達(dá)州市2025年高中階段學(xué)校招生統(tǒng)一考試暨初中學(xué)業(yè)水平考試語文本考試為閉卷考試，考試時間150分鐘，滿分150分。本試卷共10頁。溫馨提示：1.答題前，考生需用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、準(zhǔn)考證號、座位號正確填寫在答題卡對應(yīng)位置。待監(jiān)考老師粘貼好條形碼后，再認(rèn)真核對條形碼上的信息與自己準(zhǔn)考證上的信息是否一致。2.選擇題必須使用2B鉛筆在答題卡相應(yīng)位置規(guī)范填涂，如需改動，用橡皮擦擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號；非選擇題用0.5毫米黑色簽字筆作答，答案必須寫在答題卡對應(yīng)的框內(nèi)，超出答題區(qū)答案無效。在草稿紙、試題卷上作答無效。3.不要折疊、弄破、弄皺答題卡，不得使用涂改液、修正帶、刮紙刀等影響答題卡整潔。4.考試結(jié)束后，將試卷及答題卡一并交回。一、積累·運(yùn)用(30分)初三年級開展“邂逅家鄉(xiāng)非遺，賡續(xù)文化血脈”實踐活動，你所在小組負(fù)責(zé)宣講國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄的代表性項目————渠縣劉氏竹編。下面是有關(guān)它的一段介紹材料，請你閱讀并完成任務(wù)。走進(jìn)渠縣劉氏竹編的藝術(shù)品陳列室，琳瑯滿目的竹編字畫、瓷胎提花竹編藝術(shù)品、雙面竹絲編畫等作品映入【眼簾】，栩栩如生。渠縣竹編技藝可【追溯】到戰(zhàn)國時期，那時賨(cóng)人以竹為材，編制勞動工具和生活用具；唐朝，竹房、竹笠、竹椅等日用品在市井【巷陌】展現(xiàn)著竹藝之美；清代，渠縣的竹絲宮扇、細(xì)篾涼席等名噪一時，成為朝廷貢品；民國初年，渠縣竹編藝人李開文的竹絲宮扇，精美絕倫。新中國成立后，竹編技藝得到進(jìn)一步發(fā)展，“巴山竹癡”劉嘉峰首創(chuàng)的“竹編字畫”收錄在《中國科學(xué)技術(shù)大全》，他首創(chuàng)的“提花編織法”實現(xiàn)明暗分層的竹編工藝突破。在竹編技藝的發(fā)展與傳承中，渠縣劉氏竹編形成了“薄如翼，細(xì)如絲，輕如塵，織如錦”。它的工藝絕活是“提花編織”“以竹作畫”，其精髓在于將傳統(tǒng)竹編技藝與書畫藝術(shù)、陶瓷工藝深度熔合。雙面竹絲編畫技藝受“提花織物”織造原理的啟發(fā)，形成獨特的編織技法，能達(dá)到編畫紋理【清晰】、意境明朗、入木三分的藝術(shù)效果。瓷胎竹編技藝巧奪天工，它將竹絲緊貼瓷面，隨胎編織，形曲篾曲，最終達(dá)到竹絲與瓷胎渾然一體的效果。語文試卷第1頁(共10頁)1.材料中加括號詞語的讀音判定錯誤的一項()(3分)A.“眼簾”中的“簾”的邊鼻音判定為“l(fā)ián”。B.“追溯”中的“溯”的平翹舌判定為“sù”。C.“巷陌”中的“巷”多音字辨音為“hàng”。D.“清晰”中的“清”的前后鼻音判定為“qīng”。2.材料中畫橫線詞語字形判定或修改錯誤的一項()(3分)A.因為表達(dá)的是“美玉，比喻優(yōu)美珍貴的東西”的意思，所以“琳瑯”一詞沒有錯字。B.因為表達(dá)的是“一時名聲很大”的意思，所以“名噪一時”一詞沒有錯字。C.因為表達(dá)的是“精美巧妙，超過同類”的意思，所以“精美絕倫”應(yīng)改為“精美絕侖”。D.因為表達(dá)的是“幾種不同的事物合為一體”的意思，所以“熔合”應(yīng)改為“融合”。3.材料中加點成語使用錯誤的一項()(3分)A.栩栩如生B.入木三分C.巧奪天工D.渾然一體4.材料中畫波浪線的句子是病句，下列修改正確的一項()(3分)A.在竹編技藝的傳承與發(fā)展中，渠縣劉氏竹編形成了“薄如翼，細(xì)如絲，輕如塵，織如錦”。B.渠縣劉氏竹編在竹編技藝的發(fā)展與傳承中，形成了“薄如翼，細(xì)如絲，輕如塵，織如錦”。C.在竹編技藝的傳承與發(fā)展中，渠縣劉氏竹編形成了“薄如翼，細(xì)如絲，輕如塵，織如錦”的藝術(shù)特點。D.在竹編技藝的發(fā)展與傳承中，渠縣劉氏竹編形成了“薄如翼，細(xì)如絲，輕如塵，織如錦”的藝術(shù)特點。5.綜合性學(xué)習(xí)(12分)閱讀下面材料，繼續(xù)了解家鄉(xiāng)“渠縣劉氏竹編”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。“渠縣劉氏竹編”這門傳統(tǒng)技藝至今保持生命力，其原因在于不斷求新求變，與時代結(jié)合。劉氏竹編技藝第一代傳承人是劉嘉峰，他把竹編當(dāng)作一種技藝，致力于對竹編高難度技藝的極致追求與傳承創(chuàng)造；新一代竹編創(chuàng)新人是劉江，他把竹編當(dāng)作一種語言，從審美與藝術(shù)角度，讓竹編回歸生活；新一代竹編傳播人是劉海燕，她主要負(fù)責(zé)竹編文化的宣傳推廣。他們以三重姿態(tài)守護(hù)這門技藝：。當(dāng)古老的竹篾遇上新時代的經(jīng)緯，這門指尖上的藝術(shù)，正以“守正不守舊，創(chuàng)新不離根”的姿態(tài)，在時代浪潮中激起粼粼波光。(1)【非遺守護(hù)】下列語句填入語段橫線處，語意連貫，順序最合理的一項()(4分)①以竹為育，播文化之種，研發(fā)竹編文化課程，讓竹編文化在美育、勞育、心理教育的土壤里萌發(fā)生機(jī)。②在技藝傳承與新時代創(chuàng)新中，渠縣劉氏竹編既是案頭雅致的文藝佳品，也是走向校園的非遺文化，甚至是國際舞臺上的東方名片。③以竹畫形，守工藝之本，讓每一根竹絲都烙印著傳承的堅守；④以竹達(dá)意，融時代元素，表達(dá)當(dāng)代的美學(xué)追求和展現(xiàn)時尚風(fēng)格；⑤2022年劉氏瓷胎竹編花器《蓮籽》在第五屆國際工藝創(chuàng)新博覽會大放異彩。A.④③①⑤②B.③④①⑤②C.⑤②③④①D.⑤②④③①語文試卷第2頁(共10頁)(2)【非遺采訪】小州和小文準(zhǔn)備采訪劉氏竹編第一代傳承人劉嘉峰，以下是他們采訪問題的討論，請你加入。(4分)小州：小文，你想向劉嘉峰老師了解哪方面的內(nèi)容?小文：我想進(jìn)一步了解他的“竹編字畫”。小州：我更想了解他在追求高難度竹編技藝過程中發(fā)生的故事。小文：這也是一個不錯的點。你幫我看看，我這樣提問合適不?“劉伯伯，你好！你首創(chuàng)的‘竹編字畫’得益于什么靈感?”小州：因為采訪問題要注意用語得體，我建議你把采訪稱呼改為“您”。你也幫我看看，我的采訪問題是“劉伯伯，您好！您能談?wù)剟⑹现窬幍陌l(fā)展歷史嗎?-”小文：謝謝。小州，你的采訪問題估計達(dá)不到采訪目的，建議你修改為①。(2分)小州：謝謝你的建議。小文：為了深度挖掘“竹編字畫”方面的內(nèi)容，我該怎樣進(jìn)一步提問呢?小州:②。(2分)……小文：這么一討論，采訪問題更得體，有針對性了。小州：我們明天去采訪吧。(3)【非遺思考】在快節(jié)奏的現(xiàn)代生活浪潮下，有的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在新時代大放異彩，有的面臨著傳承困境。請結(jié)合活動材料和下面的圖表，談?wù)勀銓Ψ俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)傳承發(fā)展的思考。(4分)(選自《中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)發(fā)展現(xiàn)狀報告》)6.古詩文默寫(每空1分，共6分)(1)何當(dāng)共剪西窗燭，。(李商隱《夜雨寄北》)(2),家書抵萬金。(杜甫《春望》)(3)忽如一夜春風(fēng)來，。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)(4)，不以己悲。(范仲淹《岳陽樓記》)(5)古往今來，無數(shù)仁人志士譜寫了壯麗的愛國詩篇，這些詩篇承載著他們對家國深沉的眷戀與無盡的擔(dān)當(dāng)。請默寫一句飽含家國情懷的句子：，。(限初中語文教材的古詩文)語文試卷第3頁(共10頁)二、閱讀·欣賞(60分)(一)整本書閱讀(6分)7.小州想了解“漢字文化”，下面選擇的內(nèi)容或策略錯誤的一項()(2分)A.關(guān)聯(lián)性閱讀《經(jīng)典常談》中的《辭賦第十一》B.選擇性或拓展性閱讀許慎的《說文解字》C.選擇性閱讀《經(jīng)典常談》中《<說文解字>第一》D.從造字和用字法角度分析漢字森、刃、羊、然等。8.人與人從相逢到相知是一段奇妙的緣分。參照示例，從《水滸傳》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》中任選一部，寫出兩個人從相逢到相知的過程，150字左右。(4分)示例：在《水滸傳》中，李逵初遇宋江時，聽聞他是“及時雨”，便納頭而拜。宋江見李逵耿直豪爽，慷慨贈銀，兩人結(jié)為兄弟。后李逵追隨宋江上梁山，雖常因魯莽惹禍，但宋江始終包容，李逵則誓死效忠。從萍水相逢到生死相托，這份情誼在忠義中愈發(fā)深厚。(二)古代詩歌欣賞(6分)蝶戀花·送春[南宋]朱淑真樓外垂楊千萬縷，欲青春①，少住春還去。猶自風(fēng)前飄柳絮，隨春且看歸何處?綠滿山川聞杜宇，便②作無情，莫也愁人苦。把酒送春春不語，黃昏卻下瀟瀟雨。【注釋】①青春：指春季。②便：即使。9.下列對這首詞的理解與分析錯誤的一項()(3分)A.隨風(fēng)飄舞的柳絮引起詞人的想象，柳絮似乎要尾隨春天歸去，探看春的去處，把春找回來。B.詞人遠(yuǎn)望暮春碧野，聽到傳來杜鵑的歡啼聲，詞人以為杜鵑無情，無法理解自己內(nèi)心的愁苦。C.詞人用“黃昏”“瀟瀟雨”兩個意象，描繪一幅黃昏時分春雨瀟瀟的畫面，營造了凄涼落寞的氛圍。D.詞的上片借“柳”表達(dá)了詞人惜春之情，詞的下片抒發(fā)了詞人惜春不得，無奈送春的傷感之情。10.你更喜歡把下面哪個字放入橫線中，請簡要說明理由。(3分)樓外垂楊千萬縷，欲青春，少住春還去。A.留B.系語文試卷第4頁(共10頁)(三)課內(nèi)文言文閱讀(9分)余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。今雖耄老，未有所成，猶幸預(yù)君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎?(節(jié)選自宋濂《送東陽馬生序》)11.小州對“趨、走、奔、赴”四個詞的含義進(jìn)行了梳理，錯誤的一項()(3分)12.“以中有足樂者”中的“足樂”意蘊(yùn)豐富。下列對“足樂”的理解錯誤的一項()(3分)A.“足樂”是以追求圣賢之道為精神寄托，體現(xiàn)專注學(xué)問的充實。B.“足樂”是無懼求學(xué)途中自然環(huán)境的嚴(yán)酷，表現(xiàn)不怕吃苦的精神。C.“足樂”是面對物質(zhì)條件匱乏的自我安慰，隱含對現(xiàn)實的無奈。D.“足樂”是對同舍生華麗衣著的不以為意，展現(xiàn)粗茶淡飯的知足。13.小文學(xué)習(xí)本篇，從“勸”字出發(fā)，探尋古人“勸”的藝術(shù)。下列理解錯誤的一項()(3分)A.宋濂勸學(xué)馬生，娓娓道來，情真意切，以他人的故事勉勵馬生珍惜時間，刻苦學(xué)習(xí)。B.孫權(quán)勸學(xué)呂蒙，情真意切，現(xiàn)身說法，既有君主的嚴(yán)格要求，也有兄長的殷切期望。C.鄒忌勸諫齊王，以小見大，勸說巧妙，以日常小事，形象故事層層推進(jìn)到治國之大道理。D.諸葛亮勸諫后主，曉之以理，動之以情，既有老臣對先主的感激，也有對后主的忠心。語文試卷第5頁(共10頁)(四)課外文言文閱讀(12分)王平字子均，巴西宕渠人也。本養(yǎng)外家何氏。后復(fù)姓王。從曹公征漢中，因降先主，拜牙門將、裨將軍。建興六年，屬參軍馬謖先鋒。謖舍水上山舉措煩擾平連規(guī)諫謖謖不能用大敗于街亭。眾盡星散，惟平所領(lǐng)千人鳴鼓自持，魏將張郃疑其伏兵，不往逼也。于是平徐徐收合諸營遺迸①，率將士而還。丞相亮既誅馬謖及將軍張休、李盛，奪將軍黃襲等兵。平特見崇顯，加拜參軍，統(tǒng)五部兼當(dāng)營事，進(jìn)位討寇將軍，封亭侯。九年，亮圍祁山，平別守南圍。魏大將軍司馬宣王攻亮，張郃攻平，平堅守不動，郃不能克。十二年，亮卒于武功，軍退還。魏延作亂，一戰(zhàn)而敗，平之功也。遷后典軍、安漢將軍，副車騎將軍吳壹住漢中，又領(lǐng)漢中太守。十五年，進(jìn)封安漢侯，代壹督漢中。平生長戎旅，手不能書，其所識不過十字，而口授作書，皆有意理。使人讀史、漢諸紀(jì)傳，聽之，備知其大義，往往論說不失其指。遵履法度，言不戲謔，從朝到夕，端坐徹日，?②無武將之體，然性狹侵疑，為人自輕，以此為損焉。十一年卒，子訓(xùn)嗣。(選自《三國志·蜀書》，有刪減)【注釋】①遺迸：因戰(zhàn)敗而奔散的殘兵。②?：通“婳”，斯文，文靜。14.下列句中加點字解釋錯誤的一項()(3分)A.屬參軍馬謖先鋒“屬”通過查字典有“連接、囑托、隸屬”等含義，判定選擇為“隸屬”。B.郃不能克“克”借助成語“克敵制勝”聯(lián)想，推測為“攻克，勝利”。C.遷后典軍“遷”通過結(jié)合上下文語境思考分析，推測為“降職貶官”。D.手不能書“書”通過查字典有“書信、文書、寫”等含義，判定選擇為“寫”。15.下列對文中畫波浪線的句子斷句正確的一項()(3分)A.謖舍水/上山舉措煩擾/平連規(guī)諫謖/謖不能/用大敗于街亭。B.謖舍水上山/舉措煩擾/平連規(guī)諫謖/謖不能用/大敗于街亭。C.謖舍水上山/舉措煩擾平/連規(guī)諫謖/謖不能用/大敗于街亭。D.謖舍水/上山舉措煩擾/平連規(guī)諫謖/謖不能/用大敗于街亭。16.下列對文章內(nèi)容的理解與分析錯誤的一項()(3分)A.王平曾是曹操的手下，后投降先主劉備，在街亭戰(zhàn)役中，曾勸諫過馬謖。B.王平為人忠勇，他戰(zhàn)中堅守陣地不退，戰(zhàn)后受到了推崇表彰，加拜參軍。C.王平識字不過十字，理解力弱，喜歡聽人讀《史記》《漢書》。D.王平不足之處是性情狹隘多疑，不夠自信，總擔(dān)心被別人看輕。17.翻譯文中畫橫線的句子。(3分)遵履法度，言不戲謔，從朝到夕，端坐徹日。【翻譯助力】謔：開玩笑，嘲弄。語文試卷第6頁(共10頁)(五)現(xiàn)代文閱讀(27分)實用類文本閱讀(10分)班級舉辦“我的AI時代”分享會，下面是小組收集的三則素材，請完成任務(wù)。【材料一】人工智能可分為專用人工智能和通用人工智能。專用人工智能，只能通過一套特定的算法，完成特定的任務(wù)。通用人工智能又稱強(qiáng)人工智能，能像人一樣舉一反三、觸類旁通。比如，它能接收不同類別、有一定規(guī)模的數(shù)據(jù)，包括文字、影像、語音，然后把它們?nèi)诤显谝黄穑龅叫氯蝿?wù)時，就可以快速“想到”做過的相關(guān)事情并調(diào)用掌握的相關(guān)知識，創(chuàng)造性地解決問題、完成任務(wù)。人工智能(AI)是數(shù)字時代的“大腦”，正滲透到生活的各個方面。AI類型解說示例感知類識別和理解圖像、聲音和語言等信息智能照明系統(tǒng)：感應(yīng)光線強(qiáng)度自動調(diào)節(jié)燈光亮度。認(rèn)知類具備理解、推理和決策能力反詐APP：對來電、短信、App等進(jìn)行識別、預(yù)警。生成類輔助生成文本、圖像、音視頻Deepseek：知識問答、創(chuàng)作、文件分析、邏輯推理等。為什么用同樣的生成式AI，生成的內(nèi)容有優(yōu)劣之分?生成式AI與人交互的原理是：分析提問語→調(diào)取對應(yīng)的數(shù)據(jù)→處理數(shù)據(jù)并輸出。同樣的生成式AI，影響其生成內(nèi)容質(zhì)量的是提問語。在與AI對話時，一要規(guī)范；二要精準(zhǔn)。(基于資源整合)【材料二】①小語了解DeepSeek的相關(guān)知識后，與它展開對話嘗試。小語輸入的信息是：幫我寫一篇調(diào)整嬰兒睡眠方法的文章，結(jié)果DeepSeek生成了一篇雜亂且重點不突出的隨機(jī)方案。②《DeepSeek實戰(zhàn)指南》一書認(rèn)為，人們在使用DeepSeek時總是難以獲得滿意的答案，問題往往不是工具本身而是使用者陷入了“提問誤區(qū)”。針對上面案例，筆者借鑒書中方法對小語的提問進(jìn)行了優(yōu)化：通過“基礎(chǔ)信息+明確目標(biāo)+具體方向”的公式讓AI從“懵圈助手”華麗變身為超能“外腦”。③小語：我是一名母嬰博主(角色)，請幫我寫一篇關(guān)于調(diào)整嬰兒睡眠方法(主題)的經(jīng)驗文章(內(nèi)容類型)，用于小紅書分享(場景)。④核心要求：重點突出溫和調(diào)整法+作息時間(關(guān)鍵信息)(節(jié)選自《DeepSeek實戰(zhàn)指南》,有刪改)【材料三】新文盲的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不再是識不識字，而是會不會訓(xùn)練專用領(lǐng)域小模型(如用AutoGPT整理讀書筆記)，是否具備基礎(chǔ)算法思維(理解推薦系統(tǒng)如何影響認(rèn)知)，能否判斷AI生成內(nèi)容的可靠性(如AI具有立場偏見等問題)。當(dāng)AI生成無數(shù)答案，比“知道什么”更重要的是“如何判斷對錯”。“AI幻覺”指的是AI會生成看似合理但實際卻是錯誤的信息，最常見的表現(xiàn)就是會編造一些不存在的事實或者細(xì)節(jié)。語文試卷第7頁(共10頁)此外，通過腦機(jī)接口實驗發(fā)現(xiàn)，人類對“共情眼神”“安慰性觸摸”的神經(jīng)響應(yīng)，AI模擬成功率僅38%；在心理咨詢行業(yè)的調(diào)研顯示，雖然AI輔助診斷準(zhǔn)確率72%，但患者滿意度卻不足30%，情商在AI時代具有較難的替代性。(選自《新華社》2025年3月9日，有刪改)18.結(jié)合材料一，判定下列三類產(chǎn)品屬于哪類AI。(4分)“小愛音響”能識別語音指令播放音樂、預(yù)報天氣等，所以它是(1)；“文心一言”能根據(jù)輸入要求，生成逼真插圖，所以它是(2)；“高德地圖”能分析車輛、道路和用戶信息，智能判斷路況，所以它是(3)。其中后兩者都屬于(4)(專用人工智能/通用人工智能)。19.小州平時喜歡體操運(yùn)動，最近壓力比較大，他打算讓DeepSeek給他制定一份可在室內(nèi)進(jìn)行的課間運(yùn)動方案，請結(jié)合材料二，完成下列指令設(shè)計。(3分)DeepSeek指令設(shè)計:我是一名九年級學(xué)生，請幫我制定(1)。核心要求：重點突出(2)。20.AI時代對我們的個人能力提出了新的要求，根據(jù)三則材料，為“我的AI時代”提三條建議。(3分)文學(xué)類文本閱讀(17分)蘋果樹苗崔民①電話鈴聲響了，李大川抓起話筒。電話里面問：“是山嶺村嗎?”李大川說是。對方又問：“您叫李大川，對吧?”李大川說對。那邊接著說：“噢，這就對了，請您三天內(nèi)到黃嶺火車站取貨，貨物名稱是蘋果樹苗。”②李大川一聽有點兒蒙，忙問道：“師傅，麻煩您看一下，發(fā)貨人是誰，別弄錯了。”電話里說：“錯不了，發(fā)貨人叫王星亮。”李大川一聽，臉色頓變。等他醒過神來，那邊電話掛斷了。③四年前的一天，村支書李大川剛邁進(jìn)村部大門，就聽身后有人喊：報告！李大川轉(zhuǎn)過身看，是王星亮。只見他穿著新軍裝，格外精神。他來了個標(biāo)準(zhǔn)的立正，又敬了個標(biāo)準(zhǔn)的軍禮。李大川笑了，夸他穿上這身軍裝真威武，將來會有大出息。④王星亮的爹過世早，他跟娘相依為命長大。他長到18歲，跟娘說要去參軍。娘望著高大的兒子，心想孩子真是長大了。⑤李大川知道王星亮的心事，他放心不下他娘。李大川拍拍王星亮的肩膀，說：“你娘的事交給我了，你放心去保家衛(wèi)國吧。”王星亮又給李大川敬個禮，離開了村部。出了村部的門，王星亮又折回來，說：“這幾天夜里，我一閉眼睛，就想這里的大山、這里的河流、這里的鄉(xiāng)親……李伯，我要跟您一樣，退伍后就回到山村來。”語文試卷第8頁(共10頁)⑥王星亮參軍一年多的時間，就榮立了三等功。喜訊傳到家鄉(xiāng)，李大川拿著王星亮的立功證書，喜滋滋地站在村部大院，扯著嗓門喊：“咱村有喜事啦！看看，王星亮給咱山嶺村爭了光，長了臉。我早就說，這小子是個好苗子。”村民們都圍了過來，王星亮的娘更是高興得合不攏嘴。⑦王星亮到部隊后，常給李大川寫信。在信里，他訴說著自己的部隊生活，關(guān)心著家鄉(xiāng)的變化，再就是感謝李大川照顧他娘。最近的信中，王星亮開始關(guān)心鄉(xiāng)親致富的情況。李大川很欣慰，覺得王星亮有出息，還不忘本。⑧王星亮參軍快四年的時候，李大川突然接到了一個消息———在一次特殊任務(wù)中，王星亮為救遇險的戰(zhàn)友不幸犧牲了。⑨晴天里響驚雷。李大川頓感心如刀絞、天旋地轉(zhuǎn)。他閉上眼睛，仿佛又看見穿著嶄新軍裝的王星亮向他跑來，立正敬禮，說報告。緩了一會兒，他扶著桌子站起來，走到村部院子，撿起一根鐵棍，把掛在老榆樹上的一塊舊鋼軌敲得山響。這個掛在老榆樹上的舊鋼軌，是過去村民上工時敲的“鐘”，已經(jīng)廢置多年了。鄉(xiāng)親們聽到“鐘”聲，都聚攏在村部大院。李大川哽咽著，顫聲喊道：“王星亮，你是好樣的！”鄉(xiāng)親們得知這一噩耗，有些人開始抹淚，也有些人齊聲喊：“王星亮，好樣的！”那喊聲在翠綠的群山中久久回蕩……⑩李大川到火車站取蘋果樹苗的時候，請求車站工作人員幫忙，查找到了發(fā)貨人的電話號碼。他心急火燎地打去電話：“我收到了你們發(fā)來的蘋果樹苗，我想知道，發(fā)貨人到底是誰?”電話里說：“我們是受發(fā)貨人委托，直接發(fā)給收貨人的。這個蘋果樹苗的發(fā)貨人絕對是王星亮，沒錯啊。”電話那頭接著又說：“這個事我記得挺清楚，這個人是軍人，很爽快。得知這種蘋果樹苗適合你們那里的氣候條件，還是新品種，結(jié)出的果子脆甜，當(dāng)場就把錢交齊了。這不，今年蘋果樹苗出來后，我們就優(yōu)先給你們發(fā)運(yùn)了。”?李大川清楚了，這批蘋果樹苗，是王星亮犧牲前就買好的。他手握著電話筒，凝視窗外，遠(yuǎn)處的青山在他的視線里模糊了。?將蘋果樹苗運(yùn)回村部大院，李大川再次撿起那根鐵棍，把掛在老榆樹上的鋼軌敲得山響。鄉(xiāng)親們聽到“鐘”聲，都趕到大院。李大川圍著那些樹苗慢慢地走，而后他猛然抬起頭，大聲說：“出發(fā)，種果樹！”?鄉(xiāng)親們含著淚，扛著蘋果樹苗，跟著走在前面的李大川和王星亮的娘，向大山奔去。(選自《小小說選刊》2025年1月)21.【情節(jié)梳理】梳理小說情節(jié)，根據(jù)下面的思維導(dǎo)圖，完成內(nèi)容填空。(3分)語文試卷第9頁(共10頁)產(chǎn)生“王星亮是誰，他和李大川什么關(guān)系，為什么提到他時，李大川會有這樣的表現(xiàn)，蘋果樹苗背后藏著什么故事”等疑問，從而吸引讀者迫切讀下去，探尋懸念背后的真相，起到激發(fā)閱讀興趣的作用。(2)第一處伏筆：第⑤段是伏筆“王星亮又折回來，說：‘這幾天夜里，我一閉眼睛，就想這里的大山、這里的河流、這里的鄉(xiāng)親……李伯，我要跟您一樣，退伍后就回到山村來’”，對應(yīng)情節(jié)是第⑧段“在一次特殊任務(wù)中，王星亮為救遇險的戰(zhàn)友不幸犧牲了”；第⑩-?段他提前購買蘋果樹苗寄回山村。王星亮對家鄉(xiāng)的眷戀和“退伍回村”的承諾，既為他犧牲后“寄樹苗”的行為埋下動機(jī)——即便無法親自返鄉(xiāng)，也要用實際行動幫助鄉(xiāng)親；也與他犧牲的結(jié)局形成反差，暗示其未竟的理想，讓“寄樹苗”的情節(jié)更具情感沖擊力。第二處伏筆：第⑦段是伏筆“最近的信中，王星亮開始關(guān)心鄉(xiāng)親致富的情況。”對應(yīng)情節(jié)是第⑩段“得知這種蘋果樹苗適合你們那里的氣候條件，還是新品種，結(jié)出的果子脆甜，當(dāng)場就把錢交齊了”。“關(guān)心致富”是王星亮行動的直接鋪墊，說明他并非空談，而是主動了解家鄉(xiāng)發(fā)展需求(如種適合的經(jīng)濟(jì)作物)，為后文“購買蘋果樹苗助鄉(xiāng)親”的情節(jié)提供邏輯支撐，體現(xiàn)其細(xì)膩且務(wù)實的性格。展現(xiàn)了他對家鄉(xiāng)的關(guān)心、熱愛，進(jìn)一步突出了人物形象。【23題詳解】本題考查句子賞析。(1)“標(biāo)準(zhǔn)”一詞重復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)王星亮的動作并非隨意，而是經(jīng)過軍事訓(xùn)練后的規(guī)范行為。這既符合他剛?cè)胛榈纳矸菰O(shè)定，也暗示他對“軍人”角色的認(rèn)同———即使身處家鄉(xiāng)，仍以軍人標(biāo)準(zhǔn)要求自己。立正與敬禮是軍隊中的正式禮儀，他對李大川行此禮，既表達(dá)對這位“李伯”———退伍軍人的敬重，又是對“李伯”的感激(感謝其照顧母親)，也隱含對家鄉(xiāng)的承諾。這種莊重的姿態(tài)，與他犧牲后“蘋果樹苗”的情節(jié)形成呼應(yīng)，凸顯其“言出必行”的品格。此處的“標(biāo)準(zhǔn)”動作，與后文他犧牲前“爽快”訂購樹苗的行為邏輯一致——無論是保家衛(wèi)國，還是建設(shè)家鄉(xiāng)，他始終以“標(biāo)準(zhǔn)”要求自己，使人物形象更立體。(2)“扶著桌子”是身體因悲痛而虛弱的支撐，“走到”“撿起”“敲”一系列動作則暗含從崩潰到振作的心理轉(zhuǎn)變。“敲得山響”并非單純發(fā)泄情緒，而是主動選擇用舊鋼軌“召集”村民，體現(xiàn)李大川作為村支書的責(zé)任感——即使悲痛，也要完成告知村民、緬懷英雄的使命。“廢置多年”的鋼軌，曾是集體勞動的信號，如今被重新敲響，既是對王星亮犧牲這一“集體噩耗”的宣告，也隱喻著“沉睡”的精神力量被喚醒。鋼軌的“響”穿透群山，既寫聲音的物理傳播，也暗示王星亮的精神將在鄉(xiāng)村延續(xù)。敲鐘的場景與第③段王星亮敬禮的場景形成對比(從喜悅到悲痛)，同時為后文第?段再次敲鐘、帶領(lǐng)村民種果樹埋下伏筆——兩次敲鐘，前者是哀悼，后者是行動，構(gòu)成從“緬懷”到“踐行”的情感升華。(3)“慢慢地走”是李大川在樹苗旁的徘徊與思考，這一“慢”體現(xiàn)他對使命的慎重；“猛然抬頭”則是思緒的凝聚與行動的決斷，“猛然”一詞強(qiáng)化了從靜態(tài)思考到動態(tài)行動的轉(zhuǎn)折，展現(xiàn)其作為領(lǐng)導(dǎo)者的魄力。“出發(fā)”二字簡練有力，“種果樹”則將抽象的緬懷轉(zhuǎn)化為具體的建設(shè)行動，與前文王星亮信中“關(guān)心鄉(xiāng)親致富”的細(xì)節(jié)呼應(yīng)，使“蘋果樹苗”成為連接犧牲與希望的紐帶。這句話出現(xiàn)在小說結(jié)尾，是李大川從悲痛中走出、踐行王星亮遺愿的關(guān)鍵節(jié)點。他的呼喊不僅是對村民的動員，更是對“擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)”這一主題的詮釋，犧牲者的理想，正通過生者的雙手化為現(xiàn)實。【24題詳解】本題考查人物作用。第⑤段“你娘的事交給我了，你放心去保家衛(wèi)國吧”，李大川主動擔(dān)起照顧王星亮母親的責(zé)任，這一承諾不僅是對個體家庭的關(guān)懷，更暗含“為英雄守護(hù)后方”的擔(dān)當(dāng)意識。當(dāng)他在第?段帶著王星亮的娘走在種樹隊伍最前方時，用行動將口頭承諾轉(zhuǎn)化為具體擔(dān)當(dāng)。第⑨段得知王星亮犧牲后，他從“心如刀絞”中扶著桌子站起，將廢置多年的鋼軌敲得山響以召集村民，這一動作既是對噩耗的宣告，更是將個人悲痛轉(zhuǎn)化為集體行動的奉獻(xiàn)抉擇。第?段“圍著樹苗慢慢走”的沉思與“猛然抬頭喊‘出發(fā)，種果樹’”決斷，展現(xiàn)他將王星亮“關(guān)心鄉(xiāng)親致富”的遺愿轉(zhuǎn)化為鄉(xiāng)村建設(shè)實踐的過程，使“奉獻(xiàn)”從精神層面落定為可觸摸的樹苗與腳步。作為退伍老兵，他對王星亮“穿上軍裝真威武”的夸贊飽含對軍人奉獻(xiàn)精神的認(rèn)同；作為村支書，他手持王星亮立功證書“喜滋滋”的自豪，本質(zhì)上是對“奉獻(xiàn)精神”的價值肯定。當(dāng)他在第⑩段得知蘋果樹苗是王星亮生前所購后，立刻以領(lǐng)導(dǎo)者身份組織種樹，以“退伍老兵”的使命感與“村支書”的行動力，將英雄未竟的奉獻(xiàn)之志延續(xù)為鄉(xiāng)村振興的集體實踐。從為王星亮立功而“喜滋滋”的雀躍，到得知噩耗后的哽咽，再到喊出“出發(fā)”時的堅定，李大川的情感變化始終圍繞“擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)”展開。這種真實的情感張力，讓主題不再是抽象的概念——當(dāng)他帶領(lǐng)鄉(xiāng)親扛著樹苗走向大山時，個人的擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)已升華為集體的精神信仰，正如那片被種下的蘋果樹苗，既是對英雄的告慰，也是“擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)”精神在鄉(xiāng)土中生根的具象表現(xiàn)。三、表達(dá)·交流(60分)作文略三、表達(dá)·交流（60分）作文1【25題答案】【答案】例文：讓生命之火永遠(yuǎn)燃燒“點燃”是一個充滿力量的詞匯，它不僅能喚醒沉睡的潛能，更能照亮前行的道路，讓我們在人生的征程中無畏向前。無論是個人的成長、集體的凝聚，還是國家的發(fā)展，都離不開那星星之火般的“點燃”。于個人而言，“點燃”是突破困境、實現(xiàn)蛻變的關(guān)鍵。愛迪生在發(fā)明電燈的過程中，遭遇了上千次的失敗，可每次失敗都像是一把火，點燃他繼續(xù)探索的決心。他不斷嘗試新的材料，改進(jìn)實驗方法，最終成功點亮了世界。若沒有那一次次被“點燃”的信念，他又怎能沖破黑暗，帶來光明？反觀那些在挫折面前輕易放棄的人，正是缺