小學(xué)數(shù)學(xué)課導(dǎo)入語摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課導(dǎo)入語作為課堂教學(xué)的重要組成部分，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率具有至關(guān)重要的作用。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課導(dǎo)入語的作用出發(fā)，分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課導(dǎo)入語存在的問題，提出了針對性的實(shí)踐對策，以期為我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；導(dǎo)入語；問題；對策

一、引言

隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在眾多教學(xué)環(huán)節(jié)中，導(dǎo)入語作為課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，其重要性不容忽視。它就像一場戲的序幕，能否吸引觀眾的興趣，直接影響到整場戲的觀賞效果。下面我們就來聊聊這個看似簡單，實(shí)則關(guān)鍵的小學(xué)數(shù)學(xué)課導(dǎo)入語。

首先，導(dǎo)入語能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們都知道，興趣是最好的老師。一個精彩的導(dǎo)入語能夠迅速抓住學(xué)生的注意力，讓他們對即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生好奇心，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。比如說，老師可以從學(xué)生的日常生活入手，用他們熟悉的事物引入數(shù)學(xué)概念，讓他們在輕松愉快的氛圍中感受數(shù)學(xué)的魅力。

其次，導(dǎo)入語有助于學(xué)生集中注意力。在課堂開始時，學(xué)生的注意力往往還沒有完全集中，這時候就需要一個有效的導(dǎo)入語來幫助他們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，老師可以設(shè)計(jì)一個有趣的謎語或者游戲，讓學(xué)生在思考、參與的過程中，自然而然地集中注意力。

再者，導(dǎo)入語有助于建立良好的課堂氛圍。一個和諧、輕松的課堂氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。導(dǎo)入語可以通過幽默的語言、生動的例子等方式，營造一個充滿活力、積極向上的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。

然而，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)和運(yùn)用還存在一些問題。比如，有些老師過于依賴教材，導(dǎo)入語千篇一律，缺乏新意；有些老師對導(dǎo)入語的作用認(rèn)識不足，導(dǎo)致導(dǎo)入環(huán)節(jié)草草了事；還有一些老師的導(dǎo)入語過于復(fù)雜，讓學(xué)生難以理解，反而降低了課堂效率。

針對這些問題，我們需要在導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)和運(yùn)用上下功夫。首先，導(dǎo)入語要貼近學(xué)生生活，具有趣味性和啟發(fā)性。其次，導(dǎo)入語要簡潔明了，易于理解。再次，導(dǎo)入語要因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。最后，導(dǎo)入語要注重與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

二、問題學(xué)理分析

在探討小學(xué)數(shù)學(xué)課導(dǎo)入語的重要性之后，我們接下來要分析一下，為什么現(xiàn)在的導(dǎo)入語會出現(xiàn)問題，這些問題背后又隱藏著怎樣的學(xué)理原因。

1.導(dǎo)入語設(shè)計(jì)與學(xué)生認(rèn)知水平脫節(jié)

我們知道，小學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力有限，但有些老師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入語時，卻忽略了這一點(diǎn)。他們可能會用一些過于復(fù)雜或者抽象的語言，讓學(xué)生聽起來一頭霧水。這種情況下，導(dǎo)入語就失去了其應(yīng)有的引導(dǎo)作用，反而成了學(xué)生理解新知識的障礙。

舉個例子，如果老師在教分?jǐn)?shù)時，直接用公式或者理論來導(dǎo)入，而沒有結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，那么學(xué)生可能就會覺得分?jǐn)?shù)離他們很遙遠(yuǎn)，難以理解和接受。

2.導(dǎo)入語缺乏趣味性和互動性

導(dǎo)入語如果只是枯燥的理論講解，或者單調(diào)的提問，那么很難吸引學(xué)生的興趣。事實(shí)上，小學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，他們更喜歡參與互動，通過游戲或者活動來學(xué)習(xí)。如果導(dǎo)入語缺乏趣味性和互動性，那么學(xué)生的參與度就會降低，課堂氣氛也會變得沉悶。

3.導(dǎo)入語與教學(xué)目標(biāo)不一致

有些老師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入語時，沒有充分考慮教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)入語應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù)，幫助學(xué)生更好地理解新知識。但如果導(dǎo)入語與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)，那么它就失去了存在的意義。比如，如果導(dǎo)入語過于注重趣味性，而忽略了知識點(diǎn)的傳授，那么就偏離了教學(xué)的主線。

4.導(dǎo)入語評價(jià)體系不完善

在當(dāng)前的教育體系中，對于導(dǎo)入語的評價(jià)往往不夠重視。很多老師可能認(rèn)為，只要課堂能夠順利進(jìn)行，導(dǎo)入語的好壞并不重要。這種觀念的存在，導(dǎo)致了很多老師在導(dǎo)入語設(shè)計(jì)上的隨意性。而沒有完善的評價(jià)體系，也就無法有效地指導(dǎo)老師改進(jìn)導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)。

5.導(dǎo)入語設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新

創(chuàng)新是教育發(fā)展的靈魂。但在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多老師的導(dǎo)入語設(shè)計(jì)都顯得比較陳舊，缺乏創(chuàng)新。這主要是因?yàn)橐恍├蠋熓芟抻谧约旱慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識儲備，不敢嘗試新的導(dǎo)入方式，或者認(rèn)為傳統(tǒng)的導(dǎo)入方式已經(jīng)足夠。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課導(dǎo)入語存在的問題之后，我們再來談?wù)劕F(xiàn)實(shí)中存在的阻礙，這些阻礙往往讓導(dǎo)入語的作用無法充分發(fā)揮。

1.教師專業(yè)素養(yǎng)的局限

首先，很多教師對導(dǎo)入語的重要性認(rèn)識不足。他們認(rèn)為，導(dǎo)入語只是課堂教學(xué)的點(diǎn)綴，不是教學(xué)的重點(diǎn)。這種觀念導(dǎo)致教師在設(shè)計(jì)和運(yùn)用導(dǎo)入語時，缺乏足夠的重視和投入。其次，一些教師的專業(yè)素養(yǎng)有限，他們可能不具備設(shè)計(jì)有趣、有效的導(dǎo)入語的能力。他們可能沒有接受過相關(guān)的培訓(xùn)，也沒有積累足夠的經(jīng)驗(yàn)，因此很難在課堂上運(yùn)用多樣化的導(dǎo)入方式。

2.教材和教學(xué)資源的限制

教材是教學(xué)的重要依據(jù)，但很多教材在導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)上存在一定的局限性。教材可能過于注重知識的傳授，而忽略了導(dǎo)入語的趣味性和互動性。此外，教學(xué)資源的不均衡也是一大阻礙。一些學(xué)校可能缺乏豐富的教學(xué)資源，如多媒體設(shè)備、教具等，這限制了教師在導(dǎo)入語設(shè)計(jì)上的創(chuàng)意和多樣性。

3.評價(jià)體系的不足

在現(xiàn)行的教育評價(jià)體系中，對導(dǎo)入語的重視程度不夠。評價(jià)往往更多地關(guān)注教學(xué)結(jié)果，而忽視了教學(xué)過程中的環(huán)節(jié)，包括導(dǎo)入語。這種評價(jià)體系導(dǎo)致教師在設(shè)計(jì)和運(yùn)用導(dǎo)入語時，缺乏有效的激勵機(jī)制。教師可能會覺得，無論導(dǎo)入語做得好不好，都不會影響他們的評價(jià)結(jié)果，因此不愿意在這方面下功夫。

4.教學(xué)時間分配的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)時間有限，教師需要在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。這就意味著，教師可能沒有足夠的時間來精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語。在實(shí)際教學(xué)中，一些教師為了趕進(jìn)度，可能會簡化或者省略導(dǎo)入環(huán)節(jié)，導(dǎo)致導(dǎo)入語的效果大打折扣。

5.教學(xué)環(huán)境的限制

教學(xué)環(huán)境也是影響導(dǎo)入語效果的一個重要因素。比如，教室的布局可能不適合進(jìn)行互動式的導(dǎo)入活動；課堂紀(jì)律的管理也可能影響教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入語的自由度。這些現(xiàn)實(shí)問題都會對導(dǎo)入語的有效運(yùn)用造成一定的阻礙。

6.學(xué)生個體差異的挑戰(zhàn)

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)都不盡相同，這就要求教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入語時，要考慮到學(xué)生的個體差異。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師往往難以做到這一點(diǎn)。他們可能會采用統(tǒng)一的導(dǎo)入方式，而忽略了學(xué)生的個性化需求，這也就影響了導(dǎo)入語的效果。

四、實(shí)踐對策

針對上述現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取一些具體的實(shí)踐對策來改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入語，讓它們真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。

1.提升教師專業(yè)素養(yǎng)

首先，學(xué)校和教育部門應(yīng)該加強(qiáng)對教師的專業(yè)培訓(xùn)，提高他們對導(dǎo)入語重要性的認(rèn)識。通過培訓(xùn)，讓教師了解到一個好的導(dǎo)入語如何能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。其次，鼓勵教師不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和技巧，提升自己的設(shè)計(jì)導(dǎo)入語的能力。此外，學(xué)校可以組織教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流，分享好的導(dǎo)入語案例，共同提高。

2.優(yōu)化教材和教學(xué)資源

教材編寫者應(yīng)該更加注重導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)，使其既有趣味性，又能夠有效地導(dǎo)入新知識。同時，學(xué)校應(yīng)該積極采購和利用多媒體設(shè)備、教具等教學(xué)資源，為教師提供更多設(shè)計(jì)導(dǎo)入語的可能性。

3.完善評價(jià)體系

教育部門應(yīng)該建立一套完整的評價(jià)體系，將導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)和運(yùn)用納入評價(jià)范圍。這樣，教師就會意識到導(dǎo)入語的重要性，從而更加重視這一環(huán)節(jié)。同時，評價(jià)體系應(yīng)該鼓勵創(chuàng)新，讓教師敢于嘗試新的導(dǎo)入方式。

4.合理分配教學(xué)時間

教師需要合理安排教學(xué)時間，確保有足夠的時間來設(shè)計(jì)和實(shí)施有效的導(dǎo)入語。這可能意味著要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)方法，但為了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，這樣的犧牲是值得的。

5.改善教學(xué)環(huán)境

學(xué)校應(yīng)該改善教學(xué)環(huán)境，為教師提供更多的教學(xué)空間和靈活性。比如，調(diào)整教室布局，使其更適合進(jìn)行互動式教學(xué)；加強(qiáng)對課堂紀(jì)律的管理，為教師創(chuàng)造一個良好的教學(xué)氛圍。

6.關(guān)注學(xué)生個體差異

教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入語時，要考慮到學(xué)生的個體差異。可以通過問卷調(diào)查、個別交流等方式了解學(xué)生的興趣和需求，然后根據(jù)這些信息來設(shè)計(jì)個性化的導(dǎo)入語。這樣，每個學(xué)生都能在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中得到關(guān)注，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

7.創(chuàng)新導(dǎo)入語設(shè)計(jì)

教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)，避免千篇一律。可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)貼近生活的導(dǎo)入語；也可以利用多媒體技術(shù)，制作有趣的動畫或者游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

五：結(jié)論

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)和運(yùn)用對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂氛圍和教學(xué)效果有著重要影響。一個好的導(dǎo)入語能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，幫助他們更好地理解和吸收新知識。

2.現(xiàn)實(shí)中，小學(xué)數(shù)學(xué)課導(dǎo)入語存在一些問題，如設(shè)計(jì)單一、缺乏趣味性、與學(xué)生認(rèn)知水平脫節(jié)等，這些問題主要源于教師專業(yè)素養(yǎng)的局限、教材和教學(xué)資源的限制、評價(jià)體系的不足、教學(xué)時間分配的問題、教學(xué)環(huán)境的限制以及學(xué)生個體差異的挑戰(zhàn)。

3.針對這些問題，我們提出了一系列的實(shí)踐對策，包括提升教師專業(yè)素養(yǎng)、優(yōu)化教材和教學(xué)資源、完善評價(jià)體系、合理分配教學(xué)時間、改善教學(xué)環(huán)境、關(guān)注學(xué)生個體差異以及創(chuàng)新導(dǎo)入語設(shè)計(jì)等。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗華.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入語的優(yōu)化策略[J].教育教學(xué)論壇,2019(21):112-113.

[2]王芳.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)與應(yīng)用