《公輸》教學(xué)課件歡迎來到初中語文九年級人教版《公輸》課文教學(xué)。本課講述了墨子阻止楚國攻打宋國的智慧故事，展現(xiàn)了中國古代思想家墨子"非攻"思想的精髓。這是一個關(guān)于智慧戰(zhàn)勝武力、和平壓倒戰(zhàn)爭的經(jīng)典寓言。本課件將帶領(lǐng)大家深入文本，解讀詞句含義，分析人物形象，探討主題思想，并通過豐富的教學(xué)活動幫助學(xué)生全面理解這篇文言文的內(nèi)涵與現(xiàn)實意義。讓我們一起走進這個展現(xiàn)古人智慧的精彩故事！課程導(dǎo)入問題引思同學(xué)們，你們聽說過"墨子"和"公輸班"這兩個歷史人物嗎？他們分別代表著什么？在中國古代智慧的長河中，他們之間發(fā)生了一場怎樣的思想交鋒？預(yù)期目標通過本課學(xué)習(xí)，我們將理解"非攻"思想的精髓，分析墨子與公輸班的對抗，領(lǐng)悟技術(shù)發(fā)展與道德約束的辯證關(guān)系，培養(yǎng)文言文閱讀能力，提升人文素養(yǎng)。興趣激發(fā)想象一下：一位手無寸鐵的思想家，如何用言辭和智慧阻止了一個強大國家的軍事行動？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的精彩故事。課文背景簡介時代背景春秋戰(zhàn)國時期（公元前475-221年），中國處于諸侯爭霸的動蕩時代。各國之間戰(zhàn)爭不斷，兼并吞并成為常態(tài)。這一時期也是百家爭鳴的時代，各種思想學(xué)說蓬勃發(fā)展。社會狀況民不聊生，戰(zhàn)亂頻繁，但同時技術(shù)與文化也在飛速發(fā)展。軍事技術(shù)的革新加劇了戰(zhàn)爭的殘酷性，使得戰(zhàn)爭代價更為慘重。人物關(guān)系墨子創(chuàng)立墨家學(xué)說，主張"兼愛非攻"；公輸班（魯班）是當時著名工匠，為諸侯國制造攻城器械。兩人在思想上存在根本性沖突。墨子其人生平簡介墨子（名翟，約前476～前390），戰(zhàn)國初期思想家、科學(xué)家、軍事家。出生于魯國（今山東），曾做過宋國大夫，創(chuàng)立墨家學(xué)派，著有《墨子》一書。兼愛思想墨子提倡"兼愛"，主張愛人如愛己，不分親疏貴賤，人人平等相愛。這一思想超越了家族觀念，具有普世價值的意義。非攻主張墨子堅決反對戰(zhàn)爭，認為戰(zhàn)爭只會帶來殺戮和災(zāi)難。他多次奔走于各國之間，勸說諸侯停止攻伐，是中國古代和平主義思想的重要代表。公輸班介紹歷史地位公輸班，又稱魯班，戰(zhàn)國時期著名工匠，木工祖師。出生于魯國，精通機械制造，被譽為"奇巧淫技"的代表。他的技藝在當時堪稱一絕，深受各國統(tǒng)治者青睞。技術(shù)成就發(fā)明了木鳶（最早的滑翔器）、云梯（攻城器械）、公輸?shù)叮ㄤ徸樱┑榷喾N工具和器械。這些發(fā)明大大提高了生產(chǎn)效率，也增強了軍事實力。軍事工程為楚國等諸侯國設(shè)計制造各種攻城器械，其中"云梯"能幫助士兵攀登城墻，是當時最先進的攻城武器之一。這些武器極大地改變了戰(zhàn)爭形態(tài)。作品出典《墨子》書籍《墨子》是記錄墨子及其弟子言行的著作，全書分"經(jīng)"、"經(jīng)說"、"子"三部分，共七十一篇，現(xiàn)存五十三篇。其中"子部"記錄墨子事跡，保存了許多重要的歷史故事。《公輸》篇章《公輸》是《墨子》中的一篇，主要記錄了墨子與公輸班的交鋒，以及墨子如何阻止楚國攻打宋國的故事。這個故事生動體現(xiàn)了墨子的"非攻"思想和高超智慧。教學(xué)地位該文入選"初中文言文必讀"篇目，具有重要的語文教學(xué)價值和思想教育意義。通過學(xué)習(xí)這篇文言文，學(xué)生不僅能提高古文閱讀能力，還能領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的智慧。故事簡介楚王的野心楚王欲攻打宋國，擴張領(lǐng)土公輸班的參與為楚國制造攻城利器"云梯"墨子的行動千里奔波，從齊國趕到楚國智慧的較量以言辭和防守策略說服楚王和平的結(jié)局楚王放棄攻宋，戰(zhàn)爭被阻止課文朗讀整體朗讀首先由教師示范朗讀全文，注意文言文的節(jié)奏感和韻律美。朗讀時要字正腔圓，語調(diào)抑揚頓挫，突出重點詞句，讓學(xué)生感受文言文的獨特韻味。分段朗讀將全文分為"楚攻宋"、"墨子前往"、"與公輸辯論"、"與楚王論戰(zhàn)"四個部分，逐段進行朗讀。每段朗讀后進行簡要釋義，幫助學(xué)生理解內(nèi)容。學(xué)生跟讀學(xué)生跟隨教師逐句朗讀，注意停頓和重音。特別強調(diào)對話部分的語氣變化，體會人物情感。朗讀過程中提醒學(xué)生注意古今字音的區(qū)別。重點詞語解釋1詞語解釋例句公輸般人名，即公輸班，戰(zhàn)國時期著名工匠公輸般為楚造云梯造制造，建造為楚造云梯云梯古代攻城用的高梯，可以攀登城墻公輸般為楚造云梯三日不成三天之內(nèi)不能完成（防守準備）宋國有賢士，三日不成一詞多義"為"：①替，給（為楚）；②做，制作（為機變）為楚造云梯；宋國恃險為固重點詞語解釋2詞語解釋例句聞之聽說這件事墨子聞之，起于齊起于齊從齊國出發(fā)墨子聞之，起于齊請見請求見面請見公輸般說游說，勸說墨子將往見楚王而說之通假字與古今異義通假字辨析"般"通"班"，指公輸班，戰(zhàn)國時期著名工匠。"說"通"悅"，表示高興、愉快。"梯"通"提"，提高，攀登之意。古今異義詞"云梯"：古義為高大的攻城梯子；今義為登上云端的梯子，多為比喻。"術(shù)"：古義為方法、技藝；今義多指醫(yī)術(shù)、法術(shù)等特定領(lǐng)域的技能。一詞多義"為"：①替，給（為楚造云梯）；②做，制作（為機變）；③因為，由于（今義）"固"：①堅固（宋國恃險為固）；②本來，原來（今義常見）文言句式歸納省略句省略主語："聞之，起于齊"（省略"墨子"）省略賓語："公輸般見，問之"（省略"墨子"）倒裝句"不可與爭"（與"不可爭"）"宋無罪"（宋國沒有罪過）判斷句"子墨之意，楚何罪""宋，小國也"被動句"梯不得登"（梯子不能被登上）"城不可拔"（城池不能被攻破）疑難句解析1原句分析"墨子聞之，起于齊，行十日十夜，至于郢，見公輸般。"這句話的主謂賓結(jié)構(gòu)為：主語是"墨子"，謂語是"聞之"、"起"、"行"、"至"、"見"，賓語是"之"、"齊"、"郢"、"公輸般"。語法特點連動句式：一個主語后接連多個動詞，形成一系列動作。"聞"→"起"→"行"→"至"→"見"，表現(xiàn)了墨子行動的緊迫性和決心。省略現(xiàn)象：行"十日十夜"省略了動詞"用了"或"花了"。現(xiàn)代翻譯墨子聽說這件事，從齊國出發(fā)，行走了十天十夜，到達楚國的都城郢，去見公輸班。這個句子生動展現(xiàn)了墨子為阻止戰(zhàn)爭而不辭辛勞、晝夜兼程的精神。疑難句解析2原文句式"宋，小國也，不足以煩楚國之眾。然則子何故止我？"這句話采用了判斷句式，先點明宋是小國，然后用反問的方式質(zhì)疑墨子。其中"然則"為承接連詞，表示"既然如此"的意思。詞語解析"不足以"：不值得"煩"：勞煩，麻煩"楚國之眾"：楚國的軍隊"然則"：那么，既然如此"何故"：為什么今譯與含義現(xiàn)代漢語翻譯："宋國是小國，不值得勞煩楚國的軍隊。那么你為什么要阻止我呢？"這句話反映了楚王輕視宋國、質(zhì)疑墨子干涉的傲慢態(tài)度，也為墨子接下來的反駁埋下伏筆。現(xiàn)代漢語翻譯公輸班替楚國制造攻城的云梯。墨子聽說這件事，從齊國出發(fā)，行走了十天十夜，到達楚國都城郢，去見公輸班。公輸班見到墨子，問道："你來有什么事？"墨子說："北方有個人，侮辱你的母親，你為什么不生氣？"公輸班說："應(yīng)當生氣。"墨子說："楚國大而宋國小，好比是強欺負弱，你為什么要幫助他？"公輸班無言以對。墨子將要去見楚王并勸說他。公輸班搶先告訴楚王說："墨子是個賢能的人，不可與他辯論。"故事情節(jié)梳理公輸班為楚造云梯故事開始，公輸班正在為楚國制造攻城的云梯，準備幫助楚國攻打宋國。這一先進武器將使楚國在軍事行動中占據(jù)絕對優(yōu)勢。墨子奔波阻止墨子得知消息后，從齊國趕往楚國，行走了十天十夜，顯示了他阻止戰(zhàn)爭的決心和緊迫感。這段描寫突顯了墨子的不畏艱辛和對和平的堅持。墨子與公輸班辯論墨子先見公輸班，用"北方人侮辱你母親"的比喻，說明楚攻宋如同強欺弱，不應(yīng)支持。墨子巧妙運用"以子之矛，攻子之盾"的策略，使公輸班無言以對。墨子說服楚王墨子準備去見楚王勸說。公輸班知道墨子智慧超群，先告訴楚王不可與墨子辯論。最終墨子以智慧說服楚王放棄攻打宋國的計劃。劇情結(jié)構(gòu)分析1戰(zhàn)爭籌備楚王決定攻打宋國，命令公輸班制造云梯。這是故事的起因，也是引發(fā)后續(xù)沖突的導(dǎo)火索。墨子得知墨子在齊國聽說這個消息，決定前往楚國阻止戰(zhàn)爭。這個情節(jié)轉(zhuǎn)折點展示了墨子的決斷力和責(zé)任感。千里奔波墨子不辭辛勞，行走十日十夜趕到楚國都城郢。這段描寫突顯了墨子為和平奔走的精神和決心。劇情結(jié)構(gòu)分析2見公輸班墨子首先找到公輸班，與他展開辯論。墨子用比喻說理的方式，讓公輸班理解自己行為的不妥。巧妙論辯墨子以"北方人侮辱母親"為例，類比楚國欺凌小國的不義。這種方法直指公輸班的道德底線，令其無法反駁。智勝楚人公輸班認識到墨子的智慧，告訴楚王不可與墨子辯論。最終墨子憑借智慧說服楚王放棄攻宋計劃。劇情結(jié)構(gòu)總覽起：矛盾的開始公輸班為楚國制造云梯，準備攻打宋國承：墨子的行動墨子得知消息后千里奔波趕往楚國轉(zhuǎn)：辯論與說服墨子先與公輸班辯論，后與楚王對話合：和平的勝利墨子最終說服楚王放棄攻宋計劃主要人物形象解析：墨子智慧超群墨子以敏銳的思辨能力和巧妙的比喻論證，使公輸班無言以對，也讓楚王不得不放棄攻宋計劃果斷決絕一旦得知楚國準備攻打宋國，立即不辭勞苦、日夜兼程趕往楚國，體現(xiàn)了墨子面對危機時的果斷行動力仁愛和平墨子不顧個人安危，冒險前往強大的楚國阻止戰(zhàn)爭，充分體現(xiàn)了他"兼愛非攻"的思想和對和平的堅守謀略高深墨子善于把握人心，了解公輸班和楚王的心理，采用最有效的策略進行說服，展現(xiàn)了高超的辯論技巧主要人物形象解析：公輸班技藝精湛作為戰(zhàn)國時期著名工匠，公輸班精通機械制造，為楚國打造攻城利器云梯，顯示了他超群的技術(shù)能力和創(chuàng)造力。他的技藝受到各國統(tǒng)治者的青睞和重用。道德失衡公輸班將自己的技術(shù)才能用于制造戰(zhàn)爭工具，幫助強國欺凌弱國，顯示了他在道德判斷上的偏失。他將技術(shù)與道德割裂，忽視了自己行為的社會后果。明辨是非面對墨子的質(zhì)疑，公輸班能夠認識到自己行為的不妥，并且承認墨子的道理。他告訴楚王"墨子賢良"，不可與之辯論，表明他具有一定的明辨是非能力。主要人物形象分析：楚王野心勃勃楚王作為強國之君，對弱小的宋國發(fā)動戰(zhàn)爭，表現(xiàn)出他擴張領(lǐng)土、增強實力的野心。他認為宋國"小國也，不足以煩楚國之眾"，體現(xiàn)了他輕視弱小國家的傲慢態(tài)度。好戰(zhàn)尚力楚王重視軍事力量，花費資源讓公輸班打造攻城利器，顯示了他崇尚武力、通過戰(zhàn)爭解決問題的統(tǒng)治思想。這與墨子的"非攻"思想形成鮮明對比。權(quán)謀思維楚王在與墨子的對話中，不斷質(zhì)疑、試探墨子的底線和能力，顯示了他精于權(quán)謀的一面。然而最終他被墨子的智慧和道理所折服，不得不放棄攻打宋國的計劃。善納忠言楚王雖有霸道之心，但能夠聽取公輸班關(guān)于墨子的評價，并最終接受墨子的勸說，表明他并非完全不講道理的暴君，而是具有一定的理性判斷能力。主題解讀1：反對戰(zhàn)爭墨子的"非攻"思想墨子的"非攻"主張是他思想體系的重要組成部分，他認為戰(zhàn)爭只會帶來災(zāi)難和痛苦，不符合"兼愛"的原則。在這個故事中，墨子不惜千里奔波，就是為了阻止一場戰(zhàn)爭的爆發(fā)。戰(zhàn)爭的危害墨子通過直接面對戰(zhàn)爭策劃者（公輸班和楚王），揭示戰(zhàn)爭的不義性和危害性。他指出強國攻打弱國如同強人欺負弱者，本質(zhì)上是一種不道德的行為，會帶來無辜生命的傷亡和社會的動蕩。和平的價值墨子的行動體現(xiàn)了和平的可貴。他認為國與國之間應(yīng)當和平相處，而非通過武力解決分歧。這種思想超越了時代，對今天的國際關(guān)系仍有重要的啟示意義。主題解讀2：智慧與公理智慧戰(zhàn)勝武力墨子沒有軍隊和武器，卻能以一己之力阻止一個強大國家的軍事行動。這個故事生動地展示了智慧戰(zhàn)勝武力的可能性，表明在某些情況下，思想的力量可以超越物質(zhì)的力量。墨子以精妙的比喻和嚴密的邏輯，擊敗了公輸班和楚王，證明了智慧的力量不可低估。正義壓倒強權(quán)墨子代表的是弱小國家的利益和和平的主張，這在本質(zhì)上是一種正義的立場。故事的結(jié)局表明，盡管楚國擁有強大的軍事力量，但最終還是被正義的理念所說服。這反映了中國古代"天道"思想中"善有善報，惡有惡報"的道德觀念，也體現(xiàn)了正義終將戰(zhàn)勝邪惡的樂觀信念。作者觀點分析反思技術(shù)濫用技術(shù)應(yīng)當造福人類，而非成為戰(zhàn)爭工具倡導(dǎo)和平共處國家之間應(yīng)當和平相處，反對用武力侵略他國褒揚智慧德行贊美墨子的智慧和道德勇氣，倡導(dǎo)以理服人作者通過記錄墨子阻止楚國攻打宋國的故事，表達了對技術(shù)應(yīng)當造福人類而非用于戰(zhàn)爭的思考。文中對墨子形象的塑造和對其言行的記錄，體現(xiàn)了作者對墨子"非攻"思想的贊同和推崇。同時，作者也對技術(shù)與道德的關(guān)系進行了深刻反思，暗示技術(shù)發(fā)展必須以道德為指導(dǎo)，否則可能帶來災(zāi)難。修辭與表現(xiàn)手法1對比手法文中多處運用對比手法：墨子的智慧與楚王的武力形成對比；公輸班的技術(shù)才能與道德判斷形成對比；大國與小國的力量對比。這些對比鮮明地突出了文章的主題思想。簡練概括文言文特有的簡潔風(fēng)格在本文中表現(xiàn)得淋漓盡致。例如"墨子聞之，起于齊，行十日十夜，至于郢"，寥寥數(shù)字，卻生動描繪了墨子的緊迫感和堅定決心。人物對話文章大量采用對話形式，生動再現(xiàn)墨子與公輸班、墨子與楚王的思想交鋒。這些對話簡短有力，不僅推動情節(jié)發(fā)展，還深刻刻畫了人物性格。修辭與表現(xiàn)手法2比喻論證墨子使用"北方人侮辱母親"的例子來類比楚國攻打宋國，這種比喻將復(fù)雜的國際關(guān)系問題簡化為人人能理解的個人倫理問題，使論證更有說服力。這種論證方法也體現(xiàn)了墨子思想的特點：將國家行為置于道德評判之下，以日常倫理類比國際關(guān)系。反問設(shè)問文中多次使用反問句："子何故不怒？"、"子何故助之？"、"然則子何故止我？"這些反問句既是對對方的質(zhì)疑，也是引導(dǎo)對方思考的方式。反問句增強了語言的力度和辯論的鋒芒，使對話更具戲劇性和說服力。寓意深刻整個故事寓意豐富：技術(shù)應(yīng)當造福人類而非成為殺人工具；智慧可以戰(zhàn)勝武力；弱者也可以通過智慧贏得尊重。這些寓意通過具體的故事情節(jié)和人物言行自然呈現(xiàn)，而非直接說教，增強了文章的藝術(shù)感染力。重要語段賞析1原文翻譯賞析公輸般見，問曰："子來何為？"墨子曰："北方有侮子之母者，子何故不怒？"公輸班見到墨子，問道："你來有什么事？"墨子說："北方有人侮辱你的母親，你為什么不生氣？"墨子不直接回答問題，而是以反問的方式引出比喻，這種開場方式出人意料，引人深思。比喻簡潔有力，直指人倫底線。公輸般曰："當怒。"墨子曰："楚之大，宋之小，若強與弱也，子何故助之？"公輸班說："應(yīng)當生氣。"墨子說："楚國大而宋國小，好比是強欺負弱，你為什么要幫助他？"墨子巧妙地將公輸班的回答與現(xiàn)實情況聯(lián)系起來，用類比推理方式，使公輸班陷入自我矛盾。這段對話簡練而有力，體現(xiàn)了墨子的智慧和辯論技巧。重要語段賞析2原文語段"墨子將往見楚王而說之。公輸般先告楚王曰：'墨翟賢良，不可與爭辯。'"翻譯墨子將要去見楚王并勸說他。公輸班搶先告訴楚王說："墨子是個賢能的人，不可與他辯論。"語言分析這段話簡潔地表達了公輸班對墨子的敬佩和認可。"先告"表明公輸班搶先一步，主動承認墨子的才智，顯示他已被墨子的道理所折服。意義解讀這是故事的轉(zhuǎn)折點，表明墨子已經(jīng)在第一場思想交鋒中取得了勝利。公輸班這個技術(shù)專家承認自己在道理上不如墨子，暗示了技藝必須服從道德的主題。細節(jié)描寫亮點行動描寫"墨子聞之，起于齊，行十日十夜，至于郢，見公輸般。"這一簡短的行動描寫生動體現(xiàn)了墨子阻止戰(zhàn)爭的緊迫感和決心。"十日十夜"的持續(xù)奔波顯示了他不畏艱辛的精神。對話描寫文中大量運用對話，如墨子與公輸班、墨子與楚王的對話，這些對話簡潔有力，既推動情節(jié)發(fā)展，又深刻刻畫人物性格，展現(xiàn)思想交鋒的激烈。歷史細節(jié)"墨子三下楚國"的記載體現(xiàn)了墨子堅持和平、反對戰(zhàn)爭的一貫立場。這個細節(jié)雖然在本文中未詳細展開，但暗示了墨子為阻止戰(zhàn)爭而多次奔走的不懈努力。情景模擬朗誦墨子角色扮演墨子的同學(xué)要展現(xiàn)智者的沉穩(wěn)與智慧，語調(diào)應(yīng)平和而堅定，表達要有力度。重點展現(xiàn)墨子的說服力和對和平的堅持，朗讀時要注重抑揚頓挫，突出關(guān)鍵詞句。公輸班角色扮演公輸班的同學(xué)要表現(xiàn)技藝高超卻在道理上落于下風(fēng)的復(fù)雜心態(tài)。開始時語氣可帶有一定傲氣，后逐漸轉(zhuǎn)為認同和敬佩。重點把握公輸班從質(zhì)疑到認可墨子的心理變化過程。楚王角色扮演楚王的同學(xué)要體現(xiàn)君王的威嚴與氣勢，語氣要果斷、霸氣。在與墨子的對話中，要表現(xiàn)出從質(zhì)疑到思考再到接受的心理轉(zhuǎn)變過程，展現(xiàn)楚王雖霸道但并非不講道理的性格特點。課堂討論題1技術(shù)與道德的關(guān)系公輸班的技術(shù)才能被用于制造戰(zhàn)爭工具，這引發(fā)了技術(shù)是否應(yīng)該脫離道德評判的問題。請討論：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是否應(yīng)當受到道德倫理的約束？科學(xué)家和工程師是否應(yīng)對自己的發(fā)明創(chuàng)造承擔(dān)道德責(zé)任？2墨子思想的現(xiàn)代意義墨子的"非攻"思想主張和平，反對戰(zhàn)爭，這種思想對當今世界有何啟示？在國際沖突頻發(fā)的今天，墨子的和平主張能給我們提供哪些借鑒？請結(jié)合當代國際關(guān)系現(xiàn)狀進行討論。3智慧與武力的較量墨子憑借智慧戰(zhàn)勝了楚國的武力，這種"以弱勝強"的故事在歷史上是否還有其他例子？在現(xiàn)實生活中，智慧與力量的關(guān)系是怎樣的？請舉例說明智慧如何戰(zhàn)勝武力。小組辯論活動辯題設(shè)置本次辯論的主題為："技術(shù)發(fā)展是否應(yīng)受道德約束"。正方觀點：技術(shù)發(fā)展必須受到道德約束。反方觀點：技術(shù)本身無善惡，應(yīng)自由發(fā)展分組準備將全班分為四組：正方一辯、正方二辯、反方一辯、反方二辯。每組準備時間為20分鐘，要求找出至少三個支持自己立場的論據(jù)辯論流程每方先進行立論陳述（3分鐘），然后雙方交叉辯論（每人2分鐘），最后進行總結(jié)陳詞（每方2分鐘）。辯論過程中要尊重對方，注重邏輯性評價標準由教師和未參與辯論的同學(xué)組成評委團，從論據(jù)充分性、邏輯嚴密性、語言表達能力和臨場應(yīng)變能力四個方面進行評分，選出最佳辯手課后拓展閱讀《墨子》選讀建議同學(xué)們閱讀《墨子》中的其他篇章，特別是"非攻上"、"非攻中"、"非攻下"三篇，這些文章系統(tǒng)闡述了墨子的反戰(zhàn)思想。還可閱讀"兼愛"系列篇章，了解墨子思想的核心內(nèi)容。《孫子兵法》對比《孫子兵法》是中國古代著名的軍事著作，其中也有關(guān)于"攻"與"守"的思想。建議同學(xué)們閱讀《孫子兵法》中的"謀攻篇"，并與墨子的"非攻"思想進行比較，分析兩者在戰(zhàn)爭觀念上的異同。現(xiàn)代研究著作推薦閱讀《墨家思想研究》《中國古代思想家墨子》等現(xiàn)代研究著作，這些書籍從現(xiàn)代學(xué)術(shù)角度對墨子思想進行了系統(tǒng)梳理和深入分析，可以幫助同學(xué)們更全面地理解墨子及其思想體系。歷史與現(xiàn)實聯(lián)系戰(zhàn)國社會背景戰(zhàn)國時期，七國爭霸，戰(zhàn)爭頻繁。各國為了在軍事上取得優(yōu)勢，不斷研發(fā)新型武器和攻城器械。公輸班為楚國制造的"云梯"就是當時先進的軍事技術(shù)，類似于現(xiàn)代的"新型武器"。這一時期，技術(shù)的發(fā)展往往直接服務(wù)于戰(zhàn)爭需要，技術(shù)人才受到各國統(tǒng)治者的重視和爭奪，類似于現(xiàn)代國家對高科技人才的競爭。古代軍事工程"云梯"是古代攻城的重要工具，它的出現(xiàn)大大提高了攻城的效率，改變了戰(zhàn)爭的形態(tài)。與現(xiàn)代軍事技術(shù)革新一樣，古代的軍事技術(shù)進步也會打破既有的戰(zhàn)爭平衡，引發(fā)更激烈的軍備競賽。從"云梯"到現(xiàn)代的核武器，軍事技術(shù)的發(fā)展歷來都伴隨著道德倫理的爭議。墨子對"云梯"的反對，與現(xiàn)代人對大規(guī)模殺傷性武器的憂慮有著相似之處。墨子的"非攻"思想當代價值和平共處原則墨子的"非攻"思想強調(diào)國家之間應(yīng)和平相處，反對用武力解決爭端。這與現(xiàn)代國際關(guān)系中的和平共處五項原則有著相似之處。在當今全球化時代，墨子的和平理念具有重要的現(xiàn)實意義。國際爭端解決墨子主張通過對話而非武力解決國際爭端，這與聯(lián)合國憲章強調(diào)的和平解決國際爭端的原則一致。在當前國際沖突頻發(fā)的背景下，墨子的思想提醒我們武力并非解決問題的最佳途徑。軍備控制啟示墨子阻止楚國制造攻城武器的故事，對當今的軍備控制和軍備裁減具有啟示意義。技術(shù)的發(fā)展應(yīng)當造福人類，而非用于制造更具殺傷力的武器，這一理念對當代軍備競賽提出了道德質(zhì)疑。技術(shù)與倫理討論技術(shù)的中立性公輸班所代表的技術(shù)本身是否具有道德屬性？有觀點認為技術(shù)本身是中立的，善惡取決于使用者。但也有觀點認為某些技術(shù)的設(shè)計初衷就包含了特定價值取向。技術(shù)人的責(zé)任公輸班為楚國制造攻城武器，卻被墨子質(zhì)疑其道德立場。這引發(fā)我們思考：技術(shù)人員是否應(yīng)為其發(fā)明的社會后果負責(zé)？科學(xué)家和工程師是否有權(quán)力或義務(wù)拒絕參與可能造成傷害的項目？技術(shù)發(fā)展的邊界墨子阻止公輸班制造云梯，實際上是在探討技術(shù)發(fā)展的邊界問題。在現(xiàn)代社會，人工智能、基因編輯等前沿技術(shù)同樣面臨倫理約束的問題。技術(shù)發(fā)展是否應(yīng)有"紅線"？誰來劃定這條線？教育的重要性墨子通過說理教育公輸班和楚王，使他們認識到戰(zhàn)爭的危害。這啟示我們，技術(shù)倫理教育對于培養(yǎng)負責(zé)任的科技人才至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)當加強對學(xué)生的倫理道德教育，特別是科技倫理教育。學(xué)生自主提問與解答墨子與儒家思想的區(qū)別？墨家主張"兼愛非攻"，強調(diào)愛無差等；而儒家主張"仁者愛人"，但有親疏之別。墨家反對戰(zhàn)爭；儒家則認為有"義戰(zhàn)"。墨家注重實用，反對繁瑣禮儀；儒家則重視禮樂教化，強調(diào)傳統(tǒng)禮制。墨子為何能說服楚王？墨子之所以能說服楚王，一方面是因為他的論證極具說服力，用簡單易懂的比喻闡明道理；另一方面也因為墨子展示了自己精通防守之術(shù)的能力，使楚王意識到即使有云梯也無法攻下宋國。墨家后來為何衰落？墨家衰落的原因有多方面：一是秦始皇"焚書坑儒"時期墨家受到打擊；二是漢代儒學(xué)成為官方意識形態(tài)，墨家失去政治支持；三是墨家組織嚴密，近似宗教，與中國傳統(tǒng)文化相悖；四是其思想過于理想化，難以在現(xiàn)實中完全實施。語文素養(yǎng)提升字詞積累通過文言文學(xué)習(xí)積累常用文言實詞、虛詞，熟悉通假字、一詞多義等現(xiàn)象句式理解掌握常見文言句式特點，如省略、倒裝、判斷句等篇章把握能夠理解文言文章的整體脈絡(luò)，把握作者思想文化理解通過文言文學(xué)習(xí)感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的智慧詞類活用歸納活用類型例詞原詞性活用詞性例句名詞活用為動詞母名詞動詞北方有侮子之母者（侮辱你的母親）形容詞活用為動詞固形容詞動詞宋國恃險為固（憑借險要地形使自己堅固）動詞活用為名詞攻動詞名詞墨子止楚攻宋（阻止楚國攻打宋國）副詞活用為動詞先副詞動詞公輸般先告楚王（搶先告訴楚王）常考知識點梳理文言實詞重點掌握"聞"（聽說）、"止"（阻止）、"說"（勸說）、"固"（堅固）等一詞多義現(xiàn)象，以及"般"通"班"等通假字現(xiàn)象。這些詞語在考試中經(jīng)常出現(xiàn)在默寫或詞義辨析題中。文言虛詞重點掌握"之"（的、代詞、往）、"于"（在、從、比）、"而"（表連接、表轉(zhuǎn)折）等常見虛詞的不同用法。這些虛詞是理解文言句式的關(guān)鍵，常作為翻譯題的考點。特殊句式掌握省略句（"聞之，起于齊"）、判斷句（"宋，小國也"）等特殊句式的特點和翻譯方法。在翻譯題和閱讀理解題中，這些句式是理解文意的關(guān)鍵。人物形象理解墨子智慧、果斷、仁愛的形象特點，公輸班技藝高超但道德有失的形象特點。人物形象分析是中考閱讀理解和作文素材的重要方面。課后基礎(chǔ)練習(xí)一、選擇題（每題3分，共15分）1."公輸般為楚造云梯"中"為"的意思是（）A.是B.做C.給D.認為2."墨子聞之，起于齊"中"聞"的意思是（）A.聽到B.聞到C.聽說D.名聲二、判斷題（每題2分，共10分）1."北方有侮子之母者"中"母"活用為動詞。（）2.墨子在楚國首先見到的人是楚王。（）三、填空題（每空1分，共10分）1."墨子聞之，起于齊，行十日十夜，至于郢，見公輸般。"翻譯：墨子_____這件事，從_____出發(fā)，行走了_____，到達_____，去見_____。課后能力提升練習(xí)1段落翻譯翻譯下面的文言文段落為現(xiàn)代漢語2內(nèi)容概述用簡潔的語言概述課文的主要內(nèi)容3比較分析比較墨子與公輸班的人物形象特點一、段落翻譯（20分）請將"公輸般見，問曰：'子來何為？'墨子曰：'北方有侮子之母者，子何故不怒？'公輸般曰：'當怒。'墨子曰：'楚之大，宋之小，若強與弱也，子何故助之？'"譯為現(xiàn)代漢語。二、內(nèi)容概述（15分）請用200字左右概述《公輸》一文的主要內(nèi)容，要求內(nèi)容完整，條理清晰。三、比較分析（15分）請比較分析墨子與公輸班的人物形象特點，并談?wù)勀銖闹惺艿降膯⑹尽２簧儆?00字。自主創(chuàng)新寫作命題作文題目：《如果我是墨子》要求：假設(shè)你是墨子，面對楚國攻打宋國的情況，你會如何運用自己的智慧和辯論技巧說服公輸班和楚王？請展開合理想象，寫一篇不少于600字的文章。材料作文閱讀下面的材料："現(xiàn)代科技發(fā)展日新月異，人工智能、基因編輯等技術(shù)既帶來便利，也引發(fā)倫理爭議。"要求：請結(jié)合《公輸》一文中技術(shù)與道德的關(guān)系，寫一篇不少于600字的議論文，談?wù)勀銓萍及l(fā)展與倫理約束的看法。續(xù)寫創(chuàng)作任務(wù)：續(xù)寫《公輸》故事要求：想象墨子成功阻止楚國攻打宋國后，公輸班受到啟發(fā)，決定改變自己的技術(shù)發(fā)展方向。請以公輸班的視角，續(xù)寫這個故事，不少于500字。素材積累與應(yīng)用名句積累積累文中的經(jīng)典句子，如"墨子聞之，起于齊，行十日十夜，至于郢"等，這些句子可以在作文中引用，增強文章的文化底蘊和說服力。人物素材墨子的形象可以作為"堅持和平""智慧超群""不畏艱險"等主題的典型事例；公輸班則可以作為"技術(shù)與倫理"相關(guān)話題的素材。在議論文寫作中，這些人物可以作為論據(jù)使用。思想觀點墨子的"非攻"思想可以用于探討和平與戰(zhàn)爭、國際關(guān)系等話題；"兼愛"思想則可用于討論人類共同體、平等友愛等主題。這些思想觀點可以豐富作文的思想深度。寫作技巧學(xué)