其次，要克服現(xiàn)實中的阻礙，咱們需要從多個方面入手。增加資源投入、提高研究意識、加強研究能力培養(yǎng)、促進理論與實踐結(jié)合、建立有效的成果轉(zhuǎn)化機制、完善評價體系、營造良好的社會環(huán)境以及強化跨學(xué)科合作，這些都是推動研究發(fā)展的關(guān)鍵。

再者，咱們要認識到，研究不是一朝一夕的事，需要長期的努力和堅持。只有不斷探索、不斷實踐，才能在教育這條路上走得更遠。

最后，咱們要感謝所有為教育研究付出努力的人。正是因為有了他們的辛勤工作，我們的教育事業(yè)才能不斷進步。

參考文獻：

[1]肖明翰.行動研