2024年云南省彌勒縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A答案分析：“產(chǎn)婆術(shù)”是蘇格拉底的教學方法，通過問答引導學生自己得出結(jié)論。柏拉圖是蘇格拉底的學生，著有《理想國》；亞里士多德是柏拉圖的學生，首次提出教育遵循自然的觀點；夸美紐斯是近代教育學之父，著有《大教學論》。2.我國最早采用班級授課制是在（）A.1856年B.1860年C.1862年D.1866年答案：C答案分析：1862年，清政府在北京設立京師同文館，最早采用班級授課制。3.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進行科學發(fā)現(xiàn)B.進行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為因材施教、教學方法的不斷更新和教師需要“教育機智”，本質(zhì)是創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律。教師并非主要進行科學發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對未知領(lǐng)域的探索。4.學生在教師指導下，運用一定的儀器設備進行獨立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過程，以獲取知識的教學方法是（）A.演示法B.練習法C.實驗法D.實習作業(yè)法答案：C答案分析：實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。演示法是教師展示實物、直觀教具等；練習法是學生鞏固知識、形成技能技巧；實習作業(yè)法是讓學生在實際場所運用知識。5.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項表述的矛盾不是德育過程的基本矛盾。6.學生中常見的焦慮反應是（）A.生活焦慮B.擇友焦慮C.缺錢焦慮D.考試焦慮答案：D答案分析：學生中常見的焦慮反應是考試焦慮。因為考試在學生學習生活中較為頻繁，對學生有一定壓力，容易引發(fā)焦慮。生活、擇友、缺錢焦慮不是學生常見的典型焦慮反應。7.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的（）A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D答案分析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。順序性是指身心發(fā)展由低級到高級、由簡單到復雜；不平衡性強調(diào)發(fā)展速度的不均衡；互補性指機體某一方面機能受損可通過其他方面補償。8.新課程改革倡導的教學評價是（）A.發(fā)展性評價B.終結(jié)性評價C.相對性評價D.絕對性評價答案：A答案分析：新課程改革倡導發(fā)展性評價，強調(diào)評價的促進發(fā)展功能，關(guān)注學生的學習過程和個體差異。終結(jié)性評價側(cè)重于對學習結(jié)果的評價；相對性評價是按排名進行評價；絕對性評價是與固定標準比較。9.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）A.質(zhì)量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定；二是對要培養(yǎng)出的人的社會價值做出規(guī)定。質(zhì)量規(guī)格包含在身心素質(zhì)表述中；發(fā)展方向和速度不是教育目的組成部分。10.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特心理素質(zhì)。教育手段是教學方法等；教育反響不是專業(yè)術(shù)語；教育靈感強調(diào)突發(fā)的創(chuàng)意。11.（）強調(diào)學習的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結(jié)構(gòu)的一般理解。A.斯金納B.布魯納C.苛勒D.加涅答案：B答案分析：布魯納強調(diào)學習的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結(jié)構(gòu)的一般理解。斯金納是行為主義代表，強調(diào)強化；苛勒提出完形-頓悟說；加涅提出信息加工學習理論。12.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B答案分析：學習策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。記憶策略屬于認知策略一部分；思維策略不是學習策略分類；學習方法表述不準確。13.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學生三個階段。能否自覺關(guān)注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。關(guān)注生存關(guān)注自己的生存適應性；關(guān)注情境關(guān)注教學情境和成績。14.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.教學B.課外活動C.生產(chǎn)勞動D.社會活動答案：A答案分析：教學是學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑，是學校教育的中心工作。課外活動、生產(chǎn)勞動、社會活動是學校教育的重要組成部分，但不是基本途徑。15.我國中小學普遍實行的學科課程及相應的理論是（）的表現(xiàn)。A.課程是知識B.課程是經(jīng)驗C.課程是活動D.課程是項目答案：A答案分析：我國中小學普遍實行的學科課程強調(diào)知識的邏輯性和系統(tǒng)性，是“課程是知識”這一觀點的表現(xiàn)。課程是經(jīng)驗強調(diào)學生的直接經(jīng)驗；課程是活動關(guān)注學生的活動過程；課程是項目側(cè)重于以項目為載體學習。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABC答案分析：教育的社會屬性包括永恒性（教育與人類社會共始終）、歷史性（不同歷史時期教育特點不同）、相對獨立性（教育有自身規(guī)律，與社會發(fā)展不完全同步）。階級性不是所有社會形態(tài)下教育都具有的普遍屬性。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生等）、知識素養(yǎng)（學科知識、教育知識等）、能力素養(yǎng)（教學能力、組織管理能力等）、心理素養(yǎng)（良好的心態(tài)等）。3.教學過程的基本階段有（）A.引起學習動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識E.檢查知識答案：ABCDE答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機（激發(fā)學生學習興趣）、領(lǐng)會知識（理解教材等）、鞏固知識（記憶知識）、運用知識（將知識應用于實際）、檢查知識（檢驗學習效果）。4.班主任在班級管理中的地位是（）A.班級建設的設計者B.班級組織的領(lǐng)導者C.班級制度的貫徹者D.班級人際關(guān)系的藝術(shù)家答案：ABD答案分析：班主任在班級管理中的地位是班級建設的設計者（規(guī)劃班級發(fā)展）、班級組織的領(lǐng)導者（引領(lǐng)班級發(fā)展）、班級人際關(guān)系的藝術(shù)家（協(xié)調(diào)師生、生生關(guān)系）。班級制度貫徹者表述不準確，班主任主要是制定和引導執(zhí)行班級制度。5.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導風格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導風格（專制、民主、放任等風格影響管理效果）、班級規(guī)模（規(guī)模大小影響管理難度）、班級的性質(zhì)（不同班級特點不同）、對教師的期望（學生對教師的期待影響管理）。6.以下屬于認知派學習理論的有（）A.桑代克的聯(lián)結(jié)理論B.布魯納的認知-結(jié)構(gòu)學習論C.斯金納的操作條件作用論D.奧蘇伯爾的有意義接受學習論答案：BD答案分析：認知派學習理論強調(diào)學習是對知識的認知和理解。布魯納的認知-結(jié)構(gòu)學習論強調(diào)學習的主動性和認知結(jié)構(gòu)；奧蘇伯爾的有意義接受學習論關(guān)注學生對知識的有意義接受。桑代克的聯(lián)結(jié)理論和斯金納的操作條件作用論屬于行為主義學習理論。7.下列屬于元認知策略的有（）A.計劃策略B.監(jiān)視策略C.調(diào)節(jié)策略D.組織策略答案：ABC答案分析：元認知策略包括計劃策略（如制定學習計劃）、監(jiān)視策略（如監(jiān)控學習進度）、調(diào)節(jié)策略（根據(jù)情況調(diào)整學習方法等）。組織策略屬于認知策略。8.學校教育對個體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在（）A.對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范B.加速個體發(fā)展C.對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值D.開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性答案：ABCD答案分析：學校教育對個體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范（引導學生符合社會要求）、加速個體發(fā)展（有目的有計劃的教育促進發(fā)展）、對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值（當時的學習效果和長遠影響）、開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性（挖掘?qū)W生潛力）。9.課程目標的規(guī)定性有（）A.時限性B.具體性C.預測性D.實際性E.操作性答案：ABCE答案分析：課程目標的規(guī)定性有時限性（規(guī)定達成目標的時間）、具體性（目標明確具體）、預測性（對學生發(fā)展的預期）、操作性（可操作實施）。實際性表述不準確。10.我國教育目的的基本精神是（）A.堅持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合答案：ABC答案分析：我國教育目的的基本精神是堅持社會主義方向（體現(xiàn)教育的性質(zhì)）、培養(yǎng)全面發(fā)展的人（促進學生德智體美勞全面發(fā)展）、注重提高全民族素質(zhì)（提升國民整體水平）。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑，不是基本精神表述。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界的行為只是本能，不存在教育。2.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的根本任務是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學生品德等，促進學生全面發(fā)展。3.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學方法包括教師教的方法和學生學的方法，是師生為完成教學任務而采用的方法。4.德育就是思想政治教育。（）答案：錯誤答案分析：德育包括政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育等，思想政治教育只是德育的一部分。5.注意是一個獨立的心理過程。（）答案：錯誤答案分析：注意不是一個獨立的心理過程，它伴隨在其他心理過程中，是心理活動的指向和集中。6.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間呈倒U型曲線關(guān)系，中等強度的動機學習效果最佳，并非越強越好。7.班級管理應該以學生為核心，建立以學生為本的班級管理機制。（）答案：正確答案分析：現(xiàn)代班級管理強調(diào)以學生為核心，尊重學生主體地位，建立以學生為本的班級管理機制，促進學生發(fā)展。8.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激增加行為發(fā)生的概率，懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激減少行為發(fā)生的概率，二者不同。9.新課程改革強調(diào)課程內(nèi)容要密切關(guān)注學生興趣和生活經(jīng)驗。（）答案：正確答案分析：新課程改革的理念之一就是關(guān)注學生興趣和生活經(jīng)驗，使課程內(nèi)容更貼近學生實際。10.教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔義務的人和組織。（）答案：正確答案分析：教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，包括自然人和法人等組織，他們在教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔義務。四、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述教師的職業(yè)角色。教師的職業(yè)角色具有多樣性：（1）傳道者角色。教師負有傳遞社會道德傳統(tǒng)、價值觀念的使命。（2）授業(yè)解惑者角色。教師要將知識和技能傳授給學生，并解答學生的疑惑。（3）示范者角色。教師的言行是學生學習和模仿的榜樣。（4）管理者角色。教師對班級進行組織和管理。（5）朋友角色。教師可以成為學生的朋友，與學生平等交流。（6）研究者角色。教師要不斷研究教育教學問題，提高教學質(zhì)量。2.簡述教學方法選擇的依據(jù)。（1）教學目的和任務的要求。不同的教學目的和任務需要不同的教學方法。（2）課程性質(zhì)和特點。如文科和理科課程適合的教學方法有差異。（3）學生年齡特征。不同年齡段學生的認知特點不同，教學方法應適應其特點。（4）教學時間、設備、條件。教學資源會限制教學方法的選擇。（5）教師業(yè)務水平、實際經(jīng)驗及個性特點。教師自身的能力和特點會影響教學方法的運用。3.簡述德育過程的基本規(guī)律。（1）德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。德育可從知、情、意、行任何一個開端進行。（2）德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程?；顒雍徒煌堑掠幕A。（3）德育過程是促使學生思想內(nèi)部矛盾運動的過程。學生的品德發(fā)展是其內(nèi)部矛盾斗爭的結(jié)果。（4）德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程。品德培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要長期堅持。4.簡述如何培養(yǎng)學生的學習動機。（1）了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產(chǎn)生。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。（4）培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀。（5）創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。（6）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。（7）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。（8）正確指