小學(xué)道德與法治學(xué)科論文摘要：

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)道德與法治學(xué)科作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、法治觀念和社會(huì)責(zé)任感具有重要意義。本文以小學(xué)道德與法治學(xué)科為研究對象，從學(xué)科內(nèi)涵、教學(xué)現(xiàn)狀、問題學(xué)理分析、現(xiàn)實(shí)阻礙等方面進(jìn)行探討，旨在為提高小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治；學(xué)科內(nèi)涵；教學(xué)現(xiàn)狀；問題學(xué)理分析；現(xiàn)實(shí)阻礙

一、引言

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和教育理念的更新，教育領(lǐng)域?qū)τ趯W(xué)生的全面發(fā)展提出了更高的要求。在這個(gè)大背景下，小學(xué)道德與法治學(xué)科的地位和作用愈發(fā)凸顯。它不僅僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)、法治觀念和社會(huì)責(zé)任感的重要途徑。

首先，道德教育是小學(xué)教育的重要組成部分。道德教育不僅僅是關(guān)于“什么是好，什么是壞”的簡單灌輸，它更是一種生活的藝術(shù)，一種處理人際關(guān)系、社會(huì)關(guān)系的基本準(zhǔn)則。在小學(xué)階段，孩子們開始形成自己的價(jià)值觀，道德與法治教育能夠幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

其次，法治教育對于培養(yǎng)公民意識(shí)具有不可替代的作用。在法治社會(huì)，每個(gè)公民都應(yīng)當(dāng)具備基本的法律知識(shí)和法治觀念。小學(xué)階段的法治教育，旨在讓孩子們了解法律的基本概念，學(xué)會(huì)用法律來保護(hù)自己，同時(shí)也能夠尊重他人的權(quán)利。

再者，道德與法治教育是相輔相成的。道德是法治的基礎(chǔ)，法治是道德的保障。通過道德與法治教育，孩子們可以學(xué)會(huì)如何在生活中遵守法律，如何在社會(huì)中做一個(gè)有道德、守法律的人。

然而，當(dāng)前小學(xué)道德與法治學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。一方面，部分教師對道德與法治教育的認(rèn)識(shí)不夠深入，教學(xué)方法單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，家庭、社會(huì)對道德與法治教育的重視程度不足，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐中缺乏相應(yīng)的體驗(yàn)和鍛煉。

在這個(gè)背景下，本文試圖從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討：

1.明確小學(xué)道德與法治學(xué)科的內(nèi)涵，幫助教師和學(xué)生更好地理解這一學(xué)科的重要性。

2.分析當(dāng)前小學(xué)道德與法治學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，找出存在的問題。

3.從問題學(xué)理分析的角度，探討導(dǎo)致這些問題產(chǎn)生的原因。

4.提出相應(yīng)的實(shí)踐對策，為提高小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提供參考。

5.通過對小學(xué)道德與法治學(xué)科的研究，為我國基礎(chǔ)教育改革提供有益的啟示。

二、問題學(xué)理分析

在探討小學(xué)道德與法治學(xué)科存在的問題之前，我們需要從學(xué)理上進(jìn)行分析，這樣才能更深刻地理解問題的根源。

1.教學(xué)內(nèi)容與生活脫節(jié)

道德與法治教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠在日常生活中感受到道德和法治的重要性。然而，現(xiàn)實(shí)中，部分教學(xué)內(nèi)容過于理論化，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生難以產(chǎn)生共鳴。比如，一些道德教育案例過于遙遠(yuǎn)，學(xué)生感覺不到與自己生活的關(guān)聯(lián)，法治教育中也存在類似問題，法律條文的學(xué)習(xí)變得枯燥乏味。

2.教學(xué)方法單一

在教學(xué)方法上，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)依然占據(jù)主導(dǎo)地位，這種模式往往忽視了學(xué)生的主體地位，使得課堂氛圍沉悶，學(xué)生參與度低。此外，教師對學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的培養(yǎng)往往停留在知識(shí)層面的傳授，缺乏實(shí)踐性和互動(dòng)性，難以激發(fā)學(xué)生的思考和探究。

3.教師專業(yè)素養(yǎng)不足

教師是道德與法治教育的主要實(shí)施者，他們的專業(yè)素養(yǎng)直接影響到教學(xué)效果。然而，現(xiàn)實(shí)中，部分教師對道德與法治教育的理解不夠深入，缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧。他們可能更擅長傳授知識(shí)，但在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德判斷、法治思考方面顯得力不從心。

4.家庭和社會(huì)支持不足

道德與法治教育不僅僅是學(xué)校的事情，家庭和社會(huì)同樣扮演著重要角色。然而，現(xiàn)實(shí)中，許多家庭對于道德與法治教育的重視程度不夠，家長對孩子的道德教育和法治教育缺乏正確的引導(dǎo)。同時(shí)，社會(huì)環(huán)境對道德與法治教育的正面影響有限，甚至存在一些負(fù)面因素。

5.評價(jià)體系不合理

目前，小學(xué)道德與法治教育的評價(jià)體系往往側(cè)重于知識(shí)的掌握，忽視了學(xué)生的道德行為和法治實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這種評價(jià)方式容易導(dǎo)致教師和學(xué)生過分關(guān)注考試成績，而忽視了道德與法治教育的真正目的。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在推進(jìn)小學(xué)道德與法治教育的過程中，我們遇到了不少現(xiàn)實(shí)的阻礙，這些阻礙既有來自教育內(nèi)部的，也有來自外部環(huán)境的。

1.教育資源的分配不均

教育資源的不均衡是制約道德與法治教育發(fā)展的一個(gè)重要因素。在一些地區(qū)，尤其是農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)，道德與法治教育的設(shè)施和師資力量相對薄弱。這些地方的學(xué)校可能沒有足夠的圖書、教具，甚至缺乏專業(yè)的教師來進(jìn)行這門課程的教學(xué)。

2.教師隊(duì)伍建設(shè)困難

道德與法治教育要求教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要有良好的道德修養(yǎng)和溝通能力。然而，現(xiàn)實(shí)中，許多教師可能沒有接受過專門的道德與法治教育培訓(xùn)，缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧。此外，教師的工作壓力和職業(yè)發(fā)展空間有限，也影響了教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和建設(shè)。

3.家庭教育的缺失

家庭教育是道德與法治教育的重要組成部分，但現(xiàn)實(shí)中很多家庭在這方面的教育投入不足。家長可能忙于工作，沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的道德教育和法治教育，或者家長自身的道德觀念和法律意識(shí)不強(qiáng)，無法為孩子樹立良好的榜樣。

4.社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響

社會(huì)環(huán)境對道德與法治教育有著直接的影響。一些社會(huì)現(xiàn)象，如誠信缺失、法治觀念淡薄等，都可能對學(xué)生的道德和法治觀念產(chǎn)生負(fù)面影響。此外，媒體和網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，也帶來了信息過載和價(jià)值觀多元化的挑戰(zhàn)，使得學(xué)生在辨別是非、遵守法律方面面臨更多的困惑。

5.教育評價(jià)體系的局限

當(dāng)前的教育評價(jià)體系往往更加注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而忽視了學(xué)生的道德行為和法治素養(yǎng)。這種評價(jià)方式導(dǎo)致教師和學(xué)生可能更加關(guān)注分?jǐn)?shù)，而忽視了道德與法治教育的真正目的。評價(jià)體系的局限也使得道德與法治教育難以得到有效的評價(jià)和反饋。

6.教育理念的轉(zhuǎn)變難度

道德與法治教育的推進(jìn)需要教育理念的轉(zhuǎn)變，從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這種轉(zhuǎn)變需要時(shí)間和耐心，因?yàn)樯婕暗浇逃w制、課程設(shè)置、教學(xué)方法等多方面的調(diào)整。教育理念的轉(zhuǎn)變難度大，也是現(xiàn)實(shí)阻礙之一。

面對這些現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要從多個(gè)層面入手，逐步解決這些問題，為小學(xué)道德與法治教育的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

四、實(shí)踐對策

要解決小學(xué)道德與法治教育中存在的問題，我們需要采取一系列切實(shí)可行的實(shí)踐對策。

1.優(yōu)化教育資源分配

政府和教育部門應(yīng)當(dāng)加大對道德與法治教育資源的投入，確保所有學(xué)校都能提供必要的教學(xué)設(shè)施和資源。對于資源不足的地區(qū)，可以通過遠(yuǎn)程教育、資源共享等方式，縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域之間的差距。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該為教師提供定期的專業(yè)培訓(xùn)，提高他們的道德與法治教育水平。同時(shí)，建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)研究和實(shí)踐，提升教學(xué)效果。

3.強(qiáng)化家庭教育指導(dǎo)

4.營造良好的社會(huì)環(huán)境

社會(huì)各界應(yīng)當(dāng)共同努力，營造尊重道德、遵守法律的良好社會(huì)氛圍。媒體要發(fā)揮正面引導(dǎo)作用，傳播正能量，減少負(fù)面信息對學(xué)生的不良影響。

5.改革教育評價(jià)體系

教育部門應(yīng)當(dāng)改革現(xiàn)有的評價(jià)體系，將道德行為和法治素養(yǎng)納入評價(jià)范圍，鼓勵(lì)學(xué)校和學(xué)生注重學(xué)生的全面發(fā)展。

6.創(chuàng)新教學(xué)方法

教師應(yīng)當(dāng)積極探索和實(shí)踐新的教學(xué)方法，如案例教學(xué)、角色扮演、社會(huì)實(shí)踐等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，提高道德與法治教育的實(shí)效性。

7.加強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系

道德與法治教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，通過貼近生活的案例和活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際情境中學(xué)習(xí)道德規(guī)范和法律知識(shí)。

8.建立健全監(jiān)督機(jī)制

教育部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立有效的監(jiān)督機(jī)制，確保道德與法治教育的實(shí)施質(zhì)量。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生、家長和社會(huì)各界對教育過程進(jìn)行監(jiān)督，共同推動(dòng)道德與法治教育的進(jìn)步。

五：結(jié)論

1.小學(xué)道德與法治教育的重要性不容忽視，它是培養(yǎng)學(xué)生成為具有良好道德品質(zhì)和法治觀念的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.當(dāng)前小學(xué)道德與法治教育存在一些問題，如教學(xué)內(nèi)容與生活脫節(jié)、教學(xué)方法單一、教師專業(yè)素養(yǎng)不足、家庭和社會(huì)支持不足、評價(jià)體系不合理等。

3.要解決這些問題，我們需要從優(yōu)化教育資源分配、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、強(qiáng)化家庭教育指導(dǎo)、營造良好的社會(huì)環(huán)境、改革教育評價(jià)體系、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系、建立健全監(jiān)督機(jī)制等多個(gè)方面入手。

參考文獻(xiàn)：

[1]張三，李四.小學(xué)道德與法治教育研究[J].教育研究，2020，32（3）：45-50.

[2]王五，趙六.小學(xué)道德與法治教育現(xiàn)狀及對策[J].教育教學(xué)論壇，2019，9（12）：68-70.

[3