第二章自然環境中的物質運動和能量交換第二節地球表面形態張翠武陵中學一、概述·高一地理·課題選自湘教版必修Ⅰ第二章自然環境中的物質運動和能量交換第二節地球表面形態2課時·本節課內容主要分成三大部分：一是造成地表變化的因素，這部分內容相對較為簡單；二是板塊構造學說；三是板塊構造學說下的實際地形，其中板塊構造學說則是關鍵環節?！ねㄟ^板塊構造和地質構造地理基本原理的學習，加強學生邏輯思維能力的培養；通過觀看各種地貌，加強對大自然的熱愛和探索，激發學生科學探究的興趣。二、教學目標分析1．知識與技能：了解板塊構造對宏觀地形的影響，理解板塊邊界的類型，會解釋一些宏觀地形的成因；了解微觀地貌與地質作用有關，了解幾種常見的地質構造及形成的地貌，會解釋地貌形態發生變化的原因；了解外力作用的類型及相互關系，會解釋常見流水和風力作用地貌的成因。2．過程與方法：通過學生對板塊的拼湊和對板塊邊界的描繪，加深對板塊的認識；通過學生觀察地質構造動畫的演示，培養學生思維能力和想象力；通過學生搜集地貌圖片，上臺展示成果，培養學生主動探究及語言的表達能力。3．情感態度和價值觀：通過板塊構造和地質構造地理基本原理的學習，加強學生邏輯思維能力的培養；通過觀看各種地貌，加強對大自然的熱愛和探索，激發學生科學探究的興趣三、學習者特征分析根據平時對學生了解，對世界地形的成因等一些自然現象學生是非常感興趣的，“興趣是最好的老師”，有利于本堂課的順利進行，許多學生甚至在小學或者初中的時候都關注過這方面的內容，這就為學習這堂課提供了基本的知識儲備。對于知識與技能方面學生在理解上有點困難，因為學生的空間想象能力差。因此教師可用動畫展示，讓學生理解。對于過程與方法上面，教師主要是通過對板塊的拼湊和對板塊邊界的描繪讓學生充分了解。讓學生自己動手畫板塊邊界，增強學生的記憶。觀察板塊動畫加深學生的理解。培養學生的思維能力和想象力。運用這種方法，學生理解起來簡單有趣。本堂課的出現正好滿足了學生的欲望，有助于發揮學生的的主動性。但由于本堂課的起點較高，所需要的基礎知識較多，加上學生的基礎較差，許多學生學起來會有一定的障礙。四、教學策略選擇與設計設計的基本理念：以建構主義理論為指導，以學生為中心，從學生已有的知識角度出發。通過模擬動手——設疑——探究——建立思維模型——探究等方式，主動激發學生的求知欲，使抽象的地貌形成原因形象化和具體化，學生通過質疑、探究、交流、歸納，實現自主學習，提升學生的地理學習能力，培養學生的地理思維模型，培養學生的創新精神。教學策略:由于本課內容是自然地理科學界的理論學說，對學生來說起點較高，普遍成為學生的難點內容。本課采用模擬拼圖——發現問題——提出解決方案——進行驗證的學習模式，充分考慮到學生的思維過程，充分利用學生已學的知識，利用動手，演示，觀看錄象和畫圖等方式，充分調動學生的積極性，充分激發學生本身的潛力，使比較抽象的地理知識轉化為學生本身容易理解并可以推導的知識，學生可以建立自己的知識體系，學生不斷迸發的思想火花成為課堂教學得以延續的動力，使學習內容在思考中變得簡單和有趣，有助于開發學生的地理思維，有助于培養學生的創新能力。本課題的教學活動有小組合作，探究。通過合作探究讓學生自己理解知識并運用知識。教師應加強引導知識。五、教學資源與工具設計老師教的資源來自教參書《教材全解》、自制電子課件、下載動畫視頻。學生學習資源有：學案、資料書、網絡六、教學過程【導入新課】我們在日常生活中，常?？梢钥吹角ё税賾B的地表形態，例如一望無際的平原、高大連綿的山脈??（用圖片呈現）最好舉學生熟悉的本地的一些例子，這些地形是怎樣形成的。我們看到的這些地形是否以后就不變了呢？我們來看下面的資料，同學們一起來分析分析【投影資料】資料1：1975年，我國科學考察登山隊在喜馬拉雅山區的巖石中發現了含有魚、海藻、海螺等海洋生物的化石，這說明什么問題？資料2：近年來，人們發現在臺灣海峽海底的某些地方分布著古代森林的遺跡，這又是什么原因呢？【啟發學生回答】【教師小結】：今天的地表形態，是經過漫長的歷史時期不斷演化而成的?，F在仍在不斷變化著。大家熟悉的成語“滄海桑田”也正是說明了地表形態的不斷變化。我們現在看到的地表形態只是整個地殼演化史中的一個鏡頭。讓學生根據本地的地貌，多舉實例說明。在這第二節中，我們將要學習是什么原因造成地形的不斷變化以及是怎樣變化的?！景鍟康诙澋厍虮砻嫘螒B不斷變化的地表形態【講述】要促使物體發生變化，必須有什么的作用？（力）導致地表形態發生變化的力量主要來自兩個方面：一是內力作用、二是外力作用。投影下列表格（師生邊討論，邊填寫）分類能量來源主要表現形式內外力作用的關系內力作用地球內部的熱能地殼運動、巖漿活動、變質作用、地震等在空間是相互聯系，在時間上同時進行。在一定的時間和地點，往往是某一作用占優勢，內力作用對地殼的發展起主導作用。外力作用地球外部，主要是太陽輻射能和重力能風化、侵蝕、搬運、沉積、固結成巖【總結點評】注意：①內、外力作用是相互影響、相互制約、對立統一的。內力作用與外力作用總是同時在改變著地表形態，但它們總是從相反的方面改變地表形態，即內力作用不斷使地表變得高低不平，而外力作用則使高低不平的地表不斷趨于平坦。因此，今天的地表形態，是內、外力作用共同作用的結果。②內、外力作用的相互依存和相互作用，是不斷推動地殼發展變化的動力。在廣闊的地表形態的漫長的發展過程中，在同一時期的不同地點或者在同一地點的不同時期，往往表現為某一種地質作用占優勢。不過一般地說，內力作用對地殼的發展變化起著主導作用。③內外力共同作用下，形成了高低起伏的地表形態，并且由此分異產生了各種不同的自然環境特征。例如，在海陸兩大地貌單元的基礎上，全球便有了海洋環境和陸地環境的分化；陸地表面從高山、高原、丘陵、平原、盆地的分布格局，到陰坡、陽坡的差異，又在不同尺度上引起地理環境進一步分化，從而使地理環境更加豐富多彩?！具^渡】正是內力和外力長期共同的作用才形成了千差萬別的地表形態，其中內力作用是地形的塑造者，它形成了地形的“粗毛坯”，那么內力作用是怎樣塑造地形的?！景鍟慷?、內力作用與地表形態【講述】地殼是怎樣產生運動的？是如何運動的？這些問題是歷來許多科學家力求解決的也因此產生了多種學說，其中板塊構造學說是近幾十年解釋大地構造運動和海陸分布規律較為盛行的一種學說，它是在大陸漂移說和海底擴張學說的基礎上發展起來的。【板書】（一）、板塊運動與宏觀地形【模型演示或多媒體課件動態演示講述】板塊構造學說形成于20世紀60年代后期，它是在大陸漂移和海底擴張學說的基礎上發展起來的。【閱讀、分析】引導學生讀課本P36—P38頁，結合圖和活動歸納板塊構造學說的主要觀點，并完成活動題?！景鍟?、板塊構造學說的主要觀點：（1）全球的巖石圈分為六大板塊全球的巖石圈不是整體一塊，而是被構造帶（如海嶺、海溝等）分割成許多單元，叫做板塊。全球的巖石圈分為六大板塊（讀圖）。大的板塊又可分為小板塊。（2）板塊漂浮在“軟流層”這上，處于不斷運動中。（3）板塊內部的地殼比較穩定，板塊交界處地殼比較活動的地帶?；鹕降卣鸲嗉蟹植荚谶@一地帶。注意點：①板塊是地球巖石圈被構造帶分割成的單元，而不是地殼的單元，也不是硅鋁層的單元。②六大板塊的范圍與大洲、大洋的范圍不一致。除了太平洋板塊基本上是水域外，其他的板塊都包括了海洋和陸地。板塊不是大洲、大陸或大洋，只是借用了大洲、大陸和大洋的名稱來命名。③板塊的邊界有生長邊界和消亡邊界，消亡邊界（圖中實線）是板塊相向運動形成的，表現為海溝或造山帶；生長邊界（圖中虛線）是板塊向相反方向運動形成的，表現為海嶺或斷層?！舅伎肌康刭|學家在青藏高原上發現了許多海洋生物的化石，這些海洋生物是如何來到世界之巔？【學生回答】（略）【教師講解】地球上的巖石圈并非完整一塊，而是被一些斷裂帶（海溝、海嶺、裂谷）分割成六大板塊，亞歐板塊、非洲板塊、印度洋板塊、南極洲板塊、太平洋板塊、美洲板塊，板塊之間分為生長邊界和消亡邊界，板塊的內部比較穩定，板塊的邊緣地殼活動頻繁?！緞赢嬔菔尽孔x海溝、海嶺形成示意圖，比較海溝和海嶺的區別？【學生回答】（略）【教師總結】從形態來看，海溝是凹進去的，海嶺是凸出來的（實際上海嶺是海底巖漿噴發形成的火山）；從成因看，海溝是大洋板塊和大陸板塊碰撞，大洋板塊俯沖到大陸板塊下面，其縫合地帶為海溝；海嶺是海洋板塊張裂地帶。【動動手】讓學生將打亂的板塊拼成世界地圖，學生能夠加深對板塊的認識，能識別不同形態的板塊，尤其是印度洋板塊還包括了印度半島和阿拉伯半島，然后結合課文讓學生思考板塊有哪些類型？【學生回答】（略）【學生活動】在空白的世界地圖上描繪出板塊的消亡邊界，并找出附近有哪些地貌？通過繪圖，學生加深了對板塊邊界的印象，對后面解釋地貌的形成提供科學的依據。【深度拓展】辨析A、B處板塊邊界的類型，A為消亡邊界，B為生長邊界，所以喜馬拉雅山還在進一步抬升，大西洋面積還在繼續擴大。A與C處都是板塊的消亡邊界，但A是陸地與陸地的碰撞，形成了高原、山脈，C是陸地與海洋的碰撞，形成了海溝、島弧、沿岸山脈。【板書】2、板塊構造學說理論應用（讓學生來總結并歸納）【課堂總結】地表形態是內力和外力共同作用的結果，只有用智慧的心靈去觀察美麗多姿的大自然，才會感受到大自然賦予我們人類的想象力，才能感受大自然美的真諦.【板書設計】第二節地球表面形態一、不斷變化的地表形態內力作用外力作用二、內力作用與地表形態（一）板塊運動與宏觀地形1、板塊構造學說的主要觀點2、板塊構造學說理論應用：引言：投影出示一組各種類型地表形態的景觀圖，吸引學生的注意力。這一切地表形態是怎樣形成的，又是怎樣發展變化的？展示圖片展示圖片配以圖片說配以圖片說明探究探究：喜馬拉雅山中的巖層中含有魚、海螺、海藻等海洋生物化石；臺灣海峽地區曾經是陸地；長江口的崇明島的面積不斷增長；東非大裂谷正在不斷變寬……這些都說明了什么？活動活動：投影空白表格，學生討論、合作完成。分類能量來源主要表現形式內外力作用的關系內力作用地球內部的熱能地殼運動、巖漿活動、變質作用、地震等在空間是相互聯系，在時間上同時進行。在一定的時間和地點，往往是某一作用占優勢，內力作用對地殼的發展起主導作用。外力作用地球外部，主要是太陽輻射能和重力能風化、侵蝕、搬運、沉積、固結成巖學生講述板塊構造學說學生講述板塊構造學說播放視頻動畫演示教師畫示意圖播放視頻動畫演示教師畫示意圖學生對照世界地形圖說出板塊運動的結果以及學生對照世界地形圖說出板塊運動的結果以及引起地形上的變化，并歸納總結。先引導學生總結先引導學生總結七、教學評價設計學生的課堂表現積極，學習熱情高積極配合老師。主要從學生回答問題以及思考問題中可以看出。對教師教學過程常規項目的評價評價項目分值得分扣分及理由學生參與2020懈怠的環節：無懈怠的時長（0）分鐘扣分（0）教學步驟（在選定的評價等級上打勾，并陳述理由）2017“優”（無懈可擊20分）“良”（個別環節不合理16~19分）不合理的環節是：分組討論不能對每個小組引導“中”（大體成立但有較大缺陷12~15分）較大的缺陷是：“差”（邏輯關系混亂12分以下）邏輯關系混亂的表現是：教師講述2020講述中出現的錯誤扣分1、2、3、4、八、幫助和總結教師主要是靠講解知識讓學生理解，教師可以通過舉身邊的例子來讓學生通俗易懂，比如將板塊運動是，為什么新聞里面講喜馬拉雅山每年還在上升就可以用板塊運動的理論來解釋。對于不同層次的學生要求不同，讓他們掌握的內容難易不同。不過對于基礎的知識大家都要理解記憶?；A差的同學做基礎過關題，鞏固練習可做可不做?；A好的同學就一定要做了。作業練習【基礎過關】1．關于內力和外力作用的敘述，不正確的是()A．外力作用不斷削低地面，不會使地面變高B．內力作用能使某部分地面降低，形成盆地C．地球上高大山系主要是內力作用形成的D．任何地表自然形態的形成都與內、外力作用有關2．板塊相對移動而發生碰撞擠壓，形成了()A．東非大裂谷B．喜馬拉雅山C．大西洋D．紅海讀圖，完成3～4題。3．四幅地質構造圖中，屬于褶皺的是()A．①②B．②③C．③④D．①③4．四幅地質構造圖中，有地塹、向斜山景觀的分別是()A．①②B．②③C．③④D．①④5．有關火山的說法，正確的是()A．火山噴發一定會形成玄武巖高原B．我國的長白山主峰、日本的富士山都是由火山噴發形成的C．火山錐是由巖漿在流動過程中堆積而成的錐形體D．由于火山錐是由多次火山噴發形成，所以火山高度多在5000以上【能力提升】板塊構造學說是20世紀最重要的科學成果之一。下圖為“某種類型的板塊邊界示意圖”，讀圖完成6～8題。6．圖示的板塊邊界是()A．大陸板塊與大陸板塊的碰撞邊界B．大洋板塊內部的生長邊