《狐假虎威》二年級教案《狐假虎威》二年級教案「篇一」一、教學內容小學二年級教育科研版語文課文《狐假虎威》二、教材簡析《狐假虎威》講的是老虎逮到一只狐貍。要吃它。狐貍說它是老天爺派來管森林里的百獸的。老虎要是吃了它，就是違抗老天爺的命令。如果不相信，就跟著它到百獸面前走一趟。老虎被蒙住了，聽了狐貍的話，跟著它走，果然森林里的野獸見了都逃跑了。老虎不知道百獸是怕自己，還真以為是怕狐貍哩！這個故事比喻依仗別人的勢力欺壓人。三、教學目標認知目標：正確、流利地朗讀課文，背誦課文，理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思和寓意。能力目標，指導書寫生字，掌握多音字“朝”。情感目標：分角色朗讀課文，培養學生合作意識。教學重點：學習生字，認識字形。教學難點：理解成語，“狐假虎威”的含義。四、教具準備：頭飾、卡片五、教學流程（一）情境導入，揭示主題。謎語師：尖嘴尖耳尖下巴，狡猾多疑托大尾。（打一動物）生：“狐貍”。師：今天我們就來學習關于狐貍的一個成語故事，請同學們打開書，齊讀課題。（板書課題）【點評：謎語導入，激發學生學習興趣，同時引出文本中的關鍵“人物”。告訴“假”的讀音，但不告知理由，引導學生自己探究，培養學生在閱讀中、在具體的語言環境中理解字的意思的能力。】1、請同學們借助拼音，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，不丟字、不添字，不懂的字、詞、句子用鉛筆圈話出來。標出自然段。2、讀完了課文，誰能站起來說一說，這個故事究竟寫了一件什么事？生甲：狐貍假借老虎的威風把小動物們嚇跑了。師：“假”是什么意思？生甲：借師：“假”有幾個讀音？生乙：（兩個讀音：jiǎ、jià）在這里應讀jiǎ3、我們今天就來學習這個故事，請同學們看第一自然段。（用自己喜歡的方式讀）【點評：把朗讀時間還給學生，從難句的讀通再到段落的讀順，最后是流利的朗讀全文，這樣分層次教學為學生通暢的閱讀全文鋪設了梯度、降低了難度，同時也潛移默化地滲透了閱讀文章的方法。】師：通過讀，我想問一問，老虎是怎么抓住狐貍的？生丙：老虎撲過去，把狐貍抓住了。師：撲過去，“撲”說明了什么？說明老虎怎么樣？生：“兇猛”。師：尋找食物說明？生：“饑餓”。4、狐貍被老虎逮住了，但它甘心成為老虎的美餐嗎？它該怎么辦？請同學自己讀一讀。5、從哪些地方可以看出狐貍的“狡猾”呢？生：眼珠子一轉、扯著嗓子喊師：“眼珠子一轉”是什么樣的，誰能表演一下。生：表演師：說明它怎么樣？生：在想辦法師：“扯著嗓子喊”是什么意思？誰來表演一下第二自然段。生：故意裝出不怕的樣子，好讓老虎不敢吃它。【點評：抓住狐貍的語言，為學生搭建自主閱讀的平臺，通過學生個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”】聽了狐貍的話，老虎又是怎么表現的呢？這是它會怎么想？生：半信半疑6、狐貍看著老虎猶豫不決的樣子，又是怎么說的呢？生：（齊讀）狐貍帶著老虎來到森林以后，是怎樣的一幅情景呢？請同學們在小組內，讀一讀最后一自然段。過一會我請幾位小朋友把這一段的故事結合插圖表演一下。（注意：要想演好，一定要讀好）二、情景劇表演，體驗活動。生表演【點評：插圖與文本內容相結合，直觀地了解了此時狐貍與老虎神態，而同學們的即興表演，更使學生深入地理解了“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時也更加透徹地明白了到底是誰最威風的，對于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成。】師：同學們，當老虎看到大大小小的動物撒腿就跑，會怎么想？生：真以為它們是害怕狐貍呢！那我們請小記者采訪一下小動物：采訪：（小動物）你們為什么要跑呀？小兔、小鹿、小猴：因為老虎來了。師：其實動物們是看到誰才跑的呀？生：（老虎）根本就不是害怕狐貍師：所以說，狐貍是借著老虎的威風。這就是成語“狐假虎威”。【總評：這個成語比喻在生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實自己根本沒有什么本事，所以我們看事情不要只看表面，以免上當受騙。由《狐假虎威》這則寓言的意思過渡到它的寓意，由淺入深，由表及里，并結合實際對學生進行思想教育。在教學中教師注重學生個性的張揚、心靈的碰撞、思維的升華、能力的培養，注重個性差異，實現了本課的教學目標。】附：板書設計狐假虎威“假”讀音：jiǎ、jià神氣活現搖頭擺尾半信半疑東張西望狐貍是借著老虎的威風《狐假虎威》二年級教案「篇二」一、教材分析:這是人教版部編教材二年級上冊第21課，是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。二、教學目標：1、學習本課生字。理解和積累詞語。2、正確、流利地朗讀課文。3、理解課文內容，體會狐貍的狡猾，老虎的威風，懂得成語“狐假虎威”的寓意。4、指導書寫“食、眼”生字。三、教學重點、難點：理解“狐假虎威”的意思并能靈活應用是難點。四、教學方法：教學以讀為準，以讀代講，在反復誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結合的教學方法，以教學媒體為輔助，讓學生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。五、教學準備：頭飾、相關課件六、教學過程：一、導入：同學們老師給大家帶來了兩位動物朋友，誰想和他們打個招呼，一起來。今天老師給同學們帶來了它們之間的故事。來，一起讀課題（知道停頓處）。二、整體感知1、想讀讀這個故事嗎？請同學翻到97頁，自己小聲的讀一讀這個故事，并想一想這個故事講了什么，誰能用文章中的一句話將這個故事概括出來，找到了用筆劃一劃。（讀完的同學用端正的坐姿告訴老師）（“原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”）2、這句話用一個詞語概括就是：狐假虎威“假”在這里的意思就是（借）查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。3、檢查字詞預習情況。（小老師帶讀，開火車讀，齊讀）你發現了什么？（第一排是描寫老虎，第二排是描寫狐貍，第三排是描寫百獸。）我們再來合作讀一讀，老師讀動物，學生讀與動物有關的詞語。4、這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把我們今天要學習的故事內容講給大家聽？看能不能用上剛剛的詞語。小朋友自己先練習說一下。三、精讀課文。《狐假虎威》的故事是怎么開始的呢？誰來讀？（在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。）（1）老虎和狐貍誰更厲害？你從哪看出來的呢？（老虎撲過去，把它逮住了。）這是一只怎樣的老虎?（貼圖片：大家怕不怕它？頭帶王字，高大威猛，森林之王，多么的威猛啊！）板書：威猛（“微”用紅色粉筆寫）你從哪些詞語看出了它的兇猛呢？多么兇猛的老虎啊，你能讀一讀嗎？這時“一只狐貍從老虎身邊竄過”。（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？（3）、學生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學生查字典）（4）、學生回答：逃跑、亂跑（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（逃跑）字典真是我們的好老師，有了它的幫助，小朋友一下子就理解了“竄“的意思。那么老虎來了，狐貍為什么要逃跑呢？（緊張，害怕）你來緊張的讀一讀，你來害怕的讀一讀。2、過渡，狐貍被老虎逮住了，但它才不甘心成為老虎的美餐呢，于是，它想出了一個壞主意。大家自己讀讀2~6自然段，邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍？板書：（狡猾）從哪些地方可以看出狐貍的狡猾呢？（結合指導讀詞、讀句）（1）“眼珠子骨碌碌一轉”“骨碌碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狐貍眼睛骨碌一轉。）這就是“骨碌碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）（2）“扯著嗓子”“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）“拉”。不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）對就是把聲音拉長，狐貍為什么要“扯著嗓子”呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它）。請你來幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。（學生讀）老虎有沒有被嚇住呢？（有點嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）為什么“一愣”？（老虎覺得很奇怪。）（指導讀。）（3）“老天爺派我來……我看你有多大的膽子！”。狐貍看到老虎一愣，更是計上心頭，狐貍對老虎說了什么？（展示句子）這段話有點難讀，要讀好它我們先要看看最后的標點符號是（！）讀的時候，語氣要強烈。長句子我們要抓好停頓點，老師還給大家一個提示語。能讀好了嗎？自己試一試。（練讀，范讀，指名讀）（4）一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，你的話我才不信！暗示學生接下去說：不信，我帶你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風。（說完后老師松手）（學生接不出來的老師評價：這只狐貍還不夠狡猾哦。學生接出來：你比書上的狐貍還狡猾。）（5）分角色朗讀：還想讀嗎？誰愿意當老虎，狐貍（配上表情，動作。同桌練習、請同學讀，全班合作讀）四、學習生字：老虎正在尋找食物，逮住了一只狐貍，狐貍眼珠子骨碌碌一轉想到了辦法，就有了我們狐假虎威的故事。我們一起來看看這兩個字。食眼（請同學們觀察這兩個字，有哪些共同之處，有哪些不同之處）強調：“食”是一點，“眼”是一捺。用紅色粉筆標記）。五、小結：（展示兩幅圖片）下節課我們就跟狐貍到森林去走一走。（總結板書）看狡猾的狐貍是如何在森林中借著老虎的威風，達到“狐假虎威”的目的的。《狐假虎威》二年級教案「篇三」教學目標：1、通過寓言故事，知道成語教狐假虎威的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。2、學會用如果就說話。3、有感情地分角色朗讀課文。教學重、難點：1、對寓言故事，既要尊重學生的獨特的體驗，又要引導學生有正確的價值取向。2、抓住課文中關鍵的詞句體會狐貍和老虎的角色特點，有感情地分角色朗讀課文。教學準備：DVD、狐貍、老虎圖案。教學流程：一、揭題設疑，導入新課（出示虎狐圖案）同學們，知道這些是什么動物嗎？（虎和狐）誰能說說你對這兩種動物有什么看法？（學生說）一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去，把狐貍逮住了。狡猾的狐貍和威猛的老虎之間會發生什么樣的故事呢？今天我們就來學習一篇關于老虎和狐貍的寓言故事。板書：狐假虎威看清生字狐這個字讀（hú），意思是指狐貍，虎的意思是老虎，威字是什么意思？假字又是什么意思呢？這個成語是什么意思呢？狐假虎威這個故事的內容又是如何呢？就讓我們通過對課文的學習來解答吧！二、DVD演示課文內容。要求學生邊看邊聽邊想：課文主要寫了什么。三、初讀課文，整體感知1、下面請小聲讀課文，一邊讀一邊想，要求：借助拼音讀準字音，讀通讀懂課文。（生自讀課文。）2、讀了課文，你們知道這個成語故事的內容了嗎？誰愿意說給大家聽呢？（生復述課文內容。）四、品讀感悟，內化體驗1、狐貍是怎樣借著老虎的威風把小動物嚇跑的呢？故事是怎么開始的呢？（指名讀第一自然段。）①想想當時老虎和狐貍各自的心情怎樣？它們會想些什么呢？②老虎要吃狐貍，說明什么？（老虎兇猛）③（出示圖片）多么兇猛的老虎啊！眼看狐貍就要被老虎吃掉了，想想狐貍的心里是怎么想的呢？（害怕）2、接下去發生了什么樣的事呢？請大家用自己喜歡的方式讀讀27自然段。（生同桌互讀，小組分角色讀。）①這個時候狐貍是怎么辦的呢？DVD演示27自然段內容。②狐貍一共說了幾次？（3次）請找出第一次說的話，齊讀。老天爺是什么人？狐貍說話時是什么樣的語氣？（趾高氣昂）能用這種讀讀狐貍說的話嗎？③了解關聯詞如果就，并用它說話。④老虎對狐貍說的話信嗎？可用個什么詞來形容？（半信半疑）⑤狐貍又是用什么辦法打消老虎的疑慮的？指導朗讀第47自然段。重點指導讀狐貍第二次說的話。（用自信的語氣讀）來到大森林里，狐貍和老虎一前一后地走著，（DVD演示內容），它們各是怎樣的神態？可讓學生表演。相機理解：紛紛逃命、得意洋洋。⑥百獸怕狐貍嗎？為什么紛紛逃命呢？請朗讀狐貍第三次說的話，應用什么語氣讀？（得意洋洋的語氣）3、那些百獸真的是怕狐貍、被狐貍嚇跑的嗎？讀完第8自然段你就明白了。（齊讀第8自然段）①但老虎以為小動物們是被誰嚇跑的呢？說明老虎怎樣？（以為是狐貍。說明老虎笨）②課文學到這里，同學們對假這個詞語一定有了更深的理解，它是借著誰的威風，是誰嚇走了誰呢？（狐貍借著老虎的威風嚇跑森林里的動物，還借著老天爺的威風把老虎嚇走了。）③狐假虎威這個成語就是比喻借助、倚仗別人的威風或勢力嚇唬人、欺壓人。④說說你對狐貍和老虎的看法。⑤結尾掲示了野獸逃跑的真正原因，反應出了老虎思考問題的簡單幼稚，不能識別事物的本來面目，對狐貍的話信以為真，結果被騙。五、總結歸納，拓展延伸我們不僅從語言上（狐貍的三次說話），也從動作神態上感受到了狐貍的狡猾。它借著老虎的威風嚇跑了百獸，人們就用狐假虎威這個成語比喻一種人：這種人自己沒有本事，卻仗著別人的勢力欺壓他人。大家喜歡這個故事嗎？想象一下，當老虎明白自己被狐貍騙了后，接著會有什么樣的事情發生呢？（學生說說）六、指導朗讀下面我們來分角色朗讀課文。（生朗讀。）七、板書設計《狐假虎威》教學反思《狐假虎威》這篇課文是一個生動、有趣的成語故事，學生都非常喜歡、很感興趣。教學時，要引導學生明白：做什么事都要看到事物的本質，不能被表面現象迷惑了。由于課文的語言非常生動形象，適合學生朗讀和表演，所以我在教學時努力體現以下幾點：1、讀與思相結合。在教學中，我注意把讀書與思考緊密結合起來，使學生形成良好的讀書習慣。在初讀課文后，讓學生自由讀課文，并畫出生字，借助拼音認讀。再通過各種形式的朗讀訓練，指導學生有感情地朗讀課文，最后讓學生用自己的話說說狡猾的狐貍是如何借著老虎的威風把小動物們嚇跑的。這樣以讀代講，以讀促思，在讀書中感悟，學生的思維異常活躍。2、讀與說的有機結合。讀是對信息的輸入，而說應該是對信息的輸出了，培養學生口頭表達能力，是一個長期訓練的過程。教學過程中，我始終把讀與說結合起來，并加強訓練。中年級學生思維活躍，具有很強的模仿力。我在教學中充分發揮這一特點，聯系課文，引導學生進行說話練習。這樣既加深了學生對課文的理解，又培養了學生的觀察思維能力和語言表達能力。3、讀與演相結合。情境表演是兒童最受歡迎的表現形式。小學中年級的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學生理解課文內容化抽象為形象，化難為易。在教學中，我設計了學生表演課文的環節，學生把狐貍的狡猾，老虎的愚笨表演得活靈活現，維妙維肖，這也就反映出學生已經把課文內容讀懂了。雖然這節課，我采用多種形式對學生練讀，教給學生讀的方法，但在教學中忽視了部分后進生，沒有給他們提供適當的鍛煉機會，勢必會導致班級整體朗讀的不均衡。我想今后在教學中，要面向全體學生，給更多的學生提供表達與朗讀的機會，真正實現教師與全體學生間的互動。《狐假虎威》二年級教案「篇四」教學要求：1、有感情地分角色朗讀課文。2、學會剩余的生字3、通過理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。教學過程：一、復習二、新授1、教學第1自然段（1）指名讀第一自然段，其他同學看圖。（2）故事的起因是什么？你讀懂了什么？怎么知道的？（3）請你讀出狐貍那害怕的樣子。指讀，齊讀。2、教學第2——5自然段（1）在這關鍵的時候，狐貍怎么做的呢？自讀第2——5自然段。（2）你覺得狐貍和老虎怎樣呢？從哪些詞讀出來的呢？a。狐貍在想什么主意？怎樣說才算“扯著嗓子”？有感情地讀出狐貍那裝腔作勢的樣子。b。老虎被蒙住了，從哪兒可以看出？c。這時狐貍越發膽子大了，你從哪兒看出來的？能讀出它那裝著不怕老虎的樣子嗎？練讀，指讀。（3）這時，老虎開始上當了。（4）分角色朗讀第2—