譯林版五年級英語上冊教學反思（全冊）

Unit1Goldilocksandthethreebears

Storytime

教學中，正確優美的示范，能激發學生的朗讀興趣。教師必須不斷學習，以自身優美、

純正的語音、語調感染、熏陶學生，給學生美的享受，從而引起學生的朗讀欲望。在教師

示范的時候要讓學生靜聽并注意觀察口形。但由于小學生年齡小，理解能力相對較低，讓

學生真正用心聽錄音就顯得比較困難，這就需要教師在日常教學中從小處、細處入手，培

養學生的傾聽能力。在練習的過程中，內容不要局限于本課學習的幾個單詞，教師可根據

學生已學的知識情況，設置情景對練習內容進行拓展。但值得注意的是，拓展的內容應做

到與學生的生活經驗緊密聯系，實現語言從課內到課外的延伸。開展綜合性學習活動，拓

寬學生的學習空間，增加學生英語實踐的時間與機會。

Grammartime&Funtime

在新課標中，倡導將英語的學習生活化，將課本知識與生活經歷融為一體。讓學生成

為課堂的中心和主角，大膽充分地演繹、發展自我。使學生真正感受到英語學習在生活中

的樂趣，體驗運用英語進行交際活動的成功喜悅。此外，我們還要實現語言從課內到課外

的延伸，充分利用學校、家庭和社會等教育資源，拓寬學生的學習空間，增加學生英語實

踐的時間與機會

Soundtime,Culturetime&Cartoontime

小學生的年齡特征決定了其自覺用心傾聽比較困難，這就需要教師在日常教學中從細

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微處人手，培養學生的傾聽能力,如：游戲"耳靈眼疾于快二在聽課文錄音時，教師可以

讓學生帶著問題聽錄音或邊聽邊標順序等，聽后再回答問題。另外，在實踐中還可以經常

讓學生閉眼聽錄音，使學生的注意力充分集中在單詞的發音，為學生的模仿跟讀打下堅實

的基礎。教師應設計有效的課堂教學活動，引導學生進行發散思維，最大限度的發揮學生

的主體性。

Checkouttime&Tickingtime

本課的情景創設是最能夠體現新課程標準的一個亮點，源于學生生活實際，讓學生充

分體會身邊的英語，在課后作業的設計上也體現出了這一特點，整堂課中的活動教師可以

根據所教學生的實際能力調整或進行刪減，在教學中要注意面向全體學生、尊重學生的個

體差異和幫助學生培養學習英語的自信心。教師始終要本著"學習的主人是學生，課程的

主體是學生J讓學生成為學習上真正的主角，大膽充分地演繹,才富自己，成為課堂中的

主人。此外，我們還要實現語言從課內到課外的延伸，充分利用學校、家庭和社會等教育

資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生英語實踐的時間與機會。

Unit2Anewstudent

Storytime

本堂教學中的聽力訓練方法比較常規，教師在呈現聽音任務時，可以根據自己學生的

水平提高或降低聽音難度，水平較好地學生可以用開放式的答案，即只給出問題，答案由

學生自己完成，水平較差的學生可以用引導式的答案，即教師給出答語中的部分單詞，將

關鍵詞留給學生填寫，稍顯不足的是聽音方法沒有太多突破，好的是體現了面向全體學生

的新課程理念。

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Grammartime&Funtime

本課時大量地運用了情景教學，有助于學生理解和掌握語言點，但在情景教學的實際

操作中，需要提醒教師注意的是：

1.情景教學中所涉及到的直觀教具（如圖片、課件等）應力求逼真、美觀，并給予學

生恰當的說明。

2.教師應該首先要求自己做到在整個情景的設置和演練中自然大方，對語言內容能熟

練操作，以此達到情景教學高效的輔助教學的功能。

Soundtime.Culturetime&Cartoontime

小學生的年齡特征決定了其自覺用心傾聽比較困難，這就需要教師在日常教學中從細

微處入手,培養學生的傾聽能力，如：游戲〃耳靈眼疾手快”。在聽課文錄音時，教師可以

讓學生帶著問題聽錄音或邊聽邊標順序等，聽后再回答問題。另外，在實踐中還可以經常

讓學生閉眼聽錄音，使學生的注意力充分集中在單詞的發音，為學生的模仿跟讀打下堅實

的基礎。教師應設計有效的課堂教學活動，引導學生進行發散思維，最大限度的發揮學生

的主體性。

Checkouttime&Tickingtime

本課的對話練習是一個重點和亮點，教師在對話教學中應圍繞對話中的語言點，盡可

能創設真實的交際情景，或者給一些提示語，增強語言實踐的真實感，充分體現“以學生

為中心〃的教學理念。教師應設計有效的課堂教學活動，采用"先聽說,后讀寫；先整體,

后局部”的方法，引導學生進行發散思維，最大限度的發揮學生的主體性。在訓練學生聽

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說技能的同時，教師應注重培養學生靈活掌握知識、自然真實地進行交際的能力。

Checkouttime&Tickingtime

在讀說教學的過程中，學生的積極性較高。學生會對課文中出現的一些詞或句子比較

陌生，教師可以借助課件、圖片、肢體語言等引導學生理解和記憶。在學習的過程中，教

師不斷提出能激發學生閱讀興趣和思維的問題，促進學生以更加積極的狀態進入對課文的

學習。同時，在聽、讀、理解等基礎上，幫助學生理解對話，再讓學生表演對話，有效地

培養了學生的語言表達能力及語言運用能力。

Unit4Hobbies

Storytime

本堂課的教學重點突出，在整個教學中都運用了學生最喜歡的活動方式進行，并且教

學過程中還給學生提供了大量開口說英語的機會。應該說是達到了突破學生掌握單詞和句

型的目的，活動也層層遞進和深入，并且照顧到了全體學生。教師在操作時還可根據課堂

和自己學生的具體情況再細細斟酌，制作出適合自己的教學方法。

Grammartime&Funtime

這一課的主要內容是學習用句型"Whatdoyou/theylikedoing?""Whatdoes

he/shelikedoing?n及其答語"I/we/you/theylike…""He/shelikes..."談論自己和

別人愛好的知識，這些知識在我們的日常生活中非常常見。因此在學習時，讓學生通過談

論自己和朋友的愛好來進行學習會讓學生更容易地掌握所學知識。本課的新課呈現環節以

及談話內容就充分地讓學生在熟悉新句型的情況下談論自己及朋友們的愛好，這種方式很

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適合小學生的心理，讓他們在濃厚的興趣中對本課的知識學以致用。

Soundtime.Culturetime&Cartoontime

本課的對話練習是一個重點和亮點，教師在對話教學中應圍繞對話中的語言點，盡可

能創設真實的交際情景，或者給一些提示語，增強語言實踐的真實感，充分體現“以學生

為中心”的教學理念。教師應設計有效的課堂教學活動，采用"先聽說,后讀寫；先整體，

后局部〃的方法，引導學生進行發散思維，最大限度的發揮學生的主體性。在訓練學生聽

說技能的同時，教師應注重培養學生靈活掌握知識、自然真實地進行交際的能力。

Checkouttime&Tickingtime

在讀說教學的過程中，學生的積極性較高。學生會對課文中出現的一些詞或句子比較

陌生，教師可以借助課件、圖片、肢體語言等引導學生理解和記憶。在學習的過程中，教

師不斷提出能激發學生閱讀興趣和思維的問題，促進學生以更加積極的狀態進入對課文的

學習。同時，在聽、讀、理解等基礎上,幫助學生理解對話，再讓學生表演對話，有效地

培養了學生的語言表達能力及語言運用能力。

Unit5Whatdotheydo?

Storytime

本堂課的教學重點突出，在整個教學中都運用了學生最喜歡的活動方式進行,并且教

學過程中還給學生提供了大量開口說英語的機會。應該說是達到了突破學生掌握單詞和句

型的目的，活動也層層遞進和深入，并且照顧到了全體學生。教師在操作時還可根據課堂

和自己學生的具體情況再細細斟酌，制作出適合自己的教學方法。

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Grammartime&Funtime

這一課的主要內容是學習用句型"Whatdoyoudo?""Whatdoesyourfather/his

mother/hermotherdo?""I'ma..""He/sheisa...""IteachEnglish.Hehelps

sickpeople.Shemakessweets.”談論職業和職業特點,這些知識在我們的日常生活中

非常常見。因此在學習時，讓學生通過談論自己和朋友的愛好來進行學習會讓學生更容易

地掌握所學知識。本課的新課呈現環節以及談話內容就充分地讓學生在熟悉新句型的情況

下談論自己家人及朋友的職業特點，這種方式很適合小學生的心理，讓他們在濃厚的興趣

中對本課的知識學以致用。

Soundtime.Culturetime&Cartoontime

本課的對話練習是一個重點和亮點，教師在對話教學中應圍繞對話中的語言點，盡可

能創設真實的交際情景，或者給一些提示語，增強語言實踐的真實感，充分體現“以學生

為中心”的教學理念。教師應設計有效的課堂教學活動，采用"先聽說，后讀寫；先整體,

后局部"的方法，引導學生進行發散思維，最大限度的發揮學生的主體性。在訓練學生聽

說技能的同時，教師應注重培養學生靈活掌握知識、自然真實地進行交際的能力。

Checkouttime&Tickingtime

在本課教學中，學生對重點句型進行了操練，并運用所學知識進行情景對話。操練是

小學英語課堂教學的基本活動形式，是學生獲得知識的重要途徑和方法，是學生將知識轉

化為能力的橋梁?？蓢@對話中的典型句型做替換性操練，可用已學過的單詞做替換詞，

套用句型說出句子。在此基礎上，還可以讓學生自由發揮，使學生能夠對話自如，并靈活

運用句型于真實的情景中去C

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Unit6Mye-friend

Storytime

本堂課的教學重點突出，在整個教學中都運用了學生最喜歡的活動方式進行,教學過

程中在小組內交流、討論的環節還給學生提供了大量開口說英語的機會。應該說是達到了

突破學生掌握單詞和句型的目的，活動也層層遞進和深入，并且照顧到了全體學生。教師

在操作時還可根據課堂和自己學生的具體情況再細細斟酌，制作出適合自己的教學方法。

Grammartime&Funtime

這一課的主要內容是學習用句型"Doyou/theyhaveane-friend?Doyou/theylike

swimming?Doeshe/shehaveChineselessons?Doeshe/shelikesinging?”"What

subjectsdoyou/theylike?Whatsubjectsdoeshe7shelike?wnYes,I/theydo.Yes,

he/shedoes.No,l/theydon't,he/shedoesn't""I/theylike....He/shelikes...”談論

朋友的情況，這些知識在我們的日常生活中非常常見。因此在學習時，讓學生通過談論朋

友的愛好來進行學習會讓學生更容易地掌握所學知識。本課的新課呈現環節以及談話內容

就充分地讓學生在熟悉新句型的情況下談論自己朋友的情況，這種方式很適合小學生的心

理，讓他們在濃厚的興趣中對本課的知識學以致用。

Soundtime.Culturetime&Cartoontime

本課在熱身運動中安排了"簡單的自我介紹""打招呼""問候語”的教學，目的是為

了使學生敢于大膽"開口說話"，敢于把本單元的重點句型用于日常交際中，本單元的教學

內容相對簡單和單一，教師應該將重點放到情景中，讓學生體聆對話，讓學生多說、多聽，

以生生互動、師生互動的形式讓學生體驗開口說英語的樂趣，從而達到靈活運用的目的。

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小學生活潑好動，注意力集中時間有限，因此教師應該多利用游戲教學，讓學生在愉快的

氛圍中學習英語知識，為了提高教學效率，教師可以靈活的安排教學內容。

Checkouttime&Tickingtime

教學中，正確優美的示范，能激發學生的朗讀興趣。教師必須不斷學習,不斷練習，

以自身優美、純正的語音、語調感染、熏陶學生，給學生美的享受，從而引起學生的朗讀

欲望。在教師示范的時候要讓學生靜聽并注意觀察口形。但由于小學生年齡小，理解能力

相對較低，讓學生真正用心聽錄音就顯得匕戢困難，這就需要教師在日常教學中從小處、

細處入手，培養學生的傾聽能力。在聽對話錄音時，教師可以在播放錄音前，先提出與課

文內容相關的問題，讓學生帶著問題聽錄音，聽后再回答問題。另外，在實踐中還可以經

常讓學生閉眼聽錄音，使學生的注意力充分集中在單詞的發音上，為學生的模仿跟讀打下

史實的基礎。

Unit7Atweekends

Storytime

在整個教學過程中，練習的內容不要局限性，教師可根據學牛已學的知識情況，利用

圖片對練習內容進行拓展。但值得注意的是，拓展的內容應與本單元教學重難點相扣，并

與生活實際緊密聯系。此外，我們還要實現語言從課內到課外的延伸，充分利用學校，家

庭和社會等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生英語實踐的

時間與機會。教師在教學中應圍繞語言點，盡可能創設真實的交際情景，或者給一些提示

語，增強語言實踐的真實感，充分體現〃以學生為中心”的教學理念。教師應設計有效的

課堂教學活動，采用“先聽說，后讀寫；先整體，后局部"的方法，引導學生進行發散思

維，最大限度的發揮學生的主體性。教師應在訓練學生聽說技能的同時，培養學生靈活掌

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握知識，自然真實地進行交際的能力。

Grammartime&Funtime

這一課的主要內容是學習用句型"Whatdoyou/theydoatweekends?Whatdoes

shedoatweekends?"MI/they/she/heoften/usually/always/sometimes...w談論自己

或家人、朋友的周末活動，這些知識在我們的日常生活中非常常見。因此在學習時，讓學

生通過談論自己身邊的人的周末活動來進行學習會讓學生更容易地掌握所學知識。在整個

教學過程中，練習的內容不要局限性，教師可根據學生已學的知識情況，利用圖片,對練

習內容進行拓展。但值得注意的是,拓展的內容應與本單元教學重難點相扣，并與生活實

際緊密聯系。此外，我們還要實現語言從課內到課外的延伸，充分利用學校、家庭和社會

等教育資源，開展綜合性學習活動,拓寬學生的學習空間，增加學生英語實踐的時間與機

會。教師在教學中應圍繞語言點，盡可能創設真實的交際情景,或者給一些提示語，增強

語言實踐的真實感，充分體現"以學生為中心〃的教學理念。教師應設計有效的課堂教學

活動，采用"先聽說，后讀寫；先整體，后局部"的方法，引導學生進行發散思維，最大

限度的發揮學生的主體性。教師應在訓練學生聽說技能的同時，培養學生靈活掌握知識，

自然真實地進行交際的能力。

Soundtime,Culturetime&Cartoontime

小學英語教學應采取一切可行的方法，激勵學生英語的強烈欲望，使他們喜歡學和樂

于學。創設探究的情境，讓學生在探究心理的驅動下形成學習英語的動力，正是利用了兒

童好奇的天性。同時，在完成每個學習任務的過程中獲得的成功又能使兒童體驗到成功的

喜悅，并贏得了自信心，強化了參與活動的興趣。本課內容讓學生感到非常有趣，聯系學

生自己對動畫故事的愛好來練習句型，既提高了他們的興趣，又活躍了課空氣氣氛，使他

們覺得簡單易懂。把學生作為學習的主體，結合本課內容，聯系學生的愛好，讓學生在說

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和做中掌握有關詞語，感受學習英語的愉悅。整堂課的教學設計以活動貫穿始終，老師的

引導地位尤其突出。教師可根據學生實際情況對活動進行取舍，以達到英語課優質高效的

目的。

Checkouttime&Tickingtime

在教學中，通過大量的游戲活動分散難度，降低難度，使學生積極參與，大膽實踐，

在愉快的游戲中不知不覺學到知識。但是在開展游戲中應當注意：

一、游戲開展要有明確的目的；

二、游戲的開展應當動中有序；

三、游戲中開展的形式多樣化；

四、游戲開展應面向全體學生；

五、游戲的開展不要過多。

另外本課的操練貼近生活，學生在參與活動時感到他們能用學到的語言融人生活。相

信，他們學習英語的自覺性和自信心將會大大增強，課堂效率也會相應提高。

Unit8AtChristmas

Storytime

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在教學中應重視聽力訓練，培養學生的聽力習慣并形成技能。首先，培笄他們注意聽

英語的良好習慣?！牎ǖ牧晳T的養成要從一開始就讓他們知道怎么去聽：既在聽的過程中

手、眼、口、耳、心、腦并用，也要努力做到手到、口到、耳到、心到，從而培養學生聽

的能力。用設問引入課文，讓學生對課文內容大致有一個了解，然后再聽錄音。這樣有助

于學生對所聽內容的理解。聽讀之后的檢查非常重要，這是老師檢查學生對課文理解程度

的一個很好的途徑。教學中設計的聽音任務環節是圍繞課文內容展開的，如此設計能夠讓

學生通過板書就能回憶起課文的大概內容，既能在學生表演時為學生提供思路，又可為教

師的課后小結打下鋪墊。解決聽音任務時讓學生書寫答案的設計能夠鍛煉學生的筆頭答問

的能力，此方法可以延續使用。

Grammartime&Funtime

英語是一門語言實踐課,要將學生學到的語言知識轉化為語言能力是靠練出來的。因

此，英語復習課是鞏固和發展知識、技能的重要課型，它能幫助學生重溫已學的知識和技

能，使獲得的知識條理化、系統化。通過強化所學