“筒”趣無窮幼兒園游戲案例分享玩轉滾“筒”目錄活動背景01“筒”上有約02“筒”你一起走03“筒”心協作04感悟與反思0501活動背景

活動背景本游戲源于幼兒園里出現了安吉游戲材料白色滾筒，滾筒吸引孩子們的關注，滾筒是一個低結構的運動材料，有著多種玩法，中班幼兒動作發展有所增強，《指南》教育建議利用多種活動發展身體和協調能力，我班孩子們上學期看到大班哥哥姐姐玩滾筒就很羨慕，每次戶外游戲時會和我說，老師什么時候我們才能去玩滾筒，基于這個契機，本學期幼兒平衡能力有所進步，所以為滿足孩子的欲望，我們探索了滾筒。從滾筒初體驗——滾筒大冒險——滾筒協作。（一）游戲來源活動背景（二）教師預期初始階段我們利用游戲來培養孩子的平衡技巧和團隊協作精神。希望孩子們能熱情地投入到游戲中去,并大膽表達出他們對活動的想法,同時也能積極地和其他孩子互動、協同完成任務。在此過程中,孩子們會更愿意用言語表達自己,敢于發表意見,這有助于提高他們的交往技能。接下來,在應對問題的技巧上,通過游戲中遇到的挑戰和沖突,激發兒童自主思考并處理問題,增強他們的協作能力和持續性的工作習慣。最后,期望通過游戲,使幼兒能夠在游戲中體驗到快樂,同時發展他們的體能、智力、情感和道德。活動背景（三）材料提供

3D綜合游戲區是一個材料很豐富的區域，有足球場、籃球、足球、滾筒、梯子、輪胎、蕩橋、鉆筒等，幼兒可以根據興趣愛好，進行選擇、玩耍。本次游戲用到的材料有：滾筒軟墊木梯02“筒”上有約

實錄一：“筒”上有約“筒”上有約小覓知想要爬上去，嘗試了幾次后總是順著滾筒滑下來。小覓說：哎呀怎么爬不上去，然后他又改變了方式，用跨，跳，還是上不去，最后她借助臺階攀的動作在嘗試了第二遍還是滑了下來。她趴在滾筒上休息了一會，曾禹諾走了過來。小覓問：小覓知你在干嘛？你能站起來嗎？要我牽著你嗎？你好像動物園的小動物，他們就是站在滾筒上走來走去。“能站起來嗎？”這個話題引起了大家激烈的討論……教師的分析“筒”上有約在《指南》的健康部分中,運動發展的主要目標是具備一定程度的穩定性和靈活度以及動作協調,以實現身體的平衡和協調能力。而案例中出現的爬、跨、攀等動作都是在尋找身體的平衡點，而滾筒是非常鍛煉平衡能力的器材，也稱“平衡筒”。01小覓知用爬、跨、攀等不同的動作探索想站上滾筒，后來又借助臺階爬上滾筒，從不放棄的學習品質可以看出同學們對該游戲執著和喜愛。。02幼兒的第一次游戲雖然沒有預想中的豐富而且也沒有成功站上去，恰巧游戲原本就注重的是游戲過程而不是結果，游戲的本質，即過程的重要性。03小覓對小知說要我牽著你嗎？兩人的互動與指南4-5歲社會領域中愿意與人交往目標貼合。幼兒教師做到了讓幼兒自主去玩，并沒有干涉幼兒的游戲活動，也沒有提出建議，完全是幼兒自主、自發的活動。04滾筒探玩路徑“筒”上有約如何站上滾筒？幼兒遇到的問題（教師提問）同伴提出的方法（同伴答疑）小覓知想要爬到滾筒上去，一只腳踩著，為什么另一只腳放不上去？因為滾筒是圓的要動，會滾來滾去，所以爬不上去，要穩定滾筒。那怎么樣才能讓滾筒穩一點呢？拿重一點的東西，梯子把滾筒固定住不就可以上去啦！可是固定住站上去之后，有小朋友提出腳會發抖還站不穩怎么辦呢？需要同伴保護，班上其他小朋友可以扶著他，或者扶著滾筒。站上去之后總是往前倒，或者往后樣，怎么樣才能平衡呢？我一開始也是站不穩，我是單腳站在地面，練習平衡，然后再爬到滾筒上找到平衡的感覺。

03“筒”你一起走

教師分析“筒”你一起走

在玩的過程中，有的孩子是有目的的，有的孩子是沒有目的，孩子的能力不同，所呈現的玩法也不同。他們能通過模仿別人來體驗不同的游戲，對幼兒來說，這也是一種學習提升。在幼兒們自由組隊合作相互運用語言溝通爬上滾筒體現幼兒的語言表達能力和社會性交往能力都得到了鍛煉，教師不能過多地去干涉幼兒的游戲行為。在游戲中，我們可以看到幼兒他們會自由組合，他們探究的方法也是有所不同的，是利用同伴的助力進行穩固自己的重心。不管是借物還是借人，最后他們基本都能站上滾筒，慢慢往前走。人際交往和社會適應是幼兒社會會學習的主要內容。幼兒攙扶鉆筒等方式都是體現幼兒人際交往能力的不斷發展。“筒”你一起走

自由分組學習方式獲得成效攙扶組利用同伴攙扶來穩固重心同伴互助基本都能站上滾筒并慢慢向前走。鉆筒組利用同伴穩固圓筒、同伴的重心墊高組利用軟墊墊高借物可以站起來爬上去滾動起來扶梯組利用支撐物借物從扶梯下去時不太穩04“筒”心協作

“筒”心協作行走小錦囊——同伴互助孩子們分享了自己的行走方法，給予其他同伴很多幫助，找到站立平衡點的孩子們有了進一步開展游戲的欲望，我們班有些幼兒已經會走滾筒了，他們主動要求幫助想走卻差那么一點點的幼兒。自主設計——更具挑戰經過這一系列與滾筒之間的摩擦，孩子們的游戲能力已經有了很明顯的提升，會走滾筒的幼兒呢開始再為接下來的游戲進行設計更有挑戰性的滾筒游戲。0102“筒”心協作3、“筒”心“筒”力滾筒探秘2.0不會走滾筒爬上滾筒滑下來跨上滾筒踩上滾筒動作發展：爬跨平衡會走滾筒單人玩滾筒雙人同方向雙人反方向交換社會交往：單人多人合作專注力堅持性善思考自信心創造力學習品質“筒”心協作4、幼兒在活動中體會合作的重要性，學習分工合作。如何站上滾筒？幼兒遇到的問題（教師提問）同伴提出的方法（同伴答疑）小覓知想要爬到滾筒上去，一只腳踩著，為什么另一只腳放不上去？因為滾筒是圓的要動，會滾來滾去，所以爬不上去，要穩定滾筒。那怎么樣才能讓滾筒穩一點呢？拿重一點的東西，梯子把滾筒固定住不就可以上去啦！可是固定住站上去之后，有小朋友提出腳會發抖還站不穩怎么辦呢？需要同伴保護，班上其他小朋友可以扶著他，或者扶著滾筒。站上去之后總是往前倒，或者往后樣，怎么樣才能平衡呢？我一開始也是站不穩，我是單腳站在地面，練習平衡，然后再爬到滾筒上找到平衡的感覺。

05感悟與反思

感悟與反思（一）活動特點，對幼兒發展的價值

滾筒活動具有多樣性和創意性。如推動滾筒、鉆進滾筒里嬉戲、玩滾筒大轉盤等，這些不同的玩法能夠激發幼兒的好奇心和探索欲望。同時，幼兒們還可以根據自己的想象和創造力，培養他們的創新思維能力。其次，滾筒活動有助于鍛煉幼兒的身體素質。滾筒活動需要幼兒進行爬行、滾動、推動等動作，這些動作能夠鍛煉幼兒的肌肉力量、協調性和平衡能力。能夠促進幼兒的社會性發展。在滾筒游戲中，幼兒需要與同伴進行合作和交流，共同解決問題，這有助于培養他們的合作精神和團隊合作能力。01

滾筒活動還具有一定的教育性。教師可以通過引導幼兒參與滾筒游戲,教授他們一些基本的安全知識和游戲規則,讓他們在游戲中學會保護自己、尊重他人。與此同時,教師可以觀察幼兒在游戲中的表現,以便了解他們的興趣、特點和需求,進而更好地制定個性化的教育計劃,以促進幼兒的全面發展。02

當幼兒從教師的高控中解放出來時,他們就能自由地沉浸在完全自主的真游戲下,獲得各方面的發展。在自我學習的觀念中,兒童的成長是一個自我探索的過程。教師需要放下內心的憂慮,做一個有耐心的人,仔細觀察并理解兒童,尊重他們的興趣和需求,把握好指導的標準,充分利用兒童在游戲中的獨立性和創造力。自主游戲活動對幼兒學習具有多方面的價值,能夠促進幼兒的全面發展。因此,在幼兒園教育中,應充分重視自主游戲的作用,為幼兒提供豐富多樣的游戲環境和材料,以滿足他們的學習和發展需求。03感悟與反思（二）教師支持行為的適切或不足

滾筒游戲教師能夠確保游戲環境的安全，提供安全的游戲材料，本次游戲過程中幼兒發生沖突進時教師沒有馬上干預而是觀察有一定教育契機并且幼兒解決不了時加以引導解決沖突，培養幼兒的社交技能和團隊合作能力。01然而，本次也存在不足之處，在自主游戲中，教師有時未能及時關注到所有幼兒，導致游戲秩序混亂，缺乏規范。雖然自主游戲強調幼兒的自主性，但當危險發生時適當的指導和介入是必要的。02注意安全感悟與反思（三）支持策略一名支持者、觀察者,真正做到放手,讓幼兒大膽自主地去探索、發現。在幼兒園里,戶外游戲活動是幼兒生活中必不可少的部分,對幼兒來說,戶外活動代表著更多的自由和快樂。作為教師,我們要給與幼兒足夠的游戲空間,并給予應有的支持,讓他們成為喜歡運動、富有探索精神、健康活潑、快樂的幼兒。同時,教師要尊重幼兒的個體差異,提供個性化的支持。每個幼兒都有自己的興趣、特長和發展需求,教師應根據他們的個體差異,提供有針對性的支持。教師可以引導他們學會與他人合作和分享。02合理規劃游戲時間：應根據幼兒的興趣和需要，合理安排游戲時間，確保游戲能夠深入開展，提高游戲質量。01自主游戲在幼兒園教育中占據重要地位感悟與反思（三）支持策略教師還要與其他教育工作者和家長保持溝通與合作。通過與其他教師的交流和研討，教師可以分享自己的經驗和策略，不斷提高自己的支持能力。同時，教師還可以通過與家長溝通，了解幼兒在家庭中的游戲情況，為幼兒園自主游戲的開展提供更有針對性的支持。02教師還要關注游戲后的反思和總結。在游戲結束后，教師可以組織幼兒進行游戲分享和討論，讓他們回顧游戲過程，分享自己的感受和收