基于小組合作學習的初中英語口語交際能力提升策略研究論文摘要：本文旨在探討基于小組合作學習的初中英語口語交際能力提升策略。通過分析小組合作學習在英語口語教學中的重要性，以及當前初中英語口語教學中存在的問題，提出相應的策略，以期為我國初中英語口語教學提供參考。

關鍵詞：小組合作學習；初中英語；口語交際能力；提升策略

一、引言

（一）小組合作學習在英語口語教學中的重要性

1.激發學生學習興趣

小組合作學習作為一種互動式教學模式，能夠有效激發學生的學習興趣。在英語口語教學中，通過小組合作學習，學生可以在輕松愉快的氛圍中參與討論，提高他們的學習積極性。此外，小組成員之間的互動交流也有助于培養學生的人際溝通能力，為英語口語交際能力的提升奠定基礎。

2.提高學生口語表達能力

小組合作學習使得學生在互動過程中不斷練習英語口語，從而提高其表達能力。在小組活動中，學生需要就某一話題展開討論，這要求他們運用所學知識進行表達。通過反復練習，學生的口語表達能力將得到顯著提升。

3.培養學生團隊合作精神

小組合作學習強調團隊成員之間的協作，這有助于培養學生團隊合作精神。在英語口語教學中，小組成員需要共同完成任務，這要求他們相互配合、互相學習。通過團隊合作，學生能夠更好地理解集體榮譽感，為今后的學習和生活奠定基礎。

（二）當前初中英語口語教學中存在的問題

1.教學方法單一

在當前的初中英語口語教學中，部分教師仍然采用傳統的教學方法，如單一的講授式教學。這種教學方法忽視了學生的主體地位，不利于激發學生的學習興趣和積極性。因此，改變教學方法，采用小組合作學習等互動式教學模式顯得尤為重要。

2.學生參與度不高

在英語口語教學中，部分學生由于害羞、緊張等原因，不愿意積極參與課堂活動。這導致課堂氛圍沉悶，學生的口語表達能力難以得到提升。小組合作學習作為一種互動式教學模式，能夠有效提高學生的參與度，幫助他們克服心理障礙。

3.教學評價體系不完善

當前初中英語口語教學中，評價體系往往過于注重學生的考試成績，忽視了學生的口語表達能力。這種評價方式容易導致學生忽視口語學習，進而影響其口語交際能力的提升。因此，建立完善的評價體系，關注學生的口語表達能力，是提高英語口語教學效果的關鍵。二、必要性分析

（一）提升初中生英語口語交際能力的迫切性

1.適應社會發展需求

隨著全球化進程的加快，英語作為國際交流的重要工具，其口語交際能力在現代社會中的重要性日益凸顯。初中生作為國家未來的棟梁，提升其英語口語交際能力，有助于他們更好地適應社會發展的需求，為未來的學習、工作和生活打下堅實的基礎。

2.促進學生全面發展

英語口語交際能力的提升不僅有助于學生學習成績的提高，還能促進其思維能力、溝通能力和社交能力的發展。通過小組合作學習，學生可以在實踐中鍛煉自己的口語表達能力，增強自信心，這對于他們的全面發展具有不可忽視的作用。

3.增強文化素養

英語口語交際能力的提升有助于學生更好地了解和接納外部文化，增強文化素養。在小組合作學習中，學生可以與來自不同背景的同學交流，了解他們的文化和觀念，從而拓寬自己的視野，培養跨文化交際能力。

（二）改進傳統英語口語教學方法的必要性

1.激發學生主觀能動性

傳統的英語口語教學方法往往以教師為中心，忽視了學生的主體地位。小組合作學習能夠激發學生的主觀能動性，讓他們在互動中主動參與學習，從而提高學習效率。通過小組討論、角色扮演等活動，學生可以更加積極主動地投入到英語口語學習中。

2.優化課堂互動氛圍

小組合作學習有助于營造輕松、和諧的課堂氛圍，使學生在愉悅的情感狀態下學習。這種氛圍能夠降低學生的緊張感和焦慮感，使他們更加放松地練習英語口語，從而提高口語交際能力。

3.促進教師角色轉變

小組合作學習要求教師在教學過程中扮演引導者和組織者的角色，而不是傳統的知識傳授者。這種角色的轉變有助于教師更好地關注學生的個性化需求，調整教學方法，提高教學效果。

（三）構建有效評價體系的緊迫性

1.關注學生口語能力發展

構建有效的評價體系，能夠關注學生的口語能力發展，而不是僅僅依賴考試成績。通過多元化、全面的評價方式，教師可以更準確地了解學生的口語水平，為他們的學習提供有針對性的指導。

2.激勵學生持續進步

合理的評價體系能夠激勵學生持續進步，培養他們的自我反思和自我調整能力。通過評價體系中的反饋機制，學生可以及時了解自己的學習成果，找到改進的方向，從而不斷提高英語口語交際能力。

3.促進教學目標實現

構建有效的評價體系，有助于確保教學目標的實現。通過評價體系，教師可以監測教學進度，確保教學內容的全面性和深度，從而提高英語口語教學的整體效果。三、走向實踐的可行策略

（一）創新小組合作學習模式

1.分層次構建合作小組

根據學生的英語水平、性格特點等因素，教師可以將學生分為不同層次的合作小組，確保每個小組成員能夠在小組內發揮自己的優勢，同時也能從其他成員那里學習到新的知識和技能。

2.設計多樣化的合作任務

教師應設計多樣化的合作任務，如角色扮演、小組討論、演講比賽等，以激發學生的學習興趣，增強他們的實踐體驗。這些任務應與學生的生活緊密相關，以提高他們的參與度和積極性。

3.強化小組內外的互動交流

除了小組內部的互動，教師還應鼓勵小組之間的交流，例如通過組織小組間的辯論賽、英語角等活動，讓學生在更廣泛的范圍內練習英語口語，提高交際能力。

（二）優化教學方法和手段

1.采用任務型教學法

任務型教學法能夠將語言學習與實際應用緊密結合，教師應設計各種真實場景的任務，讓學生在完成任務的過程中自然地練習英語口語，提高他們的交際能力。

2.利用信息技術輔助教學

教師可以利用信息技術，如在線學習平臺、多媒體教學資源等，為學生提供豐富的學習材料和實時反饋，從而提高學習效率，增強學生的學習體驗。

3.創設真實的語言環境

（三）建立和完善評價體系

1.多元化評價方式

評價體系應采用多元化的評價方式，包括學生的自我評價、同伴評價和教師評價，以及定性與定量相結合的評價方法，以全面、客觀地反映學生的英語口語水平。

2.關注過程性評價

除了終結性評價，教師應更加關注過程性評價，即關注學生在學習過程中的表現和進步。通過定期的口頭報告、課堂表現記錄等方式，教師可以及時了解學生的學習情況，給予針對性的指導。

3.強化評價的激勵作用

評價體系應強調激勵作用，通過積極的反饋和獎勵機制，激發學生的學習動力，幫助他們建立自信，從而在英語口語交際能力上有更大的提升。四、案例分析及點評

（一）案例分析

1.某中學小組合作學習實踐

在某中學，英語教師將學生分成若干小組，每組學生負責一個特定的英語話題。通過小組討論、資料搜集和角色扮演等活動，學生們不僅提高了口語表達能力，還增強了團隊合作意識。

2.教師引導學生主動參與

在實踐過程中，教師通過提問、引導討論等方式，鼓勵學生主動參與，使他們在合作學習中能夠積極表達自己的觀點，提高了學習的積極性。

3.教學效果顯著

（二）點評

1.學生主體性得到充分發揮

該案例中，學生成為學習的主角，他們的主體性得到了充分發揮。這種教學模式有助于培養學生的自主學習和合作能力，對于提高英語口語交際能力非常有利。

2.教師角色轉變成功

教師的角色從傳統的知識傳授者轉變為引導者和組織者，這種轉變有助于建立更加平等、互動的師生關系，對于激發學生的學習興趣和動力具有積極作用。

3.教學內容與實際生活緊密結合

案例中的教學內容緊密聯系學生的生活實際，這使得學生能夠更好地將所學知識應用到實際生活中，提高了他們的英語口語交際能力。

（三）案例分析

1.某學校英語口語競賽活動

某學校定期舉辦英語口語競賽，鼓勵學生積極參與。活動中，學生需要準備演講、對話等環節，這不僅鍛煉了他們的口語能力，也提高了他們的自信心。

2.教師提供專業指導

教師在活動前為學生提供專業的指導，包括語音、語法和表達技巧等方面，確保學生在競賽中能夠展現出自己的最佳水平。

3.學生反饋積極

參與競賽的學生普遍反映，這種活動形式讓他們感到非常興奮和有成就感，他們通過競賽不僅提高了英語口語能力，也學會了如何在公眾面前表達自己。

（四）點評

1.競賽活動激發學習興趣

英語口語競賽活動能夠有效激發學生的學習興趣，通過競賽的形式，學生能夠在輕松愉快的氛圍中學習英語，這對于提高他們的口語能力非常有益。

2.教師指導至關重要

教師在活動中的專業指導對于學生的成長至關重要。通過教師的指導，學生能夠了解自己的不足之處，并得到及時的改進，這有助于他們更快地提升口語水平。

3.活動反饋促進教學改進

學生參與活動后的反饋對于教學改進具有重要價值。教師可以根據學生的反饋調整教學方法，使之更加符合學生的需求，從而提高教學效果。五、結語

（一）小組合作學習在提升初中生英語口語交際能力方面具有顯著效果。通過實踐證明，小組合作學習能夠激發學生的學習興趣，提高他們的口語表達能力，并培養他們的團隊合作精神。在未來的英語口語教學中，我們應繼續探索和推廣小組合作學習的有效模式，使其更好地服務于英語口語教學。

（二）創新教學方法和優化教學評價體系是提高英語口語教學效果的關鍵。通過采用任務型教學法、利用信息技術輔助教學以及多元化評價方式，教師可以更好地關注學生的口語能力發展，激發他們的學習動力，從而提高英語口語教學的整體效果。這些策略需要在實際教學中不斷嘗試、調整和完善。

（三）英語口語教學應注重培養學生的跨文化交際能力，使他們能夠在不同文化背景下順利進行交流。通過創設真實的語言環境、引導學生參與實踐活動以及加強文化素養教育，我們可以幫助學生更好地理解外部文化，增強他們的文化敏感性和適應性。這