部編版五年級上冊第四單元《古詩三首（示兒等）》教案

《古詩三首》（《示兒》《題臨安邸》《已亥雜詩》）教學設計

一、課程標準要求

1.誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。

2.能借助注釋和工具書，理解詩文的基本內容。

3.通過語文學習，培養學生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優秀文化的感情。

二、主要內容

本單元的三首古詩《示兒》《題臨安邸》《已亥雜詩》，都是詩人在特定歷史背景下抒發情感之作。《示兒》是南宋愛國詩人陸游臨終前對兒子的遺囑，表達了詩人至死念念不忘“北定中原”、統一祖國的深摯強烈的愛國激情；《題臨安邸》是南宋詩人林升創作的一首政治諷刺詩，通過描寫臨安城虛假繁榮的太平景象，揭露了南宋統治者的腐朽本質；《已亥雜詩》是清代詩人龔自珍創作的大型組詩作品，這里所選的一首詩以祈求上天抖擻精神，不拘一格地降下人才，表達了詩人對變革社會、振興國家的強烈渴望。

三、重難點

1.重點

正確、流利、有感情地朗讀并背誦三首古詩。

借助注釋理解詩句的意思，體會詩歌所表達的思想感情。

2.難點

感受詩歌中蘊含的強烈的愛國情感，體會詩人所處時代的社會背景對詩歌創作的影響。

理解三首詩在表達愛國之情上的不同方式。

四、教材分析

這三首古詩編排在一起，圍繞“愛國情懷”這一主題，從不同角度展現了古人的愛國精神。教材在編排上，每首詩都配有簡單的注釋，有助于學生理解詩句的意思。課后練習題旨在引導學生通過朗讀、理解詩意、體會情感等方式，深入學習古詩。同時，教材還注重培養學生的自主學習能力和對傳統文化的熱愛之情。通過學習這三首古詩，學生不僅能領略古代詩歌的魅力，更能受到深刻的愛國主義教育。

五、教學設計

（一）教學目標

1.會寫“祭、乃”等10個字，會認“邸、熏”等4個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦三首古詩，默寫《示兒》。

3.借助注釋和資料，理解詩句的意思，體會三首詩表達的思想感情。

4.感受古詩中蘊含的愛國情懷，激發學生的愛國情感。

（二）教學重難點

同前文所述重難點一致。

（三）教學方法

文獻研究式、小組研討式的探究性學習

（四）教學過程

1.課題導入

展示一些古代愛國志士的圖片或事跡簡介，如岳飛精忠報國、文天祥寧死不屈等，引導學生談談對愛國的理解。引出課題《古詩三首》，激發學生對古人愛國情懷的探究興趣。

2.文獻研究

學生分組，每組選擇一首古詩，教師提供相關的文獻資料，包括詩人的生平事跡、創作背景、同時期的歷史資料等。

學生自主閱讀文獻資料，圍繞以下問題進行思考和記錄：這首詩是在什么情況下創作的？詩人當時的心境如何？詩中的哪些詞句體現了詩人的情感？

3.小組研討

各小組成員交流自己在文獻研究中的收獲，分享對古詩的初步理解。

針對在理解過程中遇到的疑難問題，小組共同探討，嘗試解決。教師巡視各小組，適時給予指導和啟發。

4.課題研究活動

課題：探究三首古詩中愛國情感的表達方式

假設驗證

學生根據自己對三首古詩的理解，提出關于愛國情感表達方式的假設，例如：《示兒》通過臨終遺囑直白地表達愛國；《題臨安邸》通過諷刺的手法間接表達愛國；《已亥雜詩》通過呼吁變革來表達愛國。

各小組圍繞自己提出的假設，再次深入研究古詩，從詩句中尋找證據進行驗證。可以從用詞、意象、寫作手法等方面進行分析。

成果展示

每個小組制作PPT或手抄報，展示自己的研究成果，包括假設內容、驗證過程及結論。

小組代表上臺進行匯報，其他小組認真傾聽并可提出疑問和建議，共同交流探討，加深對三首古詩愛國情感表達方式的理解。

5.總結歸納

教師引導學生回顧三首古詩，總結它們在表達愛國情感上的相同點與不同點。

強調古人的愛國精神對我們的啟示，鼓勵學生在生活中傳承和發揚這種精神。

（五）課后作業

1.選擇一首自己喜歡的古詩，改寫成一篇短文，要求在短文中詳細闡述詩人的愛國情感以及這種情感在當今社會的意義。

2.收集一首你認為能體現愛國情懷的現代詩，與這三首古詩進行比較，分析它們在表達愛國情感和表現形式上的異同，寫成一篇小短文。

3.以“我心中的愛國”為主題，制作一份手抄報，內容可以包括古今愛國故事、名言警句、自己對愛國的感悟等